團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊最終版1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藞F隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊最終版團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊最終版1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇塑饺貙W(xué)子·團隊合作獎奮進(jìn)者"創(chuàng)新實踐團隊團隊簡介團隊先進(jìn)事跡團隊的榜樣力量農(nóng)業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)中占有非常重要的地位，種植業(yè)在農(nóng)業(yè)中是基礎(chǔ)，決定著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，其中中職學(xué)校設(shè)立的農(nóng)學(xué)專業(yè)課程更是為我國培養(yǎng)了眾多農(nóng)業(yè)方面的人才，在促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展方面具有非常大的貢獻(xiàn)。作為農(nóng)業(yè)大國，我國不斷地提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展是必要的。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)藝專業(yè)的實訓(xùn)性更是要不斷提高。下面筆者從幾方面進(jìn)行研究，通過研究分析找到農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建的方法。一、以往農(nóng)藝教育專業(yè)教學(xué)中存在的不足想要通過實訓(xùn)教學(xué)模式有效地提高農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)教效率，首先要了解以往農(nóng)藝教育專業(yè)教學(xué)中存在的不足，通過對不足之處進(jìn)行分析研究，找到相應(yīng)的教學(xué)模式，從而更好地構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)模式。第一，市場經(jīng)濟不斷發(fā)展使得農(nóng)業(yè)也不斷發(fā)展，而傳統(tǒng)教學(xué)主要以理論作為學(xué)習(xí)重點，忽視了發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，無法滿足社會的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法與市場經(jīng)濟相適應(yīng)，這就需要進(jìn)行有效的教學(xué)改革。第二，傳統(tǒng)農(nóng)藝專業(yè)的課程設(shè)計和市場經(jīng)濟不相符合。傳統(tǒng)農(nóng)藝教學(xué)大多圍繞單一作物的產(chǎn)栽培技術(shù)展開教學(xué)，忽視了產(chǎn)前和產(chǎn)后等環(huán)節(jié)，在教學(xué)中不注重經(jīng)濟經(jīng)營規(guī)律的探究。課程缺少相對應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)，在農(nóng)業(yè)生態(tài)技術(shù)的綜合開發(fā)上也缺少教學(xué)培訓(xùn)。這導(dǎo)致一些農(nóng)業(yè)產(chǎn)品商品化程度不高，使得農(nóng)藝教育專業(yè)缺乏活力。二、農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建第一，農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)要以現(xiàn)代化原則為基礎(chǔ)，并且要理論聯(lián)系實踐。農(nóng)藝專業(yè)的教學(xué)方案需要體現(xiàn)出現(xiàn)代意識，重視計算機知識的應(yīng)用學(xué)習(xí)，同時，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行外語知識的強化。在課程上要不斷提高課程的技術(shù)含量，適當(dāng)?shù)卦黾咏?jīng)濟類課程，進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生對市場的把握能力。尤其在教學(xué)課程的設(shè)計上，要進(jìn)行理論與實踐結(jié)合教學(xué)，在教學(xué)過程中將理論教學(xué)聯(lián)系到實踐應(yīng)用中，進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)構(gòu)建，突出專業(yè)的實效性。強化實踐教學(xué)使得教學(xué)不斷地規(guī)范和科學(xué)。第二，在實訓(xùn)教學(xué)中最主要的就是見習(xí)，除了課程內(nèi)的實習(xí)實訓(xùn)外，還要有將各門專業(yè)知識和技能融合在一起的實習(xí)，我們也叫做見習(xí)，分為校內(nèi)見習(xí)和校外見習(xí)。一是校內(nèi)見習(xí)。校內(nèi)見習(xí)在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成，學(xué)校要建立起具有真實或仿真職業(yè)環(huán)境的校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地包括實習(xí)林場、種植基地、果園等。在這里學(xué)生可以完成從認(rèn)識植物的播種、樹體的修剪、養(yǎng)護管理等一系列實踐過程的操作。要在見習(xí)中堅持產(chǎn)教結(jié)合的原則，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生按水平互補的原則分成見習(xí)小組，在管理上實行企業(yè)化模式運作，實行組長負(fù)責(zé)制。