《有效教學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會20xx年7月的暑假，我參與了連續(xù)教育學(xué)習(xí)了有效教學(xué)模式的培訓(xùn)，感受頗多。學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)和杜郎口教學(xué)模式，使我們眼界大開耳目一新，更新了教學(xué)觀念，學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法。以下是我學(xué)習(xí)的心得感受。

我要學(xué)洋思中學(xué)的以下閱歷：

一、洋思的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生根據(jù)教師提醒的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生爭論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進(jìn)展嚴(yán)格訓(xùn)練，形成力量。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探究、實踐的過程。

二、洋思的教學(xué)模式特點：

1、課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師只是起主導(dǎo)作用。開頭上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）精確地提醒教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是圍繞獨立思索題看書，找答案，還是邊看書，邊爭論，邊解決疑難問題等等。所設(shè)計的課件都是簡潔明白的，一節(jié)課就幾張幻燈片。

在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面催促學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)自學(xué)，表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面通過行間巡察、個別詢問，特殊是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)展調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并仔細(xì)分析帶傾向帶性的問題，進(jìn)展梳理、歸類，為“后教”作好預(yù)備。

2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能把握的問題，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已把握的，一律不教。教師對學(xué)生是放心的。而不是先學(xué)后講滿堂灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要查找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能消失的毛病。教的方式是讓已把握的學(xué)生先講，學(xué)生講對了，教師確定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補(bǔ)充、更正的方式到達(dá)解決疑難問題的目的。

3、當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)展嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在力量的培育，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。三、洋思中學(xué)注意提高課堂效率的好處：

我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于１５分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培育了學(xué)生運(yùn)用學(xué)問解決實際問題的力量；當(dāng)堂完成作業(yè)有許多好處：第一，可以確保把握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂到達(dá)，讓學(xué)生通過緊急的課堂口頭或書面練習(xí)，穩(wěn)固根底學(xué)問，增加動口、動手、動腦的力量，提高素養(yǎng)。其次，可以激發(fā)學(xué)生仔細(xì)聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以準(zhǔn)時獵取精確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以依據(jù)獵取的精確信息，準(zhǔn)時改良教學(xué)。假如作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)覺不了問題，更不能準(zhǔn)時解決問題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過練習(xí)、檢測、驗收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣常年累月堅持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。

杜郎口教學(xué)模式

1、課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而進(jìn)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的仔細(xì)講，學(xué)生的認(rèn)真聽為主，學(xué)生的一切效勞于教師的教學(xué)；教師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，教師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培育。

2、一切為了學(xué)生的進(jìn)展，一切適應(yīng)學(xué)生的進(jìn)展，一切促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。時時到處以學(xué)生為本的教育觀。

3、為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身進(jìn)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)力量——思維力、生成力、表達(dá)力。

三、我學(xué)杜郎口課堂教學(xué)模式

今后我要取杜郎口中學(xué)語文教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實際，在以后的語文教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到：

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的學(xué)問構(gòu)造。

2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，綻開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成單獨思索、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)力量。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊急活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

3、教學(xué)要面對全體。以往教學(xué)只注意面對好生、中等生，忽視差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)時機(jī)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)一局部教學(xué)任務(wù)，使之成為小教師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的深厚學(xué)習(xí)氣氛。

總之在以后的教學(xué)中，我會把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方。

《有效教學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會2

初一看這個題目挺迷茫的，什么事基于問題的有效教學(xué)呢?上網(wǎng)查了些資料，也沒看明白所以然。后來想啊既然是作業(yè)肯定就與學(xué)科有關(guān)，到課程里一找看到了清華附小教務(wù)主任、特級教師張紅教師的講座《基于問題的教學(xué)與討論》。第一局部還沒看完就豁然開朗了。這時才明白，其實這些年的教學(xué)不都是基于問題的教學(xué)嗎?大學(xué)畢業(yè)就當(dāng)了小學(xué)班主任，那時的我徒有滿腔的熱忱，累死累活孩子卻就是學(xué)不會。后來我就琢磨為什么會這樣勞而無功呢?隔壁的老教師楊曉波她也沒像我這樣累，人家的孩子怎么就教的那么好呢?第一屆學(xué)生畢業(yè)了，當(dāng)我迎來其次批孩子的時候在他們身上我開頭討論，怎樣才能教師和學(xué)生都輕松的把課業(yè)量完成，而且還有質(zhì)量?就這樣不懈的討論下去，不斷的努力下去。漸漸的我發(fā)覺自己的教學(xué)水平教學(xué)力量在不斷的提高。所以，無論是在生活中還是在教學(xué)中，總要問個為什么?總要想一個問題，怎樣做才能更好呢?這就是最原始的基于問題的討論。

