依法履行義務PPT課件6(說課)人教版服從真理，就能征服一切事物依法履行義務PPT課件6(說課)人教版依法履行義務PPT課件6(說課)人教版服從真理，就能征服一切事物統(tǒng)編教材八下第四課《公民義務》第二框用準教材用透案例提升實效《依法履行義務》為例①教材內(nèi)容分析目標與學情分析《依法履行義務》_教學設(shè)計說明教材使用的思考引言所謂分組分層教學法就是將一個班級的學生，按照學習水平分為幾個層次進行教學，而分組則是將學習水平不同層次的學生相互組合分成小組探索學習。分組分層教學法與傳統(tǒng)大班化的教學法截然不同，是多層次的教學方法，可以讓不同層次學生的學習效果都得到強化，而傳統(tǒng)大班化的教學形式只會優(yōu)化部分學生的學習效果。另外，運用分組分層教學法對學生進行具有針對性的輔導、檢查和評價的過程中，可以根據(jù)不同層次的學生采取不同的教學策略。1.分組分層教學法在初中數(shù)學教學中應用前的準備工作1.1對學生進行全面調(diào)查在初中數(shù)學教學中，想要更好地實施分組分層教學，就必須做好教學前的準備工作，要對學生展開全面調(diào)查，這樣才能實現(xiàn)根據(jù)學生的能力情況進行分組分層，例如，心理情況、行為表現(xiàn)、實踐操作、數(shù)學基礎(chǔ)和語言基礎(chǔ)、智能調(diào)查、學習習慣和學習方法等能力方面的調(diào)查。心理情況，對學生的心理表現(xiàn)進行調(diào)查，其中包括情緒波動大、人際交往能力差、調(diào)控能力較差等；行為表現(xiàn)，關(guān)注學生在校內(nèi)校外的行為表現(xiàn)，是否有不良的影響；實踐操作，主要考查學生的動手能力，這方面與家庭因素有著直接的聯(lián)系；數(shù)學技術(shù)和語言技術(shù)，調(diào)查學生對數(shù)學公式、概念等方面的理解能力，以及用言語將其描述出來的表達能力；智能調(diào)查，也稱智力調(diào)查，對學生的記憶力、思維等方面進行調(diào)查，尤其是敏感性和方法及持久性的調(diào)查；學習習慣和學習方法的調(diào)查，分組分層教學法是針對學生的學習方法和學習習慣對癥下藥[1]。因此，對學生的學習習慣和方法的調(diào)查一定要詳細，便于針對學生的具體情況實施合理的分組分層教學。1.2對學生進行分組分層首先教師要將學生分為幾個層次，例如，將學生分為三個層次：優(yōu)秀、良好、一般，當然，學生的自尊心是很強的，誰也不愿意被分到一般的組里，因此教師只要做到心中有數(shù)就好，然后將學生進行分組，可以按照四種形式進行分組：良好和一般、良好和優(yōu)秀、優(yōu)秀和一般、優(yōu)秀和良好和一般[2]。在分組過程中，教師要特別注意不能硬性分組，要先按照學生自己的意愿，硬性分組會對他們的交際造成一定的影響，在分組分層教學中不僅要對數(shù)學知識進行教學，還要促進學生各方面能力的發(fā)展。1.3對不同層次不同組別的學生制定不同的學習目標對各個層次學生制定不同的學習目標，這樣才能實現(xiàn)不同層次學生的進步，不同組別學生探討知識互補的作用。例如，在制定學習目標時，可以針對一般學生制定標準的學習目標，然后在這個基礎(chǔ)上提出拓展學習目標，可以鼓勵良好和優(yōu)秀層次的學生進行擴展訓練，這樣就能掌握各個層次的學生的情況[3]。2.