十二生肖與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。十二生肖與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)十二生肖與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。十二生肖y0小不包管雪少?gòu)?qiáng)狗猴盈⑦跟身源中猹狗鸚嫉羊馬齙龍兔雨牛最社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)家而言是民族之魂、興國(guó)之魂，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓所在，也是中華民族的一面精神旗幟。而對(duì)此開展農(nóng)村教學(xué)，普及愛(ài)國(guó)主義核心價(jià)值也是必要途徑。在語(yǔ)文課堂開展此類教育更需要根據(jù)學(xué)生的能動(dòng)性，憑教師本身的人格魅力開展，使得學(xué)生在潛移默化中得到升華和熏陶。一、主要途徑（一）發(fā)揮教師自身的人格魅力課堂中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂課的效率如何，多半與教師本身的人格魅力有很大的關(guān)系。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可程度、教師課堂的教學(xué)形式是否具有感染力、課堂氛圍等都是一堂課效率的決定性因素。因此，對(duì)于學(xué)生開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，也需要教師自身有較高的素質(zhì)水平，以身作則，用自己所看所想去感染帶動(dòng)學(xué)生，再根據(jù)不同學(xué)生的性格特征開展不同的指導(dǎo)教學(xué)。對(duì)于自身的儀容儀表更需要做好端正自我的態(tài)度；課堂語(yǔ)言的靈活性取決于課前教師是否做好充足的備課準(zhǔn)備；與學(xué)生家長(zhǎng)的交流溝通中得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。（二）課堂教育主戰(zhàn)場(chǎng)的充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)課堂其實(shí)并不是唯一的主戰(zhàn)場(chǎng)，在個(gè)人教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文滲透生活中的方方面面，與人溝通、簽字寫書乃至看到所想，都是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的一種鍛煉。統(tǒng)一化教學(xué)后，在課堂上的思維模式其實(shí)是更簡(jiǎn)單更一致的管理，而當(dāng)代語(yǔ)文特色教育并非一成不變而是往多元方向發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，這樣的有機(jī)整合更加有利于學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的“因材施教”。有效的人文素質(zhì)培養(yǎng)和提升，在語(yǔ)文課堂中充分滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以《開國(guó)大典》課文為例，以富強(qiáng)、民主、愛(ài)國(guó)的思想主導(dǎo)傳播，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想情感，從而達(dá)到愛(ài)國(guó)主義思想和語(yǔ)文教學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合。（三）課文主導(dǎo)學(xué)習(xí)人物形象小學(xué)課堂語(yǔ)文主要以闡述事物或者描繪個(gè)人為主要教材，進(jìn)行開發(fā)闡述說(shuō)明，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)事件的描述、人物設(shè)定的推敲，圍繞事情或者人物進(jìn)行綜合闡述，進(jìn)行感受和想象，讓人物形象更為飽滿，也讓事情發(fā)展更能打動(dòng)人的內(nèi)心世界?！犊酌髦峭怂抉R懿》一文中，對(duì)于諸葛亮與司馬懿內(nèi)心世界的對(duì)弈這一個(gè)故事情節(jié)，作者采用多個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行描繪，這種方式方法就是從側(cè)面描述人物形象以及人物對(duì)待事物時(shí)所散發(fā)出來(lái)的個(gè)人魅力所在。在描繪諸葛亮臨陣不慌彈奏古箏過(guò)程中，以其鎮(zhèn)定的動(dòng)作的側(cè)面語(yǔ)言烘托進(jìn)一步描述了人物對(duì)社會(huì)的真實(shí)感受。一系列的舉例子闡述說(shuō)明，更加使得全文思路貫通，人物形象更為打動(dòng)人心。這樣的方式方法學(xué)習(xí)文章，并不只是僅僅停留在表面的推敲，更重要的在于通過(guò)細(xì)節(jié)判斷人物精華所在。以小看大，讓學(xué)生走進(jìn)文字深處的世界中去。（四）第二課堂的充分運(yùn)用在第一課堂的理論教學(xué)中，學(xué)生過(guò)多地就是在課堂上聽(tīng)取教師的教學(xué)。但是教師根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力教學(xué)水平，在長(zhǎng)此以往中形成一套自身的教學(xué)模式，而該種教學(xué)模式的優(yōu)劣好壞也只有教師自己所被認(rèn)可，一帶一個(gè)班的模式很容易將難以記住的方式帶給學(xué)生。這個(gè)時(shí)候適當(dāng)進(jìn)行第二課堂，特別是農(nóng)村教育中因地制宜，在鄉(xiāng)村教學(xué)中讓學(xué)生走出課堂進(jìn)入日常所生活的社會(huì)中感受大自然以及人文的氛圍，了解勞苦人民耕作的辛苦，方知“盤中餐”的不易；親近大自然的真實(shí)，了解世間萬(wàn)物的起源與來(lái)源；敬畏自然，懂得世間宇宙的巨大；傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)，將中華民族的偉大精神傳遞下去。（五）語(yǔ)文寫作教學(xué)往往小學(xué)生的思維充滿對(duì)美好事物的幻想，“人之初，性本善”在他們身上顯得尤為突出，而這個(gè)階段的學(xué)生無(wú)非就是對(duì)語(yǔ)言的把控能力不強(qiáng)，或者對(duì)于閱讀的水平不到位。