試驗設計基本知識1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。試驗設計基本知識試驗設計基本知識1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。試驗設計基知餉目錄試驗設計的基本知識四五試驗設計的基本概念試驗設計的基本要求試驗誤差及其控制途徑試驗設計的基本原則1前言鑒于初中化學教材中關于硫酸銅和氫氧化鈉溶液的反應僅生成了氫氧化銅，以至于學生可能錯誤地理解二者的反應結果就是氫氧化銅。實際上，二種反應物的反應會因反應量的不同而有所差異，所以有必要對于教材中硫酸銅和氫氧化鈉溶液的實驗裝備進行改進，以驗證這兩種反應物量不同所產(chǎn)生的實驗結果。2探究實驗裝備之一實驗裝備目的本次實驗裝備設置的目的就是為了探討硫酸銅溶液注入氫氧化鈉溶液中的反應現(xiàn)象，也就是少量硫酸銅溶液和過量氫氧化鈉溶液的反應現(xiàn)象。實驗裝備設置在本次實驗裝置中，所用到的試劑主要為質(zhì)量分數(shù)為10%的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量分數(shù)為20%的硫酸銅溶液；所用到的實驗器材主要包括燒杯、鐵架臺、澆水滴管、酒精燈、鐵夾、試管以及容量為50mL的螺口瓶。在安裝實驗裝置的時候，要向螺口瓶中注入容量為45mL的氫氧化鈉溶液，并要將針筒和膠水滴管進行有效連接，并要從中吸取容量為5mL的硫酸銅溶液，然后即可搭建鐵架臺，在其上部固定針筒結構。實驗內(nèi)容與結果在實驗的時候，操作人員需要將針筒結構緩慢地下壓，以將硫酸銅溶液逐步加入氫氧化鈉溶液中，同時要保持實驗過程中保持一個恒定的溫度（13℃）。隨著硫酸銅注入量的增加，螺口瓶內(nèi)部逐漸出現(xiàn)了藍色固體。如果硫酸銅溶液的注入速度比較快，那么所得到的藍色固體顆粒比較?。环粗畡t會從膠水滴管部位處“生長出”藍色固體，并且該種固體體積會隨著硫酸銅溶液的增加而繼續(xù)增大。在實驗完畢之后，將螺口瓶的蓋子擰緊，接著晃動數(shù)次，發(fā)現(xiàn)生成的藍色沉淀沒有發(fā)生體積上的改變；然后取少量的藍色沉淀放到試管中進行加熱，發(fā)現(xiàn)生成的藍色沉淀快速變黑。3探究實驗裝備之二實驗裝備目的本次實驗裝備設置的目的就是為了探討氫氧化鈉溶液注入硫酸銅溶液中的反應現(xiàn)象，也就是少量氫氧化鈉溶液和過量硫酸銅溶液的反應現(xiàn)象。實驗裝備設置在本次實驗中，所采用的化學反應溶液類型、含量及相關實驗儀器設備和實驗裝備一均相同，即：所用到的試劑主要為質(zhì)量分數(shù)為10%的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量分數(shù)為20%的硫酸銅溶液；所用到的實驗器材主要包括燒杯、鐵架臺、澆水滴管、酒精燈、鐵夾、試管以及容量為50mL的螺口瓶。但是在安裝反應實驗裝置的時候，要向螺口瓶中注入容量為45mL的硫酸銅溶液，并要將針筒和膠水滴管進行有效連接，并要從中吸取容量為5mL的氫氧化鈉溶液，然后即可搭建鐵架臺，在其上部固定針筒結構。實驗內(nèi)容與結果在實驗的時候，操作人員需要將針筒結構緩慢地下壓，以將氫氧化鈉溶液逐步加入硫酸銅溶液中，同時要在實驗過程中保持一個恒定的溫度（13℃）。隨著氫氧化鈉溶液注入量的增加，螺口瓶內(nèi)部逐漸出現(xiàn)藍色固體，并且會隨著注入量的增加，藍色固體體積量也不斷增加。