語文園地統(tǒng)編版語文四年級上冊第2課時語文園地統(tǒng)編版語文四年級上冊第2課時讀下面兩組例句，體會不同的語氣。然后想想在后面的兩個情境中你要怎么說，寫下來讀一讀。詞句段運用讀下面兩組例句，體會不同的語氣。然后想想在后面的兩個情境中你四年級上冊語文課件第七單元語文園地第二課時課件部編版本題要求我們體會反問句和陳述句的不同語氣，感受兩種句式的不同表達效果，并在具體情境中選擇合適的表達形式。兩組例句的第一句都是選自課文的反問句，第二句是根據(jù)反問句轉化成的陳述句。

名師指導本題要求我們體會反問句和陳述句的不同語氣，感受兩種句

第一組句子中的第一句，通過疑問的形式表達確定的意思，強調在外國人的地盤里，中國人不敢怎樣，表達了中國人的無奈和憤慨。第一組句子中的第一句，通過疑問的形式表達確定的意思，

第二組句子中的第一句，用反問句強調了只要梅蘭芳肯剃須登臺唱戲，就會得到豐厚的回報。通過對比朗讀可知，反問句能加強語氣，表達強烈的情感。

參考答案“小明，你在公共場合亂丟垃圾，難道不會感到臉紅嗎？”示例“難道這個禮物真的是送給我的？”參考答案“小明，你在公共場合亂丟垃圾，難道不會感到臉紅嗎？”

它們飛得這么低，不能看到遙遠的家。1.它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？即時訓練它們飛得這么低，不能看到遙遠的家。1.它們飛得這么低，怎么

