小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討【精選】41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討【精選】小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討【精選】41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討夏曉玲大英實(shí)驗(yàn)學(xué)校2011-4關(guān)注科學(xué)課改的前沿信息初中化學(xué)新課標(biāo)指出：“初中化學(xué)教師務(wù)必樹(shù)立新課改理念，改變填鴨式的教學(xué)方法，堅(jiān)持以生為本的原則，實(shí)施符合新課標(biāo)的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！笨梢?jiàn)，當(dāng)前形勢(shì)下，初中化學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行改革才能走出高耗低效的狀態(tài)?，F(xiàn)筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探究初中化學(xué)教學(xué)改革的有效策略。一、運(yùn)用生動(dòng)的故事導(dǎo)入新課多數(shù)初中生熱衷于聽(tīng)故事，而化學(xué)學(xué)科中不乏妙趣橫生、引人入勝的故事。故事本身具有吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常有效的教學(xué)策略。例如在學(xué)習(xí)“燃和緩慢氧化”時(shí)，教師可用古羅馬帝國(guó)船艦失火事件的故事引入課題。[故事]從前，古羅馬帝國(guó)的一支龐大的艦隊(duì)出海遠(yuǎn)征，給養(yǎng)船的船艙里結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。艦隊(duì)行駛了一個(gè)多月，快到紅海時(shí)，突然一艘最大的給養(yǎng)船上濃煙滾滾，冒起大火，半個(gè)小時(shí)后給養(yǎng)船便“灰飛煙滅”，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)船只好返航回國(guó)。帝國(guó)統(tǒng)帥費(fèi)盡心機(jī)，要查出起火原因，查來(lái)查去卻沒(méi)有任何結(jié)果。這樁歷史奇案被以后的化學(xué)家們破獲了。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，誰(shuí)是給養(yǎng)船的“縱火犯”？在故事的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，學(xué)習(xí)積極性迅速提高。二、借助師生感情的共鳴，為課堂教學(xué)推波助瀾前蘇聯(lián)哲學(xué)博士杜布洛夫斯基說(shuō)到：“普遍流行著一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為人的行為似乎只是邏輯推理和所得結(jié)論的結(jié)果。其實(shí)，情感支配人的行為的作用是巨大的?！?，情感既是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，又是教師啟迪學(xué)生智慧的外部動(dòng)力。在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可適度地利用情感共鳴，來(lái)進(jìn)一步拉近師生間的距離，使教材情，教師情和學(xué)生情“三情合一”，達(dá)到情感共鳴的佳境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將教學(xué)推向一個(gè)新的高潮，達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮的目的。進(jìn)行情感共鳴的有效做法是以情傳情，就是教師要善于利用教材中的情感因素。如講解“常見(jiàn)的酸”這一內(nèi)容時(shí)，可引用諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)卟柕墓适?，進(jìn)行情感渲染。二次大戰(zhàn)中，丹麥著名的物理學(xué)家玻爾被迫離開(kāi)被德國(guó)占領(lǐng)的祖國(guó)。玻爾為了表示他一定要返回祖國(guó)的決心，決定將自己的諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)留下來(lái)。玻爾是怎樣將這枚獎(jiǎng)?wù)虏仄饋?lái)呢？他把獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谝环N液體里，裝在一玻璃瓶里，放在桌子上。后來(lái)，納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅進(jìn)行搜查，那瓶溶有獎(jiǎng)?wù)碌娜芤壕驮谒麄兊难燮さ紫?，他們卻一無(wú)所知，也一無(wú)所獲。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，玻爾回到了祖國(guó)，從溶液中重新提取出了金，并鑄成獎(jiǎng)?wù)隆Ｖ匦妈T成的獎(jiǎng)?wù)嘛@得更加燦爛奪目，因?yàn)樗壑柕闹腔?，凝聚著他?duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。通過(guò)教師的藝術(shù)渲染，學(xué)生被玻爾的聰明和愛(ài)國(guó)之情深深打動(dòng)，師生達(dá)到情感共鳴，使教學(xué)產(chǎn)生小高潮。此時(shí)學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)了解這節(jié)內(nèi)容，這對(duì)教師的知識(shí)傳授有一定的作用，一節(jié)課的教學(xué)效果也就更好了。三、借助趣味化的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性初中化學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科，教材中安排了幾十個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、二十多個(gè)探究活動(dòng)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)和十多個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生交流與合作的能力，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。