分組分層教學法在初中數(shù)學教學中的應用2.1在初中數(shù)學課堂教學中的應用在課堂上主要針對不同層次的學生給予不同的教學方式，如，一般層次的學生，對其明確要求掌握數(shù)學相應的基本定理、公式等理論性知識，并且指出知識的重點，便于學生側(cè)重學習；良好層次的學生，要對其學習情況進行了解，并給予一定的啟發(fā)和點撥的引導工作，從而實現(xiàn)讓這層學生學習更多的數(shù)學知識，盡快步入優(yōu)秀層次；而對于優(yōu)秀層次的學生來說，基礎(chǔ)知識的掌握和問題的點撥已經(jīng)顯得多余，因為這些能力是這層學生已具備的，要給予他們足夠的發(fā)揮空間，實現(xiàn)培養(yǎng)他們獨立研究數(shù)學問題的能力，獨立思考的能力，以及自主學習的能力[4]。另外，在課堂上對不同層次的學生進行穿插式分組，保證每組中一定要有優(yōu)秀層的學生，這樣教師在布置學習任務時，小組學生在探索學習的過程中，即使一般層次的學生有不懂的內(nèi)容，也可以讓優(yōu)秀層次的學生補充，實現(xiàn)知識互補。另外，學生通過小組合作進行知識的探索，從而有效提高學習興趣和積極性。2.2在初中數(shù)學作業(yè)任務與考試中的應用在初中數(shù)學教學中，教師都會為學生留一些課堂作業(yè)及課后作業(yè)，在這個過程教師應注意預留作業(yè)的方式。教師要根據(jù)學生的層次而定，布置不同難度的作業(yè)，當然不能指明哪些作業(yè)適應哪部分學生，這樣會打擊學生的自尊心，不利于學生學習，要利用鼓勵和拓展結(jié)合的方式進行引導，以一般學生的作業(yè)為基礎(chǔ)，然后對良好和優(yōu)秀的學生制定相應難度的作業(yè)，不要求所有的學生必須完成，要鼓勵他們盡力能完成什么樣的作業(yè)就寫什么樣的作業(yè)，但是基礎(chǔ)作業(yè)是所有學生必須完成的[5]。這樣既能實現(xiàn)一般層次學生基礎(chǔ)知識練習，又能實現(xiàn)良好學生對基礎(chǔ)知識的鞏固和提高，還能提高優(yōu)秀學生學習知識的創(chuàng)新能力。另外，在對學生進行所學知識考核時，應遵循形式分層原則?？己穗y度越高分數(shù)就越高，初中學生很注重分數(shù)，因此會逐個難度嘗試，在不影響學生學習自信心的同時，還激發(fā)學生積極進取的精神[6]。結(jié)語在初中數(shù)學教學中采用分組分層教學的方法，能夠有效提高學生的學習水平和學習能力，促進學生長遠發(fā)展。語文，就是語言和文字的統(tǒng)稱。對于中華民族博大精深的文化背景來說，語文教學具有必要性和長期性的特點。雖然目前在課程改造的影響下，很多發(fā)達城市都已經(jīng)在新的教學理念和方法中獲益，但是新課程改造的方法需要具有一定的條件基礎(chǔ)。一些農(nóng)村地區(qū)盲目沿用，反而造成了適得其反的效果。所以筆者將通過本文，就新課程改造下農(nóng)村中小學語文教學的誤區(qū)以及解決策略進行分析和探討。一、新課改下農(nóng)村中小學語文教學誤區(qū)（一）教學環(huán)境誤區(qū)教學環(huán)境包含一系列的教學設(shè)備，雖然目前我國義務教育已經(jīng)普及，但是農(nóng)村教育與城市教育還是存在一定的差異性，而教學環(huán)境就是一個最典型的差異。在新課改理念主要是以一些教學活動帶入課程中，以改變傳統(tǒng)課堂枯燥的問題。但是很多農(nóng)村地區(qū)依然缺乏相應的教學設(shè)備，例如：多媒體教室、微機房以及電腦語音教室等，沒有以上的基礎(chǔ)設(shè)備作為教學環(huán)境，僅僅是采用新的教學方法，根本不能達到提升教學質(zhì)量的目標。