在技術(shù)上按產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化要求操作，使學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，教育指導(dǎo)學(xué)生掌握與本專業(yè)要求相適應(yīng)的知識技能與操作的方式方法，以提高學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力。二是校外見習(xí)。為了使學(xué)生能在真正的工作崗位上得到實際鍛煉和培養(yǎng)，在第三學(xué)年里，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期二到四周的校外教學(xué)見習(xí)活動，使學(xué)生更進(jìn)一步了解社會，讓學(xué)生對自己所選的職業(yè)與行業(yè)進(jìn)行深入了解。教師也要幫助學(xué)生，讓他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，明確在現(xiàn)實崗位中需要應(yīng)用到哪些專業(yè)知識和專業(yè)技能，促使學(xué)生回校后更加努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。學(xué)生要不斷完善自我，在見習(xí)中提高人際交往能力，這樣學(xué)生將來頂崗實習(xí)或走向工作崗位時能縮短從學(xué)生到社會人轉(zhuǎn)換時的心理適應(yīng)期，能夠自信地走向工作崗位，減少頂崗時的離崗現(xiàn)象，進(jìn)而提高實習(xí)質(zhì)量，盡早實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。第三，實訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建要體現(xiàn)靈活性。我國地大物博，各個地區(qū)的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，其在生產(chǎn)方面也有很大的差異，在實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計上，要具有先進(jìn)性、廣泛性與科學(xué)性。在實訓(xùn)中要嚴(yán)格有序地按照教學(xué)方案進(jìn)行，教師要起到指導(dǎo)作用，讓學(xué)生多動手，不斷提高農(nóng)藝技能。綜上所述，筆者了解了以往農(nóng)藝教學(xué)中的不足，得出加強農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建是必要的。只有不斷提高農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，才可以培養(yǎng)出更多的實踐性農(nóng)業(yè)人才。現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，在今后實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的歷程中，必須加強實訓(xùn)教學(xué)，這樣才可以適應(yīng)今后農(nóng)業(yè)的發(fā)展。雖然在構(gòu)建農(nóng)藝教學(xué)模式過程中還存在一些問題，但是我們相信，只要堅持以市場經(jīng)濟為基礎(chǔ)，不斷提高農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，就會使農(nóng)業(yè)不斷向前發(fā)展。1.引言閱讀是提高語言能力的重要渠道，英語閱讀課注重學(xué)生與教師的互動交流。因此，隨堂提問成為英語閱讀課的重要教學(xué)任務(wù)。由于閱讀教學(xué)屬于綜合性較強的學(xué)科，對教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技巧要求較高。所以，目前高中英語閱讀課提問過程中普遍存在問題，嚴(yán)重影響英語閱讀課整體教學(xué)效率。為此，本課題結(jié)合理論與教學(xué)實踐，分別從當(dāng)下英語閱讀課提問存在的問題及解決措施兩方面深入剖析。2.英語閱讀課提問存在的問題2.1問題認(rèn)知水平低問題認(rèn)知水平低主要體現(xiàn)在兩方面：①教師對問題的側(cè)重認(rèn)知薄弱；②教師對問題的出發(fā)點認(rèn)知不夠。一個問題的提出必然伴隨著一個問題的解決，而解決問題的過程就是學(xué)生掌握知識、了解知識的過程。但是，目前大多數(shù)教師在英語閱讀教學(xué)過程中嚴(yán)格按照書本知識為準(zhǔn)則，導(dǎo)致提問缺乏創(chuàng)新和可行性。2.2學(xué)生主動參與意識弱學(xué)生作為被提問主體，主動參與比被動提問更容易提高學(xué)習(xí)積極性。但是，目前大多數(shù)英語閱讀課堂仍然呈現(xiàn)“以教師為中心”的教學(xué)模式，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生參與者身份，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀課存在抵觸和反感心理。此外，由于教師缺乏正確引導(dǎo)，造成學(xué)生與教師之間溝通存在障礙，從而無法實現(xiàn)教師提問與學(xué)生回答的無縫對接。2.3問題難易層次不均提問講究技巧和方法。高中英語閱讀提問需要結(jié)合課程要求，同時還要根據(jù)學(xué)生理解能力擬定可行性問題，才能最大限度幫助學(xué)生綜合提升。但是，由于教師課前缺乏充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致提問難度參差不齊，無法適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。過于簡單容易造成學(xué)生心理膨脹；反之容易造成學(xué)生產(chǎn)生厭倦，不利于英語閱讀教學(xué)的循序漸進(jìn)。3.高效英語閱讀提問策略3.1明確提問目的提問的目的是為了更好地解決問題。