依據(jù)多元智能理論，如果在日常教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用趣味實(shí)驗(yàn)游戲，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言智能、身體動(dòng)覺(jué)智能、視覺(jué)空間智能和自然觀察者智能，人際關(guān)系智能的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)都會(huì)起到事半功倍的效果。例如：對(duì)于《燃燒和滅火》的教學(xué)過(guò)程中，筆者采用化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)游戲方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)楸静糠质桥c日常生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，而且可以解釋許多日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)又容易開(kāi)發(fā)出一些相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)，所以我便充分利用學(xué)生的好奇心，采用了小組合作的教學(xué)模式完成該節(jié)課的教學(xué)，收到了很好的效果。四、在教學(xué)中讓學(xué)生多“說(shuō)”和多“思”語(yǔ)言表達(dá)能力既是學(xué)生現(xiàn)有思維能力的反映，同時(shí)又能很好的促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生多“說(shuō)”，通過(guò)說(shuō)實(shí)驗(yàn)操作步驟、現(xiàn)象、結(jié)論，讓學(xué)生清楚科學(xué)探究的過(guò)程和方法；說(shuō)計(jì)算題解題的思路，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯推理能力；通過(guò)說(shuō)題目和生活中的信息、化學(xué)概念，學(xué)生語(yǔ)言精確程度和歸納概括能力得到提高；說(shuō)一堂課的收獲體驗(yàn)成功的喜悅，說(shuō)困惑得到了教師的及時(shí)點(diǎn)撥和同學(xué)的幫助……，“說(shuō)”激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，增強(qiáng)了自信，同時(shí)也融洽了師生關(guān)系，努力達(dá)成“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！敖處熕鶆?wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?！边@是葉圣陶老先生曾說(shuō)的一句話。這就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)空，讓學(xué)生自覺(jué)地去想、去分析、去探究，拓展思維活動(dòng)的廣度和深度，這種深層次的思考才能引起學(xué)生參與的有效性。課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的思考。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提問(wèn)，問(wèn)題具有層次性，在提問(wèn)上盡量照顧全體同學(xué)，提問(wèn)的對(duì)象范圍要廣泛一些，不僅僅就在幾個(gè)同學(xué)身上，不要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的旁觀者。重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，而不是傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考，主動(dòng)去建構(gòu)知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。五、結(jié)束語(yǔ)在新課改時(shí)代的今天，如果初中化學(xué)教學(xué)能從上述四個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)，定能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。我國(guó)教育體系中的教學(xué)思想在不斷的改進(jìn)創(chuàng)新，由此帶來(lái)了教學(xué)方式多元化的發(fā)展。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是以培養(yǎng)技術(shù)人力資源為基準(zhǔn)，教學(xué)培訓(xùn)目的明確單一。而英語(yǔ)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)國(guó)際化，已經(jīng)成為人們常用的語(yǔ)言之一。它不再僅限于簡(jiǎn)單的聽(tīng)、讀、寫(xiě)等方面，而是要實(shí)際運(yùn)用于生活交流中，更多的在于說(shuō)。所以，在信息技術(shù)的快速發(fā)展的今天，將中職英語(yǔ)教育與信息技術(shù)相結(jié)合成為了教育者積極探索的新領(lǐng)域。一、中職英語(yǔ)教育與信息技術(shù)結(jié)合的必要性1.信息技術(shù)營(yíng)造良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)教育不同于其他學(xué)科的教育，需要營(yíng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，一定的課堂氛圍才能讓學(xué)生真正開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，中職生也不同于普通的學(xué)生，他們大多是在中考中被淘汰下來(lái)的，學(xué)習(xí)自信大受打擊，英語(yǔ)更是他們的薄弱學(xué)科，所以要在課堂上為中職生營(yíng)造良好的氛圍才能讓其重拾信心。信息技術(shù)的將新的設(shè)備如電教設(shè)備、多媒體設(shè)備、多功能投影儀引入到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)投影的大屏幕看英語(yǔ)對(duì)話，學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家文化；再者，也能夠讓學(xué)生觀看純正發(fā)音的英語(yǔ)電影，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。2.教師能夠通過(guò)信息技術(shù)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。將英語(yǔ)課堂搬到機(jī)房來(lái)上，教師能夠?qū)⑹孪葴?zhǔn)備好的課件一一放映給學(xué)生看，這樣大大減少了板書(shū)的時(shí)間，為課堂贏得了更多有效的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，也使得教師的教學(xué)更具有條理性。