在實驗完畢之后，將螺口瓶的蓋子擰緊，接著晃動數(shù)次，發(fā)現(xiàn)生成的藍色沉淀很快變得非常松散；靜置一段時間后，固液出現(xiàn)分層問題，相應的沉淀顆粒也越來越細，并且相應的沉淀藍色也主要表現(xiàn)為藍綠色；然后取少量藍綠色沉淀進行加熱直至沸騰，發(fā)現(xiàn)沉淀的顏色逐漸變淺，直至藍綠色完全變?yōu)闇\綠色[1]。4實驗結果分析和討論反應原理解析實踐研究表明，氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液含量的不同會產(chǎn)生不同的反應現(xiàn)象，這實際上就是實驗一和實驗二發(fā)生了不同的化學反應所造成的，具體化學反應公式如下：CuSO4+2NaOH===Cu（OH）2↓+Na2SO4Cu（OH）2===CuO+H2O針對探究實驗裝備之二的反應而言，少量的氫氧化鈉溶液和過量的硫酸銅溶液會生成顏色比較淺的堿式硫酸銅沉淀，并且在加熱之后會分解為黑色的氧化銅沉淀（實際上也含有部分氫氧化銅），其在振蕩之后會立刻出現(xiàn)松散的問題，并且在加熱之后不出現(xiàn)分解問題，具體化學反應公式如下：4CuSO4+6NaOH===Cu4（OH）6SO4↓+3Na2SO4由此可知，在硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液發(fā)生反應的過程中，兩種反應物濃度會對實際的生成物產(chǎn)生重大影響。異常現(xiàn)象解析在實驗操作過程中，除了常規(guī)的現(xiàn)象之外，還存在一些異常實驗現(xiàn)象，下面就這兩個實驗中的異?，F(xiàn)象進行詳細分析和討論，具體表述如下。第一種異常現(xiàn)象主要為：通常而言，該實驗正規(guī)現(xiàn)象主要從膠水滴管部位處“生長出”藍色固體，并且其體積會隨著硫酸銅溶液的增加而繼續(xù)增大，生成的藍色沉淀在震蕩時不會發(fā)生體積上的改變，同時放到試管中進行加熱時，其會快速變黑。但是在加入少量硫酸銅溶液的時候，此時震蕩螺口瓶，會發(fā)現(xiàn)部分生成的沉淀出現(xiàn)溶解的問題，并且在靜置情況下表現(xiàn)為藍色的特征。實際上，如果相應的氫氧化鈉溶液容量比較多，那么剩下的氫氧化鈉會同已經(jīng)生成的氫氧化銅繼續(xù)發(fā)生化學反應，生成一種不同于硫酸銅和氫氧化銅的新化合物――四羥基合銅酸鈉。為了驗證推測的準確性，取用反應之后的少量藍色溶液，向其中加入一些鋁粉，并生成一些氣體。待化學反應結束之后，原有的藍色溶液逐漸變成無色，并且在瓶底及液面上出現(xiàn)一些黑色固體，并夾雜有紅色顏色；待將相應的黑色固體取出之后，倒入一些稀鹽酸，發(fā)現(xiàn)相應的紅色固體沒有發(fā)生溶解，黑色固體溶解了，相應的溶液也逐漸變藍。另外一種異?，F(xiàn)象主要為：在少量的氫氧化鈉溶液和過量的硫酸銅溶液會生成顏色比較淺的堿式硫酸銅沉淀，同時也存在一些結構比較穩(wěn)固的沉淀，其在振蕩之后會立刻出現(xiàn)松散的問題，并且在加熱之后不出現(xiàn)分解問題。與此同時，該固體相應的顏色也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闇\藍綠色，但是在螺口瓶的瓶底依舊存有少量的亮?{色沉淀物，并且相應的顏色也沒有發(fā)生改變。而在對螺口瓶進行清洗過程中，螺口瓶瓶底部位有一些較難清洗的亮藍色沉淀。實際上，在第二次化學反應中，固體生成物會從膠水滴管口逐漸延伸到螺口瓶的瓶底。