小學(xué)數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思（精選17篇）學(xué)校數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思（精選17篇）

學(xué)校數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思篇1

反思性學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式。本文以敘事的形式記錄了我在數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)同學(xué)撰寫數(shù)學(xué)周記，從而培育同學(xué)形成反思性學(xué)習(xí)方式的一些實踐與思索。

(一)

一次，幾位數(shù)學(xué)老師在一起閑聊，提到現(xiàn)在的同學(xué)難教，關(guān)鍵在于他們的學(xué)習(xí)意識差，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.缺乏學(xué)問整理意識。老師教什么，他就學(xué)什么，一部分同學(xué)學(xué)到后面就忘了前面的內(nèi)容，依靠于老師整理所學(xué)的學(xué)問。

2.缺乏作業(yè)檢查意識。許多同學(xué)對做數(shù)學(xué)作業(yè)是任務(wù)觀點，做完了便萬事大捷，到五、六班級還有許多家長為自己的孩子檢查作業(yè)。

3.缺乏解題策略優(yōu)化意識。盡管現(xiàn)在提倡解決問題策略多樣化，但同學(xué)對自己已經(jīng)解決的數(shù)學(xué)問題的思維過程做進一步反思、整理和優(yōu)化的意識的確很差。他們很少去考慮自己是怎么解答這道題的，更不會去考慮還有沒有更好的方法。甚至常常在做混合運算時，遇到能簡便運算的題，會有同學(xué)問："要不要簡便運算?'

4.缺乏錯誤追因分析意識。我們常常會遇到這樣的狀況，你告知同學(xué)這道題做錯了，他會毫不遲疑地檫掉原有的做法，哪怕那道題只是最終一部錯了，他卻不會去考慮自己錯在哪里?以至于這次改對了下次遇到類似的題又錯了。

5.缺乏良好的情感體驗以及共性品質(zhì)。同學(xué)一般都欠缺對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。我曾經(jīng)在班級里作了我喜愛的學(xué)科的統(tǒng)計，結(jié)果喜愛數(shù)學(xué)的同學(xué)僅占12%。

怎樣來轉(zhuǎn)變這些狀況，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和樂觀性，使老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得開心呢。我想起了學(xué)校里正在搞"教學(xué)反思促進老師專業(yè)成長'的討論，假如讓同學(xué)來寫自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，回顧、反思自己的學(xué)習(xí)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動出擊，可能會有意想不到的效果，打定留意，我打算嘗試讓同學(xué)寫數(shù)學(xué)周記。

(二)

數(shù)學(xué)周記怎么寫?寫什么?當(dāng)我向同學(xué)布置這項作業(yè)時，同學(xué)一臉茫然，覺得不行思議。也難怪，寫文章是語文老師的事，哪有數(shù)學(xué)老師布置的?漸漸來吧!于是我對同學(xué)說，不難，給你們個模式，套著寫就可以了。

1.這星期學(xué)了哪些數(shù)學(xué)學(xué)問?

2.我學(xué)得比較好的有哪些內(nèi)容?

3.我還有哪些地方不怎么理解?

4.我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中哪些方面表現(xiàn)比較好?

5.下星期我有什么準(zhǔn)備?

數(shù)學(xué)周記交上來了，同學(xué)都根據(jù)格式寫了，如：

這星期學(xué)了簡易方程(二)里的列方程解應(yīng)用題，例1和例2。我學(xué)得比較好的是對這兩類應(yīng)用題我能自己分析題里的相等關(guān)系。但有的時候我兩類應(yīng)用題會混淆。在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的地方有：做作業(yè)干凈，正確率高。下星期我要爭取多發(fā)言，有不理解的地方準(zhǔn)時問老師。

雖然同學(xué)的數(shù)學(xué)周記寫得很簡潔，但同學(xué)究竟對自己一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況做了回顧與反思。好的開端是勝利的一半，數(shù)學(xué)周記就這樣成了同學(xué)每周必做的一項作業(yè)。

堅持了幾個星期，同學(xué)寫數(shù)學(xué)周記漸漸成了習(xí)慣。我覺得時機成熟了，需要對同學(xué)撰寫的數(shù)學(xué)周記的內(nèi)容再次進行引導(dǎo)，增加自我剖析的深度。這時，一篇數(shù)學(xué)周記的結(jié)束語引起了我的留意：

陸老師，每周的數(shù)學(xué)周記差不多都是這么寫的，簡直千篇一律。說實在話，我覺得可以把周記分成三大類：一是系統(tǒng)地整理所學(xué)的學(xué)問;二是難題錯題自我解析;三是反思一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn);還可以作為老師和同學(xué)溝通的方式。

這次真的是出乎我的意料，我當(dāng)即批語：你和老師想到一起去了，老師接受你的建議。

于是，我給同學(xué)上了一堂數(shù)學(xué)周記寫作指導(dǎo)課，引導(dǎo)同學(xué)可以從以下幾方面內(nèi)容撰寫數(shù)學(xué)周記，而不必面面俱到。

1.梳理一周學(xué)到的學(xué)問。這一周主要學(xué)了什么?是用什么方法獲得的?與以往學(xué)過的哪些內(nèi)容有聯(lián)系?可以解決哪些實際問題?我學(xué)得怎么樣?

2.解題方法、策略的反思。針對某一問題綻開，呈現(xiàn)你的思維過程。你是怎樣來解決這個問題的?還有其他方法嗎?用哪種方法解決是最好的?

3.錯題追因分析。這星期我錯了哪些題目?為什么錯?自己出道類似的題解答一下。

4.學(xué)習(xí)情感態(tài)度的反思。這一周哪堂課我對自己的表現(xiàn)最滿足?哪次最不滿足?為什么?從學(xué)習(xí)愛好、態(tài)度、習(xí)慣和與同學(xué)老師的合作幾方面綻開。

5.對自己后續(xù)學(xué)習(xí)的方案。一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的收獲對今后學(xué)習(xí)有什么啟示?還存在的問題怎么解決?

(三)

可寫的內(nèi)容多了，同學(xué)撰寫數(shù)學(xué)周記的愛好提高了，他們把自己一周的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況以周記的形式反映出來，熟悉到了自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的解題策略、思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的特長與不足，準(zhǔn)時調(diào)整和改善學(xué)習(xí)過程，激勵自己學(xué)好數(shù)學(xué)，逐步形成反思性學(xué)習(xí)方式。請看下面幾則周記：

這星期，我學(xué)會了圓的面積計算。在推導(dǎo)圓面積計算公式一課中，老師讓我們用學(xué)具卡片自己把圓剪拼成已學(xué)過的平面圖形，我把它拼成了近似的長方形，通過觀看，發(fā)覺長方形的長就是圓周長的一半(r)，寬是圓的半徑(r)，由于長方形的面積=長寬，所以圓的面積=r。我的同學(xué)還把圓拼成近似的三角形、梯形，同樣推導(dǎo)出了圓的面積公式。老師說這種方法叫轉(zhuǎn)化，在解決問題時常常用到，通俗的講就是化繁為簡，化未知為已知。我想起了以前在學(xué)習(xí)三角形、梯形、平行四邊形面積公式時也是用的這種方法，看來，轉(zhuǎn)化真的是一種好方法。

學(xué)校數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思篇2

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必需在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探究”。要求我們不但要教給孩子們學(xué)問,更要教給孩子們把握學(xué)問的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一、提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深化解讀教材是基礎(chǔ)

學(xué)校數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的學(xué)問體系。課程改革使學(xué)校數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是老師和同學(xué)進行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。我個人認為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給同學(xué)那些學(xué)問，并知道各個學(xué)問點與前后學(xué)問點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)悟教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過再加工重新制造，使教材“新奇出爐”，更大程度上把學(xué)問的教學(xué)伴隨在培育態(tài)度、力量的過程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)樂觀的參加意識