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完后也能用U盤(pán)將課件拷貝下來(lái)方便下次觀看復(fù)習(xí)。最為重要的是，教師在課件里可以準(zhǔn)備一些習(xí)題，學(xué)生當(dāng)堂做并提交，教師通過(guò)察看正確與錯(cuò)誤率分辨出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，真正做到有針對(duì)性的教學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)得到很大地提高。3.掌握課堂節(jié)奏。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以大大減少時(shí)間，在同樣的課堂時(shí)間里，傳統(tǒng)教學(xué)模式教師“滿堂灌”但學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去的并沒(méi)有多少。多媒體的教學(xué)，通過(guò)對(duì)信息進(jìn)行處理，往往能提高講課的效率，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有的放矢，對(duì)課堂節(jié)奏有著更準(zhǔn)確的把握。4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情。人的思維中最重要的是形象思維，將信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教育相結(jié)合，將動(dòng)態(tài)圖畫(huà)、有聲視頻、變化文字同時(shí)融入到課堂中來(lái)，滿足學(xué)生的視覺(jué)需求，也滿足了其身臨其境的心理感受，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。多彩的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容能夠讓學(xué)生積極參與課堂中來(lái)，提高整堂課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、如何在中職生英語(yǔ)教育中融入信息技術(shù)1.提高教師素質(zhì)與能力。在當(dāng)代，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)算是每個(gè)人必須具備的能力之一。作為中職教師，更應(yīng)該具有操控多媒體設(shè)備的能力。素質(zhì)教育的進(jìn)程在不斷推進(jìn)，教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新技能、新的教學(xué)手段；作為學(xué)校方面，應(yīng)該積極為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)的講座，將其成為教師必備技能而不是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而存在。2.采用課件教學(xué)。在學(xué)習(xí)一整個(gè)單元時(shí)，如果教師僅憑口頭講解是很難讓學(xué)生將整個(gè)單元的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)融會(huì)貫通，進(jìn)而成為自己的知識(shí)體系。但是課件就能在課前對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)構(gòu)造進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架的能力。比如，在學(xué)習(xí)從句單元時(shí)，首先，講解英語(yǔ)從句分為幾大板塊，狀狀語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等；其次，講解各大從句下的小分支，如狀語(yǔ)從句又可分為時(shí)間狀語(yǔ)，地點(diǎn)狀語(yǔ)，原因狀語(yǔ)等。如此一來(lái)，學(xué)生能直觀的了解到知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好學(xué)習(xí)。同時(shí)，課件能在課堂上對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，讓教師實(shí)時(shí)了解學(xué)習(xí)效果。3.學(xué)校和社會(huì)多關(guān)注中職英語(yǔ)教學(xué)。中職教育有著其本身的特殊性，學(xué)生的自信大都不足，在極為重視學(xué)習(xí)成績(jī)的應(yīng)試教育下，也受著來(lái)自家庭和社會(huì)的壓力。所以學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該對(duì)中職教育予以更大的關(guān)注度，加大在中職教育中的人力、物力投入；積極引入新設(shè)備，積極改進(jìn)教學(xué)方法，促使信息技術(shù)能夠與教學(xué)真正結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。4.在備課中考慮到信息技術(shù)的運(yùn)用。一堂課要上好，離不開(kāi)教師在課前對(duì)課程進(jìn)行備課。要達(dá)到英語(yǔ)課堂與信息技術(shù)相結(jié)合，在備課時(shí)就要考慮到什么時(shí)候應(yīng)該融入信息技術(shù)，要怎么樣融入信息技術(shù)。比如，在學(xué)習(xí)NBA文化時(shí)，首先，可以在課前用圖片的形式展示幾張NBA球星圖片，將學(xué)生自然的帶入到學(xué)習(xí)情境中去。又比如，教師在糾正學(xué)生發(fā)言時(shí)，不妨在學(xué)生讀課文的時(shí)候就對(duì)其進(jìn)行錄音，讀完后對(duì)其音頻進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到讀音的問(wèn)題所在，久而久之，讀音問(wèn)題便迎刃而解。三、結(jié)束語(yǔ)社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)于人才的要求也在提升，將中職英語(yǔ)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)能破除中職教育中英語(yǔ)教育的難題，大大提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。但是，教學(xué)技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，更為重要的是要加強(qiáng)對(duì)中職生的關(guān)懷，對(duì)中職生多一點(diǎn)寬容，真正釋放他們的心理壓力，這才是中職教育的關(guān)鍵所在。