通過(guò)閱讀的主要途徑將好詞好句及時(shí)收納整理，定期拿出來(lái)進(jìn)行反復(fù)誦讀，盡量把他人的知識(shí)結(jié)合為自身的一部分，這樣有機(jī)結(jié)合，做到活學(xué)活用。在老師的輔助作用下，將愛(ài)國(guó)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀帶入學(xué)生思維模式之中去，結(jié)合各方面的條件讓學(xué)生在寫作過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面提升個(gè)人素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。二、培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要性社會(huì)主義核心價(jià)值觀主要包括“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善、自由、平等、公正、法制”。這是黨和國(guó)家對(duì)實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)所提出的重要指示。而農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)為小學(xué)課堂的基礎(chǔ)教學(xué)，以此傳播，一方面可以讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，將中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)融合教學(xué)中去，對(duì)國(guó)家社會(huì)主義人才培養(yǎng)也是一極好的突破口。而人性的真善美來(lái)源于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在起跑線上了解該有的愛(ài)國(guó)主義情懷。三、結(jié)語(yǔ)總之，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透教育，教師培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，切不可硬搬硬套，這樣的方式一不利于理解，二讓學(xué)生的課堂顯得枯燥乏味。并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，目的性的明確，思維模式的活躍，讓學(xué)生能潛移默化地了解?！吨袊?guó)教育改革發(fā)展綱要》指出:“發(fā)展教育事業(yè),提高全民族的素質(zhì),把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì),這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一條必由之路?！笔叽髨?bào)告又指出“優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。”“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”。這里不難看出基礎(chǔ)教育將對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。然而,目前農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀值得思考。有以下原因等導(dǎo)致沒(méi)有多少人向往和愿意留足于農(nóng)村小學(xué)。一、由于學(xué)?！耙?guī)模所限”,設(shè)施建設(shè)落后目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及其它硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學(xué)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,很多需求無(wú)法得到滿足,大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備,圖書室的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,體育器材也很貧乏,已有的壞了也因缺乏資金更新導(dǎo)致停擺,一些設(shè)備待裝備站裝備希望渺茫。那“同在藍(lán)天下,共享好資源”恐怕是空話,只能與前述學(xué)校的距離越來(lái)越大。二、人員配置問(wèn)題越來(lái)越顯現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)中,一是沒(méi)有年輕教師愿意到小學(xué)任教,既是原來(lái)在小學(xué)的教師也要千方百計(jì)走掉;二是中學(xué)多余的人要往小學(xué)調(diào),不用問(wèn),這些人要么年紀(jì)大要么水平低,他們也根本不去。由于這些因素的存在,那“爺爺奶奶教小學(xué)”也就順理成章了。筆者所在的學(xué)校就當(dāng)?shù)囟赃€算是好的,也是十年以上沒(méi)有進(jìn)過(guò)年輕教師了,教師的平均年齡達(dá)45歲以上,還有的學(xué)校教師的平均年齡達(dá)50歲以上。這正如有的人打比方的那樣,“再好的工具沒(méi)人會(huì)用等于廢物”?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)大部分是雙無(wú)(人才、設(shè)備)哦。三、教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)的撥付差異大,學(xué)校日常工作難以正常開展國(guó)家對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生實(shí)行費(fèi)用全免后,無(wú)疑給義務(wù)教育階段學(xué)生的家長(zhǎng)減輕了負(fù)擔(dān)。學(xué)校一切費(fèi)用就包含在小學(xué)每生每年300元內(nèi),不僅保障不了正常開支,它與中學(xué)每生每年500元相比差異較大。有的教學(xué)點(diǎn)三五個(gè)孩子,這點(diǎn)經(jīng)費(fèi)做什么好呢?硬件環(huán)境的改善及軟件環(huán)境的營(yíng)造都需要大量資金的投入,雖然學(xué)校硬件建設(shè)“普九”期間已通過(guò)了達(dá)標(biāo)驗(yàn)收,那已年久了,學(xué)?；窘ㄔO(shè)問(wèn)題依然突出。