但是由于氫氧化鈉溶液本身的濃度比較高，相應的密度也比較大，因此，部分氫氧化鈉會沿著已經(jīng)生成的固體物質(zhì)掉落入瓶底，這在一定程度上使瓶底的氫氧化鈉溶液濃度極大提升。此時和硫酸銅溶液繼續(xù)發(fā)生反應的過程中，硫酸銅過量的條件已經(jīng)不復存在，實際上又成為第一種實驗條件。而針對那些清洗困難的沉淀而言，其實際上就是生成的氫氧化銅沉淀。為了驗證上述假設，可以從螺口瓶的瓶底部刮下一些固體沉淀，放入試管中，并加入少量的水，然后進行加熱，此時的藍色沉淀會快速變成黑色的氧化銅。由此可知，螺口瓶瓶底的藍色沉淀確實為氫氧化銅固體，這也在一定程度上驗證了實驗一中的結論，即在硫酸銅溶液過量、氫氧化鈉溶液少量的條件下，會生成堿式硫酸銅。5結語綜上所述，硫酸銅與氫氧化鈉溶液會因反應物量或者添加順序的不同而產(chǎn)生不同的反應現(xiàn)象。如果氫氧化鈉溶液過量，那么就會生成結構穩(wěn)定的深藍色硫酸銅沉淀；如果硫酸銅過量，那么就會生成結構穩(wěn)定性較差的淺藍色堿式硫酸銅沉淀。因此，在講解該部分教學知識的時候，初中教師應創(chuàng)新實驗裝備，使學生全面了解化學反應的本質(zhì)。在學校教育中，教師對于學生個性及其學習情況開展相應的評價活動，不僅是課程教學體系中的應有之義，而且是不可或缺的重要組成部分。在初中體育課教學過程中，如何在課堂教學評價中充分發(fā)揮正強化作用呢？一、善于在自主教學中發(fā)揮評價功能的正強化作用自主教學是指在教師引導下，學生通過自我學習、練習和評價等形式來學習與訓練，進而達成遷移知識、形成能力的課程目標。在“核心素養(yǎng)觀”引領下，積極開展以個體自學和合作探究為主的自主化教學活動，不僅是時尚性流行色，而且形成了一種無可逆轉(zhuǎn)的強勁發(fā)展態(tài)勢。以中短跑教學為例，在集中教學“松、大、快、前”等基本技術后，筆者讓學生以10人小組為單元，開展相對集中的自主化訓練活動。有的小組立即開始了直接訓練，可是時間不長就出現(xiàn)了“開小差”“掉隊”現(xiàn)象；有的小組自行商量，以“比賽”形式開展訓練活動，學生還是有熱情和韌性的；還有的小組并不急于訓練，而是首先相互研討并琢磨一陣技術，接著才正式開始，訓練效果非常顯著。筆者把學生全部召集起來，讓后一組做了想法與經(jīng)驗介紹，并且給予了良好的正面評價。然后讓大家繼續(xù)進行，其訓練效果很好。二、善于在資源開發(fā)中發(fā)揮評價功能的正強化作用新一輪基礎課程教學改革中提出了一個新的概念，這就是現(xiàn)代教育形勢下的“課程資源的開發(fā)與利用”問題。這項嶄新課題的提出，不僅為學科教學活動作出了戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術性指導，而且再一次刷新了我們的教育理念。就初中體育教學來說，如何從課程資源的開發(fā)與利用中有效發(fā)揮評價功能的正強化作用呢？一次在投擲項目訓練課堂教學上，由于受到場地和設施等因素的制約，全班學生輪流分批進行訓練。個別待訓學生突發(fā)奇想，開創(chuàng)了“用可樂瓶打準記分”游戲形式，受到這一形式的啟發(fā)和影響，其他人也紛紛行動起來，尋找到了不盡相同的訓練形式。筆者給予了高度的贊賞和評價，并把他們的“無心之作”上升到富有知識性、趣味性、娛樂性的“體育游戲體力開發(fā)與智力開發(fā)的統(tǒng)一體”高度，極大地鼓舞了學生的訓練熱情和體育學習信念。從那以后，課堂上再也沒有出現(xiàn)“閑人”和“空崗”現(xiàn)象。