《卜算子詠梅》教學(xué)札記同學(xué)學(xué)習(xí)了《卜算子詠梅》后，進(jìn)行默寫，同桌互批。接近下課，我看到同學(xué)一個(gè)個(gè)喜氣洋洋，心想不會(huì)有人默錯(cuò)了吧?？僧?dāng)我詢問(wèn)時(shí)，卻了解到石志豪（他平常的學(xué)習(xí)成果不好，錯(cuò)別字特多）默寫三遍了，還是沒(méi)有全對(duì)，正在摔本子，發(fā)脾氣，還嘀咕說(shuō):quot;我再也不默了！quot;同學(xué)們一聽(tīng)發(fā)出了哄堂大笑。我看到石志豪臉紅到脖子根，頭埋得低低的，身子在不停地?fù)u擺。我的心一下子沉重起來(lái)。我示意同學(xué)們寧?kù)o，也正在這時(shí)，我分明看到同學(xué)緊盯著我，目光中不乏恐驚，他們正在無(wú)奈地等待一場(chǎng)quot;暴風(fēng)驟雨quot;的降落。我的腳步特別緩慢了，我清楚地意識(shí)到，我面臨著一場(chǎng)來(lái)自同學(xué)的考試。來(lái)到石志豪的身邊，我彎腰輕柔地問(wèn)：quot;把你的默寫本給我看看，好嗎？quot;他遲疑了一陣子，扭捏地拿出了本子。我認(rèn)真分析他的默寫狀況后,微笑著有意大聲說(shuō)：quot;呀，石志豪，慶賀你！由于你早就會(huì)默寫了。quot;他一下子抬起了頭，懷疑地看著我，同學(xué)們也露出了迷惑的神情。這時(shí)，我親切地對(duì)他說(shuō)：quot;你默寫了三遍。每遍只錯(cuò)一個(gè)字，第一遍把‘俏‘寫成‘悄’，其次遍把‘丈‘寫成‘仗'，第三遍把‘她'寫成'它各次錯(cuò)誤不同，說(shuō)明你已會(huì)寫每一個(gè)字，你之所以發(fā)生錯(cuò)誤，是由于在書寫時(shí)沒(méi)有當(dāng)心。再默一次，情愿嗎？quot;他羞怯地點(diǎn)點(diǎn)了點(diǎn)頭，開(kāi)頭默寫。恰在這時(shí)下課鈴聲響了，我轉(zhuǎn)身走到講臺(tái)前，對(duì)全體同學(xué)說(shuō)：quot;讓我們急躁等待兩分鐘。quot;教室寧?kù)o極了，在同學(xué)們的等待和期盼中，最終傳來(lái)了石志豪同桌的聲音：quot；他默全對(duì)了！quot;掌聲突然響起，同學(xué)們的臉上寫滿感動(dòng)、興奮。石志豪又一次臉紅脖子根，但分明有掩飾不住的興奮。任何語(yǔ)言都是多余的，我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩行文字，全體同學(xué)不約而同地大聲誦讀著:quot;世上無(wú)難事,只要肯登攀。quot；quot；愛(ài)心制造勝利!quot;雖然這是課堂中的一個(gè)小插曲，但同學(xué)們及我的震撼是劇烈的，從那以后，石志豪像換了一個(gè)人似的，在學(xué)習(xí)中總是那么悄悄地努力著；很多同學(xué)在當(dāng)天的日記中記述了這件事，并暢談了自己的感受；而我也感悟了一個(gè)原本樸實(shí)的育人之道：quot;師愛(ài)也是一種等待，等待也是一種愛(ài)護(hù)，愛(ài)護(hù)也是一種教育。quot;不是嗎？我們總說(shuō)自信是人構(gòu)建勝利金字塔的基石，但由于種種緣由，quot;自信quot;在許多同學(xué)（特殊是學(xué)業(yè)不良同學(xué)）的心靈失落了，這是教育的悲傷。曾由多少次，當(dāng)孩子沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，他們不再擁有解釋的權(quán)利和機(jī)會(huì)，由于我們沒(méi)有急躁傾聽(tīng)，賜予的是大聲呵斥；當(dāng)孩子上課不守紀(jì)律時(shí)，我們怒發(fā)沖冠，指名道姓；當(dāng)孩子反映遲鈍時(shí)，我們甚至諷刺挖苦，投以鄙視……如此種種，不勝枚舉。孩子那脆弱的自尊心，那可憐的自信念，怎不消逝殆盡？此時(shí)，我不禁汗顏。我默誦起布貝更說(shuō)過(guò)的話：quot;在品行以及整個(gè)教育領(lǐng)域內(nèi)只有一條途徑可接近同學(xué)，這就是對(duì)他的信任。quot;我想起了蘇霍姆林斯基曾有的精彩比方：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，當(dāng)心翼翼地愛(ài)護(hù)同學(xué)幼小的心靈。你看，晶瑩透亮的露珠是漂亮可愛(ài)的，卻是非常脆弱的，一不當(dāng)心露珠滾落，就會(huì)破裂，不復(fù)存在。在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)被失敗、挫折、氣餒等所困繞時(shí)，讓我們來(lái)到同學(xué)的身邊，讓我們樹(shù)立起quot;每個(gè)同學(xué)都是能被教好的quot;教育自信，由于師生共同的信念是力氣的源泉。讓我們練就一雙敏于發(fā)覺(jué)的眼睛，滿懷一顆擅長(zhǎng)感受同學(xué)心靈的心靈，看到同學(xué)曾經(jīng)付出的努力，感受到孩子渴望勝利、懼怕失敗的心理，體驗(yàn)到他們面對(duì)失敗的無(wú)奈。這時(shí)被同學(xué)敬重地稱為quot;老師quot;的我們會(huì)說(shuō)出暖和的話語(yǔ)，會(huì)給同學(xué)投去鼓舞的眼神，會(huì)賜予同學(xué)信任的微笑，會(huì)急躁地等待。這時(shí)即使同學(xué)在真正的失敗中，他們體會(huì)到的也是歡樂(lè)、幸福！同學(xué)沉睡的自信和潛能被喚醒，人性中最美麗、最靈性的東西會(huì)發(fā)揮到極至。由于此時(shí)此刻同學(xué)的心靈是最敏感的，他們能夠感受到并懂得老師賜予自己滿懷的愛(ài)，這種愛(ài)寄予在老師的期盼之中，包蘊(yùn)著敬重與信任，包蘊(yùn)著寬容與樂(lè)觀，包蘊(yùn)著無(wú)言的感動(dòng)，閃耀著人文的光輝。他們珍惜這份愛(ài)。他們會(huì)找回失落的自信，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，再度揚(yáng)帆起航，努力向自