就是由于我在教學(xué)中，總是在琢磨，怎樣做才會讓孩子學(xué)得又快又輕松，怎樣做才會讓孩子一勞永逸?并且不斷的嘗試不斷的實施，慢慢的我們班的孩子成績就走在了別的班的前面，漸漸的我就開頭帶新教師，開頭做公開課，開頭參與各種賽課，我在成長孩子們也和我一起成長。就說說識字教學(xué)吧。傳統(tǒng)的識字方法認(rèn)、寫。就這些，孩子一行又一行的寫，累夠嗆，一聽寫還是不會。當(dāng)時我就想，怎么樣才能讓孩子一下子就記住呢，而且還學(xué)得特別開心?這就是我要討論的方向。我這人喜愛教育事業(yè)，喜愛琢磨。這是我的原動力。后來漸漸的我就琢磨出一套自己的識字方法，事實證明挺有效的。剛剛調(diào)到實小工作的時候接的是三年級。記得第一天上識字課，我問孩子：“‘鼠’字我們怎樣記住這個字?！昂⒆觽兒苊悦＃恢涝趺从?。我說：“你們看教師是這樣記住這個字的，上面‘臼’就是小老鼠的頭，里面的兩個小橫就是小老鼠的小眼睛，下面的兩個豎提是鼠夾子，斜鉤是小老鼠的尾巴?！昂⒆訂枺骸澳牵膫€小點是什么?““是小老鼠的四個小爪子。“孩子笑了，他們喜愛這樣的識字方法。覺得識字課竟然可以這么好玩。其實細(xì)想，我只是從字理上識字。漢字類型分象形字、會意字、形聲字。尤其是形聲字占漢字總是的百分之七十左右。如“鐘“形聲字，左形右聲，金字旁表示鐘是金屬做的，中代表字音。我告知孩子人說秀才識半邊字，就是由于漢字里形聲字比擬多。這樣的識字方法不僅調(diào)動的孩子識字的積極性，而且無時無刻不在進(jìn)展著拓展訓(xùn)練。比方說我教“游“字?！昂⒆觽?，這個字你怎么記憶，你有自己獨特的方法嗎?“問題拋給了孩子。孩子說：“一個姓方的人帶著兒子去游泳。“還有孩子說：“一個人帶著兒子去方正湖游泳。“連自己家鄉(xiāng)的名勝方正湖都帶出來了。孩子不僅識字了，還熬煉了孩子的表達(dá)力量。經(jīng)過幾年的積存孩子們的語文水平有了很大的提高。這就是基于問題的教學(xué)的好處。

學(xué)員陳x說“教師要擅長發(fā)覺問題、討論問題、解決問題，這需要一種熱忱和執(zhí)著。“我用這句話來完畢這篇作業(yè)。我會在今后的教學(xué)中連續(xù)我的熱忱和執(zhí)著。

《有效教學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會3

通過學(xué)習(xí)吳益院長“做自己的有效教學(xué)”的講座，讓我知道有效教學(xué)是什么？有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理根底上綻開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采納學(xué)生易于理解和承受的教學(xué)方式。吳益院長說“只有從教育的站位來思索教學(xué)，才能真正的讓教學(xué)有效。”教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，也沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或進(jìn)展是衡量有效教學(xué)的惟一指標(biāo)。

有效教學(xué)不是口號，我們教師要從轉(zhuǎn)變觀念開頭，把有效教學(xué)落實到教學(xué)當(dāng)中，用同樣的教學(xué)時間提高效率，用同樣的勞動提升業(yè)績，用同樣的付出綜合效果，人人成長。

《有效教學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會4

新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣闊教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生氣。關(guān)注課堂實效，關(guān)注動態(tài)生成，關(guān)注過程體驗，關(guān)注學(xué)生進(jìn)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。然而，隨著課程改革的深入推動，一連串的問題接踵而至：什么樣的課堂是有效課堂，隨著課程改革的開展，人們對如何提高課堂教學(xué)有效性的思索也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的講解：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感興趣到感興趣?！碧招兄壬赋觯骸敖逃卟皇窃焐瘢皇窃焓?，不是造愛人，他們所要制造的是真善美的活人。”陶行知以簡潔的語言說清了教育的目標(biāo)。同時，我國相關(guān)部門也明確了根底教育的目標(biāo)。而在目標(biāo)實現(xiàn)過程中，教師肩負(fù)著學(xué)生成長重要、直接的教育作用。

教師與學(xué)生朝夕相處，成為學(xué)生看得見、摸得著的精神首領(lǐng)，成為學(xué)生安康成長的導(dǎo)師，成為學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的幫忙者，成為學(xué)生最初信念的喚醒者，成為學(xué)生潛能的開掘者，成為學(xué)生德智體全面進(jìn)展的引導(dǎo)者，成為學(xué)生共性進(jìn)展的設(shè)計者，成為學(xué)校德育的詳細(xì)實施者，成為學(xué)生人生安康進(jìn)展的奠基人。所以教師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作、一點點教育才智都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動，進(jìn)而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的效果。

通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重新重視起來，肯定會提高課堂效率的。

1。除細(xì)心備課外，激情上課。試想當(dāng)教師滿懷激情去上課時，給學(xué)生帶來的肯定是積極向上的影響。這一方面我有較多欠缺?；蛟S是工作時間長了，有惰性了，也對學(xué)生和工作缺乏一種急躁。

2。課前組織相當(dāng)重要，通過各種有效手段把學(xué)生的思緒拉到課堂上來，這是有效課堂的前提。

3。奇妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問。最好結(jié)合生活實際，一下子就能抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生一開頭就有興趣想要跟你學(xué)，但要留意簡要，不能繞太遠(yuǎn)，否則會適得其反。

4。上課不是自己講的很累，而是盯學(xué)生很累。我們現(xiàn)在上課學(xué)問講解不是問題，關(guān)鍵是學(xué)生接沒承受。學(xué)生承受了課堂效率就高。首先營造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氣氛，建立融洽師生關(guān)系（特殊是課堂上對違紀(jì)學(xué)生處理不當(dāng)，會影響整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)心情）。其次，與學(xué)生保持目光、語言甚至是肢體上的溝通，對易走神的學(xué)生，提出問題后用眼光掃視一眼，假如他在聽，準(zhǔn)時賜予贊許的眼光，或是在講課期間走到教室中間或后面，準(zhǔn)時提示沒仔細(xì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們可以想一想：教師講的再怎么天花亂墜，學(xué)生走神了，哪有什么效率，簡直就是白搭，也就是幫學(xué)生克制分心因素。通過反復(fù)實踐，我發(fā)覺講課過程中突然緘默或變換語調(diào)，也能提示學(xué)生提高留意力。這個方法簡潔易行，千萬不要為了講完課就無視這個問題，這對提高課堂效率很重要。