我信任，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感愛好的東西，他的心理感受只可能用“著急、厭倦、懊喪”來形容。在我們的教學(xué)中，由于受“盼望同學(xué)盡快把握所學(xué)學(xué)問”的心理影響，老師往往更愿意將學(xué)問嚼得碎碎的喂給同學(xué)，期望同學(xué)都能體會到獲得學(xué)問的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總情愿等最慢的一個同學(xué)也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以同學(xué)為本，卻不知這正是消磨同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略討論所”的討論表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，同學(xué)們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)當(dāng)以快節(jié)奏方式來維持肯定的同學(xué)參加度，當(dāng)我們感到同學(xué)參加程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、留意力在轉(zhuǎn)移時，應(yīng)盡快向下推動課程，讓同學(xué)們感到課在不斷地推動，總覺得有事要做、有問題要思索。老師講解、問題解釋和同學(xué)練習(xí)、答寫只要有約一半的同學(xué)明白、完成就盡快變化，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的同學(xué)來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用盼望的力氣和同伴高漲地學(xué)習(xí)樂觀性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三、提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜愛哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認為，在民主、公平、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，同學(xué)會樂觀、主動地探究求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓同學(xué)的身心健康成長。

1.備課從了解同學(xué)入手

備課從了解同學(xué)入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于制造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點。

學(xué)習(xí)不是同學(xué)被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知

識基礎(chǔ)上學(xué)問的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對同學(xué)摸摸底，針對其原有的學(xué)問體系進行學(xué)問結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深化了解同學(xué)肯定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實踐：同學(xué)在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。由于同學(xué)認為老師在和他談天，心情比較放松，簡單暢所欲言，能順當(dāng)?shù)玫嚼蠋熛胍拇鸢?。假如說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里確定是赤露放開的。因此，家訪可以關(guān)心老師更完整、全面的了解同學(xué)，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

2.培育良好的傾聽習(xí)慣

傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。擅長學(xué)習(xí)的同學(xué)通常都是擅長傾聽的兒童。

要實現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言喧鬧的教室”為“專心的相互傾聽的教室”。只有在“專心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思索和情感相互溝通，否則溝通是不行能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)同學(xué)在發(fā)言之前，要認真地傾聽和觀賞每一個同學(xué)的聲音。不是聽同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

傾聽同學(xué)的發(fā)言，好比是在和同學(xué)玩棒球投球練習(xí)。把同學(xué)投過來的球精確?????地接住，投球的同學(xué)即便不對你說什么，他的心情也是很開心的。作為老師要擅長接同學(xué)投過來的每一種球，特殊是同學(xué)投得很差的球或投偏了的球，這也是作為老師其自身的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂力量的最好表現(xiàn)。

3.課堂上關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，捕獲同學(xué)的眼神、表情、動作等。同學(xué)在課堂上想什么、說什么、探究到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個同學(xué)思路沒理順出錯了，老師要賜予提示，不要馬上批判，也不要急于把答案說出來，要留給他們的寬闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)覺問題、解決問題，體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。

總之，提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)是深化解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要討論的方面還許多，但最關(guān)鍵的還是老師，老師的基本素養(yǎng)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)老師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了同學(xué)的終身進展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

學(xué)校數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思篇3

第一次改行教數(shù)學(xué)，當(dāng)我拿到數(shù)學(xué)課本時，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把學(xué)問融入到同學(xué)的生活當(dāng)中，與同學(xué)的實際生活緊密相連。在實際教學(xué)中，我注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有同學(xué)獨立性、互動性和制造性等方面的培育，怎樣才能使同學(xué)情愿學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?

1、培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一班級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓同學(xué)觀看他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們查找教室中的數(shù)，又領(lǐng)同學(xué)到校內(nèi)進行參觀，查找校內(nèi)中的數(shù)，然后告知同學(xué)：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使同學(xué)對數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動好玩的學(xué)習(xí)情境。“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得學(xué)問呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了許多不同的嬉戲、故事。。。。。。如：在上“熟悉物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了很多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使同學(xué)熟悉了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培育了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓同學(xué)觀看貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓同學(xué)戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使同學(xué)在“玩”中獲得了學(xué)問。

3、引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去觀看、思索、解決問題.大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓舞同學(xué)多動腦筋，勤思索。剛開頭，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時，許多同學(xué)的表情都很茫然，所以這時，只要有同學(xué)能通過思索來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓舞，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多數(shù)同學(xué)都列算式為：2+6(2個搖繩的，6個跳繩的)，這時，有個小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚異地問：“你為什么要列成4+4呢?”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小伴侶在玩跳繩?！蔽耶?dāng)時特殊興奮，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“才智果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出許多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，同學(xué)的思維立刻活躍起來，最終始終深挖到依據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的同學(xué)列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，同學(xué)都能樂觀主動去查找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導(dǎo)，信任孩子們是有潛能可挖的。

4、培育孩子的生活實踐力量。很多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是假如把它們拿到詳細的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)假如不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育孩子的生活實踐力量也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置同學(xué)到書店、超市等地方進行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的，之后又讓同學(xué)帶來了各種不同的東西，叫同學(xué)扮演“中。商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使同學(xué)在實踐中得到了熬煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活.

學(xué)校數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思篇4

我們常常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的老師講得井井有條，學(xué)問分析透徹，算理演繹清楚，同學(xué)聽得輕輕松松，好像明明白白，但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策;有的老師設(shè)計了很多細碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看非常流暢，但結(jié)果檢測同學(xué)學(xué)問的把握和力量的形成卻并不抱負;有的老師注意精講學(xué)問，留出大量的時間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然同學(xué)解題力量尚可，但卻抑制了同學(xué)的創(chuàng)新思維和制造潛能;有的老師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動、匯報表面上看熱喧鬧鬧，實際上多數(shù)同學(xué)作陪客旁觀，個別學(xué)困生更如霧里看花，不知其所以然。這些課在平常的聽課活動和觀摩教學(xué)中并不少見，其中有些課甚至還被評為好課。眾所周知，評價具有很強的導(dǎo)向功能。筆者以為，假如不對好課的標(biāo)準(zhǔn)進行重新熟悉，勢必會影響素養(yǎng)教育的深化實施。本文擬從以下四個方面探討一堂學(xué)校數(shù)學(xué)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)。

"一個都不少'面對全體同學(xué)

班級授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點，強調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)檢測等方面的全都性。它以假設(shè)的全班同學(xué)學(xué)問基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)力量的全都性為前提，教學(xué)中就簡單"一刀切'。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面對全體同學(xué)，讓每個同學(xué)都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的進展。面對全體同學(xué)，就意味著承認差異，因材施教。同學(xué)所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的同學(xué)表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認同學(xué)的差異性，并不意味著搞"填平補齊'，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平同學(xué)進展的同時，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的同學(xué)學(xué)有所得，達到基本要求。

真正做到面對全體同學(xué)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和班級同學(xué)的實際，轉(zhuǎn)變以老師為中心的老師與同學(xué)個體或老師與同學(xué)群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向溝通、多邊互動的立體結(jié)構(gòu);應(yīng)有效地采納活動化、探究性的學(xué)習(xí)方式，通過合作、爭論、溝通，發(fā)揮"學(xué)習(xí)共同體'的作用;應(yīng)在練習(xí)層次上"上不封頂，下要保底';應(yīng)對某些特別同學(xué)(特優(yōu)或?qū)W困)賜予特別政策;應(yīng)使課堂成為每一位同學(xué)充分發(fā)揮自己力量的舞臺。

"在活動中學(xué)數(shù)學(xué)'關(guān)注學(xué)習(xí)過程

"數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應(yīng)用的過程，這一過程布滿著探究與制造'(引自《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求看法稿)。同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)學(xué)問，而是一個以同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。很多東西是老師難以教會的，要靠同學(xué)在活動中去領(lǐng)悟。只有同學(xué)主動參加到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，老師應(yīng)非常關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，向同學(xué)展現(xiàn)學(xué)問的發(fā)生進展過程，引導(dǎo)同學(xué)參加概念、法則的形成過程，暴露同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的思維過程。詳細說，教學(xué)時應(yīng)抓住新舊學(xué)問的連接點，從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，關(guān)心同學(xué)獲得新知學(xué)習(xí)的必要閱歷和預(yù)備學(xué)問(奧蘇貝爾稱之為"先行組織者')，從而為新知學(xué)習(xí)供應(yīng)認知固定點，提高學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性;應(yīng)啟發(fā)同學(xué)從原有認知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長點，不僅要考慮同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮同學(xué)對將要學(xué)習(xí)的新學(xué)問已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(維果茨基稱之為"最近進展區(qū)');應(yīng)突出新舊學(xué)問的不同點，在比較中發(fā)覺沖突，引發(fā)認知沖突，使同學(xué)達到"憤悱'的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，保持學(xué)習(xí)動機，關(guān)心同學(xué)建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義。