任何提問的開始都伴隨著因果關(guān)系，教師只有在明確提問目的的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問，才能切入重點。英語閱讀教學(xué)重在閱，即：查看，思考；讀，即：誦讀，理解。因此，英語閱讀提問應(yīng)分別從促進(jìn)學(xué)生思考和理解的角度出發(fā)。此外，高中屬于升學(xué)重要階段，注重基礎(chǔ)知識的積累，所以在提問中應(yīng)以鞏固、積累為目的；以拓展、創(chuàng)新為核心；便于幫助學(xué)生有層次、有目標(biāo)、有計劃地學(xué)習(xí)。3.2調(diào)整提問策略課堂提問是教師教學(xué)的常規(guī)方法，是加強師生溝通交流的重要渠道。通常問題分為封閉式和開放式兩種，由于英語閱讀屬于靈活應(yīng)用的知識點，所以問題的答案不是一沉不變的。為了更好地幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，可以在書本知識的基礎(chǔ)上加強開放性問題的比重，有利于活躍課堂氣氛的同時激發(fā)學(xué)生自主探究能力。同時，鼓勵學(xué)生相互提問，有利于提高學(xué)生相互學(xué)習(xí)充分理解。另外，還要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)條件和理解能力，有針對性地進(jìn)行差異提問，便于提高學(xué)生自信和學(xué)習(xí)動力。3.3優(yōu)化師資力量師資力量是教學(xué)的重要組成部分。教師力量建設(shè)可以通過加強培訓(xùn)、重視考核、強化教學(xué)評價、提高人才引進(jìn)門檻等措施實現(xiàn)。優(yōu)秀教師是提高教學(xué)效率的重要保障，英語閱讀注重理論與實踐并存教學(xué)，所以教師應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求努力提升自己，并通過課余時間加強對學(xué)生的溝通，第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于進(jìn)行對癥提問。同時，教師應(yīng)本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，進(jìn)行課程計劃的調(diào)整，進(jìn)一步為英語閱讀隨堂提問的落實奠定基礎(chǔ)。4.結(jié)語綜上所述，目前，我國高中英語閱讀提問受認(rèn)知、意識、師資力量等因素的影響，依然存在許多問題。為了落實貫徹培養(yǎng)“學(xué)以致用”型人才為己任，英語教師不斷自我完善、自我充實至關(guān)重要。英語教學(xué)是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，提問作為基本教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，只有不斷創(chuàng)新、不斷更新，并督促教師全身心投入到英語教學(xué)實踐中，才能最大限度幫助學(xué)生理解并吸收所學(xué)知識。[1]陳麗香.高中英語閱讀課提問策略[J].英語教師，2015（14）.[2]陳鋮.高中英語閱讀課的課堂提問研究[J].科教文匯（中旬刊），2013（10）.團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊最終版1、戰(zhàn)鼓一響，法律無1芙蓉學(xué)子·團隊合作獎奮進(jìn)者"創(chuàng)新實踐團隊芙蓉學(xué)子·團隊合作獎2團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊-最終版課件3團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊-最終版課件4團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊-最終版課件5團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊-最終版課件6團隊先進(jìn)事跡團隊先進(jìn)事跡7思想與作風(fēng)成員龐漢禮張睿歆曾燕斌唐偉力張孟軍劉小林黨員v學(xué)生干部已獲v√√榮譽思想與作風(fēng)8科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽主持創(chuàng)新項目團隊成員主持“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”自治區(qū)級項目1項、參與3項。團隊成員主持“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”校級項目4項、參與3項。科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽9科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽參與教師科研項目①參與廣西制造系統(tǒng)與先進(jìn)制造技術(shù)重點實驗室課題1項②參與廣西壯族自治區(qū)教育廳科學(xué)技術(shù)研究項目1項。③參與全國教育科學(xué)規(guī)劃課題:中西部高校提升綜合實力規(guī)劃建設(shè)實施大學(xué)生創(chuàng)新實踐教育的相關(guān)因素研究。目前正在進(jìn)行項目評審,結(jié)果還未公布。