5。不放過任何一個后進(jìn)生，后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度會影響別人。不放過他們，并可以用后進(jìn)生都學(xué)會了來激發(fā)其他人的學(xué)習(xí)。我記得魏書生說過：“教室”應(yīng)取為“學(xué)室”。怎么能讓學(xué)生情愿學(xué)，怎么監(jiān)視他們學(xué)好，這是有效課堂的核心。

作為一名一般的中學(xué)教師，我們更轉(zhuǎn)變不了這個世界，但我們也將努力思索，努力踐行，嘗試著轉(zhuǎn)變自己的課堂。

《有效教學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會5

如何正確理解有效教學(xué)的“三有（有效果、有效用、有效率）”？

什么是有效教學(xué)呢？我個人以為，有效教學(xué)是指師生在互動教學(xué)過程中，遵循肯定教學(xué)活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動進(jìn)展。它包含有三個含義：

有效果：是有效教學(xué)的直接表達(dá)，是教學(xué)活動結(jié)果是否到達(dá)預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度表達(dá)。因而在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對比課程標(biāo)準(zhǔn)，了解我們的學(xué)生，從而依標(biāo)靠本，從學(xué)生的“最近進(jìn)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生把握什么學(xué)問，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避開學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累。固然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能無視，我們只要依據(jù)實際狀況，進(jìn)展篩選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光榮，會有意外的收獲。

有效用：是有效教學(xué)的終極目的。“學(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好學(xué)問后會敏捷運(yùn)用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會“舉一反三”，要引導(dǎo)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣、熱忱，激發(fā)他們探求新學(xué)問的劇烈欲望。它是趨向于教給方法、點燃熱忱，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打根底，具有連續(xù)性。

有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時間內(nèi)到達(dá)預(yù)期的最正確教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊(yùn)含了在單位時間內(nèi)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機(jī)靈的表達(dá)。在教學(xué)中，假如我們的學(xué)生在理解某個問題時卡殼了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時間內(nèi)找到答案。

有效教學(xué)并非是讓全部的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平根底上有所進(jìn)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫忙學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問，把握技能的同時，讓他們對學(xué)習(xí)過程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下根底。固然在這根底上，我們假如也能經(jīng)過反思，探究，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，那么這種有效教學(xué)更具有意義。

如何依據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容？

現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知動身”“教學(xué)要從學(xué)生的需求動身”。這種思想的提出和轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動能動性轉(zhuǎn)變，認(rèn)同學(xué)生確定有著不同的需求：情感上的需求，認(rèn)知上的需求。情感上的需求包括：興趣、愛好、意志等；認(rèn)知上的需求有：學(xué)問、力量、方法等；在教學(xué)中，我們就要從學(xué)生的情感上、認(rèn)知上來備課、授課，到達(dá)既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的學(xué)問，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的歡樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的劇烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時候，要深入了解學(xué)生的實際需求，對要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制造性進(jìn)展處理：討論課標(biāo)，在學(xué)生已有閱歷、學(xué)問、技能、情感、態(tài)度、思維的根底上確定他們的“最近進(jìn)展區(qū)”，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的根底上，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降，細(xì)化；在吃透教材，清晰學(xué)問系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對教材進(jìn)展敏捷處理，可以有所增減，有選擇地利用局部課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。

讓不同的學(xué)生得到不同的進(jìn)展，我覺得可以實行以下的做法：

1、進(jìn)展學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。它與學(xué)習(xí)效果有著親密的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)正確、劇烈，指向?qū)W習(xí)活動本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時，多些鼓舞，少些批判。對于學(xué)生的比擬新奇、簡捷的答復(fù)，加一兩句評語；對于有肯定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)展表揚(yáng)；對發(fā)言較好的學(xué)生一個會心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。

2．設(shè)計新奇的教學(xué)內(nèi)容、敏捷的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，觀賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反應(yīng)、準(zhǔn)時補(bǔ)”的原則，

《有效教學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會6

在這次網(wǎng)上“有效學(xué)習(xí)評價”遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了一些非常重要的教育理論和觀看了優(yōu)秀教師的教學(xué)實錄。通過這一個個多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開闊了我的眼界，更新我的教育理念，促使我站在更高的層次上來反思我以前的教學(xué)工作，以深深地思索地將來的路要怎么走，也意識到新課改的重要性及其必要性。作為一名青年教師，在教學(xué)過程中還存在一些問題．但是，這對于我今后在實際工作有著重要的指導(dǎo)作用，可以說此次培訓(xùn)收獲頗豐、受益匪淺?，F(xiàn)在將我這段時間的學(xué)習(xí)作如下總結(jié)：

一、樹立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的實際狀況，我熟悉到將來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消退職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對學(xué)問布滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必需有一桶水。其次要明確自己今后所要討論追求的目標(biāo)。假如教學(xué)理念不改革，教學(xué)方法不創(chuàng)新，個人素養(yǎng)不提高，這是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、討論型教師、引導(dǎo)型教師。教師假如沒有熟悉到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性，總是用陳舊的學(xué)問和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生，那其結(jié)果必定是被社會無情的淘汰

二、轉(zhuǎn)變工作方式，謀求共同進(jìn)展

新課程理念提倡培育學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要擅長了解其它學(xué)科，學(xué)會與其他教師合作，互助協(xié)作，齊心協(xié)力培育學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn)。