關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機會，關(guān)心他們在自主探究的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過程中，凡是能讓同學(xué)自己學(xué)會的，讓同學(xué)去親自體驗，決不去教;凡是能讓同學(xué)自己去做的，讓同學(xué)親自動手，決不替他做;凡是能讓同學(xué)自己去說的，讓同學(xué)自己動口，決不代他講。為同學(xué)多制造一點思索的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗勝利的開心，真正做到"同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，而老師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。

學(xué)校數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思篇5

愛好是同學(xué)最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。學(xué)校生假如對數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的樂學(xué)之下無負擔(dān)。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。

一、創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。

生動的生活情景，有助于同學(xué)了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計一些情境，讓同學(xué)在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學(xué)上臺，問：蘋果和香蕉，你最喜愛哪種，喜愛蘋果的站在左邊，喜愛香蕉的站在右邊然后引導(dǎo)同學(xué)爭論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜愛哪一種?放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓同學(xué)很快把握8的組成，還可以進行思想教育。

二、以猜為動力，引導(dǎo)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的神秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我多次采納估一估，猜一猜的形式，讓同學(xué)在奇怪???中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)嬉戲》時，我先告知同學(xué)我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓同學(xué)猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進行幾次，同學(xué)就在猜中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的熟悉，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在競賽中增長信念，培育競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造機會讓同學(xué)充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行奪紅旗競賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育同學(xué)的競爭意識。

學(xué)校數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思篇6

透過這次網(wǎng)上的研修學(xué)習(xí)我接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)設(shè)計同時還與班內(nèi)的一線老師們進行了充分的溝通。收獲頗多感受較深的同時也熟悉到了自己教學(xué)底蘊的不足因此能夠說這次網(wǎng)上研修來的很準(zhǔn)時網(wǎng)上研修資料很深刻網(wǎng)上研修的效果將影響深遠。作為老師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性在今后的教學(xué)中我將立足于自己的本職工作加強理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念專心實踐新課改鋪設(shè)好自己的專業(yè)化進展之路。網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了我個人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲許多主要有以下幾方面:

1、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

首先老師要敬重、關(guān)懷、信任同學(xué)。敬重、關(guān)懷、信任同學(xué)和同學(xué)友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)在教學(xué)活動中老師與同學(xué)在心理上構(gòu)成一種穩(wěn)定持續(xù)的關(guān)系不僅僅是在學(xué)問、潛力上的交往也是情感心靈上的溝通、溝通首要的是老師要對同學(xué)關(guān)懷、信任、敬重。

2、立足課堂在實踐中提升自身價值

課堂是老師體現(xiàn)自身價值的主陣地我本著“一切為了同學(xué)”的理念我將自己的愛全身心地融入到同學(xué)中。今后的教學(xué)中我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中立足“用活新老教材實踐新理念?！绷η笞屛业臄?shù)學(xué)教學(xué)更具特色構(gòu)成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式更好地體現(xiàn)素養(yǎng)教育的要求提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時作為班主任的我深深懂得老師的一言一行都影響著同學(xué)都會對同學(xué)起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈著重培育同學(xué)良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和禮貌行為習(xí)慣等。

3、教學(xué)中時刻不忘培育同學(xué)的自學(xué)潛力

自學(xué)潛力對同學(xué)來講不是不行擁有的潛力但在實際上多數(shù)同學(xué)仍舊存在依靠的心理因此我在教學(xué)中不失時機地培育同學(xué)的自學(xué)潛力。引導(dǎo)同學(xué)克服心理障礙樹立自信念在同學(xué)取得點滴成果時予以表揚讓他們覺得自己能行。有了自信念他們對難題就有了挑戰(zhàn)性就會專心主動進行閱讀學(xué)習(xí)。真正的合作學(xué)習(xí)是組內(nèi)每一個人都能在相互啟發(fā)相互點撥的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解每個人都能與大家共享思維成果共享學(xué)習(xí)成果的體驗和收獲。這就離不開我們老師課前的細心設(shè)計活動前的合理支配與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣才有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動同學(xué)的專心性和增加同學(xué)競爭向上的精神。為了促進合作老師需要幫忙同學(xué)進展合作技能。課堂上有意識對同學(xué)的進行合作訓(xùn)練。在小組合作過程中老師要扮演小組主角擔(dān)當(dāng)小組任務(wù)同時有目的地在小組活動中示范合作技巧和協(xié)調(diào)教學(xué)活動確保小組專注于學(xué)習(xí)目標(biāo)使小組成員在老師言傳身教帶領(lǐng)下逐步學(xué)會合作的技能。

4、加強學(xué)習(xí)不斷網(wǎng)上研修自覺走進新課程

作為傳道授業(yè)的老師只有不斷的更新自己的學(xué)問不斷提高自身素養(yǎng)不斷的完善自己才能教好同學(xué)。假如自身散漫怎能要求同學(xué)仔細。要提高我們的自身素養(yǎng)這要求我們年輕老師多聽取同學(xué)和老老師的各種看法。并且自身不斷的學(xué)習(xí)專心學(xué)習(xí)不斷開拓新教法。摒棄舊的教學(xué)方法把先進的教學(xué)模式引入課堂。多年來老師教同學(xué)學(xué)老師講同學(xué)聽這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式新課改向我們提出了新的課題這種教學(xué)模式限制了同學(xué)的進展壓抑了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱不能煥發(fā)同學(xué)的潛能與此同時透過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生氣與活力。

透過網(wǎng)上研修我熟悉到這些新的教學(xué)模式給同學(xué)更加自由的學(xué)習(xí)空間體現(xiàn)了以同學(xué)為本的理念老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂轉(zhuǎn)變課堂的面貌使課堂氣氛活躍教學(xué)民主同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高漲師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素養(yǎng)教育的根本目標(biāo)。對于一個老師透過這次網(wǎng)上研修讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性讓我懂得了如何運用網(wǎng)絡(luò)資源。使我學(xué)會了制作教學(xué)用的課件。學(xué)會了設(shè)計教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計過程中我依據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法討論、探究教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系然后對教學(xué)資料、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價等要素進行詳細方案。

我在教學(xué)中鼓舞同學(xué)收集身邊有關(guān)的數(shù)學(xué)問題在課堂上開拓一片相互溝通、相互爭論關(guān)注問題的天地。透過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于社會又應(yīng)用于社會的一面。讓同學(xué)學(xué)得更簡潔也讓同學(xué)能夠更多的參加到課堂之中得到更多的操作技巧。同時課堂上我重視德育的滲透工作讓同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的同時陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操樹立關(guān)懷生態(tài)環(huán)境等的思想促進同學(xué)全面進展和共性培育。

透過努力我依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點迎合同學(xué)奇怪???心強的特性大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近以形式多樣的探究活動為主讓數(shù)學(xué)課的范圍擴大到生活的方方面面。我專心地擔(dān)當(dāng)學(xué)校的數(shù)學(xué)公開課任務(wù)專心參加溝通活動、網(wǎng)上研修課程提升自己的教學(xué)潛力。透過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生氣與活力。透過網(wǎng)上研修我熟悉到這些新的教學(xué)模式給同學(xué)更加自由的學(xué)習(xí)空間體現(xiàn)了以同學(xué)為本的理念老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂轉(zhuǎn)變課堂的面貌使課堂氣氛活躍教學(xué)民主同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高漲師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素養(yǎng)教育的根本目標(biāo)。

