第頁語文素養(yǎng)途徑分析的范文

學(xué)校的硬件還是挺好的，所謂的“3機1幕”早就進入了教室。

如何最大限度的發(fā)揮其作用為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)，是我常常思考的問題之1。就拿電視來說，學(xué)校是支持學(xué)生收看新聞聯(lián)播。難道僅僅是為了了解時事？如果老師能夠與同學(xué)共看新聞，針對新聞事件相機與學(xué)生共同討論，以你對生活經(jīng)驗的積淀、學(xué)識素養(yǎng)，對某1新聞事件趨勢開展分析判斷（辨證法與歷史唯物主義不是白學(xué)的）。呵呵，如若能做到10之12被你所言中，學(xué)生對你的景仰之情就會如黃河泛濫1發(fā)而不可收拾，對提升自己的'形象是大有好處的。不僅如此，你的“成功預(yù)測”也會激發(fā)起學(xué)生的好勝之心：老師能做到的，我努力也能夠到達，會使1部分學(xué)生對此項活動產(chǎn)生興趣。其實這樣的討論不正是1次話題類作文的訓(xùn)練么？此舉不單有益于寫作，隨著課程開放性力度的增大，開放性的題型在試卷中的比重將越來越大?；顒映掷m(xù)1個階段后老師就可以引導(dǎo)學(xué)生向“開放型試題”如何作答的方面思考了。至少應(yīng)該讓我們的學(xué)生思維從以往看到某1新聞事件嘆息1聲也就罷了的層次引向更為深入或?qū)拸V層次，何樂而不為呢？

本以為這是我不切實際的空想，沒想到我從課標(biāo)中找到了這樣的字句：（高中生應(yīng)）對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。

看來這項預(yù)設(shè)并非無稽之談。

有關(guān)“學(xué)生閱覽室”的預(yù)設(shè)

出了教室，我又瞄向了“學(xué)生閱覽室”。學(xué)校有1間很大很大的閱覽室，并且能夠在課時上落到了實處，足見學(xué)校的重視。4壁還張?zhí)瞬簧儆嘘P(guān)讀書的名人警句，在我看來最有價值的是這么1句：把1頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀1本書——麥考萊。如何能夠讓學(xué)生理解這句格言呢。我預(yù)設(shè)了這樣的活動——文章師生共品。從書堆里，隨意挑出1本《散文月刊》或《雜文選刊》，交與1位愿意為大家朗讀的同學(xué)，請他（她）選出1篇當(dāng)眾讀出。師生共同探討：從這篇文章中你讀出了什么？比方對寫作有何啟迪（語言、修辭、謀篇）；對成長有何益處？在眾多解讀中，哪1種觀點能夠表達或接近這篇文章的核心價值？在這樣的探討有利于學(xué)生更加真切體會到麥考萊格言的含義，而非1個擺設(shè)，從而深切感受到學(xué)校的用心良苦。其次要讓學(xué)生意識到：書原來可以這樣讀……形成良好的讀書品格為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

將閱讀向悅讀轉(zhuǎn)變，這是1個蛹化蝶蛻變。

上述設(shè)想并不是我的空想，而是課標(biāo)的具體要求：“前言”中有：……繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度與廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣……在“課程目標(biāo)”必修部