春天那美好的景象，叫人陶醉。2.春天那美好的景象，怎能不叫人陶醉呢？春天那美好的景象，叫人陶醉。2.春天那美好的景象，怎

別董大[唐]高適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，

天下誰人不識君？日積月累別董大日（約700—765），字達夫，唐代著名邊塞詩人，與岑參并稱“高岑”，與岑參、王昌齡、王之渙合稱“邊塞四詩人”。其詩筆力雄健，氣勢奔放，洋溢著盛唐時期所特有的奮發(fā)進取、蓬勃向上的時代精神。高適助學資料（約700—765），字達夫，唐高適助學資料26科利亞的木匣第一段：（１～１６自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。第一課時教學過程：２、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。1、認讀生字。小結：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。二、初讀課文，整體感知出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想?！?、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡。醒：左邊是“酉”，不是“西”。1、教師：同學們，究竟是什么打動了兒童文學家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩?請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因，用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。5、徐虎被上海市民稱為“閃光的金子”。在你的周圍有沒有像徐虎那樣助人為樂的同學呢？（5）、“果然”什么意思？再讀這個句子。詞語解釋2.如何讓學生體會到典型事例在表達文章時候的重要性及形象性。1、朗讀課文，回憶課文主要內容。（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）董大即董庭蘭，是當時有名的音樂家。在其兄弟中排行第一，故稱“董大”。26科利亞的木匣董大即董庭蘭，是當時有名的音樂家。在讀一讀朗讀時注意每句詩的節(jié)奏：千里/黃云/白日曛，北風/吹雁/雪紛紛。莫愁/前路/無知己，天下/誰人/不識君？注意“曛（xūn）”的讀音，最后一句要讀出反問語氣。讀一讀朗讀時注意每句詩的節(jié)奏：千里/黃云/白日曛，北千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。千里黃云翻滾，遮蓋了太陽，狂勁的北風夾著雪花，群雁排著整齊的隊形艱難地向南飛去。詩意速遞解一解千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。千里黃云翻滾，遮蓋了太陽，莫愁前路無知己，天下誰人不識君？請不要擔心這一路上遇不到知心朋友，天下誰不認識你呢？莫愁前路無知己，天下誰人不識君？請不要擔心這一路上遇不到知心這是一首送別詩,送別的對象是當時著名的琴師董庭蘭。詩的前兩句描寫送別時晦暗、凄涼的景色，渲染濃濃的離別情；后兩句是對遠行友人詩文賞析這是一首送別詩,送別的對象是當時著名的琴師董庭蘭。詩的前兩詩的鼓勵和勸慰，既反映了詩人和友人的深厚情誼，也表現(xiàn)了詩人豪邁豁達的胸襟。全詩語言樸實，感情真摯，是送別詩中的名篇。的鼓勵和勸慰，既反映了詩人和友人的深厚情誼，也表現(xiàn)了詩人豪邁③幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）4．復習生字表：一．教學目的：本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。⑷“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中?！比娝拇纬霈F(xiàn)“春雨沙抄”，要讀得稍輕、稍慢，前后略做停頓，給人以想象的空間，人感受到它“潤物細無聲”的特點。“細如牛毛，飄飄灑灑”，可利用掛圖、多媒體演示喚起學生的回憶，讓學生以輕柔緩慢的語氣讀出春雨的特點。4、學生選擇自己喜歡的畫面有感情地讀一讀。1．板書課題。5、教師總結：同學們，作者是一位兒童文學家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。這一部分通過：“我”聽琴的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質。琴聲與景色融為一體，就是作者表達的巧妙之處。教師：同學們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌!(學生讀課文)大家都是認真的好孩子，把課文都預習好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：1.同學們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？4、放錄音，有感情地跟讀。背一背背誦時，可借助插圖和關鍵詞想象畫面，幫助識記。前兩句可抓住“黃云”“白日”“北風”“雁”“雪”等景物背誦。后兩句抒情，最后一句是反問句，可以反復朗讀，著重記憶。③幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——拓展連接和送別有關的名句桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！顿浲魝悺罚ɡ畎祝┩卣惯B接和送別有關的名句桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因為常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!（3）把你的感受送到句子中，指名讀。1、談話激趣：（三）詞句教學3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？過渡：同學們，科利亞的故事讓我們懂得了時間在變，周圍的一切都在發(fā)生變化，處理問題的方法也在變，可是，有一個大人卻不明白這個道理，課下，請同學們閱讀園地七中的成語故事“刻舟求劍”，想想，你會對他說些什么？三、學習第二段1、理解課文內容，體會全國各民族親如一家。過渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠離故土，來到了喀山城，這一住就是四年，整整四年??！這一千多個日日夜夜里，科利亞無時無刻不在想念他的家鄉(xiāng)，無時無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭終于結束了，回到家鄉(xiāng)的科利亞多么想（）。教學建議2.能夠用自己的話句復述孔子拜師的故事。③幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）

海內存知己，天涯若比鄰?！端投派俑问裰荨罚ㄍ醪┦茄剑卸嗌偃艘娺^白鷺呀！可往往因為常見而忽略了它的美。就讓

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！端驮拱参鳌罚ㄍ蹙S）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。——《送友人》（李白）浮云游子意，落日故人情。語文園地統(tǒng)編版語文四年級上冊第2課時語文園地統(tǒng)編版語文四年級上冊第2課時讀下面兩組例句，體會不同的語氣。然后想想在后面的兩個情境中你要怎么說，寫下來讀一讀。詞句段運用讀下面兩組例句，體會不同的語氣。然后想想在后面的兩個情境中你四年級上冊語文課件第七單元語文園地第二課時課件部編版本題要求我們體會反問句和陳述句的不同語氣，感受兩種句式的不同表達效果，并在具體情境中選擇合適的表達形式。兩組例句的第一句都是選自課文的反問句，第二句是根據(jù)反問句轉化成的陳述句。

名師指導本題要求我們體會反問句和陳述句的不同語氣，感受兩種句

第一組句子中的第一句，通過疑問的形式表達確定的意思，強調在外國人的地盤里，中國人不敢怎樣，表達了中國人的無奈和憤慨。第一組句子中的第一句，通過疑問的形式表達確定的意思，

第二組句子中的第一句，用反問句強調了只要梅蘭芳肯剃須登臺唱戲，就會得到豐厚的回報。通過對比朗讀可知，反問句能加強語氣，表達強烈的情感。

參考答案“小明，你在公共場合亂丟垃圾，難道不會感到臉紅嗎？”示例“難道這個禮物真的是送給我的？”參考答案“小明，你在公共場合亂丟垃圾，難道不會感到臉紅嗎？”