小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討【精選】41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何1小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討夏曉玲大英實(shí)驗(yàn)學(xué)校2011-4小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討2小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件3小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件4小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件5小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件6(二)我們對(duì)國(guó)際科學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研,結(jié)果顯示無(wú)論是國(guó)際組織如歐盟,國(guó)際科學(xué)院聯(lián)合組織提出的明確建議;還是在西方美、英、法、德、加拿大、澳大利亞、瑞典、韓國(guó)、南非等國(guó)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中,科學(xué)課程的安排都至少?gòu)?歲兒童開(kāi)彡連續(xù)進(jìn)行到12歲三)從我國(guó)多年《自然》課實(shí)踐和七年多《做中學(xué)》科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施情況看,小學(xué)年進(jìn)行科學(xué)教育完全是可能的,而且對(duì)學(xué)前教育和早期教育有益。(二)我們對(duì)國(guó)際科學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研,結(jié)果顯示7(四)教育理論方面持有不正確的認(rèn)識(shí):(1)不了解近十幾年學(xué)習(xí)科學(xué)研究的進(jìn)展,低估了兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的能力;(2)杜威教育理論提出于1900年前后認(rèn)為“生活即教育”的主張已經(jīng)不適合21世紀(jì)教育的發(fā)展;(3)把皮亞杰科學(xué)研究所得出的具體結(jié)論,視為不可逾越的教條,是對(duì)科學(xué)本質(zhì)的錯(cuò)誤理解(五)重視科學(xué)教育,恢復(fù)一、二年級(jí)科學(xué)課,也是些科學(xué)界人士的共識(shí)。(四)教育理論方面持有不正確的認(rèn)識(shí):(1)不了解8在院士建議中提到那些目前在科學(xué)教育改革中存在的錯(cuò)誤傾向目前在新教改推行的某些建構(gòu)主義中,低估了兒童的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平,以固定、僵化的概念發(fā)展模式設(shè)置學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程;在教學(xué)過(guò)程中又強(qiáng)調(diào)兒童“自我探究自我發(fā)現(xiàn)”,忽視教師的指導(dǎo)作用;同時(shí)片面強(qiáng)調(diào)所謂“過(guò)程比知識(shí)重要”,人為割裂知識(shí)和過(guò)程的聯(lián)系;甚至宣傳否認(rèn)客觀規(guī)律存在、否認(rèn)科學(xué)知識(shí)相對(duì)真理性的極端建構(gòu)主義等等。這些錯(cuò)誤傾向如不及時(shí)糾正,必將嚴(yán)重影響我國(guó)科學(xué)教育和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而出現(xiàn)這些錯(cuò)誤傾向的根源正在于我們?nèi)狈逃目茖W(xué)研究在院士建議中提到那些目前在科學(xué)教育改9新的教科書(shū)又將出臺(tái)新的教科書(shū)又將出臺(tái)10修改以后的標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容表達(dá)和組織的特點(diǎn)以核心科學(xué)概念來(lái)組織內(nèi)容運(yùn)用了敘述和分級(jí)表達(dá)的方式運(yùn)用了新的知識(shí)分類方式考慮了教師的需要修改以后的標(biāo)準(zhǔn)中11小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件12小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件13小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件14小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件15小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件16小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件17小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件18小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件19小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件20小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件21小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件22小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件23小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件24小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件25小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件26小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件27小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件28小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件29小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件30小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件31小