三、善于在課堂賽事中發(fā)揮評價功能的正強化作用體育課教學多以室外活動為主，且體能消耗較大，再加上現(xiàn)代學生普遍具有“00后”的社會特質(zhì)，因此筆者往往把體技能訓練與課堂比賽有機地結合起來，在“以賽激趣促學”中不斷地放大活動效益和效應，從而有效地遷移學生的集中注意力，變相減輕他們的身體疲勞程度，逐步地提升課堂教學的質(zhì)量和效率。在一次籃球運球小組比賽活動中，還剩下最后一分鐘，作為很有實力的一位女生突然摔傷在地，不能繼續(xù)比賽了。大家都為她及其所在小組惋惜。對方小組的某一隊員突然提出：“這次比賽我方輸了！”這就奇怪了，她剛才還在為“犯規(guī)運球”與受傷者激烈辯論，為什么會態(tài)度大變呢？“比賽中互不相讓是常事。可時間還剩最后一分鐘，我組落后了3分，很明顯是敗局。為什么不應該承認呢？”大家不約而同地熱烈鼓掌。四、善于在情感教育中發(fā)揮評價功能的正強化作用體育課程核心內(nèi)容在于――對學生的體技能訓練和心理健康教育。然而，由于普遍存在“重體技能訓練、輕心理教育”的失衡現(xiàn)象，直接導致了長期處于“高消耗、低收益、低層次化發(fā)展”的運行狀態(tài)?！敖虒W藝術的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹诔踔畜w育教學過程中，教師要善于把情感教育?c課程教學相互滲透并融合起來，從中攫取“1+1>2”的雙贏效果。在一次800米跑步考試中，全班有一半女生不及格，她們說再怎么努力都是白費力，表示集體放棄考試。在補考前，筆者激勵道：只需跟隨老師圍繞教學樓跑上3圈，把這600米當作800米的考試成績，且中途不停下來，就算她們?nèi)亢细?。大家拍手叫好，結果不僅全部及格，還有幾個達到了良好成績，而全程距離卻在900米左右。待到弄清真相之后，她們深受鼓舞。由此可見，調(diào)節(jié)式情感教學和激勵性評價具有無可替代的正能量效益?？傊?，情感的力量是無窮的。只要善于“激勵、喚醒和鼓舞”學生，充分發(fā)揮課堂教學評價中的正面作用，就能在潛移默化中收獲源源不斷的正強化效應，為促進學生的全面發(fā)展和健康成長奠基鋪路。試驗設計基本知識1、不要輕言放棄，否則對不起自己。試驗設計基1試驗設計基知餉試驗設計基知餉2目錄試驗設計的基本知識四五試驗設計的基本概念試驗設計的基本要求試驗誤差及其控制途徑試驗設計的基本原則目錄3試驗設計基本知識課件4試驗設計基本知識課件5試驗設計基本知識課件6試驗設計的基本概念試驗設計的基本概念7基本概念、試驗指標((indexvariable)在一項試驗中,試驗指標是根據(jù)試驗目的而選定的,不同的試驗目的選用不同的試驗指標。例如:在考察不同土壤條件對植物地上生物量的影響時,地上生物量是試驗指標;在考察不同施肥配方對小麥產(chǎn)量的影響時,小麥產(chǎn)量是試驗指標基本概念8基本概念、試驗指標(indexvariable)≯試驗指標可分為兩類:定量指標和定性指標定量指標:可以用數(shù)量表示的指標。如干草產(chǎn)量、土壤PH值等定性指標:不能用數(shù)量表示的指標。如玉米i種,牧草適口性等?！墼囼炘O計中根據(jù)試驗目的的不同,可以選擇個試驗指標,也可以同時選擇多個試驗指標,前者稱為單指標試驗,后者成為多指標試驗?；靖拍?基本概念、試驗因素(factor)在試驗設計中可能對試驗指標產(chǎn)生影響的條件稱為試驗因素。例如:在考察不同土壤條件對植物地上生物量的影響時,土壤堅實度、土壤水分、土壤質(zhì)地等,這些都是影響地上生物量的因素定量因素:取值可以在某一區(qū)間內(nèi)連續(xù)變化。