學(xué)校數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思篇7

學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地汲取了新的教學(xué)理念。體驗了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感受。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，同學(xué)需要在自主探究中體驗“再制造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”，在合作溝通中體驗“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”。同學(xué)體驗學(xué)習(xí)，是專心去感悟的過程，在體驗中思索、制造，有利于培育創(chuàng)新精神和實踐潛力，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是同學(xué)被動汲取、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，老師只但是是同學(xué)自我進展的引導(dǎo)者和促進者。而同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以專心的心態(tài)調(diào)動原有的認知和閱歷，嘗試解決新問題、理解新學(xué)問的有好處的過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓同學(xué)在參加特定的數(shù)學(xué)活動，在詳細情境中初步熟悉對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接閱歷的活動。讓同學(xué)親歷閱歷，不但有助于透過多種活動探究和獵取數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是同學(xué)在體驗中能夠逐步把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。老師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進行制造性地教，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受勝利的喜悅，增加信念，從而到達學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程教材資料已經(jīng)轉(zhuǎn)變了學(xué)問的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，老師作為教學(xué)資料的加工者，應(yīng)站在進展同學(xué)思維的高度，信任同學(xué)的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對同學(xué)少一些示意、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，同學(xué)不需要細心打造”，要讓同學(xué)像科學(xué)家一樣去自己討論、發(fā)覺，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)學(xué)問。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，專心培育同學(xué)主動參加，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作溝通的潛力，轉(zhuǎn)變同學(xué)從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。

二、從新課標(biāo)看“同學(xué)”

在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過程中，我更加感受到了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不行低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，同學(xué)的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，同學(xué)在學(xué)習(xí)時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時分秒的熟悉”之前，讓同學(xué)先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，由于同學(xué)在制作鐘面的過程中，透過自己思索或詢問家長，已經(jīng)仔細地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少?同學(xué)直接解答有困難，若讓同學(xué)親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，信任大部分同學(xué)都能簡潔解決問題，而且把握堅固。

總之，體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思索，熬煉思維，在思索中制造，培育、進展創(chuàng)新思維和實踐潛力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，能夠削減同學(xué)對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓同學(xué)親身體驗，課堂上思路暢通，熱忱高漲，布滿生氣和活力;讓同學(xué)體驗勝利，會激起劇烈的求知欲望。同時，老師就應(yīng)深化到同學(xué)的心里去，和他們一齊歷經(jīng)學(xué)問獵取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與同學(xué)共同共享獲得學(xué)問的歡樂，與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。

學(xué)校數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思篇8

本節(jié)課在教學(xué)時，總體感覺很順暢，同學(xué)思維活躍

1、本課從實際生活情景引入，讓同學(xué)產(chǎn)生疑問，從而引出百分?jǐn)?shù)。

本課開頭，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題，對22題;張良同學(xué)答20題，對18題;劉清同學(xué)答50題，對46題，你覺得那位同學(xué)可以參與下一輪的競賽呢?同學(xué)開頭了樂觀思索，說出了以下幾種結(jié)果："劉清，由于他答對的最多。'"張良，他答錯的最少'"我比較正確率'。在同學(xué)否定了第一其次位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起爭論第三位同學(xué)匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較，在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式，同學(xué)在自己解決問題的過程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義。

2、通過課前收集百分?jǐn)?shù)信息，課上匯報，主動去理解百分?jǐn)?shù)的含義。

百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話，假如老師教給同學(xué)只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。同學(xué)收集了許多信息，如"羊毛70%'，"橙汁含量〉10%'等等，讓他們說出含義之后再問同學(xué)，究竟什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上同學(xué)自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。

《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思(九)

我上了一節(jié)"扇形統(tǒng)計圖'，課后有如下反思：

勝利之舉

1、激發(fā)同學(xué)思維，給同學(xué)更多的思索空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活同學(xué)思維。如："從這幅圖中你能想到什么'同學(xué)回答五花八門，多是膚淺的問題，但參加面很廣。接著其次次提問："從這幅圖中你還能想到什么'同學(xué)的回答轉(zhuǎn)向一些詳細問題。如："我們一般用圓表示。用扇形表示，扇形的大小表示'等等。

2、促成情感目標(biāo)的落實

如提問："作為進展中國家的公民你應(yīng)當(dāng)怎樣去做。'從而激發(fā)同學(xué)的民族自尊心。

敗筆之處

1、有些題目講的太快部分同學(xué)沒有跟上，特殊是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時講的不透徹。

2、沒有把握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂。

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)反思(十)

本課的教學(xué)設(shè)計，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，依據(jù)本班同學(xué)實際狀況進行設(shè)計的。從實施狀況來看，整堂課同學(xué)心情高漲、愛好盎然。在教學(xué)中，老師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷和生活實際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和有用價值。

1、轉(zhuǎn)變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。

依據(jù)學(xué)校生的認知特點，我們在教學(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓同學(xué)多種感官一起參加，以吸引同學(xué)的留意力，培育對數(shù)學(xué)的愛好。本課的教學(xué)中，我大膽地轉(zhuǎn)變了教材中的學(xué)問例題，重組和創(chuàng)設(shè)了"試驗活動'這樣一個情境，從而引入"求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾'的應(yīng)用題，即切合同學(xué)的生活實際，又讓同學(xué)自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實際需要，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探究、主動進展作好充分的預(yù)備。

2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，培育同學(xué)的應(yīng)用意識和創(chuàng)新力量

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗稿)明確指出，要讓同學(xué)能夠"初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。'本課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從同學(xué)的嬉戲中來，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運用把握的學(xué)問去討論解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，，培育了同學(xué)的應(yīng)用意識。同時，例題的教學(xué)注意讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量。

3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓舞解決問題策略的多樣化。

民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是同學(xué)主動參加、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課的"請你選擇感愛好的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題'中，同學(xué)卸下了書本應(yīng)用題、老師思維的束縛，大膽設(shè)想、爭論，從實際效果來看，不同的同學(xué)就有不同的思索方式和解決方法，使同學(xué)的共性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培育了同學(xué)自己收集已有學(xué)問，解決實際問題的力量。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對同學(xué)多一份"放手'的信任，少一點"關(guān)愛'的指導(dǎo)，大膽地讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓同學(xué)自己查找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有共性、有力量的同學(xué)才能應(yīng)運而生。

數(shù)學(xué)廣角《雞兔同籠》的教學(xué)反思(十一)

在這節(jié)課當(dāng)中，我主要借助教材上的列表法同時結(jié)合引導(dǎo)同學(xué)畫圖的方法，再協(xié)作假設(shè)法。充分運用了動手操作這個手段，讓同學(xué)弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)受了三種不同的列表方法：逐一列表法、跳動式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?

雖然這只是一個簡潔操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，經(jīng)受了一個探究的過程，這時候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言，還存在以下問題;

1、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)同學(xué)用什么方法解這個問題時，同學(xué)的一些回答，沒有預(yù)想到。如有同學(xué)認為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞，需進一步完善。

2、我在假設(shè)之后怎么驗證結(jié)果是否正確分析得較細，但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好，過程中消失了同學(xué)只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后依據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤會了題意。

3、沒有出示一個完整的表格，在引導(dǎo)同學(xué)用簡便方法調(diào)整假設(shè)時的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解。

4、由于時間練習(xí)量不多，最終一個練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果，也沒有一一排列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講，留更多的時間給同學(xué)于練習(xí)。

學(xué)校數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思篇9

課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。'本課的延長，以同學(xué)為主體，滿意同學(xué)將來社會生活的需要，適應(yīng)同學(xué)共性進展的要求，有益于啟迪思維，開發(fā)智力，同學(xué)通過自由的結(jié)合，選擇自己感愛好的內(nèi)容進行探究，利用現(xiàn)有的學(xué)問進行再設(shè)計，設(shè)計出的圓柱、圓錐合情合理，這樣的體驗，極大的豐富了同學(xué)的現(xiàn)實生活，同學(xué)會由于數(shù)學(xué)而感受生活的豐富多彩，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我從導(dǎo)入就適時提出問題，讓同學(xué)自己跨上探究的道路。當(dāng)同學(xué)發(fā)覺問題，在其內(nèi)力的驅(qū)使下開展探究討論活動，充分發(fā)揮了民主，放手讓同學(xué)自主地進行討論。在這個布滿體驗和自主探究的過程中，同學(xué)逐步學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法和用數(shù)學(xué)方法去解決問題，并且獲得自我勝利的體驗，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

學(xué)校數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思篇10

兩年多來，我國義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革呈現(xiàn)了可喜的變化。同學(xué)的學(xué)問面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)愛好濃了，課堂開放了，老師與同學(xué)的親和力增加了。在看到這些變化的同時，又要冷靜下來對目前實施過程中的一些困惑問題進行反思?！懊^過河”，畢竟摸到哪些石頭?摸得怎樣?有哪些問題有待進一步討論解決?下面對幾個問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多樣化與優(yōu)化