計(jì)生新政策出臺(tái)后生育新峰的出現(xiàn),隨著農(nóng)村形勢(shì)的好轉(zhuǎn)不少外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)等,學(xué)生人數(shù)不斷增加,又帶來(lái)一系列的問(wèn)題出現(xiàn)。凡此種種,沒(méi)有多少人愿意去承擔(dān)安全責(zé)任大、可用經(jīng)費(fèi)少、辦學(xué)困難多的小學(xué)管理工作。四、小學(xué)高級(jí)就是小學(xué)教師的封頂職稱小學(xué)教師的職稱到了小學(xué)高級(jí)就算封頂了,她與中學(xué)高級(jí)職稱工資的擋差太大,何況不少拿高級(jí)職稱工資的人且沒(méi)在現(xiàn)崗。就有拿錢的不干活,干活的不拿錢的現(xiàn)象存在。五、小學(xué)教師的社會(huì)地位不高少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的講話中有“如果有人不好好干,把你調(diào)到小學(xué)去”、有的家長(zhǎng)說(shuō)“孩子在小學(xué)可不管,等到了中學(xué)再說(shuō)”、“你有什么了不起?不就是小學(xué)教員嗎!”等等。這些無(wú)疑說(shuō)明了小學(xué)教師的社會(huì)地位高低。六、教師的業(yè)務(wù)水平不高,工作負(fù)擔(dān)重在農(nóng)村小學(xué)中,教師的年零普遍偏大,這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然豐富,但教育教學(xué)方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于鄉(xiāng)村信息相對(duì)閉塞,與外界的交往不多,造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力下降。除中心完小外,村小教師依然是用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、背、考”的六段式。這種原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí),農(nóng)村部分家長(zhǎng)外出務(wù)工,這些留守子女,使得農(nóng)村子女家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。很小的孩子就需在學(xué)校住宿,把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,還要給困難學(xué)生出飯錢。這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān),間接地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。綜上所述,國(guó)家的師范生免費(fèi)無(wú)疑是報(bào)“冷”之舉喲,無(wú)人去羨慕小學(xué)教師職業(yè),現(xiàn)在小學(xué)教師源正在向五年或更短時(shí)間告急。再過(guò)幾年會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師嚴(yán)重缺乏,無(wú)疑會(huì)影響小學(xué)教育教學(xué)工作的發(fā)展。解決問(wèn)題的方法和途徑小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ),發(fā)展基礎(chǔ)教育如果不首先發(fā)展好小學(xué)教育,那么,就會(huì)影響整個(gè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡、科學(xué)的必然途徑。否則,就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的一批人,丟掉了部分基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,必須及時(shí)采取得當(dāng)?shù)拇胧?徹底改變農(nóng)村學(xué)校所存在的薄弱環(huán)節(jié),政府要加大硬件設(shè)施建設(shè)力度;教育主管部門要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。使農(nóng)村小學(xué)走出困境,為農(nóng)村教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ),讓農(nóng)村教育得到良性發(fā)展。一、改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件改善農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件,必需依靠財(cái)政投入為主,多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi),立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的盡可能的把政策向農(nóng)村地區(qū)傾斜,向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)條件,教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍,提高質(zhì)量只能是一名空話。師生沒(méi)有相應(yīng)的工作學(xué)習(xí)條件作支持,他們是不可能安心學(xué)習(xí)和工作的,各級(jí)政府要想辦法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)提高農(nóng)村小學(xué)教師的地位和待遇,保證農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充,有計(jì)劃地輸送新鮮血液。因?yàn)椤敖處熤挥性诰哂兴璧闹R(shí)和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下,才能滿足人們對(duì)他們的期望。”在提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面,政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性,創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,在知識(shí)的廣度和深度上不斷有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。