定性因素:只能取有限個類別。基本概念10基本概念、因素水平(leveloffactor)在試驗設計中,為考察試驗因素對試驗指標的影響情況,要使試驗因素處于不同的狀態(tài),把試驗因素所處的不同狀態(tài)稱為因素的水平。例如:反應溫度是因素A,它的取值范圍是100200℃,在此范圍內(nèi)若選擇150℃、165℃、180℃處做試驗,則這些溫度稱為因素A的水平。基本概念11試驗設計基本知識課件12試驗設計基本知識課件13試驗設計基本知識課件14試驗設計基本知識課件15試驗設計基本知識課件16試驗設計基本知識課件17試驗設計基本知識課件18試驗設計基本知識課件19試驗設計基本知識課件20試驗設計基本知識課件21試驗設計基本知識課件22試驗設計基本知識課件23試驗設計基本知識課件24試驗設計基本知識課件25試驗設計基本知識課件26試驗設計基本知識課件27試驗設計基本知識課件28試驗設計基本知識課件29試驗設計基本知識課件30試驗設計基本知識課件31試驗設計基本知識課件32試驗設計基本知識課件33試驗設計基本知識課件34試驗設計基本知識課件35試驗設計基本知識課件3631、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里37試驗設計基本知識1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。試驗設計基本知識試驗設計基本知識1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。試驗設計基知餉目錄試驗設計的基本知識四五試驗設計的基本概念試驗設計的基本要求試驗誤差及其控制途徑試驗設計的基本原則1前言鑒于初中化學教材中關于硫酸銅和氫氧化鈉溶液的反應僅生成了氫氧化銅，以至于學生可能錯誤地理解二者的反應結果就是氫氧化銅。實際上，二種反應物的反應會因反應量的不同而有所差異，所以有必要對于教材中硫酸銅和氫氧化鈉溶液的實驗裝備進行改進，以驗證這兩種反應物量不同所產(chǎn)生的實驗結果。2探究實驗裝備之一實驗裝備目的本次實驗裝備設置的目的就是為了探討硫酸銅溶液注入氫氧化鈉溶液中的反應現(xiàn)象，也就是少量硫酸銅溶液和過量氫氧化鈉溶液的反應現(xiàn)象。實驗裝備設置在本次實驗裝置中，所用到的試劑主要為質(zhì)量分數(shù)為10%的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量分數(shù)為20%的硫酸銅溶液；所用到的實驗器材主要包括燒杯、鐵架臺、澆水滴管、酒精燈、鐵夾、試管以及容量為50mL的螺口瓶。在安裝實驗裝置的時候，要向螺口瓶中注入容量為45mL的氫氧化鈉溶液，并要將針筒和膠水滴管進行有效連接，并要從中吸取容量為5mL的硫酸銅溶液，然后即可搭建鐵架臺，在其上部固定針筒結構。實驗內(nèi)容與結果在實驗的時候，操作人員需要將針筒結構緩慢地下壓，以將硫酸銅溶液逐步加入氫氧化鈉溶液中，同時要保持實驗過程中保持一個恒定的溫度（13℃）。隨著硫酸銅注入量的增加，螺口瓶內(nèi)部逐漸出現(xiàn)了藍色固體。如果硫酸銅溶液的注入速度比較快，那么所得到的藍色固體顆粒比較小；反之則會從膠水滴管部位處“生長出”藍色固體，并且該種固體體積會隨著硫酸銅溶液的增加而繼續(xù)增大。在實驗完畢之后，將螺口瓶的蓋子擰緊，接著晃動數(shù)次，發(fā)現(xiàn)生成的藍色沉淀沒有發(fā)生體積上的改變；然后取少量的藍色沉淀放到試管中進行加熱，發(fā)現(xiàn)生成的藍色沉淀快速變黑。