現(xiàn)代教育的基本理念是“以同學(xué)的進展為本”，既要面對全體，又要敬重差異。作為老師，要促進同學(xué)的全面進展，就要敬重共性化，不搞填平補充一刀切。要制造促進每個同學(xué)得到長足進展的數(shù)學(xué)教育。

算法多樣化是針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然，同學(xué)如有其他思路也不限制)，這樣很簡單忽視個別差異，遏止了同學(xué)的制造性，何況有不少題目原來就可以有多種算法的?？梢哉f，鼓舞算法多樣化是在計算教學(xué)中促進每個同學(xué)在各自基礎(chǔ)上得到進展的一個有效途徑。

應(yīng)當(dāng)明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)分的。“一題多解”是面對個體，尤其是中等以上水平的同學(xué)，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了進展同學(xué)思維的敏捷性。而“多樣化”是面對群體的，每人可以用自己最喜愛或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時，通過溝通、評價可以吸取或轉(zhuǎn)變自己原有的算法。因此，在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)也不能要求同學(xué)對同一題說出幾種算法，否則只是增加同學(xué)不必要的負擔(dān)。

曾經(jīng)看到一些低班級的計算課上，爭論一道計算題，消失了10種、20多種的算法，老師還一個勁兒地賜予鼓舞，臨下課時，只簡潔地說了一句：“你們可以用自己喜愛的方法來算?！逼浣Y(jié)果是班上思維遲緩的一些學(xué)困生確是眼花繚亂、無所適從，產(chǎn)生了干擾。這種狀況是不是我們鼓舞的共性化呢?我認為不然。數(shù)學(xué)是講“優(yōu)化”的，算法“優(yōu)化”的含意是要求查找最簡捷、最簡單、速度快的方法。誠然，在多種算法中，有的并不見得有優(yōu)劣之分，如20以內(nèi)退位減法，無論是用“破十”“連減”或“用加算減”的方法，都很難說孰優(yōu)孰劣，兒童完全可隨自己的閱歷進行選擇;又如長方形周長的求法，有的情愿用“(長+寬)times;2”的方法，有的則用“長times;2+寬times;2”的方法，同學(xué)喜愛用哪個就用哪個。

但是，一般狀況下，總有個最基本、最一般或最佳的算法。教學(xué)中，老師有責(zé)任引導(dǎo)同學(xué)去比較、去評價，并使大家把握那些公認的更好、更一般的算法，以便舉一反三、聞一知百，否則就失去了教育的功能。請看一位老師教兩位數(shù)乘兩位數(shù)的新課實錄。由實例引出24times;12=?第一步，先由同學(xué)各自探究算法，分組溝通(有10種左右)，經(jīng)過歸納不外乎以下三類：連加，連乘24times;3times;4，24times;2times;6，hellip;hellip;)，乘法安排律的應(yīng)用(24times;10+24times;2，hellip;hellip;)。其次步，由同學(xué)評價，全都認為三類算法都合理，但第一類太麻煩，其他兩類各有優(yōu)勢。第三步，老師將題目改為24times;13，請同學(xué)用自己喜愛的算法計算，結(jié)果都選擇為24times;10+24times;3，此乃筆算乘法的算理。此時，老師便因勢利導(dǎo)引入了乘法豎式，并使同學(xué)體會到它的優(yōu)越性──能將乘法算理以固定而簡明的程式顯示，操作性強，簡捷而不易出錯，并具有一般性。我認為這種教學(xué)是正確的，又促進了兒童的進展，才是真正凸現(xiàn)了“算法多樣化”的實質(zhì)。算法多樣化絕非是越“多”越好，切忌一些無價值的重復(fù)?？傊?，一切要從兒童的實際動身。

二、生活化與數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。新課程改革重視數(shù)學(xué)教同學(xué)活化，引導(dǎo)同學(xué)在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使孩子們感到數(shù)學(xué)好玩、有用，取得了明顯的效果，也是數(shù)學(xué)課改的最大亮點。

數(shù)學(xué)，對兒童來說，是他們自己生活閱歷中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。把數(shù)學(xué)教學(xué)親密聯(lián)系他們的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的閱歷，學(xué)起來必定親切、實在、好玩、易懂。教學(xué)中，有的通過調(diào)查商品標(biāo)價引入小數(shù)乘法，調(diào)查父母月工資的收入計算多位數(shù)加減，測量足球場的面積并以其為參照物，體驗1公頃的實際大小;有的結(jié)合新課內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)學(xué)問在實際中的應(yīng)用;有的復(fù)習(xí)課也已不只停留在“查缺補漏，學(xué)問系統(tǒng)化”上，開頭著力于培育同學(xué)綜合運用學(xué)問解決實際問題的力量。記得我曾見到的一節(jié)六班級“代數(shù)初步學(xué)問”復(fù)習(xí)課，老師把自身赴山東講課事例作為背景，邊說邊畫：

向同學(xué)設(shè)問：①你們能用字母表示的式子寫出老師淄博一行的全部開支嗎?

②想一想，式子中哪些量是不變的?哪些量是可變的?

③算一算，老師這次淄博一行至少要帶多少錢較為合適?(小組合作爭論)

整個教學(xué)培育了同學(xué)利用已學(xué)學(xué)問綜合解決實際問題的力量，并使大家體嘗到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值。

但是，在課改實踐中，我也聽到不少老師有這樣的懷疑：“數(shù)學(xué)問題是不是都必需從兒童的生活實際提出?”“教三角形內(nèi)角和怎樣從生活實際引入?”“循環(huán)小數(shù)又怎樣聯(lián)系同學(xué)的生活實際?”hellip;hellip;正由于此，有的課已上了15分鐘，還停留在大量的情境渲染之中，絲毫沒有涉及數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容，如同皮厚的“沙田柚”剝不開也吃不著，教學(xué)效果可想而知。

應(yīng)當(dāng)看到，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種不斷提出問題、探究問題和解決問題的思維過程。問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)問題來自兩個方面，有來自數(shù)學(xué)外部的(即現(xiàn)實的生活實際)，也有來自數(shù)學(xué)內(nèi)部的。無論來自外部或內(nèi)部，只要能造成同學(xué)的認知沖突，都能引起同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，就會消失進展，都是有價值的。前面提到的“三角形內(nèi)角和”，假如采納由舊引新的方法(設(shè)問：正方形有幾個內(nèi)角?四個內(nèi)角和是多少度?長方形呢?三角形三個內(nèi)角的大小是不固定的，有沒有規(guī)律呢?)三言兩語，就能有效地激起同學(xué)的求知欲。因此，看問題必需全面，不能肯定化。教學(xué)是科學(xué)，一切要從實際動身。

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)注意應(yīng)用，既講來源，又談用處，大大地克服了過去“掐頭去尾燒中段”脫離實際的傾向，成效是明顯的。但必需認清，我們反對的是只“燒中段”，而不是不要“燒中段”，我們反對的是過度的形式化，而不是不要形式化，數(shù)學(xué)的形式化是數(shù)學(xué)固有的特點。我們既要注意應(yīng)用、返璞歸真的一面，又要注意抽象概括、形式推理的一面，引導(dǎo)同學(xué)抽象出數(shù)學(xué)問題，提煉出數(shù)學(xué)模型，利用其已有的學(xué)問閱歷，通過數(shù)學(xué)思索解決問題。所以，重要的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律應(yīng)加以概括，常見的數(shù)量關(guān)系(如速度、時間、路程等)在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上仍要揭示，在重視直覺思維的同時，還要注意培育形象思維和初步的規(guī)律思維，以提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)活動是豐富多彩的。什么是數(shù)學(xué)活動呢?我認為，具有數(shù)學(xué)意義的活動才能稱得上數(shù)學(xué)活動。目前，有的數(shù)學(xué)活動，有情境沒有活動，有活動沒有數(shù)學(xué)味，有活動缺乏體驗。下面介紹一位老師在教學(xué)“11～20以內(nèi)數(shù)的熟悉”時組織的頗有意義的數(shù)學(xué)活動。當(dāng)同學(xué)已學(xué)會數(shù)數(shù)(順著數(shù)、倒著數(shù)、2個2個地數(shù)hellip;hellip;)后，組織了一個別開生面的嬉戲。老師拿出一個黑白相間的足球：“數(shù)一數(shù)，有幾塊是白的?有幾塊是黑的?看誰數(shù)得又對又快!”話音剛落，不少同學(xué)爭先恐后地要求上來。前來的多個同學(xué)，每人數(shù)的結(jié)果都不一樣，不是重就是漏，怎么辦?正值全班困惑之際，一位小同學(xué)自告奮勇地上來，拿起紅粉筆在白的上面逐一點數(shù)，又拿出白粉筆在黑的上面依次點數(shù)，不重也不漏，數(shù)得完全正確。這樣的嬉戲活動，不僅激發(fā)了同學(xué)的愛好，而且滲透了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，這才是有價值的有意義的數(shù)學(xué)活動。