人生沒有捷徑，教學(xué)亦如此。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀，但是讓我看清晰了其中的差距，鞭策我不斷的努力。信任自己，別人能做到的，我經(jīng)過努力肯定也能做得到。

作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個教育者的學(xué)習(xí)。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參與上級組織的各種培訓(xùn)，連續(xù)學(xué)習(xí)，使之到達(dá)活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的.教法，新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求學(xué)問的心田

其實，在課程實施的過程中，教學(xué)評價也在起著非常重的作用。我們要以平常的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，采納符合學(xué)生的評價方式。對于中差生我們要以鼓勵為主，要讓學(xué)生在參加和展現(xiàn)地過程中獲得成就感，增加自信念。

另外，我們教師的目標(biāo)也不能只停留在完給教學(xué)任務(wù)上，我們還應(yīng)不斷加深對課程理念和課程目標(biāo)的理解與熟悉，充分汲取和繼承各種教學(xué)方法的可取之處，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率和效益，在實踐與反思中努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)英語課程改革對英語教師的要求。

綜上所述，在這次培訓(xùn)過程中，不僅在教學(xué)資源的理解和運(yùn)用上，還是小組合作學(xué)習(xí)的溝通上，以及課程設(shè)計上都給了我以理論上的指導(dǎo)。這些理論學(xué)問和課堂教學(xué)案例對我的影響不會由于學(xué)習(xí)的完畢而完畢，而會永久指導(dǎo)我今后的教學(xué)，讓其更為有效和完善

《有效教學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會7

一個教師如何充分用好課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)到更多的學(xué)問，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓更的課余時間交還給學(xué)生，這是每個有責(zé)任心的教師要思索和去討論的。通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，對如何提高有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮c自己的感悟：

首先，通過有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“學(xué)問與技能”是有效課堂教學(xué)的根底，只有“過程與方法”才是作為我們教師需要改革整頓、反思總結(jié)的局部。每節(jié)課我們教師都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特殊是學(xué)習(xí)方法的把握以及思維方式的進(jìn)展。

其次，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。有效課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗科學(xué)的時機(jī)。科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗性活動的過程，它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過程性目標(biāo)。我們教師在教學(xué)中，著重是引導(dǎo)學(xué)生在思索、溝通和實踐等探究活動中感悟方法，進(jìn)而有序而且有條理地思索，專心去體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，要相對重體驗輕結(jié)果，以利于學(xué)生把握學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。

再次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要注意有用性。一堂高質(zhì)量教學(xué)課，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是特別重要的：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問題與問題的過度環(huán)節(jié)、活動環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)等等。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不能流于形式，要落到實處。因此教師在備課的時候要做到有的放矢：備課本，把握重點難點，留意詳略得當(dāng)；備學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、在作業(yè)、練習(xí)環(huán)節(jié)中可能會消失的錯誤等等。

總之有效課堂教學(xué)是一個長期的過程，我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，我們還需要結(jié)合個人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程是一個自我發(fā)覺和自我完善的過程，需要我們有一份長久的熱忱，以及一份對教育、對孩子的喜愛。

《有效教學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會8

我們語文教師都有這樣的感覺，學(xué)生請了幾天假，但好像并沒有落下什么。確實如此，語文課和數(shù)學(xué)課不一樣。數(shù)學(xué)的學(xué)問是一環(huán)扣一環(huán)，缺了幾天的課，學(xué)生做起題目來就會覺得有困難；而相比之下，語文的學(xué)問要獨立的多，缺了幾天的課，學(xué)生抄起生字新詞來還是沒什么難度的。我們語文怎樣讓學(xué)生覺得上語文課跟不上語文課不一樣呢？那就需要我們教師開展有效的課堂教學(xué)。何為“有效”？我的理解就是在教學(xué)活動中，教師采納各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和進(jìn)展。新課程改革以來，教師的教學(xué)方式正發(fā)生著悄然變化。更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時間引導(dǎo)學(xué)生主動參加，提高課堂教學(xué)效率，是我們?nèi)拷處熕非蟮哪繕?biāo)。聽了學(xué)校的教學(xué)模式研討課和幾位專家的講座，我也在思索，如何才能更好地提高語文課堂教學(xué)的效率呢？

一、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是順當(dāng)實施課堂教學(xué)模式的一個重要環(huán)節(jié)，尤其是對于低年級學(xué)生來說，假如課前預(yù)習(xí)充分的話，學(xué)生在課堂上會有精彩的表現(xiàn)。教師要讓學(xué)生熟悉到預(yù)習(xí)的重要作用，由于他們是實施預(yù)習(xí)的仆人。明確預(yù)習(xí)的重要性之后，我們還必需教給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法。尤其是低年級學(xué)生，應(yīng)以生字為主，課文為輔。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，做到字字入目，不加字，不減字，不重復(fù)，遇到難讀的字、詞、句多讀幾次，直到達(dá)標(biāo)為止。預(yù)習(xí)生字時，利用教材和各種工具書預(yù)習(xí)生字的相關(guān)學(xué)問，比方說構(gòu)造、部首、組詞等等。提高預(yù)習(xí)有效的一個重要環(huán)節(jié)就是檢查、鼓勵。要持之以恒，只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)的效果。