另一方面,教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。三、更新教育觀念,開展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育?？梢允箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義,要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè)美術(shù)體育等課程的課時(shí),重視課外活動(dòng)的開展,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí),也要注重提高農(nóng)村教育管理者的管理水平。四、探索寄宿制學(xué)校的管理路子小學(xué)生由于年齡太小,上學(xué)的路途遠(yuǎn)了給他們帶來(lái)了極大的不便。而且學(xué)生路上安全也得不到保證。這就要探索寄宿制學(xué)校的辦學(xué)路子,讓學(xué)生在學(xué)校吃、住、學(xué)、玩,尤其是留守兒童,可以填補(bǔ)家庭教育的空缺,同時(shí)學(xué)生的人身安全也得到保證。合理利用校舍,做到物有所用;科學(xué)分配人員,做到人盡其能。總之,通過(guò)筆者的調(diào)查和身感,使我受益非淺,看到了農(nóng)村向小康邁進(jìn)的大好局面,同時(shí),也看到了農(nóng)村小學(xué)教育的真正現(xiàn)狀。農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn),而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學(xué)教育,改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀,是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ),只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度,才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,農(nóng)村小學(xué)教育需要國(guó)家和政府更高的重視和不斷的探索,更需要全民支持。十二生肖與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。十二1十二生肖十二生肖2十二生肖-與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)課件3十二生肖-與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)課件4十二生肖-與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)課件5十二生肖-與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)課件6牛祝您工作似耕牛,身體賽公牛生活憑奶牛,愛(ài)情靠神牛,做人不斗牛,安樂(lè)如蝸牛,手牽財(cái)富牛,人生一路牛牛7寅虎tigertigressROIBAM獸王虎虎生威狐假虎威CapapertigerCtoridethetigerwtheFourAsianTigersstofightlikeatiger攔路虎aintheway虎口拔牙虎口脫險(xiǎn)虎背熊腰虎毒不食子一山難容二虎寅虎tigertigress8卯兔rabbithare卯兔rabbithare9辰龍dragon大大OI辰龍dragon10匐澳五筆型-回匐11十二生肖-與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)課件12十二生肖-與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)課件13十二生肖-與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)課件14十二生肖-與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)課件15十二生肖-與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)課件16十二生肖-與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)課件17十二生肖-與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)課件18十二生肖-與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)課件19十二生肖-與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)課件20十二生肖-與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)課件21十二生肖-與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)課件22十二生肖-與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)課件23十二生肖-與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)課件24十二生肖-與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)課件25十二生肖-與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)課件2651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、27十二生肖與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。十二生肖與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)十二生肖與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。十二生肖y0小不包管雪少?gòu)?qiáng)狗猴盈⑦跟身源中猹狗鸚嫉羊馬齙龍兔雨牛最社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)家而言是民族之魂、興國(guó)之魂，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓所在，也是中華民族的一面精神旗幟。而對(duì)此開展農(nóng)村教學(xué)，普及愛(ài)國(guó)主義核心價(jià)值也是必要途徑。