（二）教學思想誤區(qū)教師思想差異是農(nóng)村教育與城市教育一直以來存在的問題，而在語文教育來說，很多農(nóng)村教師的思想都是“認識幾個字就行了”，而城市教育主要是為學生形成完整的人格以及能力，提升自身的素質(zhì)；而在新課改實施以來，一些農(nóng)村教師在教學思想上存在嚴重誤區(qū)，一方面表現(xiàn)在惰性，一些年齡較大的教師覺得自己學不會新的教學方式，再加上十多年的教學經(jīng)驗，覺得沒必要創(chuàng)新；另一方面是對新課改的錯誤解讀，個別教師覺得新課改就是用“新鮮”的方法上幾堂“新鮮”課，而教學活動的本質(zhì)也是為教學“圖個新鮮”，教學改革只在形式化，表面化。（三）教學流程誤區(qū)教學流程是體現(xiàn)教學效果的重要保證，而在新課改的影響下，很多農(nóng)村地區(qū)的語文教學誤區(qū)也體現(xiàn)在教學流程上，一些教師在實施新課改的教學過程時，由于教學流程安排缺乏合理性，將活動教學作為教學的主體，雖然課堂教學中體現(xiàn)出新的教學理念與方法，但是卻因此花費了大量的課堂教學時間，從而給教學計劃以及教學進度帶來嚴重影響，這也是教學流程規(guī)劃存在的誤區(qū)[1]。二、農(nóng)村中小學語文教學走出誤區(qū)（一）切實制定教學，靈活運用理念要讓農(nóng)村中小學語文教育走出環(huán)境的誤區(qū)，就需要通過兩個方面進行調(diào)整：一方面，教師切實制定教學內(nèi)容，根據(jù)目前學校的環(huán)境以及經(jīng)濟能力篩選新課改教學方式哪些可取，哪些不可取，哪些可以進行教學調(diào)整；另一方面，教師可以利用農(nóng)村地區(qū)獨有的地域優(yōu)勢，對一些具有教學設(shè)備要求的新課改教學方式進行靈活替換，例如：語文教學中的情境教學，多數(shù)要采用多媒體教室，通過圖片、資料和視頻再現(xiàn)教學情景；而在缺乏多媒體教學設(shè)備的條件下，教師可以把課堂搬到室外進行教學。像古詩《江雪》的教學來說，在課余，教師可以在積雪時，帶學生去小河邊釣魚，讓學生從中啟發(fā)體悟到“獨釣寒江雪”的情境[2]。（二）激發(fā)學生興趣，提倡自學思想語文活動教學本身的目的并不僅是豐富傳統(tǒng)語文課堂教學，同樣也是對學生興趣以及學習主動性的激發(fā)，所以教師在開展教學活動時，不僅是考慮一個“新”的理念，更需要體現(xiàn)對學生自學能力的激發(fā)。例如：開展小組辯論賽，要求一個學生首先解讀課文，然后自己找出文章的思想，讓其他學生表達對思想的支持或者反對，將學生按照不同觀點分為兩組進行辯論賽，同時學生要自己從文章中找到論據(jù)。（三）提升自身能力，保證教學創(chuàng)新教師是言傳身教的引導者，對于學生來說，更是榜樣。所以，為了能夠讓新課改的教學能夠達到目標，教師要通過不斷的進取。要不但實現(xiàn)有效的“教”，同時也要不斷的“學”，通過不斷完善自己，才能將更多科學、高效的教學方法運用起來，從而提升教學的質(zhì)量和學生學習的效果。三、結(jié)語語文教學本來就是一個思想傳遞和感悟的過程，由于學生年齡較小、社會閱歷也不足，所以對于事物的判斷都是通過感性的思想，而教師充分利用這一點，不斷提升自我素質(zhì)，并通過合理理解和利用新課程教學的理念和方法，從而達到提升農(nóng)村小學語文教學效果的目標。教育在中華民族已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，也一直走在時代發(fā)展的最前沿，隨著我國逐步進入到信息化發(fā)展時代，教育制度也呈現(xiàn)出多元化的趨勢。以義務教育為例，語文教育已經(jīng)成為義務教育最重要的一部分，無論是在中小學時期。進行語文教育不單單是為了掌握一門應用科目，同樣也是對我國歷史文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)揚。