三、探究與發(fā)覺

學(xué)習(xí)方式一般說來，可分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)覺學(xué)習(xí)兩種。

發(fā)覺學(xué)習(xí)是由老師提出問題，同學(xué)自己獨立探究和發(fā)覺其結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式(亦稱發(fā)覺法)是20世紀(jì)50年月末美國聞名認知心理學(xué)家J.S布魯納提倡的，并流傳歐美，這種方式在不同的國家有不同的名稱，如問題討論法、探究法等，實質(zhì)均基本相同。布魯納認為，在人類全部生活中，人的最大特點是會發(fā)覺問題。他把同學(xué)視為“發(fā)覺者”，甚至像科學(xué)家那樣去發(fā)覺，老師不給任何啟發(fā)和關(guān)心。創(chuàng)導(dǎo)者認為，這種學(xué)習(xí)方式可以最大限度地發(fā)揮同學(xué)的樂觀性、主動性和制造性，啟迪同學(xué)的才智，培育探究力量和獨立獵取學(xué)問的力量。20世紀(jì)70年月傳入中國時，我國教育家將“發(fā)覺法”引申為“引導(dǎo)發(fā)覺法”，主見在必要時老師可以適當(dāng)給同學(xué)一點“引導(dǎo)”，與布魯納的“純發(fā)覺法”有些區(qū)分。教學(xué)實踐折射出這樣一個道理，外國的先進閱歷或理論的引入，必需本土化才能發(fā)揮其樂觀作用。我國目前強調(diào)的“自主探究”與“發(fā)覺學(xué)習(xí)”亦基本相同。

美國另一位聞名的教育心理學(xué)家D.P.奧蘇伯爾針對20世紀(jì)60年月很多人以為講授必定會導(dǎo)致機械學(xué)習(xí)，而發(fā)覺學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)的片面看法，在制造性地吸取了J.P.皮亞杰和布魯納等人的認知觀點后，首先對學(xué)習(xí)進行了兩個維度的不同分類。依據(jù)學(xué)習(xí)的深度分為有意義學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)的方式分為發(fā)覺學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)。兩種分類相互獨立，成為正交(見下圖)。

有意義學(xué)習(xí)uarr;有意義的接受學(xué)習(xí);有意義的發(fā)覺學(xué)習(xí);機械學(xué)習(xí);│機械的接受學(xué)習(xí);機械的發(fā)覺學(xué)習(xí);接受學(xué)習(xí);發(fā)覺學(xué)習(xí)

他不像布魯納那樣只強調(diào)發(fā)覺學(xué)習(xí)，認為學(xué)習(xí)可以分為有意義的發(fā)覺學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)，而后者是同學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式。奧蘇伯爾的見解對我們討論學(xué)校生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有啟發(fā)的。

學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先要把握前人積累的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(往往以符號形式表示)，同學(xué)必需樂觀思索，理解每個符號、式子所代表的實際意義，才能真正內(nèi)化成自己的熟悉。假如學(xué)習(xí)中僅僅記住這些符號的代表組合，例如，只知道讀作“三分之二”，卻不明其意，這就是機械學(xué)習(xí)。一般的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是有意義的學(xué)習(xí)，當(dāng)然不排斥個別的機械學(xué)習(xí)，如背乘法口訣，這種熟記只有助于記憶，并不表明推導(dǎo)其結(jié)果的過程，而且機械學(xué)習(xí)也只是幫助性的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有意義的接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)內(nèi)容已以定論形式展現(xiàn)出來，不需要同學(xué)去獨立發(fā)覺，只要同學(xué)從自己原有的認知結(jié)構(gòu)中檢索與新學(xué)問具有實質(zhì)性聯(lián)系的固定點，使之相互作用，實行新學(xué)問意義上的同化，從而擴大或改組認知結(jié)構(gòu)。例如，“四則混合運算挨次”本身就是一種規(guī)定，同學(xué)在原有已把握的加、減、乘、除法計算方法的基礎(chǔ)上，“先乘除后加減”直接計算，便可接受這一學(xué)問。

目前我國提倡的探究學(xué)習(xí)則不同。這種學(xué)習(xí)方式不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓同學(xué)通過對肯定材料的試驗、嘗試、推想、思索去探究發(fā)覺某些數(shù)量關(guān)系和圖形特征。例如，學(xué)習(xí)了平行四邊形面積求法時，同學(xué)用各種不同的平行四邊形紙片，通過剪拼、割補轉(zhuǎn)化成一個長方形，然后分析割補后的長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高的關(guān)系，從而探究出平行四邊形的面積公式為“底times;高”。

就以上兩種學(xué)習(xí)方式的功能比較而言：探究學(xué)習(xí)比較開放，它更重視同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，更強調(diào)學(xué)習(xí)過程，有利于同學(xué)直覺思維和創(chuàng)新潛能的培育和發(fā)揮，但是費時較多，何況數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不必要也不行能由同學(xué)到處去親自發(fā)覺和獨立探究。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時期內(nèi)使同學(xué)吸取更多的信息，但是必需具備兩個條件，一是學(xué)習(xí)課題對原認知結(jié)構(gòu)具有潛在的意義(即有實質(zhì)性的非人為的聯(lián)系)，二是同學(xué)具有樂觀學(xué)習(xí)的心向。假如兩個條件俱全，同樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)也是有效的;假如缺少其中一個條件，就簡單造成死記硬背。

由此可見，兩種主要學(xué)習(xí)方式都很重要，各有利弊，各司其職，不行偏廢。而且有時在同一節(jié)課內(nèi)，兩種方式兼而有之、相互補充、相互協(xié)作。例如，筆者曾在北師大試驗學(xué)校隨堂看到“倒數(shù)”一節(jié)數(shù)學(xué)課：課一開頭，老師利用漢字結(jié)構(gòu)上下顛倒位置可以組成另一個漢字的譬喻(杏rarr;呆，吳rarr;吞hellip;hellip;)，使同學(xué)聯(lián)想到數(shù)也可以顛倒，于是引入“倒數(shù)”并板書課題。此時，同學(xué)接二連三地提出各種困惑：“畢竟什么叫倒數(shù)?”“學(xué)倒數(shù)有什么用?”“找倒數(shù)有沒有竅門?”hellip;hellip;(足以說明同學(xué)已具有學(xué)習(xí)新課題的迫切心向)，老師馬上讓同學(xué)自學(xué)課本，討論結(jié)語“乘積為1的兩個數(shù)就是互為倒數(shù)”，全班同學(xué)都表示“懂了”(由于結(jié)論中有關(guān)概念是同學(xué)所熟知的)，這種學(xué)習(xí)方式便是典型的有意義接受學(xué)習(xí)。同學(xué)是否真“懂了”?老師要求同學(xué)自舉例子加以說明，大家非常踴躍，有的說出真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，還有舉出小數(shù)、整數(shù)，到最終爭論了1和0有沒有倒數(shù)，所舉例子涉及各種典型狀況，有溝通、有爭論，并探究了求倒數(shù)的方法，這又是一種自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式。40分鐘的課堂教學(xué)，兩種學(xué)習(xí)方式相互補充，交叉進行，樸實無華，有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。像這樣的教例在日常教學(xué)中也不少見。

筆者認為，新一輪課改中反復(fù)強調(diào)的“動手實踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，要“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”等，主要是針對過去過分沉湎于接受學(xué)習(xí)而影響同學(xué)創(chuàng)新精神的狀況而提出的，絕不意味著反對接受學(xué)習(xí)。教學(xué)中，老師應(yīng)全面而綜合地從教學(xué)內(nèi)容、要求、對象等各因素進行考慮，引導(dǎo)同學(xué)采納恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，以確保學(xué)習(xí)的有效性。那種提倡一種又去否定另一種學(xué)習(xí)方式“非此即彼”的肯定化做法和說法，不僅不符合教學(xué)實踐，而且對課改的深化進展是有害無益的。