在語(yǔ)文課堂開展此類教育更需要根據(jù)學(xué)生的能動(dòng)性，憑教師本身的人格魅力開展，使得學(xué)生在潛移默化中得到升華和熏陶。一、主要途徑（一）發(fā)揮教師自身的人格魅力課堂中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂課的效率如何，多半與教師本身的人格魅力有很大的關(guān)系。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可程度、教師課堂的教學(xué)形式是否具有感染力、課堂氛圍等都是一堂課效率的決定性因素。因此，對(duì)于學(xué)生開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，也需要教師自身有較高的素質(zhì)水平，以身作則，用自己所看所想去感染帶動(dòng)學(xué)生，再根據(jù)不同學(xué)生的性格特征開展不同的指導(dǎo)教學(xué)。對(duì)于自身的儀容儀表更需要做好端正自我的態(tài)度；課堂語(yǔ)言的靈活性取決于課前教師是否做好充足的備課準(zhǔn)備；與學(xué)生家長(zhǎng)的交流溝通中得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。（二）課堂教育主戰(zhàn)場(chǎng)的充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)課堂其實(shí)并不是唯一的主戰(zhàn)場(chǎng)，在個(gè)人教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文滲透生活中的方方面面，與人溝通、簽字寫書乃至看到所想，都是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的一種鍛煉。統(tǒng)一化教學(xué)后，在課堂上的思維模式其實(shí)是更簡(jiǎn)單更一致的管理，而當(dāng)代語(yǔ)文特色教育并非一成不變而是往多元方向發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，這樣的有機(jī)整合更加有利于學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的“因材施教”。有效的人文素質(zhì)培養(yǎng)和提升，在語(yǔ)文課堂中充分滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以《開國(guó)大典》課文為例，以富強(qiáng)、民主、愛(ài)國(guó)的思想主導(dǎo)傳播，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想情感，從而達(dá)到愛(ài)國(guó)主義思想和語(yǔ)文教學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合。（三）課文主導(dǎo)學(xué)習(xí)人物形象小學(xué)課堂語(yǔ)文主要以闡述事物或者描繪個(gè)人為主要教材，進(jìn)行開發(fā)闡述說(shuō)明，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)事件的描述、人物設(shè)定的推敲，圍繞事情或者人物進(jìn)行綜合闡述，進(jìn)行感受和想象，讓人物形象更為飽滿，也讓事情發(fā)展更能打動(dòng)人的內(nèi)心世界?！犊酌髦峭怂抉R懿》一文中，對(duì)于諸葛亮與司馬懿內(nèi)心世界的對(duì)弈這一個(gè)故事情節(jié)，作者采用多個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行描繪，這種方式方法就是從側(cè)面描述人物形象以及人物對(duì)待事物時(shí)所散發(fā)出來(lái)的個(gè)人魅力所在。在描繪諸葛亮臨陣不慌彈奏古箏過(guò)程中，以其鎮(zhèn)定的動(dòng)作的側(cè)面語(yǔ)言烘托進(jìn)一步描述了人物對(duì)社會(huì)的真實(shí)感受。一系列的舉例子闡述說(shuō)明，更加使得全文思路貫通，人物形象更為打動(dòng)人心。這樣的方式方法學(xué)習(xí)文章，并不只是僅僅停留在表面的推敲，更重要的在于通過(guò)細(xì)節(jié)判斷人物精華所在。以小看大，讓學(xué)生走進(jìn)文字深處的世界中去。（四）第二課堂的充分運(yùn)用在第一課堂的理論教學(xué)中，學(xué)生過(guò)多地就是在課堂上聽(tīng)取教師的教學(xué)。但是教師根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力教學(xué)水平，在長(zhǎng)此以往中形成一套自身的教學(xué)模式，而該種教學(xué)模式的優(yōu)劣好壞也只有教師自己所被認(rèn)可，一帶一個(gè)班的模式很容易將難以記住的方式帶給學(xué)生。這個(gè)時(shí)候適當(dāng)進(jìn)行第二課堂，特別是農(nóng)村教育中因地制宜，在鄉(xiāng)村教學(xué)中讓學(xué)生走出課堂進(jìn)入日常所生活的社會(huì)中感受大自然以及人文的氛圍，了解勞苦人民耕作的辛苦，方知“盤中餐”的不易；親近大自然的真實(shí)，了解世間萬(wàn)物的起源與來(lái)源；敬畏自然，懂得世間宇宙的巨大；傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)，將中華民族的偉大精神傳遞下去。（五）語(yǔ)文寫作教學(xué)往往小學(xué)生的思維充滿對(duì)美好事物的幻想，“人之初，性本善”在他們身上顯得尤為突出，而這個(gè)階段的學(xué)生無(wú)非就是對(duì)語(yǔ)言的把控能力不強(qiáng)，或者對(duì)于閱讀的水平不到位。通過(guò)閱讀的主要途徑將好詞好句及時(shí)收納整理，定期拿出來(lái)進(jìn)行反復(fù)誦讀，盡量把他人的知識(shí)結(jié)合為自身的一部分，這樣有機(jī)結(jié)合，做到活學(xué)活用。在老師的輔助作用下，將愛(ài)國(guó)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀帶入學(xué)生思維模式之中去，結(jié)合各方面的條件讓學(xué)生在寫作過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面提升個(gè)人素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。