新課程改革帶來的影響還將持續(xù)下去，但對于農(nóng)村教學來說，由于地域性以及教學環(huán)境的特點，語文教學不能完全沿用新課改的手段。而在新課程背景下，研究農(nóng)村中小學校語文教學走出誤區(qū)的方法，對我國義務教育具有重要的意義。依法履行義務PPT課件6(說課)人教版服從真理，就能征服一1統(tǒng)編教材八下第四課《公民義務》第二框用準教材用透案例提升實效《依法履行義務》為例統(tǒng)編教材八下第四課《公民義務》第二框2依法履行義務課件6(說課)-人教版3依法履行義務課件6(說課)-人教版4依法履行義務課件6(說課)-人教版5依法履行義務課件6(說課)-人教版6重點:難點:教材教學重難點法定義務課標』權(quán)利義務的須履行學情關(guān)系重點:7邏輯線索活動線索1為什么—權(quán)利義務的關(guān)系活動1.暢聊單車權(quán)利義務理關(guān)系教學設(shè)計說明活動2自愿V索要法定義務知須行2怎么做——履行法定義務活動3責任擔當履行義務我踐行邏輯線索8導入環(huán)節(jié)不方便便捷環(huán)保單不安全亂象頻出廠現(xiàn)在提到“共享單車”,你會想到什么詞?設(shè)計意圖:熱點事件、激發(fā)興趣;現(xiàn)象問題、引發(fā)思考導入環(huán)節(jié)9活動一、暢聊單車權(quán)利義務理關(guān)系公司廣權(quán)利組:列舉使用者和公司分別享有哪些權(quán)利?義務組:列舉使用者和公司分別履行哪些義務?設(shè)計意圖:結(jié)合事件、回顧舊知、做好鋪墊活動一、暢聊單車權(quán)利義務理關(guān)系10權(quán)利權(quán)利廣使用權(quán)廣投放單車權(quán)安全權(quán)合法盈利權(quán)公平交易權(quán)廣設(shè)計單車權(quán)設(shè)計意圖公司分析現(xiàn)象、得出認識義務義務廣合理停放的義務確保用戶安全的義務廣遵守交通規(guī)則的義務廣管理和維護單車義務確保完好無損的義務廣按需退還押金的義務權(quán)利組和義務組匯總后,你有什么感受?權(quán)利11依法履行義務課件6(說課)-人教版12依法履行義務課件6(說課)-人教版13依法履行義務課件6(說課)-人教版14依法履行義務課件6(說課)-人教版15依法履行義務課件6(說課)-人教版16依法履行義務課件6(說課)-人教版17依法履行義務課件6(說課)-人教版18依法履行義務課件6(說課)-人教版19依法履行義務課件6(說課)-人教版20依法履行義務課件6(說課)-人教版21依法履行義務課件6(說課)-人教版22依法履行義務課件6(說課)-人教版23依法履行義務課件6(說課)-人教版24依法履行義務課件6(說課)-人教版25依法履行義務課件6(說課)-人教版26依法履行義務課件6(說課)-人教版276、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾28依法履行義務PPT課件6(說課)人教版服從真理，就能征服一切事物依法履行義務PPT課件6(說課)人教版依法履行義務PPT課件6(說課)人教版服從真理，就能征服一切事物統(tǒng)編教材八下第四課《公民義務》第二框用準教材用透案例提升實效《依法履行義務》為例①教材內(nèi)容分析目標與學情分析《依法履行義務》_教學設(shè)計說明教材使用的思考引言所謂分組分層教學法就是將一個班級的學生，按照學習水平分為幾個層次進行教學，而分組則是將學習水平不同層次的學生相互組合分成小組探索學習。分組分層教學法與傳統(tǒng)大班化的教學法截然不同，是多層次的教學方法，可以讓不同層次學生的學習效果都得到強化，而傳統(tǒng)大班化的教學形式只會優(yōu)化部分學生的學習效果。