二、以學(xué)定教，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都切實有效。

現(xiàn)行的語文課堂，教師安排的無用環(huán)節(jié)太多，不顧實際需要與否的小組合作學(xué)習(xí)，為了表演而進(jìn)展的演一演、畫一畫等，其實際效用在哪里，無非是歪曲了新課程理念的一些“作秀”而已。一節(jié)課只有40分鐘，在這些無用的環(huán)節(jié)上花費了不少時間，真正屬于學(xué)生的有用的時間又有多少呢？一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。而對于低年級的小孩子來說，集中留意力的時間就更短了。這也就意味著教師在講課的時候更要突出重點，而且要實行各種教學(xué)方式吸引孩子的留意力，依據(jù)孩子留意力的力量讓他在有效的時間里發(fā)揮他的潛力。

三、營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的參加意識、求知欲，思維力量，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。教學(xué)內(nèi)容是制造課堂藝術(shù)氣氛的憑借和依據(jù)，教師要努力使課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容的情調(diào)全都。美麗悅耳的音樂，能舒緩學(xué)生緊急的大腦，放松學(xué)生的心情，能有效地緩解學(xué)生的疲憊，營造活潑歡快的氣氛，特別適合低段學(xué)生。我們教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種手段，如耐人尋味的故事，精彩好玩的嬉戲，幽默幽默的語言，緊急刺激的競賽，形象詳細(xì)的操作，飽滿真摯的情感等等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂教學(xué)更有效。

四、創(chuàng)設(shè)情境，快歡樂樂說和寫。

語文的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國的語言文字，就是要多讀多寫多記。讀寫是重點。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文后，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，小蝌蚪找到了媽媽，都跳到荷葉上，圍著媽媽呱呱叫，該多么快樂?。∧銈兿胄◎蝌綍寢屨f些什么？教完《窗前的氣球》后，可以問孩子們：你們想不想去看看科利亞？“科利亞也特別惦念你們，他希望能得到你們的祝愿。”然后讓孩子們趕快拿出事先發(fā)給他們的用紙剪的五顏六色的氣球，寫一句祝愿科利亞的話，還可以畫上美麗的圖案。

五、以有效的課堂檢測為考核

課堂檢測是小學(xué)課堂上必不行少的一個重要環(huán)節(jié)，可有很多教師都忽視了它。課堂檢測的作用主要表達(dá)在以下幾個方面：①課堂檢測可以穩(wěn)固我們當(dāng)堂所學(xué)的概念學(xué)問等；②可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量；③可以讓學(xué)生獲得學(xué)有所用的成就感；第四，是檢驗本節(jié)課教學(xué)是否到達(dá)“有效性”的最正確方法。只有通過課堂檢測，才能知道學(xué)生是否學(xué)會本節(jié)課的學(xué)問。這樣，我們教師才能做到心中有數(shù)。課堂檢測并不是盲目的做題，而是教師要依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計出符合本節(jié)課內(nèi)容的練習(xí)題，必需做到題題有意義。通過檢測，教師可以把握學(xué)生的學(xué)會程度和存在的問題，為課后輔導(dǎo)有了針對性的預(yù)備。

六、以有效的教學(xué)反思為切入點和生長劑

教學(xué)反思是一種查找缺乏、發(fā)覺閃光，從而再總結(jié)、再分析、再學(xué)習(xí)、再提高的思維活動過程。它是有效教學(xué)的切入點，是有效教學(xué)的生長劑，它可以再一次地促進(jìn)、推動有效教學(xué)活動。所以，每一位教師都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)、慎重地對待教學(xué)反思。教學(xué)反思可以不斷地豐富我們的教學(xué)閱歷、改良我們的教學(xué)策略。聞名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如寫三年教學(xué)反思，則可能成為名師?！笨梢姡虒W(xué)反思在我們教學(xué)活動中有著特別重要的作用。我們可以反思點睛之筆，在今后的教學(xué)中加以運(yùn)用；我們可以反思意外收獲，豐富我們的教學(xué)閱歷；我們可以反思失敗之處，避開在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤。教學(xué)反思是一個循環(huán)再生的過程，可以棄其糟粕、取其精華，完善自我、超越自我，使我們在今后的教學(xué)活動中做到游刃有余、胸有成竹。

我想假如我們能把努力提高課堂教學(xué)的有效性作為我們的追求，并持之以恒地去做。信任學(xué)生會越來越離不開語文課。

《有效教學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會9

教學(xué)效率=教學(xué)效益÷教學(xué)時間

一、教學(xué)時間——“有效教學(xué)”的背景

從宏觀角度看：標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為，落實素養(yǎng)教育

從學(xué)科角度看：提高教學(xué)效率，向課堂要效益

二、教學(xué)效益——“有效教學(xué)”的理論解讀

1、到達(dá)了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)，是符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)。

2、核心問題：教學(xué)的效益

三、理念：

1、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和進(jìn)展

2、教師有時間與效益的觀念

3、可測性或量化

4、教師具備反思的意識

5、有效教學(xué)也是一套策略

四、教學(xué)效率——“有效教學(xué)”的實施策略

(一)教師的力量儲藏

1、擅長學(xué)習(xí)

2、苦練根本功

語言

教態(tài)

板書、板圖、板畫

運(yùn)用多媒體和教具的力量

3、處事力量

(二)有效教學(xué)策略要落實到教學(xué)的各個方面

1、預(yù)備階段

主要有兩個方面：

一是對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和對教材的統(tǒng)攬把握。

二是教學(xué)方案的制定。

1、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個方面：

(1)行為主體必需是學(xué)生而不是教師

(2)行為動詞必需是可測量、可評價、詳細(xì)而明確的，否則就無法評價。

(3)行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評價供應(yīng)參照的依據(jù)。

(4)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期到達(dá)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所到達(dá)的程度。

2、實施階段

影響有效教學(xué)的因素主要有：

(1)平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少;

(2)教師講的多，學(xué)生活動少;

(3)預(yù)設(shè)問題多，激發(fā)思維少;