二、培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要性社會(huì)主義核心價(jià)值觀主要包括“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善、自由、平等、公正、法制”。這是黨和國(guó)家對(duì)實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)所提出的重要指示。而農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)為小學(xué)課堂的基礎(chǔ)教學(xué)，以此傳播，一方面可以讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，將中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)融合教學(xué)中去，對(duì)國(guó)家社會(huì)主義人才培養(yǎng)也是一極好的突破口。而人性的真善美來(lái)源于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在起跑線上了解該有的愛(ài)國(guó)主義情懷。三、結(jié)語(yǔ)總之，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透教育，教師培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，切不可硬搬硬套，這樣的方式一不利于理解，二讓學(xué)生的課堂顯得枯燥乏味。并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，目的性的明確，思維模式的活躍，讓學(xué)生能潛移默化地了解?！吨袊?guó)教育改革發(fā)展綱要》指出:“發(fā)展教育事業(yè),提高全民族的素質(zhì),把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì),這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一條必由之路?！笔叽髨?bào)告又指出“優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)?！薄皟?yōu)化教育結(jié)構(gòu),促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”。這里不難看出基礎(chǔ)教育將對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。然而,目前農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀值得思考。有以下原因等導(dǎo)致沒(méi)有多少人向往和愿意留足于農(nóng)村小學(xué)。一、由于學(xué)?！耙?guī)模所限”,設(shè)施建設(shè)落后目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及其它硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學(xué)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,很多需求無(wú)法得到滿足,大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備,圖書室的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,體育器材也很貧乏,已有的壞了也因缺乏資金更新導(dǎo)致停擺,一些設(shè)備待裝備站裝備希望渺茫。那“同在藍(lán)天下,共享好資源”恐怕是空話,只能與前述學(xué)校的距離越來(lái)越大。二、人員配置問(wèn)題越來(lái)越顯現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)中,一是沒(méi)有年輕教師愿意到小學(xué)任教,既是原來(lái)在小學(xué)的教師也要千方百計(jì)走掉;二是中學(xué)多余的人要往小學(xué)調(diào),不用問(wèn),這些人要么年紀(jì)大要么水平低,他們也根本不去。由于這些因素的存在,那“爺爺奶奶教小學(xué)”也就順理成章了。筆者所在的學(xué)校就當(dāng)?shù)囟赃€算是好的,也是十年以上沒(méi)有進(jìn)過(guò)年輕教師了,教師的平均年齡達(dá)45歲以上,還有的學(xué)校教師的平均年齡達(dá)50歲以上。這正如有的人打比方的那樣,“再好的工具沒(méi)人會(huì)用等于廢物”。現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)大部分是雙無(wú)(人才、設(shè)備)哦。三、教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)的撥付差異大,學(xué)校日常工作難以正常開展國(guó)家對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生實(shí)行費(fèi)用全免后,無(wú)疑給義務(wù)教育階段學(xué)生的家長(zhǎng)減輕了負(fù)擔(dān)。學(xué)校一切費(fèi)用就包含在小學(xué)每生每年300元內(nèi),不僅保障不了正常開支,它與中學(xué)每生每年500元相比差異較大。有的教學(xué)點(diǎn)三五個(gè)孩子,這點(diǎn)經(jīng)費(fèi)做什么好呢?硬件環(huán)境的改善及軟件環(huán)境的營(yíng)造都需要大量資金的投入,雖然學(xué)校硬件建設(shè)“普九”期間已通過(guò)了達(dá)標(biāo)驗(yàn)收,那已年久了,學(xué)校基本建設(shè)問(wèn)題依然突出。計(jì)生新政策出臺(tái)后生育新峰的出現(xiàn),隨著農(nóng)村形勢(shì)的好轉(zhuǎn)不少外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)等,學(xué)生人數(shù)不斷增加,又帶來(lái)一系列的問(wèn)題出現(xiàn)。凡此種種,沒(méi)有多少人愿意去承擔(dān)安全責(zé)任大、可用經(jīng)費(fèi)少、辦學(xué)困難多的小學(xué)管理工作。四、小學(xué)高級(jí)就是小學(xué)教師的封頂職稱小學(xué)教師的職稱到了小學(xué)高級(jí)就算封頂了,她與中學(xué)高級(jí)職稱工資的擋差太大,何況不少拿高級(jí)職稱工資的人且沒(méi)在現(xiàn)崗。就有拿錢的不干活,干活的不拿錢的現(xiàn)象存在。