④參與學(xué)院和五菱柳機合作的項目:插秧機研發(fā)項目科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽10科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽獲國家級獎榮獲獎項全國一等獎全國二等獎全國大學(xué)生機械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計大賽1項全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽項項項全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽1全國殘疾人輔助器具創(chuàng)新設(shè)計大賽最佳創(chuàng)意獎1項科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽11團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊-最終版課件12團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊-最終版課件13團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊-最終版課件14團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊-最終版課件15團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊-最終版課件16團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊-最終版課件17團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊-最終版課件18團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊-最終版課件19團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊-最終版課件20團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊-最終版課件21團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊-最終版課件22團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊-最終版課件23團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊-最終版課件24團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊-最終版課件25

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困26團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊最終版1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藞F隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊最終版團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊最終版1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇塑饺貙W(xué)子·團隊合作獎奮進(jìn)者"創(chuàng)新實踐團隊團隊簡介團隊先進(jìn)事跡團隊的榜樣力量農(nóng)業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)中占有非常重要的地位，種植業(yè)在農(nóng)業(yè)中是基礎(chǔ)，決定著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，其中中職學(xué)校設(shè)立的農(nóng)學(xué)專業(yè)課程更是為我國培養(yǎng)了眾多農(nóng)業(yè)方面的人才，在促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展方面具有非常大的貢獻(xiàn)。作為農(nóng)業(yè)大國，我國不斷地提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展是必要的。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)藝專業(yè)的實訓(xùn)性更是要不斷提高。下面筆者從幾方面進(jìn)行研究，通過研究分析找到農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建的方法。一、以往農(nóng)藝教育專業(yè)教學(xué)中存在的不足想要通過實訓(xùn)教學(xué)模式有效地提高農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)教效率，首先要了解以往農(nóng)藝教育專業(yè)教學(xué)中存在的不足，通過對不足之處進(jìn)行分析研究，找到相應(yīng)的教學(xué)模式，從而更好地構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)模式。第一，市場經(jīng)濟不斷發(fā)展使得農(nóng)業(yè)也不斷發(fā)展，而傳統(tǒng)教學(xué)主要以理論作為學(xué)習(xí)重點，忽視了發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，無法滿足社會的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法與市場經(jīng)濟相適應(yīng)，這就需要進(jìn)行有效的教學(xué)改革。第二，傳統(tǒng)農(nóng)藝專業(yè)的課程設(shè)計和市場經(jīng)濟不相符合。傳統(tǒng)農(nóng)藝教學(xué)大多圍繞單一作物的產(chǎn)栽培技術(shù)展開教學(xué)，忽視了產(chǎn)前和產(chǎn)后等環(huán)節(jié)，在教學(xué)中不注重經(jīng)濟經(jīng)營規(guī)律的探究。課程缺少相對應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)，在農(nóng)業(yè)生態(tài)技術(shù)的綜合開發(fā)上也缺少教學(xué)培訓(xùn)。這導(dǎo)致一些農(nóng)業(yè)產(chǎn)品商品化程度不高，使得農(nóng)藝教育專業(yè)缺乏活力。二、農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建第一，農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)要以現(xiàn)代化原則為基礎(chǔ)，并且要理論聯(lián)系實踐。