(4)低效互動多，當(dāng)堂落實少;

(5)重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。

實行以下有效教學(xué)策略

(1)趣味性導(dǎo)入

(2)先學(xué)后講

(3)三講三不講

(4)充分利用教材

(5)注意地圖和圖表的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

《有效教學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會10

學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論，感受頗深，所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的學(xué)問積存，也就是說，學(xué)生的學(xué)問積存是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的學(xué)問積存，也是無效或低效教學(xué)。

在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：

1、滿堂灌的教學(xué)模式不行取

不少教師認(rèn)為：只要多教、教細(xì)，就可以幫忙學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲學(xué)問的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向?qū)W生：“灌”得越多，他們就越不情愿動腦筋，效果經(jīng)常適得其反，尤其我們高中英語學(xué)科，到畢業(yè)時要求學(xué)生把握3000多個單詞和500多個固定搭配，記憶量相當(dāng)大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓(xùn)會上說：“學(xué)生要有一碗水，教師必需要有一桶水。你對這句話有什么看法”我們各抒己見，最終她亮出自己的觀點：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是勝利的，他的教學(xué)就是有效的!

2、演技式教學(xué)不行取

在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，經(jīng)常搞一些花架子。比方，為追求師生互動，用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評比，很大程度上存在炫演技的問題，尤其音樂鑒賞的教學(xué)，比演技的成分很大，為了一些無味的追求，設(shè)計大量無效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課，但但凡有些有效內(nèi)容的，都不能入選，而內(nèi)容甚少，形式把戲的卻總能一路領(lǐng)先。

3、題海戰(zhàn)術(shù)需要慎重

從音樂鑒賞的后期教學(xué)來看，總是需要大量的試題來穩(wěn)固根底學(xué)問，但是許多的題重復(fù)的做，反復(fù)的變化，并不能有效的加強(qiáng)學(xué)問的拓展和力量的提高，

鋪張了學(xué)生的許多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)確實能在肯定程度上提高學(xué)生的考分，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。由于教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)力量、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培育的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)進(jìn)展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的表達(dá)。

打破傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)有效教學(xué)，我的體會是：

1、有效教學(xué)的意識及待提高

通過學(xué)習(xí)吳松年的有效教學(xué)理論，我對我的音樂鑒賞教學(xué)有了新熟悉。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑閱歷、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡潔運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的鋪張是最大的鋪張，課堂上的無效是最大的無效。要常常思索自己究竟應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時時提示自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實踐，積極討論高效教學(xué)，借鑒閱歷，相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)溝通，充分實現(xiàn)自己課堂上全部時間的有效性。

2、千錘百煉提高課堂效率

要實現(xiàn)教學(xué)的有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)閷W(xué)問而教、為考試而教。要信任學(xué)生，不僅要關(guān)懷學(xué)生的行為投入，還要關(guān)懷學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)擅長分別學(xué)會選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，削減各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最正確的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。

3、多溝通多總結(jié)

一個教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實踐總結(jié)外，還要擅長結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的勝利閱歷。集體教研提問題，個體備課找差距，要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的閱歷溝通，常常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改良，實現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。

我始終從事高中音樂教學(xué)工作，藝術(shù)教學(xué)是培育學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐力量的一個重要載體，是幫忙學(xué)生開闊視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培育學(xué)生藝術(shù)觀賞力量的重要渠道。只有教師根據(jù)新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身進(jìn)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，積極地營造民主、公平、和諧的教學(xué)氣氛，就能到達(dá)事半功倍的教育教學(xué)效果。

《有效教學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會11

從10月開頭的骨干研修班，我和同班的學(xué)員們一起經(jīng)受了集中的理論培訓(xùn)和課堂教學(xué)跟進(jìn)兩個階段的學(xué)習(xí)，感受良多。

首先，在理論學(xué)習(xí)上，我們領(lǐng)會了曹培英，王煒等專家對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的先知先覺，對自身的教育教學(xué)理念有一個新的提升，尤其是他們所敘述的一些案例，有的讓人感覺設(shè)計極富新意，有的好像曾經(jīng)就發(fā)生在自己的身上，亦或是在平常的教學(xué)過程中自己所遇到的教學(xué)疑問恰恰在這時得到了一個滿足的答案，如一個教學(xué)處理方式，或是一道精彩的練習(xí)設(shè)計，或是課堂教學(xué)中的一個意外處理方法等等，為自身以后的課堂教學(xué)供應(yīng)了一些新思路，新方向，同時也讓我明白了理論學(xué)習(xí)的重要性。固然，像朱小青、黃開選、陳裕鑫、黃莉莉等這些身在一線的優(yōu)秀教師更是把自己從教以來的教學(xué)閱歷和經(jīng)典教學(xué)案例，或是對教材的解讀，或是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各領(lǐng)域內(nèi)容的解讀等都讓我體會到，他們的課堂是那么的實在，由于他們和我們有著共同的地方，也身在一線，讓我們實在的感受到，教育需要我們一線的教師不斷地努力，不斷地共同探討。他們的講座讓我對數(shù)與代數(shù)、空間圖形、概率和統(tǒng)計等多個領(lǐng)域的理解有了更新的熟悉。

其次，課堂跟進(jìn)教學(xué)展現(xiàn)活動讓我也收獲了不少。在第一、二次的課堂教學(xué)展現(xiàn)中我和同校的方倩、楊海鷗教師一同經(jīng)受了磨課的過程，雖然自身并沒有上課，但是在磨課中總是有很多思想共同交匯和分歧的時候，我們在這樣的溝通碰撞和暢所欲言中共同學(xué)習(xí)了如何上好一堂有效的數(shù)學(xué)課，當(dāng)我們集體爭論的結(jié)果得到優(yōu)秀教師和專家確定的時候，我們感受到了我們的團(tuán)隊合作是值得，至少他們的精彩中也有我們的一份。