3探究實驗裝備之二實驗裝備目的本次實驗裝備設置的目的就是為了探討氫氧化鈉溶液注入硫酸銅溶液中的反應現(xiàn)象，也就是少量氫氧化鈉溶液和過量硫酸銅溶液的反應現(xiàn)象。實驗裝備設置在本次實驗中，所采用的化學反應溶液類型、含量及相關實驗儀器設備和實驗裝備一均相同，即：所用到的試劑主要為質(zhì)量分數(shù)為10%的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量分數(shù)為20%的硫酸銅溶液；所用到的實驗器材主要包括燒杯、鐵架臺、澆水滴管、酒精燈、鐵夾、試管以及容量為50mL的螺口瓶。但是在安裝反應實驗裝置的時候，要向螺口瓶中注入容量為45mL的硫酸銅溶液，并要將針筒和膠水滴管進行有效連接，并要從中吸取容量為5mL的氫氧化鈉溶液，然后即可搭建鐵架臺，在其上部固定針筒結構。實驗內(nèi)容與結果在實驗的時候，操作人員需要將針筒結構緩慢地下壓，以將氫氧化鈉溶液逐步加入硫酸銅溶液中，同時要在實驗過程中保持一個恒定的溫度（13℃）。隨著氫氧化鈉溶液注入量的增加，螺口瓶內(nèi)部逐漸出現(xiàn)藍色固體，并且會隨著注入量的增加，藍色固體體積量也不斷增加。在實驗完畢之后，將螺口瓶的蓋子擰緊，接著晃動數(shù)次，發(fā)現(xiàn)生成的藍色沉淀很快變得非常松散；靜置一段時間后，固液出現(xiàn)分層問題，相應的沉淀顆粒也越來越細，并且相應的沉淀藍色也主要表現(xiàn)為藍綠色；然后取少量藍綠色沉淀進行加熱直至沸騰，發(fā)現(xiàn)沉淀的顏色逐漸變淺，直至藍綠色完全變?yōu)闇\綠色[1]。4實驗結果分析和討論反應原理解析實踐研究表明，氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液含量的不同會產(chǎn)生不同的反應現(xiàn)象，這實際上就是實驗一和實驗二發(fā)生了不同的化學反應所造成的，具體化學反應公式如下：CuSO4+2NaOH===Cu（OH）2↓+Na2SO4Cu（OH）2===CuO+H2O針對探究實驗裝備之二的反應而言，少量的氫氧化鈉溶液和過量的硫酸銅溶液會生成顏色比較淺的堿式硫酸銅沉淀，并且在加熱之后會分解為黑色的氧化銅沉淀（實際上也含有部分氫氧化銅），其在振蕩之后會立刻出現(xiàn)松散的問題，并且在加熱之后不出現(xiàn)分解問題，具體化學反應公式如下：4CuSO4+6NaOH===Cu4（OH）6SO4↓+3Na2SO4由此可知，在硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液發(fā)生反應的過程中，兩種反應物濃度會對實際的生成物產(chǎn)生重大影響。異常現(xiàn)象解析在實驗操作過程中，除了常規(guī)的現(xiàn)象之外，還存在一些異常實驗現(xiàn)象，下面就這兩個實驗中的異?，F(xiàn)象進行詳細分析和討論，具體表述如下。第一種異?，F(xiàn)象主要為：通常而言，該實驗正規(guī)現(xiàn)象主要從膠水滴管部位處“生長出”藍色固體，并且其體積會隨著硫酸銅溶液的增加而繼續(xù)增大，生成的藍色沉淀在震蕩時不會發(fā)生體積上的改變，同時放到試管中進行加熱時，其會快速變黑。但是在加入少量硫酸銅溶液的時候，此時震蕩螺口瓶，會發(fā)現(xiàn)部分生成的沉淀出現(xiàn)溶解的問題，并且在靜置情況下表現(xiàn)為藍色的特征。實際上，如果相應的氫氧化鈉溶液容量比較多，那么剩下的氫氧化鈉會同已經(jīng)生成的氫氧化銅繼續(xù)發(fā)生化學反應，生成一種不同于硫酸銅和氫氧化銅的新化合物――四羥基合銅酸鈉。