自主探究是老師引導(dǎo)下的自主探究，要處理好自主和引導(dǎo)、放和收、過程和結(jié)果之間的辯證關(guān)系。面對挑戰(zhàn)性的問題，估量同學(xué)通過努力能夠探究求得的，就應(yīng)大膽放開，放要放得真心、實在，收要收得準(zhǔn)時、自然。應(yīng)當(dāng)看到，只放不收只是表面上的熱喧鬧鬧，收效極微，失去了老師有價值的引導(dǎo)，剩下的主體性往往也是蒼白無力的。

四、勝利與挫折

勝利是同學(xué)在主動參加學(xué)習(xí)過程中的一種樂觀的情感體驗。它是促使人們永久樂觀向上的動力。事實上，人人都渴望著勝利，爭取著勝利。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把學(xué)習(xí)上取得勝利的歡快帶給兒童，在兒童心里激起驕傲和自尊，這是教育的第一信條?！笨梢赃@樣說，獲得勝利是每一個同學(xué)的權(quán)利，關(guān)心每一個同學(xué)勝利是每一個老師應(yīng)盡的職責(zé)。

新一輪課改中，廣闊老師都很注意創(chuàng)設(shè)各類問題情境，為同學(xué)供應(yīng)勝利的契機，從而增加他們的學(xué)習(xí)愛好和成就感，現(xiàn)已取得了肯定的成果。筆者認為在提倡獲得勝利的同時，也要讓同學(xué)經(jīng)受一些挫折與失敗。勝利與挫折都有兩面性，學(xué)習(xí)是艱苦的勞動，探究、試驗、嘗試的道路不是筆直的，必定會經(jīng)受挫折或失敗。勝利只有在失敗的折射下才顯得更加刺眼，在挫折的磨煉下才更有價值。

課改中，老師都很重視對同學(xué)的敬重、信任、賞識和確定，這很有必要;但也的確看到這方面存在誤區(qū)。有的不管同學(xué)表現(xiàn)如何一律賜予夸獎，即使是一個非常簡潔的回答都表揚為“真了不起!真聰慧hellip;hellip;”，在一節(jié)課中還消失了多次以同學(xué)命名的“times;times;法”，這種廉價的表揚不能起到真正激勵的作用，相反會助長同學(xué)浮躁的學(xué)風(fēng)。有的還誤認為當(dāng)前不能批判同學(xué)，批判就是否定，就會刺激同學(xué)，影響其上進心，對課上的一些不良行為視而不見，名曰“愛護同學(xué)的樂觀性”。以上種種，會給同學(xué)的全面成長帶來不行忽視的消極影響。應(yīng)當(dāng)指出，表揚與批判都是對兒童行為的一種強化手段，恰如其分、實事求是的強化，并得到同學(xué)群體(包括同學(xué)本人)的認同，對于同學(xué)行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是必不行少的。

一個好的老師，從不吝嗇表揚，且表揚有度，夸獎有理，從不隨便批判，且批判有方，疏而不堵。這一切都出自于對同學(xué)真摯的愛。曾經(jīng)有一位老師在教學(xué)20以內(nèi)加法時，出示8+4=?，一個同學(xué)答“13”，引起全班哄堂大笑，此時老師用嚴(yán)厲?的目光看了一下大家，又用和氣的口吻對這個同學(xué)說：“不錯嘛，離正確答案只差一點點!”并勸慰他坐下來再想一想。這個同學(xué)雖然失敗，但沒有因失敗而感到懊喪，又抬起頭來仔細聽講，連續(xù)發(fā)言。老師以無聲的語言──目光示意有效地遏止了班上“譏笑”的不良行為，又專心靈的關(guān)懷讓學(xué)困生風(fēng)光地坐下來，激勵他的學(xué)習(xí)自信念，這正是在新課程教學(xué)中老師的正確行為。

以上所談的若干問題是筆者在課改過程中所見所聞的一些現(xiàn)象，提出來供同行們共同爭論。

學(xué)校數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思篇11

第一次改行教數(shù)學(xué)，當(dāng)我拿到數(shù)學(xué)課本時，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把學(xué)問融入到同學(xué)的生活當(dāng)中，與同學(xué)的實際生活緊密相連。在實際教學(xué)中，我注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有同學(xué)獨立性、互動性和制造性等方面的培育，怎樣才能使同學(xué)情愿學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?

1、培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一班級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓同學(xué)觀看他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們查找教室中的數(shù)，又領(lǐng)同學(xué)到校內(nèi)進行參觀，查找校內(nèi)中的數(shù)，然后告知同學(xué)："這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使同學(xué)對數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動好玩的學(xué)習(xí)情境。"好玩'是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得學(xué)問呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了許多不同的嬉戲、故事。。。。。。如：在上"熟悉物體和圖形'一課時，我讓孩子帶來了很多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使同學(xué)熟悉了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培育了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓同學(xué)觀看貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓同學(xué)戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使同學(xué)在"玩'中獲得了學(xué)問。

3、引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去觀看、思索、解決問題.大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓舞同學(xué)多動腦筋，勤思索。剛開頭，當(dāng)我問道："誰還有不同的方法?'時，許多同學(xué)的表情都很茫然，所以這時，只要有同學(xué)能通過思索來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓舞，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多數(shù)同學(xué)都列算式為：2+6(2個搖繩的，6個跳繩的)，這時，有個小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚異地問："你為什么要列成4+4呢?'她說："有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小伴侶在玩跳繩。'我當(dāng)時特殊興奮，就借機說："你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!'并獎給她一個"才智果'。然后，我對其他孩子說："其實通過這幅圖還能列出許多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?'經(jīng)過這一啟發(fā)，同學(xué)的思維立刻活躍起來，最終始終深挖到依據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的同學(xué)列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，同學(xué)都能樂觀主動去查找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導(dǎo)，信任孩子們是有潛能可挖的。

4、培育孩子的生活實踐力量。很多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是假如把它們拿到詳細的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)假如不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育孩子的生活實踐力量也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置同學(xué)到書店、超市等地方進行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的，之后又讓同學(xué)帶來了各種不同的東西，叫同學(xué)扮演"中。商場小經(jīng)理'把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使同學(xué)在實踐中得到了熬煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活.

學(xué)校數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思篇12

本節(jié)課在教學(xué)時，總體感覺很順暢，同學(xué)思維活躍

1、本課從實際生活情景引入，讓同學(xué)產(chǎn)生疑問，從而引出百分?jǐn)?shù)。

本課開頭，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題，對22題;張良同學(xué)答20題，對18題;劉清同學(xué)答50題，對46題，你覺得那位同學(xué)可以參與下一輪的競賽呢?同學(xué)開頭了樂觀思索，說出了以下幾種結(jié)果："劉清，由于他答對的最多。'"張良，他答錯的最少'"我比較正確率'。在同學(xué)否定了第一其次位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起爭論第三位同學(xué)匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較，在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式，同學(xué)在自己解決問題的過程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義。

2、通過課前收集百分?jǐn)?shù)信息，課上匯報，主動去理解百分?jǐn)?shù)的含義。

百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話，假如老師教給同學(xué)只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。同學(xué)收集了許多信息，如"羊毛70%'，"橙汁含量〉10%'等等，讓他們說出含義之后再問同學(xué)，究竟什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上同學(xué)自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。

《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思(九)

我上了一節(jié)"扇形統(tǒng)計圖'，課后有如下反思：

勝利之舉

1、激發(fā)同學(xué)思維，給同學(xué)更多的思索空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活同學(xué)思維。如："從這幅圖中你能想到什么'同學(xué)回答五花八門，多是膚淺的問題，但參加面很廣。接著其次次提問："從這幅圖中你還能想到什么'同學(xué)的回答轉(zhuǎn)向一些詳細問題。如："我們一般用圓表示。用扇形表示，扇形的大小表示'等等。

2、促成情感目標(biāo)的落實

如提問："作為進展中國家的公民你應(yīng)當(dāng)怎樣去做。'從而激發(fā)同學(xué)的民族自尊心。

敗筆之處

1、有些題目講的太快部分同學(xué)沒有跟上，特殊是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時講的不透徹。

2、沒有把握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂。

學(xué)校數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思篇13

1.敏捷課堂,輕松學(xué)習(xí)

同學(xué)不是學(xué)習(xí)機器,老師應(yīng)合理科學(xué)支配.轉(zhuǎn)變超強度、大題量、機械訓(xùn)練,用時間加汗水提高成果的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)覺、去探究,把同學(xué)思索的時間還給同學(xué),把思維過程還給同學(xué),培育激勵同學(xué)獨立思索的習(xí)慣和力量.如教學(xué)"一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角'就不能固定一個答案.再如估算"39015'答案可以是7800,也可以是8000.凡事不行一概而論,要同學(xué)敏捷把握及運用.而實際生活中如"四班級同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,大約預(yù)備多少錢?'算式49104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際.