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件32小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件33小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件34小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件35小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件36小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件37小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件38小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件39小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件40小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件41小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件42小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件43小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件44小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件45小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件46小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件47小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件48小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件49小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件50小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件51小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件52小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件53小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件54小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件55小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件56小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件5731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里58小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討【精選】41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討【精選】小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討【精選】41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討夏曉玲大英實(shí)驗(yàn)學(xué)校2011-4關(guān)注科學(xué)課改的前沿信息初中化學(xué)新課標(biāo)指出：“初中化學(xué)教師務(wù)必樹(shù)立新課改理念，改變填鴨式的教學(xué)方法，堅(jiān)持以生為本的原則，實(shí)施符合新課標(biāo)的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。”可見(jiàn)，當(dāng)前形勢(shì)下，初中化學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行改革才能走出高耗低效的狀態(tài)?，F(xiàn)筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探究初中化學(xué)教學(xué)改革的有效策略。一、運(yùn)用生動(dòng)的故事導(dǎo)入新課多數(shù)初中生熱衷于聽(tīng)故事，而化學(xué)學(xué)科中不乏妙趣橫生、引人入勝的故事。故事本身具有吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常有效的教學(xué)策略。例如在學(xué)習(xí)“燃和緩慢氧化”時(shí)，教師可用古羅馬帝國(guó)船艦失火事件的故事引入課題。[故事]從前，古羅馬帝國(guó)的一支龐大的艦隊(duì)出海遠(yuǎn)征，給養(yǎng)船的船艙里結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。艦隊(duì)行駛了一個(gè)多月，快到紅海時(shí)，突然一艘最大的給養(yǎng)船上濃煙滾滾，冒起大火，半個(gè)小時(shí)后給養(yǎng)船便“灰飛煙滅”，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)船只好返航回國(guó)。帝國(guó)統(tǒng)帥費(fèi)盡心機(jī)，要查出起火原因，查來(lái)查去卻沒(méi)有任何結(jié)果。這樁歷史奇案被以后的化學(xué)家們破獲了。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，誰(shuí)是給養(yǎng)船的“縱火犯”？在故事的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，學(xué)習(xí)積極性迅速提高。二、借助師生感情的共鳴，為課堂教學(xué)推波助瀾前蘇聯(lián)哲學(xué)博士杜布洛夫斯基說(shuō)到：“普遍流行著一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為人的行為似乎只是邏輯推理和所得結(jié)論的結(jié)果。其實(shí)，情感支配人的行為的作用是巨大的?！保楦屑仁菍W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，又是教師啟迪學(xué)生智慧的外部動(dòng)力。在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可適度地利用情感共鳴，來(lái)進(jìn)一步拉近師生間的距離，使教材情，教師情和學(xué)生情“三情合一”，達(dá)到情感共鳴的佳境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將教學(xué)推向一個(gè)新的高潮，達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮的目的。