第三，當(dāng)自己的評課記錄和主評的優(yōu)秀教師不謀而合的時候，使我對教學(xué)又多了一份熱忱和信念，就如第三次的課堂教學(xué)跟進(jìn)活動中省教壇新秀黃開選教師點評的一節(jié)《小數(shù)的初步熟悉》當(dāng)中，就點到了上課教師的一個可取之處和自己的觀點一樣的時候，自己心里感覺到一絲的欣喜，心想“原來我的想法和省壇這樣優(yōu)秀的教師也有交匯的時候”。是啊，優(yōu)秀教師名教師他們也是一步一步從自己的真實教學(xué)中吸取和許多的閱歷和教訓(xùn)才會慢慢成長起來的吧。這時，我想到，那我們這些年輕的還在探究中的一線數(shù)學(xué)教師是不是更應(yīng)當(dāng)努力仔細(xì)的去探究和學(xué)習(xí)呢。

雖然，這個骨干班的學(xué)習(xí)已經(jīng)完畢了，但是我信任由進(jìn)修校陳益陽教師的仔細(xì)熱心安排的集中培訓(xùn)和課堂教學(xué)跟進(jìn)活動必定能夠使我們的學(xué)員有一個全新的改觀。在這里特殊感謝蒼南進(jìn)修校，感謝陳益陽教師為我們班所做的努力。最終，我想說小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)骨干班的學(xué)習(xí)并沒有完畢，而是我們每個學(xué)員重新熟悉自己，改良自身的新起點。

《有效教學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會12

20xx年4月13日，學(xué)校組織全體教師在試驗室進(jìn)展了有效教學(xué)的培訓(xùn)。在學(xué)校伊主任的帶著下，我仔細(xì)傾聽了他的講座并做好了學(xué)習(xí)筆記。對有效教學(xué)有了更深刻的熟悉。如何使得我們的課堂有效呢？我覺得應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：

一、課前有效的預(yù)備

課前仔細(xì)備課細(xì)心設(shè)計是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的根底和前提。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要詳細(xì)、可操作，假如目標(biāo)過高或過低，都簡單使學(xué)生失去興趣，教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。

二、制造寬松融洽的課堂氣氛

數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使學(xué)生通過觀看、操作、歸納等活動，把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進(jìn)展他們的力量，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時又源于生活，高于生活并最終效勞于生活。可以說生活中處處都布滿著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實際生活、結(jié)合實際生活進(jìn)展教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，學(xué)以致用，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會快速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活潑。因此，教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)展“再加工”、“再制造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、有效的作業(yè)

課堂是教學(xué)的中心，但是作業(yè)也是必不行少的一個環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括有效的作業(yè)。那么，什么樣的作業(yè)叫做有效的作業(yè)呢？作為一線教師，我們深有體會，有時布置作業(yè)，只是為了布置而布置，并沒有明確的目的性，學(xué)生做了也沒有多大意思。這樣的作業(yè)就是無效的。我們要布置的作業(yè)不肯定要多，但肯定要精。要針對學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)中的重難點，要讓學(xué)生一下明白自己的缺乏之處。有效的作業(yè)，要求目標(biāo)明確，難易搭配。假如全部題目都很難，學(xué)生會有挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)的興趣。但是假如太簡潔，就有失去了做的意義。所以難易搭配很重要，我們在安排試題時可以由簡入難，由易入煩。甚至可以讓根底較差的學(xué)生放棄一局部的難題，把握根底就可以了。

總之，有效教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，尤其是教師的課堂教學(xué)行為。準(zhǔn)時的課堂觀看與反映力量是教師駕馭課堂的必要條件。教師只有進(jìn)展充分的課堂觀看，才會知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)策略，準(zhǔn)時回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效教學(xué)才有可能得到實現(xiàn)。教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得猶如藝術(shù)制造的精品，并非是一朝一夕之功，需要我們有意識地長期追求和不斷的探究。

《有效教學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會13

這段時間通過學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式》，深有感受。有效課堂教學(xué)就是“三維目標(biāo)”有機(jī)達(dá)成的教學(xué)，即學(xué)生不僅在課堂上獲得了根本的根本數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，而且還初步把握了肯定的數(shù)學(xué)思想和方法、積存肯定數(shù)學(xué)活動閱歷；同時能應(yīng)用所把握的根本學(xué)問與技能、思想方法來解決所遇到的生活中、數(shù)學(xué)中的新問題，并且在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能對數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗和良好的態(tài)度。而課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，。教與學(xué)必需有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施有效教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。要到達(dá)有效教學(xué)，我覺得教師在課堂教學(xué)過程中必需做好以下幾個方面工作：

一、全面了解學(xué)生，使教學(xué)具有情趣化

好勝、奇怪、好問是小學(xué)生的共同特點。我們在教學(xué)前要充分了解學(xué)生的這些心理特征，并鼓勵引導(dǎo)他們主動參加學(xué)習(xí)的同時，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣。例如，在教學(xué)“3”的倍數(shù)特征的時候，課前可以巧設(shè)一場師生競賽（指名一人在“0———9”的數(shù)字中任意一組數(shù)，讓全部同學(xué)與教師推斷是否能被“3”整除）這一設(shè)計就是抓住學(xué)生會受能被“2和5整除的數(shù)”的特征負(fù)遷移影響，誤判個位上是3、6、9的數(shù)能被3整除，這樣有意讓學(xué)生競賽失利來激發(fā)學(xué)生不剛上甘失敗的好勝心情，同時引起對新課內(nèi)容的留意。接著在讓學(xué)生猜猜看：什么樣的數(shù)能被“3”整除（教師組數(shù)讓全部同學(xué)報數(shù)——由于學(xué)生在一場失利不甘心，一個個躍躍欲試，讓他們在爭先恐后的搶答中自然發(fā)覺，個位是3、6、9的數(shù)有的能被3整除，有的則不能。而個位上不是3、6、9的數(shù)有的反而能被3整除。畢竟是怎樣的數(shù)能被3整除？