面對應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)把握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有把握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).

2.幽默課堂,布滿活力

一個有幽默感的人,定受大家的寵愛,幽默驅(qū)逐苦惱,帶來歡樂.同學(xué)也喜愛有幽默感的老師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)逐學(xué)習(xí)的疲憊,活躍課堂氣氛.同時能開拓同學(xué)思維的靈敏和推斷力,能進一步融洽師生關(guān)系.如一次一同學(xué)在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時說話,我看了他幾回,他仍舊旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說"你屁股上按了滾珠兒啥'從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了,看著這位同學(xué)會心地笑.接著我意外發(fā)覺這下全部的同學(xué)都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍.此時此刻我立刻明白,幽默讓我讓同學(xué)得到美的體驗,感受到幽默的魅力.

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)布滿學(xué)問布滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮.老師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會生氣勃勃,課堂會更精彩.

學(xué)校數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思篇14

教學(xué)反思又稱反思性教學(xué)，是指老師在教學(xué)實踐中，在先進的教學(xué)理論指導(dǎo)下，批判地觀看自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過觀看、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，對教學(xué)實踐進行思索、反饋、評價、探究，解決教學(xué)中的的實際問題，針對教學(xué)中的"教'與"學(xué)'兩方面活動的過程及效果，對它們的合理性做出精確?????的推斷，查擺自己缺陷，揚長避短，不斷改進教學(xué)。下面談?wù)勗趯W(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)用教學(xué)反思的幾點做法。

一、教學(xué)設(shè)計的反思

老師設(shè)計教學(xué)方案，要堅持"以學(xué)定教'的精神，設(shè)計教案時，要猜測同學(xué)遇到的問題，那些地方同學(xué)不簡單理解，依據(jù)同學(xué)要遇到的問題，設(shè)計出解決這些問題的策略和方法，因此，老師在備課時，先要對過去的教學(xué)閱歷進行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時曾遇到過那些問題，有那些閱歷，應(yīng)當(dāng)采納什么策略和方法解決的，效果如何?然后進行新的教學(xué)設(shè)計。

在設(shè)計新的教案時，要依據(jù)自己所教班級同學(xué)的實際狀況，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，可能會遇到那些新問題，針對消失的這些新問題，可實行那些策略和方法。

例如：在教學(xué)"有余數(shù)的除法'一課時，依據(jù)以往閱歷，同學(xué)對"余數(shù)都比除數(shù)小'這一規(guī)律不夠理解，消失余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計時，為加深同學(xué)的理解，突破這一教學(xué)難點，我讓同學(xué)分小組合作學(xué)習(xí)，動手操作，進行分鉛筆試驗，并引導(dǎo)同學(xué)觀看、比較、爭論，最終讓同學(xué)在操作試驗中自己得到了"余數(shù)都比除數(shù)小'這一規(guī)律。

二、課堂教學(xué)反思

再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進一步改進，進一步優(yōu)化的地方，在教學(xué)過程中，要依據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學(xué)中消失的問題，依據(jù)消失的問題，準(zhǔn)時反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣，才能更好地把握教材，設(shè)計出一套以同學(xué)為中心，培育同學(xué)發(fā)散思維力量、創(chuàng)新力量，不斷完善教學(xué)方法，順應(yīng)同學(xué)的進展需要。

在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中消失思維障礙時，老師應(yīng)準(zhǔn)時反思，如何啟發(fā)引領(lǐng)同學(xué)克服思維障礙，當(dāng)同學(xué)發(fā)生意外事情時，老師準(zhǔn)時進行反思，如何機靈地處理發(fā)生的意外，使同學(xué)準(zhǔn)時恢復(fù)到正常的思維狀態(tài)。

例如在教學(xué)"梯形面積'時，有這樣一道題：一梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形的面積。在解答此題時，有一同學(xué)列式為：3+5=8(平方米)，當(dāng)同學(xué)都笑他錯誤時，他卻理直氣壯地說："梯形的高是2米，可計算面積時，公式又要除以2，乘以2再除以2，可以相互抵消，所以只要把梯形的上底和下底加起來就行了。'聽他這么一說，感覺還有道理，此時我順勢引導(dǎo)："是不是全部梯形都可以用這樣的方法呢?'同學(xué)綻開爭論，分析得出：假如梯形的高不是2米，就不能用這個方法了。

教學(xué)中，經(jīng)常會消失類似這些我們不能預(yù)料的問題，我們要準(zhǔn)時地反思，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)克服思維障礙。

三、課后總結(jié)的反思

課后反思主要是老師在課后對整個教學(xué)行為過程進行反思性回憶，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、同學(xué)表現(xiàn)、教學(xué)的勝利與失敗等狀況進行分析，找出教學(xué)程序在詳細實施過程中的勝利和不足之處，討論產(chǎn)生不足的緣由，思索今后改進優(yōu)化的方向。課后總結(jié)反思，一般包括以下三個方面：

1.反思教學(xué)勝利之處

每一節(jié)課螳都是師生圍繞肯定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)預(yù)先設(shè)想的教學(xué)方案而進行的教學(xué)活動。如各種教學(xué)手段的有機結(jié)合，奇妙地新課引入，留有懸念的結(jié)束語，教學(xué)中的亮點，精彩片斷，以及老師在課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)、情境的創(chuàng)設(shè)而產(chǎn)生的靈感，與同學(xué)產(chǎn)生劇烈的共鳴處等，課后進行仔細反思，記錄下來，為今后教學(xué)供應(yīng)參考。

2.反思教學(xué)失敗之處

再完善的教學(xué)設(shè)計也可能有疏漏、失誤之處，把這些課堂教學(xué)中的失敗教訓(xùn)，如對教材理解消失的偏差，對教學(xué)重點、難點處理不當(dāng)，演示、試驗有達不到預(yù)期的效果，由于某種緣由，同學(xué)的樂觀性受到挫傷等記錄下來，并對其緣由作深刻的分析的探究，成為今后教學(xué)吸取的教訓(xùn)。

3.反思同學(xué)的反饋

同學(xué)是教學(xué)的對象，也是教學(xué)活動的主體，老師的教學(xué)活動是以同學(xué)為中心進行的，將同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)出才智的火花，獨特見解或是同學(xué)的問題，如力量缺陷，思維障礙，以及同學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，作業(yè)存在的問題等記錄下來，便于在以后的教學(xué)中，有針對性地實施補救，特殊是在課堂上同學(xué)提出的一些老師解決不了的奇怪問題，記錄到課后去討論。

教學(xué)反思是老師自我完善自我提高的重要手段，是老師學(xué)會如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會什么的有效途徑，勤反思，也是現(xiàn)代老師在討論狀態(tài)下進行課堂教學(xué)的不行缺少的重要一環(huán)，因此，在教學(xué)中不斷反思提煉，從中發(fā)覺問題，進行討論，就肯定能拉提升我們的創(chuàng)新力量，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，提升我們的教學(xué)水平。促使自己成長與進步，使自己成為一名反思型、討論型、學(xué)者型的老師，成為新時代的教學(xué)能手。

學(xué)校數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思篇15

一年即將過去，能夠說緊急勞碌而收獲多多。我仔細執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作方案，轉(zhuǎn)變思想，專心探究，改革教學(xué)，在連續(xù)推動我?！白灾鳕D―創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，專心探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進我的心，進入課堂

我們怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)資料，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)老師身置其中去迎