進(jìn)行情感共鳴的有效做法是以情傳情，就是教師要善于利用教材中的情感因素。如講解“常見(jiàn)的酸”這一內(nèi)容時(shí)，可引用諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)卟柕墓适?，進(jìn)行情感渲染。二次大戰(zhàn)中，丹麥著名的物理學(xué)家玻爾被迫離開(kāi)被德國(guó)占領(lǐng)的祖國(guó)。玻爾為了表示他一定要返回祖國(guó)的決心，決定將自己的諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)留下來(lái)。玻爾是怎樣將這枚獎(jiǎng)?wù)虏仄饋?lái)呢？他把獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谝环N液體里，裝在一玻璃瓶里，放在桌子上。后來(lái)，納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅進(jìn)行搜查，那瓶溶有獎(jiǎng)?wù)碌娜芤壕驮谒麄兊难燮さ紫?，他們卻一無(wú)所知，也一無(wú)所獲。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，玻爾回到了祖國(guó)，從溶液中重新提取出了金，并鑄成獎(jiǎng)?wù)?。重新鑄成的獎(jiǎng)?wù)嘛@得更加燦爛奪目，因?yàn)樗壑柕闹腔?，凝聚著他?duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。通過(guò)教師的藝術(shù)渲染，學(xué)生被玻爾的聰明和愛(ài)國(guó)之情深深打動(dòng)，師生達(dá)到情感共鳴，使教學(xué)產(chǎn)生小高潮。此時(shí)學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)了解這節(jié)內(nèi)容，這對(duì)教師的知識(shí)傳授有一定的作用，一節(jié)課的教學(xué)效果也就更好了。三、借助趣味化的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性初中化學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科，教材中安排了幾十個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、二十多個(gè)探究活動(dòng)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)和十多個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生交流與合作的能力，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。依據(jù)多元智能理論，如果在日常教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用趣味實(shí)驗(yàn)游戲，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言智能、身體動(dòng)覺(jué)智能、視覺(jué)空間智能和自然觀察者智能，人際關(guān)系智能的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)都會(huì)起到事半功倍的效果。例如：對(duì)于《燃燒和滅火》的教學(xué)過(guò)程中，筆者采用化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)游戲方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)楸静糠质桥c日常生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，而且可以解釋許多日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)又容易開(kāi)發(fā)出一些相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)，所以我便充分利用學(xué)生的好奇心，采用了小組合作的教學(xué)模式完成該節(jié)課的教學(xué)，收到了很好的效果。四、在教學(xué)中讓學(xué)生多“說(shuō)”和多“思”語(yǔ)言表達(dá)能力既是學(xué)生現(xiàn)有思維能力的反映，同時(shí)又能很好的促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生多“說(shuō)”，通過(guò)說(shuō)實(shí)驗(yàn)操作步驟、現(xiàn)象、結(jié)論，讓學(xué)生清楚科學(xué)探究的過(guò)程和方法；說(shuō)計(jì)算題解題的思路，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯推理能力；通過(guò)說(shuō)題目和生活中的信息、化學(xué)概念，學(xué)生語(yǔ)言精確程度和歸納概括能力得到提高；說(shuō)一堂課的收獲體驗(yàn)成功的喜悅，說(shuō)困惑得到了教師的及時(shí)點(diǎn)撥和同學(xué)的幫助……，“說(shuō)”激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，增強(qiáng)了自信，同時(shí)也融洽了師生關(guān)系，努力達(dá)成“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！敖處熕鶆?wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?！边@是葉圣陶老先生曾說(shuō)的一句話。這就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)空，讓學(xué)生自覺(jué)地去想、去分析、去探究，拓展思維活動(dòng)的廣度和深度，這種深層次的思考才能引起學(xué)生參與的有效性。課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的思考。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提問(wèn)，問(wèn)題具有層次性，在提問(wèn)上盡量照顧全體同學(xué)，提問(wèn)的對(duì)象范圍要廣泛一些，不僅僅就在幾個(gè)同學(xué)身上，不要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的旁觀者。重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，而不是傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考，主動(dòng)去建構(gòu)知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。