這時學(xué)生產(chǎn)生奇怪心一連串的疑問急于釋疑，大腦皮層興奮中心快速形成思維特別活潑。可見競賽是激發(fā)小學(xué)生情趣的催化劑。因它能極快的觸發(fā)學(xué)生好勝心、奇怪心的產(chǎn)生。他們?yōu)榱吮葎贁幍谝划a(chǎn)生興奮感，形成一種學(xué)習(xí)心理的刺激，引發(fā)出學(xué)習(xí)劇烈的欲望。于是教師就在學(xué)生這種“憤”“悱”的心理狀態(tài)下自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。以上教學(xué)讓學(xué)生處于好勝奇怪急于想知道為什么的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，既轉(zhuǎn)變了過去那種情感活動，根本被排解在教學(xué)活動之外的孤立智力活動，又讓師生共同富有感情地參加認(rèn)知活動，無形中給教學(xué)帶來情趣顏色。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被充分調(diào)動，心情空前高漲，捉進(jìn)學(xué)生對認(rèn)知的不斷深化；同時也讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的歡樂！

二、課堂教學(xué)時間安排要有效

備課時，要充分思索各教學(xué)板塊的用時要合理。課堂教學(xué)安排要表達(dá)導(dǎo)入方法新奇、快捷，重點教學(xué)環(huán)節(jié)時間充分，內(nèi)容完整，點撥準(zhǔn)時到位，延長余興未盡。

１、教師首先要有時間的概念，以教師備好一堂數(shù)學(xué)課為例，復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)穩(wěn)固、布置作業(yè)各需多長時間，教師肯定要做到心中有數(shù)。就需要教師在備課上下工夫。備課都備到了哪些問題需要解決，在解決這些問題時，有時學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會消失“偏差”，這時教師肯定做好調(diào)控。致使學(xué)生不要偏離解決問題的軌道。這樣才能合理有效的安排好課堂教學(xué)時間。

２、教師上課前做好一切預(yù)備。如，教具等。還要具有處理預(yù)想不到問題的力量。比方，有的學(xué)生搞小動作不留意聽課，或有的學(xué)生回答下列問題答不好耽擱時間；學(xué)生回答下列問題所問非所答都需要教師的課堂機(jī)靈來處理這些可能預(yù)想不到的事情。教師有效的化解和調(diào)控，課堂有效教學(xué)時間就能安排好，提高課堂的教學(xué)效率。

三、組建有效的合作學(xué)習(xí)小組組建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)在敬重學(xué)生自愿的根底上，依據(jù)學(xué)生的學(xué)問根底、興趣愛好、學(xué)習(xí)力量、心理素養(yǎng)、家庭狀況等進(jìn)展綜合評價，然后搭配成若干組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組。

保證優(yōu)勢互補(bǔ)和每個人都有充分發(fā)表見解的時間，以便使小組探究在短時間內(nèi)取得成效。小組長可由學(xué)生民主推選出具有較強(qiáng)責(zé)任心、組織治理和表達(dá)力量強(qiáng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)，以保證合作學(xué)習(xí)的正常開展，也可以實行輪換制，讓每個學(xué)生都有公正熬煉與施展才能的時機(jī)，防止思維定勢與惰性的產(chǎn)生，增加小組活力，提高合作學(xué)習(xí)效率。

通過課堂教學(xué)活動，培育學(xué)生的合作意識。為學(xué)生供應(yīng)盡可能多的時機(jī)去進(jìn)展自己的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會表達(dá)，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進(jìn)展數(shù)學(xué)溝通，學(xué)會學(xué)生之間的相互評價、自我評價、對教師評價等，通過一系列活動讓學(xué)生體會到合作的作用、合作的樂趣，以增加整體合作意識。培育學(xué)生全面考慮問題和藹于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)活動的過程，是教師和學(xué)生之間互動的過程，是師生共同進(jìn)展的過程。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)仔細(xì)鉆研教材、教法，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的根本要求，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點組織教學(xué)，大膽探究，不斷創(chuàng)新，我們的課堂才會更加有效。

《有效教學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會14

教學(xué)實踐反思是教師以自己實際的教學(xué)活動為思索對象來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展端詳和分析的過程，是一種通過提高參加者的自我覺察水平來促進(jìn)力量進(jìn)展的途徑。

教師在每一堂課完畢后，要靜下心來仔細(xì)地進(jìn)展自我反思，思索哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得認(rèn)真咀嚼，哪些突出問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的把握有待今后改良等等。

即使是頗有造詣、閱歷豐富的教師的所謂勝利、完善的課堂教學(xué)也難免有失誤之處。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有一些不盡如人意的地方，或是說話不當(dāng)，或是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，或是教學(xué)方法使用不當(dāng)，或是習(xí)題難易不均，或是突發(fā)大事未機(jī)靈應(yīng)對等等。對這些狀況教師要冷靜思索，認(rèn)真分析，有序梳理，全面回憶，對其作深刻的反思、剖析和探究，使之成