另外，運用分組分層教學法對學生進行具有針對性的輔導、檢查和評價的過程中，可以根據(jù)不同層次的學生采取不同的教學策略。1.分組分層教學法在初中數(shù)學教學中應用前的準備工作1.1對學生進行全面調(diào)查在初中數(shù)學教學中，想要更好地實施分組分層教學，就必須做好教學前的準備工作，要對學生展開全面調(diào)查，這樣才能實現(xiàn)根據(jù)學生的能力情況進行分組分層，例如，心理情況、行為表現(xiàn)、實踐操作、數(shù)學基礎(chǔ)和語言基礎(chǔ)、智能調(diào)查、學習習慣和學習方法等能力方面的調(diào)查。心理情況，對學生的心理表現(xiàn)進行調(diào)查，其中包括情緒波動大、人際交往能力差、調(diào)控能力較差等；行為表現(xiàn)，關(guān)注學生在校內(nèi)校外的行為表現(xiàn)，是否有不良的影響；實踐操作，主要考查學生的動手能力，這方面與家庭因素有著直接的聯(lián)系；數(shù)學技術(shù)和語言技術(shù)，調(diào)查學生對數(shù)學公式、概念等方面的理解能力，以及用言語將其描述出來的表達能力；智能調(diào)查，也稱智力調(diào)查，對學生的記憶力、思維等方面進行調(diào)查，尤其是敏感性和方法及持久性的調(diào)查；學習習慣和學習方法的調(diào)查，分組分層教學法是針對學生的學習方法和學習習慣對癥下藥[1]。因此，對學生的學習習慣和方法的調(diào)查一定要詳細，便于針對學生的具體情況實施合理的分組分層教學。1.2對學生進行分組分層首先教師要將學生分為幾個層次，例如，將學生分為三個層次：優(yōu)秀、良好、一般，當然，學生的自尊心是很強的，誰也不愿意被分到一般的組里，因此教師只要做到心中有數(shù)就好，然后將學生進行分組，可以按照四種形式進行分組：良好和一般、良好和優(yōu)秀、優(yōu)秀和一般、優(yōu)秀和良好和一般[2]。在分組過程中，教師要特別注意不能硬性分組，要先按照學生自己的意愿，硬性分組會對他們的交際造成一定的影響，在分組分層教學中不僅要對數(shù)學知識進行教學，還要促進學生各方面能力的發(fā)展。1.3對不同層次不同組別的學生制定不同的學習目標對各個層次學生制定不同的學習目標，這樣才能實現(xiàn)不同層次學生的進步，不同組別學生探討知識互補的作用。例如，在制定學習目標時，可以針對一般學生制定標準的學習目標，然后在這個基礎(chǔ)上提出拓展學習目標，可以鼓勵良好和優(yōu)秀層次的學生進行擴展訓練，這樣就能掌握各個層次的學生的情況[3]。2.分組分層教學法在初中數(shù)學教學中的應用2.1在初中數(shù)學課堂教學中的應用在課堂上主要針對不同層次的學生給予不同的教學方式，如，一般層次的學生，對其明確要求掌握數(shù)學相應的基本定理、公式等理論性知識，并且指出知識的重點，便于學生側(cè)重學習；良好層次的學生，要對其學習情況進行了解，并給予一定的啟發(fā)和點撥的引導工作，從而實現(xiàn)讓這層學生學習更多的數(shù)學知識，盡快步入優(yōu)秀層次；而對于優(yōu)秀層次的學生來說，基礎(chǔ)知識的掌握和問題的點撥已經(jīng)顯得多余，因為這些能力是這層學生已具備的，要給予他們足夠的發(fā)揮空間，實現(xiàn)培養(yǎng)他們獨立研究數(shù)學問題的能力，獨立思考的能力，以及自主學習的能力[4]。另外，在課堂上對不同層次的學生進行穿插式分組，保證每組中一定要有優(yōu)秀層的學生，這樣教師在布置學習任務時，小組學生在探索學習的過程中，即使一般層次的學生有不懂的內(nèi)容，也可以讓優(yōu)秀層次的學生補充，實現(xiàn)知識互補。