五、結(jié)束語(yǔ)在新課改時(shí)代的今天，如果初中化學(xué)教學(xué)能從上述四個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)，定能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。我國(guó)教育體系中的教學(xué)思想在不斷的改進(jìn)創(chuàng)新，由此帶來(lái)了教學(xué)方式多元化的發(fā)展。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是以培養(yǎng)技術(shù)人力資源為基準(zhǔn)，教學(xué)培訓(xùn)目的明確單一。而英語(yǔ)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)國(guó)際化，已經(jīng)成為人們常用的語(yǔ)言之一。它不再僅限于簡(jiǎn)單的聽(tīng)、讀、寫(xiě)等方面，而是要實(shí)際運(yùn)用于生活交流中，更多的在于說(shuō)。所以，在信息技術(shù)的快速發(fā)展的今天，將中職英語(yǔ)教育與信息技術(shù)相結(jié)合成為了教育者積極探索的新領(lǐng)域。一、中職英語(yǔ)教育與信息技術(shù)結(jié)合的必要性1.信息技術(shù)營(yíng)造良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)教育不同于其他學(xué)科的教育，需要營(yíng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，一定的課堂氛圍才能讓學(xué)生真正開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，中職生也不同于普通的學(xué)生，他們大多是在中考中被淘汰下來(lái)的，學(xué)習(xí)自信大受打擊，英語(yǔ)更是他們的薄弱學(xué)科，所以要在課堂上為中職生營(yíng)造良好的氛圍才能讓其重拾信心。信息技術(shù)的將新的設(shè)備如電教設(shè)備、多媒體設(shè)備、多功能投影儀引入到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)投影的大屏幕看英語(yǔ)對(duì)話，學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家文化；再者，也能夠讓學(xué)生觀看純正發(fā)音的英語(yǔ)電影，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。2.教師能夠通過(guò)信息技術(shù)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。將英語(yǔ)課堂搬到機(jī)房來(lái)上，教師能夠?qū)⑹孪葴?zhǔn)備好的課件一一放映給學(xué)生看，這樣大大減少了板書(shū)的時(shí)間，為課堂贏得了更多有效的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，也使得教師的教學(xué)更具有條理性。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完后也能用U盤(pán)將課件拷貝下來(lái)方便下次觀看復(fù)習(xí)。最為重要的是，教師在課件里可以準(zhǔn)備一些習(xí)題，學(xué)生當(dāng)堂做并提交，教師通過(guò)察看正確與錯(cuò)誤率分辨出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，真正做到有針對(duì)性的教學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)得到很大地提高。3.掌握課堂節(jié)奏。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以大大減少時(shí)間，在同樣的課堂時(shí)間里，傳統(tǒng)教學(xué)模式教師“滿堂灌”但學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去的并沒(méi)有多少。多媒體的教學(xué)，通過(guò)對(duì)信息進(jìn)行處理，往往能提高講課的效率，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有的放矢，對(duì)課堂節(jié)奏有著更準(zhǔn)確的把握。4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情。人的思維中最重要的是形象思維，將信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教育相結(jié)合，將動(dòng)態(tài)圖畫(huà)、有聲視頻、變化文字同時(shí)融入到課堂中來(lái)，滿足學(xué)生的視覺(jué)需求，也滿足了其身臨其境的心理感受，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。多彩的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容能夠讓學(xué)生積極參與課堂中來(lái)，提高整堂課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、如何在中職生英語(yǔ)教育中融入信息技術(shù)1.提高教師素質(zhì)與能力。在當(dāng)代，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)算是每個(gè)人必須具備的能力之一。作為中職教師，更應(yīng)該具有操控多媒體設(shè)備的能力。素質(zhì)教育的進(jìn)程在不斷推進(jìn)，教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新技能、新的教學(xué)手段；作為學(xué)校方面，應(yīng)該積極為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)的講座，將其成為教師必備技能而不是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而存在。2.采用課件教學(xué)。在學(xué)習(xí)一整個(gè)單元時(shí)，如果教師僅憑口頭講解是很難讓學(xué)生將整個(gè)單元的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)融會(huì)貫通，進(jìn)而成為自己的知識(shí)體系。但是課件就能在課前對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)構(gòu)造進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架的能力。