農(nóng)藝專業(yè)的教學(xué)方案需要體現(xiàn)出現(xiàn)代意識，重視計算機知識的應(yīng)用學(xué)習(xí)，同時，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行外語知識的強化。在課程上要不斷提高課程的技術(shù)含量，適當(dāng)?shù)卦黾咏?jīng)濟類課程，進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生對市場的把握能力。尤其在教學(xué)課程的設(shè)計上，要進(jìn)行理論與實踐結(jié)合教學(xué)，在教學(xué)過程中將理論教學(xué)聯(lián)系到實踐應(yīng)用中，進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)構(gòu)建，突出專業(yè)的實效性。強化實踐教學(xué)使得教學(xué)不斷地規(guī)范和科學(xué)。第二，在實訓(xùn)教學(xué)中最主要的就是見習(xí)，除了課程內(nèi)的實習(xí)實訓(xùn)外，還要有將各門專業(yè)知識和技能融合在一起的實習(xí)，我們也叫做見習(xí)，分為校內(nèi)見習(xí)和校外見習(xí)。一是校內(nèi)見習(xí)。校內(nèi)見習(xí)在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成，學(xué)校要建立起具有真實或仿真職業(yè)環(huán)境的校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地包括實習(xí)林場、種植基地、果園等。在這里學(xué)生可以完成從認(rèn)識植物的播種、樹體的修剪、養(yǎng)護管理等一系列實踐過程的操作。要在見習(xí)中堅持產(chǎn)教結(jié)合的原則，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生按水平互補的原則分成見習(xí)小組，在管理上實行企業(yè)化模式運作，實行組長負(fù)責(zé)制。在技術(shù)上按產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化要求操作，使學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，教育指導(dǎo)學(xué)生掌握與本專業(yè)要求相適應(yīng)的知識技能與操作的方式方法，以提高學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力。二是校外見習(xí)。為了使學(xué)生能在真正的工作崗位上得到實際鍛煉和培養(yǎng)，在第三學(xué)年里，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期二到四周的校外教學(xué)見習(xí)活動，使學(xué)生更進(jìn)一步了解社會，讓學(xué)生對自己所選的職業(yè)與行業(yè)進(jìn)行深入了解。教師也要幫助學(xué)生，讓他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，明確在現(xiàn)實崗位中需要應(yīng)用到哪些專業(yè)知識和專業(yè)技能，促使學(xué)生回校后更加努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。學(xué)生要不斷完善自我，在見習(xí)中提高人際交往能力，這樣學(xué)生將來頂崗實習(xí)或走向工作崗位時能縮短從學(xué)生到社會人轉(zhuǎn)換時的心理適應(yīng)期，能夠自信地走向工作崗位，減少頂崗時的離崗現(xiàn)象，進(jìn)而提高實習(xí)質(zhì)量，盡早實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。第三，實訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建要體現(xiàn)靈活性。我國地大物博，各個地區(qū)的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，其在生產(chǎn)方面也有很大的差異，在實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計上，要具有先進(jìn)性、廣泛性與科學(xué)性。在實訓(xùn)中要嚴(yán)格有序地按照教學(xué)方案進(jìn)行，教師要起到指導(dǎo)作用，讓學(xué)生多動手，不斷提高農(nóng)藝技能。綜上所述，筆者了解了以往農(nóng)藝教學(xué)中的不足，得出加強農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建是必要的。只有不斷提高農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，才可以培養(yǎng)出更多的實踐性農(nóng)業(yè)人才?，F(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，在今后實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的歷程中，必須加強實訓(xùn)教學(xué)，這樣才可以適應(yīng)今后農(nóng)業(yè)的發(fā)展。雖然在構(gòu)建農(nóng)藝教學(xué)模式過程中還存在一些問題，但是我們相信，只要堅持以市場經(jīng)濟為基礎(chǔ)，不斷提高農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，就會使農(nóng)業(yè)不斷向前發(fā)展。1.引言閱讀是提高語言能力的重要渠道，英語閱讀課注重學(xué)生與教師的互動交流。因此，隨堂提問成為英語閱讀課的重要教學(xué)任務(wù)。由于閱讀教學(xué)屬于綜合性較強的學(xué)科，對教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技巧要求較高。所以，目前高中英語閱讀課提問過程中普遍存在問題，嚴(yán)重影響英語閱讀課整體教學(xué)效率。