另外，學生通過小組合作進行知識的探索，從而有效提高學習興趣和積極性。2.2在初中數(shù)學作業(yè)任務與考試中的應用在初中數(shù)學教學中，教師都會為學生留一些課堂作業(yè)及課后作業(yè)，在這個過程教師應注意預留作業(yè)的方式。教師要根據(jù)學生的層次而定，布置不同難度的作業(yè)，當然不能指明哪些作業(yè)適應哪部分學生，這樣會打擊學生的自尊心，不利于學生學習，要利用鼓勵和拓展結(jié)合的方式進行引導，以一般學生的作業(yè)為基礎(chǔ)，然后對良好和優(yōu)秀的學生制定相應難度的作業(yè)，不要求所有的學生必須完成，要鼓勵他們盡力能完成什么樣的作業(yè)就寫什么樣的作業(yè)，但是基礎(chǔ)作業(yè)是所有學生必須完成的[5]。這樣既能實現(xiàn)一般層次學生基礎(chǔ)知識練習，又能實現(xiàn)良好學生對基礎(chǔ)知識的鞏固和提高，還能提高優(yōu)秀學生學習知識的創(chuàng)新能力。另外，在對學生進行所學知識考核時，應遵循形式分層原則。考核難度越高分數(shù)就越高，初中學生很注重分數(shù)，因此會逐個難度嘗試，在不影響學生學習自信心的同時，還激發(fā)學生積極進取的精神[6]。結(jié)語在初中數(shù)學教學中采用分組分層教學的方法，能夠有效提高學生的學習水平和學習能力，促進學生長遠發(fā)展。語文，就是語言和文字的統(tǒng)稱。對于中華民族博大精深的文化背景來說，語文教學具有必要性和長期性的特點。雖然目前在課程改造的影響下，很多發(fā)達城市都已經(jīng)在新的教學理念和方法中獲益，但是新課程改造的方法需要具有一定的條件基礎(chǔ)。一些農(nóng)村地區(qū)盲目沿用，反而造成了適得其反的效果。所以筆者將通過本文，就新課程改造下農(nóng)村中小學語文教學的誤區(qū)以及解決策略進行分析和探討。一、新課改下農(nóng)村中小學語文教學誤區(qū)（一）教學環(huán)境誤區(qū)教學環(huán)境包含一系列的教學設(shè)備，雖然目前我國義務教育已經(jīng)普及，但是農(nóng)村教育與城市教育還是存在一定的差異性，而教學環(huán)境就是一個最典型的差異。在新課改理念主要是以一些教學活動帶入課程中，以改變傳統(tǒng)課堂枯燥的問題。但是很多農(nóng)村地區(qū)依然缺乏相應的教學設(shè)備，例如：多媒體教室、微機房以及電腦語音教室等，沒有以上的基礎(chǔ)設(shè)備作為教學環(huán)境，僅僅是采用新的教學方法，根本不能達到提升教學質(zhì)量的目標。（二）教學思想誤區(qū)教師思想差異是農(nóng)村教育與城市教育一直以來存在的問題，而在語文教育來說，很多農(nóng)村教師的思想都是“認識幾個字就行了”，而城市教育主要是為學生形成完整的人格以及能力，提升自身的素質(zhì)；而在新課改實施以來，一些農(nóng)村教師在教學思想上存在嚴重誤區(qū)，一方面表現(xiàn)在惰性，一些年齡較大的教師覺得自己學不會新的教學方式，再加上十多年的教學經(jīng)驗，覺得沒必要創(chuàng)新；另一方面是對新課改的錯誤解讀，個別教師覺得新課改就是用“新鮮”的方法上幾堂“新鮮”課，而教學活動的本質(zhì)也是為教學“圖個新鮮”，教學改革只在形式化，表面化。（三）教學流程誤區(qū)教學流程是體現(xiàn)教學效果的重要保證，而在新課改的影響下，很多農(nóng)村地區(qū)的語文教學誤區(qū)也體現(xiàn)在教學流程上，一些教師在實施新課改的教學過程時，由于教學流程安排缺乏合理性，將活動教學作為教學的主體，雖然課堂教學中體現(xiàn)出新的教學理念與方法，但是卻因此花費了大量的課堂教學時間，從而給教學計劃以及教學進度帶來嚴重影響，這也是教學流程規(guī)劃存在的誤區(qū)[1]。