五、小學(xué)教師的社會(huì)地位不高少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的講話中有“如果有人不好好干,把你調(diào)到小學(xué)去”、有的家長(zhǎng)說(shuō)“孩子在小學(xué)可不管,等到了中學(xué)再說(shuō)”、“你有什么了不起?不就是小學(xué)教員嗎!”等等。這些無(wú)疑說(shuō)明了小學(xué)教師的社會(huì)地位高低。六、教師的業(yè)務(wù)水平不高,工作負(fù)擔(dān)重在農(nóng)村小學(xué)中,教師的年零普遍偏大,這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然豐富,但教育教學(xué)方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于鄉(xiāng)村信息相對(duì)閉塞,與外界的交往不多,造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力下降。除中心完小外,村小教師依然是用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、背、考”的六段式。這種原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí),農(nóng)村部分家長(zhǎng)外出務(wù)工,這些留守子女,使得農(nóng)村子女家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。很小的孩子就需在學(xué)校住宿,把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,還要給困難學(xué)生出飯錢。這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān),間接地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。綜上所述,國(guó)家的師范生免費(fèi)無(wú)疑是報(bào)“冷”之舉喲,無(wú)人去羨慕小學(xué)教師職業(yè),現(xiàn)在小學(xué)教師源正在向五年或更短時(shí)間告急。再過(guò)幾年會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師嚴(yán)重缺乏,無(wú)疑會(huì)影響小學(xué)教育教學(xué)工作的發(fā)展。解決問(wèn)題的方法和途徑小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ),發(fā)展基礎(chǔ)教育如果不首先發(fā)展好小學(xué)教育,那么,就會(huì)影響整個(gè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡、科學(xué)的必然途徑。否則,就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的一批人,丟掉了部分基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,必須及時(shí)采取得當(dāng)?shù)拇胧?徹底改變農(nóng)村學(xué)校所存在的薄弱環(huán)節(jié),政府要加大硬件設(shè)施建設(shè)力度;教育主管部門要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。使農(nóng)村小學(xué)走出困境,為農(nóng)村教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ),讓農(nóng)村教育得到良性發(fā)展。一、改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件改善農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件,必需依靠財(cái)政投入為主,多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi),立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的盡可能的把政策向農(nóng)村地區(qū)傾斜,向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)條件,教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍,提高質(zhì)量只能是一名空話。師生沒(méi)有相應(yīng)的工作學(xué)習(xí)條件作支持,他們是不可能安心學(xué)習(xí)和工作的,各級(jí)政府要想辦法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)提高農(nóng)村小學(xué)教師的地位和待遇,保證農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充,有計(jì)劃地輸送新鮮血液。因?yàn)椤敖處熤挥性诰哂兴璧闹R(shí)和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下,才能滿足人們對(duì)他們的期望?！痹谔岣咿r(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面,政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性,創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,在知識(shí)的廣度和深度上不斷有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。另一方面,教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。三、更新教育觀念,開展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義,要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè)美術(shù)體育等課程的課時(shí),重視課外活動(dòng)的開展,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí),也要注重提高農(nóng)村教育管理者的管理水平。四、探索寄宿制學(xué)校的管理路子小學(xué)生由于年齡太小,上學(xué)的路途遠(yuǎn)了給他們帶來(lái)了極大的不便。而且學(xué)生路上安全也得不