為了驗證推測的準確性，取用反應之后的少量藍色溶液，向其中加入一些鋁粉，并生成一些氣體。待化學反應結束之后，原有的藍色溶液逐漸變成無色，并且在瓶底及液面上出現(xiàn)一些黑色固體，并夾雜有紅色顏色；待將相應的黑色固體取出之后，倒入一些稀鹽酸，發(fā)現(xiàn)相應的紅色固體沒有發(fā)生溶解，黑色固體溶解了，相應的溶液也逐漸變藍。另外一種異?，F(xiàn)象主要為：在少量的氫氧化鈉溶液和過量的硫酸銅溶液會生成顏色比較淺的堿式硫酸銅沉淀，同時也存在一些結構比較穩(wěn)固的沉淀，其在振蕩之后會立刻出現(xiàn)松散的問題，并且在加熱之后不出現(xiàn)分解問題。與此同時，該固體相應的顏色也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闇\藍綠色，但是在螺口瓶的瓶底依舊存有少量的亮?{色沉淀物，并且相應的顏色也沒有發(fā)生改變。而在對螺口瓶進行清洗過程中，螺口瓶瓶底部位有一些較難清洗的亮藍色沉淀。實際上，在第二次化學反應中，固體生成物會從膠水滴管口逐漸延伸到螺口瓶的瓶底。但是由于氫氧化鈉溶液本身的濃度比較高，相應的密度也比較大，因此，部分氫氧化鈉會沿著已經(jīng)生成的固體物質(zhì)掉落入瓶底，這在一定程度上使瓶底的氫氧化鈉溶液濃度極大提升。此時和硫酸銅溶液繼續(xù)發(fā)生反應的過程中，硫酸銅過量的條件已經(jīng)不復存在，實際上又成為第一種實驗條件。而針對那些清洗困難的沉淀而言，其實際上就是生成的氫氧化銅沉淀。為了驗證上述假設，可以從螺口瓶的瓶底部刮下一些固體沉淀，放入試管中，并加入少量的水，然后進行加熱，此時的藍色沉淀會快速變成黑色的氧化銅。由此可知，螺口瓶瓶底的藍色沉淀確實為氫氧化銅固體，這也在一定程度上驗證了實驗一中的結論，即在硫酸銅溶液過量、氫氧化鈉溶液少量的條件下，會生成堿式硫酸銅。5結語綜上所述，硫酸銅與氫氧化鈉溶液會因反應物量或者添加順序的不同而產(chǎn)生不同的反應現(xiàn)象。如果氫氧化鈉溶液過量，那么就會生成結構穩(wěn)定的深藍色硫酸銅沉淀；如果硫酸銅過量，那么就會生成結構穩(wěn)定性較差的淺藍色堿式硫酸銅沉淀。因此，在講解該部分教學知識的時候，初中教師應創(chuàng)新實驗裝備，使學生全面了解化學反應的本質(zhì)。在學校教育中，教師對于學生個性及其學習情況開展相應的評價活動，不僅是課程教學體系中的應有之義，而且是不可或缺的重要組成部分。在初中體育課教學過程中，如何在課堂教學評價中充分發(fā)揮正強化作用呢？一、善于在自主教學中發(fā)揮評價功能的正強化作用自主教學是指在教師引導下，學生通過自我學習、練習和評價等形式來學習與訓練，進而達成遷移知識、形成能力的課程目標。在“核心素養(yǎng)觀”引領下，積極開展以個體自學和合作探究為主的自主化教學活動，不僅是時尚性流行色，而且形成了一種無可逆轉(zhuǎn)的強勁發(fā)展態(tài)勢。以中短跑教學為例，在集中教學“松、大、快、前”等基本技術后，筆者讓學生以10人小組為單元，開展相對集中的自主化訓練活動。有的小組立即開始了直接訓練，可是時間不長就出現(xiàn)了“開小差”“掉隊”現(xiàn)象；有的小組自行商量，以“比賽”形式開展訓練活動，學生還是有熱情和韌性的；還有的小組并不急于訓練，而是首先相互研討并琢磨一陣技術，接著才正式開始，訓練效果非常顯著。筆者把學生全部召集起來，讓后一組做了想法與經(jīng)驗介紹，并且給予了良好的正面評價。