它們飛得這么低，不能看到遙遠的家。1.它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？即時訓練它們飛得這么低，不能看到遙遠的家。1.它們飛得這么低，怎么

春天那美好的景象，叫人陶醉。2.春天那美好的景象，怎能不叫人陶醉呢？春天那美好的景象，叫人陶醉。2.春天那美好的景象，怎

別董大[唐]高適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，

天下誰人不識君？日積月累別董大日（約700—765），字達夫，唐代著名邊塞詩人，與岑參并稱“高岑”，與岑參、王昌齡、王之渙合稱“邊塞四詩人”。其詩筆力雄健，氣勢奔放，洋溢著盛唐時期所特有的奮發(fā)進取、蓬勃向上的時代精神。高適助學資料（約700—765），字達夫，唐高適助學資料26科利亞的木匣第一段：（１～１６自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。第一課時教學過程：２、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。1、認讀生字。小結：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。二、初讀課文，整體感知出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想?！?、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡。醒：左邊是“酉”，不是“西”。1、教師：同學們，究竟是什么打動了兒童文學家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩?請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因，用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。5、徐虎被上海市民稱為“閃光的金子”。在你的周圍有沒有像徐虎那樣助人為樂的同學呢？（5）、“果然”什么意思？再讀這個句子。詞語解釋2.如何讓學生體會到典型事例在表達文章時候的重要性及形象性。1、朗讀課文，回憶課文主要內容。（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）董大即董庭蘭，是當時有名的音樂家。在其兄弟中排行第一，故稱“董大”。26科利亞的木匣董大即董庭蘭，是當時有名的音樂家。在讀一讀朗讀時注意每句詩的節(jié)奏：千里/黃云/白日曛，北風/吹雁/雪紛紛。莫愁/前路/無知己，天下/誰人/不識君？注意“曛（xūn）”的讀音，最后一句要讀出反問語氣。讀一讀朗讀時注意每句詩的節(jié)奏：千里/黃云/白日曛，北千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。千里黃云翻滾，遮蓋了太陽，狂勁的北風夾著雪花，群雁排著整齊的隊形艱難地向南飛去。詩意速遞解一解千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。千里黃云翻滾，遮蓋了太陽，莫愁前路無知己，天下誰人不識君？請不要擔心這一路上遇不到知心朋友，天下誰不認識你呢？莫愁前路無知己，天下誰人不識君？請不要擔心這一路上遇不到知心這是一首送別詩,送別的對象是當時著名的琴師董庭蘭。詩的前兩句描寫送別時晦暗、凄涼的景色，渲染濃濃的離別情；后兩句是對遠行友人詩文賞析這是一首送別詩,送別的對象是當時著名的琴師董庭蘭。詩的前兩詩的鼓勵和勸慰，既反映了詩人和友人的深厚情誼，也表現(xiàn)了詩人豪邁豁達的胸襟。全詩語言樸實，感情真摯，是送別詩中的名篇。的鼓勵和勸慰，既反映了詩人和友人的深厚情誼，也表現(xiàn)了詩人豪邁③幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）4．復習生字表：一．教學目的：本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。⑷“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”全詩四次出現(xiàn)“春雨沙抄”，要讀得稍輕、稍慢，前后略做停頓，給人以想象的空間，人感受到它“潤物細無聲”的特點?！凹毴缗Ｃ?，飄飄灑灑”，可利用掛圖、多媒體演示喚起學生的回憶，讓學生以輕柔緩慢的語氣讀出春雨的特點。4、學生選擇自己喜歡的畫面有感情地讀一讀。1．板書課題。5、教師總結：同學們，作者是一位兒童文學家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。這一部分通過：“我”聽琴的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質。琴聲與景色融為一體，就是作者表達的巧妙之處。教師：同學們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌!(學生讀課文)大家都是認真的好孩子，把課文都預習好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：1.同學們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？4、放錄音，有感情地跟讀。背一背背誦時，可借助插圖和關鍵詞想象畫面，幫助識記。前兩句可抓住“黃云”“白日”“北風”“雁”“雪”等景物背誦。后兩句抒情，最后一句是反問句，可以反復朗讀，著重記憶。③幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——拓展連接和送別