為此，本課題結(jié)合理論與教學(xué)實踐，分別從當(dāng)下英語閱讀課提問存在的問題及解決措施兩方面深入剖析。2.英語閱讀課提問存在的問題2.1問題認(rèn)知水平低問題認(rèn)知水平低主要體現(xiàn)在兩方面：①教師對問題的側(cè)重認(rèn)知薄弱；②教師對問題的出發(fā)點認(rèn)知不夠。一個問題的提出必然伴隨著一個問題的解決，而解決問題的過程就是學(xué)生掌握知識、了解知識的過程。但是，目前大多數(shù)教師在英語閱讀教學(xué)過程中嚴(yán)格按照書本知識為準(zhǔn)則，導(dǎo)致提問缺乏創(chuàng)新和可行性。2.2學(xué)生主動參與意識弱學(xué)生作為被提問主體，主動參與比被動提問更容易提高學(xué)習(xí)積極性。但是，目前大多數(shù)英語閱讀課堂仍然呈現(xiàn)“以教師為中心”的教學(xué)模式，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生參與者身份，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀課存在抵觸和反感心理。此外，由于教師缺乏正確引導(dǎo)，造成學(xué)生與教師之間溝通存在障礙，從而無法實現(xiàn)教師提問與學(xué)生回答的無縫對接。2.3問題難易層次不均提問講究技巧和方法。高中英語閱讀提問需要結(jié)合課程要求，同時還要根據(jù)學(xué)生理解能力擬定可行性問題，才能最大限度幫助學(xué)生綜合提升。但是，由于教師課前缺乏充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致提問難度參差不齊，無法適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。過于簡單容易造成學(xué)生心理膨脹；反之容易造成學(xué)生產(chǎn)生厭倦，不利于英語閱讀教學(xué)的循序漸進(jìn)。3.高效英語閱讀提問策略3.1明確提問目的提問的目的是為了更好地解決問題。任何提問的開始都伴隨著因果關(guān)系，教師只有在明確提問目的的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問，才能切入重點。英語閱讀教學(xué)重在閱，即：查看，思考；讀，即：誦讀，理解。因此，英語閱讀提問應(yīng)分別從促進(jìn)學(xué)生思考和理解的角度出發(fā)。此外，高中屬于升學(xué)重要階段，注重基礎(chǔ)知識的積累，所以在提問中應(yīng)以鞏固、積累為目的；以拓展、創(chuàng)新為核心；便于幫助學(xué)生有層次、有目標(biāo)、有計劃地學(xué)習(xí)。3.2調(diào)整提問策略課堂提問是教師教學(xué)的常規(guī)方法，是加強師生溝通交流的重要渠道。通常問題分為封閉式和開放式兩種，由于英語閱讀屬于靈活應(yīng)用的知識點，所以問題的答案不是一沉不變的。為了更好地幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，可以在書本知識的基礎(chǔ)上加強開放性問題的比重，有利于活躍課堂氣氛的同時激發(fā)學(xué)生自主探究能力。同時，鼓勵學(xué)生相互提問，有利于提高學(xué)生相互學(xué)習(xí)充分理解。另外，還要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)條件和理解能力，有針對性地進(jìn)行差異提問，便于提高學(xué)生自信和學(xué)習(xí)動力。3.3優(yōu)化師資力量師資力量是教學(xué)的重要組成部分。教師力量建設(shè)可以通過加強培訓(xùn)、重視考核、強化教學(xué)評價、提高人才引進(jìn)門檻等措施實現(xiàn)。優(yōu)秀教師是提高教學(xué)效率的重要保障，英語閱讀注重理論與實踐并存教學(xué)，所以教師應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求努力提升自己，并通過課余時間加強對學(xué)生的溝通，第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于進(jìn)行對癥提問。同時，教師應(yīng)本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，進(jìn)行課程計劃的調(diào)整，進(jìn)一步為英語閱讀隨堂提問的落實奠定基礎(chǔ)。4.結(jié)語綜上所述，目前，我國高中英語閱讀提問受認(rèn)知、意識、師資力量等因素的影響，依然存在許多問題。為了落實貫徹培養(yǎng)“學(xué)以致用”型人才為己任，英語教師不斷自我完善、自我充實至關(guān)重要。英語教學(xué)是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，提問作為基本教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，只有不斷創(chuàng)新、不斷更新，并督促教師全身心投入到英語教學(xué)實踐中，才能最大限度幫助學(xué)生理解并吸收所學(xué)知識。[1]陳麗香.高中英語閱讀課提問策略[J].英語教師，2015（14）.[2]陳鋮.高中英語閱讀課的課堂提問研究[J].科教文匯（中旬刊），2013（10）.團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊最終版1、戰(zhàn)鼓一響，法律無27芙蓉學(xué)子·團隊合作獎奮進(jìn)者"創(chuàng)新實踐團隊芙蓉學(xué)子·團隊合作獎28團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊-最終版課件29團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊-最終版課件30團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊-最終版課件31團隊合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實踐團隊-最終版課件32團隊先進(jìn)事跡團隊先進(jìn)事跡33思想與