二、農(nóng)村中小學語文教學走出誤區(qū)（一）切實制定教學，靈活運用理念要讓農(nóng)村中小學語文教育走出環(huán)境的誤區(qū)，就需要通過兩個方面進行調(diào)整：一方面，教師切實制定教學內(nèi)容，根據(jù)目前學校的環(huán)境以及經(jīng)濟能力篩選新課改教學方式哪些可取，哪些不可取，哪些可以進行教學調(diào)整；另一方面，教師可以利用農(nóng)村地區(qū)獨有的地域優(yōu)勢，對一些具有教學設(shè)備要求的新課改教學方式進行靈活替換，例如：語文教學中的情境教學，多數(shù)要采用多媒體教室，通過圖片、資料和視頻再現(xiàn)教學情景；而在缺乏多媒體教學設(shè)備的條件下，教師可以把課堂搬到室外進行教學。像古詩《江雪》的教學來說，在課余，教師可以在積雪時，帶學生去小河邊釣魚，讓學生從中啟發(fā)體悟到“獨釣寒江雪”的情境[2]。（二）激發(fā)學生興趣，提倡自學思想語文活動教學本身的目的并不僅是豐富傳統(tǒng)語文課堂教學，同樣也是對學生興趣以及學習主動性的激發(fā)，所以教師在開展教學活動時，不僅是考慮一個“新”的理念，更需要體現(xiàn)對學生自學能力的激發(fā)。例如：開展小組辯論賽，要求一個學生首先解讀課文，然后自己找出文章的思想，讓其他學生表達對思想的支持或者反對，將學生按照不同觀點分為兩組進行辯論賽，同時學生要自己從文章中找到論據(jù)。（三）提升自身能力，保證教學創(chuàng)新教師是言傳身教的引導者，對于學生來說，更是榜樣。所以，為了能夠讓新課改的教學能夠達到目標，教師要通過不斷的進取。要不但實現(xiàn)有效的“教”，同時也要不斷的“學”，通過不斷完善自己，才能將更多科學、高效的教學方法運用起來，從而提升教學的質(zhì)量和學生學習的效果。三、結(jié)語語文教學本來就是一個思想傳遞和感悟的過程，由于學生年齡較小、社會閱歷也不足，所以對于事物的判斷都是通過感性的思想，而教師充分利用這一點，不斷提升自我素質(zhì)，并通過合理理解和利用新課程教學的理念和方法，從而達到提升農(nóng)村小學語文教學效果的目標。教育在中華民族已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，也一直走在時代發(fā)展的最前沿，隨著我國逐步進入到信息化發(fā)展時代，教育制度也呈現(xiàn)出多元化的趨勢。以義務教育為例，語文教育已經(jīng)成為義務教育最重要的一部分，無論是在中小學時期。進行語文教育不單單是為了掌握一門應用科目，同樣也是對我國歷史文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)揚。新課程改革帶來的影響還將持續(xù)下去，但對于農(nóng)村教學來說，由于地域性以及教學環(huán)境的特點，語文教學不能完全沿用新課改的手段。而在新課程背景下，研究農(nóng)村中小學校語文教學走出誤區(qū)的方法，對我國義務教育具有重要的意義。依法履行義務PPT課件6(說課)人教版服從真理，就能征服一29統(tǒng)編教材八下第四課《公民義務》第二框用準教材用透案例提升實效《依法履行義務》為例統(tǒng)編教材八下第四課《公民義務》第二框30依法履行義務課件6(說課)-人教版31依法履行義務課件6(說課)-人教版32依法履行義務課件6(說課)-人教版33依法履行義務課件6(說課)-人教版34重點:難點:教材教學重難點法定義務