然后讓大家繼續(xù)進行，其訓練效果很好。二、善于在資源開發(fā)中發(fā)揮評價功能的正強化作用新一輪基礎課程教學改革中提出了一個新的概念，這就是現(xiàn)代教育形勢下的“課程資源的開發(fā)與利用”問題。這項嶄新課題的提出，不僅為學科教學活動作出了戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術性指導，而且再一次刷新了我們的教育理念。就初中體育教學來說，如何從課程資源的開發(fā)與利用中有效發(fā)揮評價功能的正強化作用呢？一次在投擲項目訓練課堂教學上，由于受到場地和設施等因素的制約，全班學生輪流分批進行訓練。個別待訓學生突發(fā)奇想，開創(chuàng)了“用可樂瓶打準記分”游戲形式，受到這一形式的啟發(fā)和影響，其他人也紛紛行動起來，尋找到了不盡相同的訓練形式。筆者給予了高度的贊賞和評價，并把他們的“無心之作”上升到富有知識性、趣味性、娛樂性的“體育游戲體力開發(fā)與智力開發(fā)的統(tǒng)一體”高度，極大地鼓舞了學生的訓練熱情和體育學習信念。從那以后，課堂上再也沒有出現(xiàn)“閑人”和“空崗”現(xiàn)象。三、善于在課堂賽事中發(fā)揮評價功能的正強化作用體育課教學多以室外活動為主，且體能消耗較大，再加上現(xiàn)代學生普遍具有“00后”的社會特質(zhì)，因此筆者往往把體技能訓練與課堂比賽有機地結合起來，在“以賽激趣促學”中不斷地放大活動效益和效應，從而有效地遷移學生的集中注意力，變相減輕他們的身體疲勞程度，逐步地提升課堂教學的質(zhì)量和效率。在一次籃球運球小組比賽活動中，還剩下最后一分鐘，作為很有實力的一位女生突然摔傷在地，不能繼續(xù)比賽了。大家都為她及其所在小組惋惜。對方小組的某一隊員突然提出：“這次比賽我方輸了！”這就奇怪了，她剛才還在為“犯規(guī)運球”與受傷者激烈辯論，為什么會態(tài)度大變呢？“比賽中互不相讓是常事?？蓵r間還剩最后一分鐘，我組落后了3分，很明顯是敗局。為什么不應該承認呢？”大家不約而同地熱烈鼓掌。四、善于在情感教育中發(fā)揮評價功能的正強化作用體育課程核心內(nèi)容在于――對學生的體技能訓練和心理健康教育。然而，由于普遍存在“重體技能訓練、輕心理教育”的失衡現(xiàn)象，直接導致了長期處于“高消耗、低收益、低層次化發(fā)展”的運行狀態(tài)。“教學藝術的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹诔踔畜w育教學過程中，教師要善于把情感教育?c課程教學相互滲透并融合起來，從中攫取“1+1>2”的雙贏效果。在一次800米跑步考試中，全班有一半女生不及格，她們說再怎么努力都是白費力，表示集體放棄考試。在補考前，筆者激勵道：只需跟隨老師圍繞教學樓跑上3圈，把這600米當作800米的考試成績，且中途不停下來，就算她們?nèi)亢细瘛４蠹遗氖纸泻?，結果不僅全部及格，還有幾個達到了良好成績，而全程距離卻在900米左右。待到弄清真相之后，她們深受鼓舞。由此可見，調(diào)節(jié)式情感教學和激勵性評價具有無可替代的正能量效益?？傊?，情感的力量是無窮的。只要善于“激勵、喚醒和鼓舞”學生，充分發(fā)揮課堂教學評價中的正面作用，就能在潛移默化中收獲源源不斷的正強化效應，為促進學生的全面發(fā)展和健康成長奠基鋪路。試驗設計基本知識1、不要輕言放棄，否則對不起自己。試驗設計基38試驗設計基知餉試驗設計基知餉39目錄試驗設計的基本知識四五試驗設計的基本概念試驗設計的基本要