比如，在學(xué)習(xí)從句單元時(shí)，首先，講解英語(yǔ)從句分為幾大板塊，狀狀語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等；其次，講解各大從句下的小分支，如狀語(yǔ)從句又可分為時(shí)間狀語(yǔ)，地點(diǎn)狀語(yǔ)，原因狀語(yǔ)等。如此一來(lái)，學(xué)生能直觀的了解到知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好學(xué)習(xí)。同時(shí)，課件能在課堂上對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，讓教師實(shí)時(shí)了解學(xué)習(xí)效果。3.學(xué)校和社會(huì)多關(guān)注中職英語(yǔ)教學(xué)。中職教育有著其本身的特殊性，學(xué)生的自信大都不足，在極為重視學(xué)習(xí)成績(jī)的應(yīng)試教育下，也受著來(lái)自家庭和社會(huì)的壓力。所以學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該對(duì)中職教育予以更大的關(guān)注度，加大在中職教育中的人力、物力投入；積極引入新設(shè)備，積極改進(jìn)教學(xué)方法，促使信息技術(shù)能夠與教學(xué)真正結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。4.在備課中考慮到信息技術(shù)的運(yùn)用。一堂課要上好，離不開(kāi)教師在課前對(duì)課程進(jìn)行備課。要達(dá)到英語(yǔ)課堂與信息技術(shù)相結(jié)合，在備課時(shí)就要考慮到什么時(shí)候應(yīng)該融入信息技術(shù)，要怎么樣融入信息技術(shù)。比如，在學(xué)習(xí)NBA文化時(shí)，首先，可以在課前用圖片的形式展示幾張NBA球星圖片，將學(xué)生自然的帶入到學(xué)習(xí)情境中去。又比如，教師在糾正學(xué)生發(fā)言時(shí)，不妨在學(xué)生讀課文的時(shí)候就對(duì)其進(jìn)行錄音，讀完后對(duì)其音頻進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到讀音的問(wèn)題所在，久而久之，讀音問(wèn)題便迎刃而解。三、結(jié)束語(yǔ)社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)于人才的要求也在提升，將中職英語(yǔ)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)能破除中職教育中英語(yǔ)教育的難題，大大提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。但是，教學(xué)技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，更為重要的是要加強(qiáng)對(duì)中職生的關(guān)懷，對(duì)中職生多一點(diǎn)寬容，真正釋放他們的心理壓力，這才是中職教育的關(guān)鍵所在。小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討【精選】41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何59小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討夏曉玲大英實(shí)驗(yàn)學(xué)校2011-4小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討60小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件61小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件62小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件63小學(xué)六年級(jí)科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課件64(二)我們對(duì)國(guó)際科學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研,結(jié)果顯示無(wú)論是國(guó)際組織如歐盟,國(guó)際科學(xué)院聯(lián)合組織提出的明確建議;還是在西方美、英、法、德、加拿大、澳大利亞、瑞典、韓國(guó)、南非等國(guó)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中,科學(xué)課程的安排都至少?gòu)?歲兒童開(kāi)彡連續(xù)進(jìn)行到12歲三)從我國(guó)多年《自然》課實(shí)踐和七年多《做中學(xué)》科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施情況看,小學(xué)年進(jìn)行科學(xué)教育完全是可能的,而且對(duì)學(xué)前教育和早期教育有益。(二)我們對(duì)國(guó)際科學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研,結(jié)果顯示65(四)教育理論方面持有不正確的認(rèn)識(shí):(1)不了解近十幾年學(xué)習(xí)科學(xué)研究的進(jìn)展,低估了兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的能力;(2)杜威教育理論提出于1900年前后認(rèn)為“生活即教育”的主張已經(jīng)不適合21世紀(jì)教育的發(fā)展;(3)把皮亞杰科學(xué)研究所得出的具體結(jié)論,視為不可逾越的教條,是對(duì)科學(xué)本質(zhì)的錯(cuò)誤理解(五)重視科學(xué)教育,恢復(fù)一、二年級(jí)科學(xué)課,也是些科學(xué)界人士的共識(shí)。(四)教育理論方面持有不正確的認(rèn)識(shí):(1)不了解66在院士建議中提到那些目前在科學(xué)教育改革中存在的錯(cuò)誤傾向目前在新教改推行的某些建構(gòu)主義中,低估了兒童的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平,以固定、僵化的概念發(fā)展模式設(shè)置學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程;在教學(xué)過(guò)程中又強(qiáng)調(diào)兒童“自我探究自我發(fā)現(xiàn)”,忽視教師的指導(dǎo)作用;同時(shí)片面強(qiáng)調(diào)所謂“過(guò)程比知識(shí)重要”,人為割裂知識(shí)和過(guò)程的聯(lián)系;甚至宣傳否認(rèn)客觀規(guī)律存在、否認(rèn)科學(xué)知識(shí)相對(duì)真理性的極端建構(gòu)主義等等