《背影》教學反思（通用15篇）

《背影》教學反思時間：2023-05-2610:28:59教育反思投訴投稿

《背影》說課稿推舉度：《背影》讀后感推舉度：《背影》心得體會推舉度：教學反思推舉度：美術教學反思推舉度：

《背影》教學反思（通用15篇）

身為一名到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學力量，借助教學反思我們可以學習到許多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《背影》教學反思，歡送大家借鑒與參考，盼望對大家有所幫忙。

《背影》教學反思篇1

本文感情真實、質樸自然，所以我將教學的重點自然放在了通過品讀背影來感悟文章蘊含情感上。文章的標題即是背影，父親給留下深刻印象的也是背影，背影在文中屢次消失，是貫穿文章的主線。抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。

因而，我在教學設計中選取了易于學生領悟文中所滲透的父子深情的角度，設置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩導入，將生字詞蘊含其中，并通過朗讀，讓學生初步進入到一個感悟親情世界的氣氛當中。之后是初讀文章，查找父愛腳印這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實施，學生對文章能有一個初步的體會，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再來品讀，聚焦父愛畫面，讓學生通過品讀，得到發(fā)覺，發(fā)覺這幅感人的背影圖是通過多種人物描寫方法塑造出來的。然而僅僅是父親為我費勁買橘子這一畫面讓感動嗎?并不是。而是從那個背影當中感悟到了深深的父愛。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛。通過結合當時的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特殊是父親送行時的幾句話以及看到背影前后對父親的理解，進展探究性學習，讓學生走入深深的父愛。最終進展拓展延長，以片段寫作的形式對父母進展真情告白，從而學會感恩，關愛身邊愛著自己的人。

本課教學根本實現了教學設計中的目標和重點，閱讀與寫作相結合。讓學生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真實的人間至情。從學生的狀態(tài)來看，他們較為深入地探究了文本，通過層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。印象最深的是一位同學下課時說道：我盼望這堂課永久不會完畢。這說明她在這堂課中有著許多的收獲。同時，這也便是對我作為這堂課的教師最大的確定了，學生的話給了我巨大的感動，讓我受到了劇烈的鼓舞和震撼。我會因此而更加自信、更加堅決地邁向教學探究的更高境地。因更多地注意情感體驗，從而未能夠從構造上很好地分析這篇散文。這是本次教學設計中的圓滿和缺乏。

語文教育要以學生為本，著力提高學生的語文素養(yǎng)，不能只重視學問的傳授，技能的訓練。語文教育要著眼兩點：語文教育要為培育四有新人效勞，要為學生成長、成才效勞。語文教育要把握語文學科的特點、性質和功能，要突出語文的人文性。因此，語文教育不能急功近利，立竿見影，而應當潛移默化，潤物無聲，寓情于教，寓道于教。感人心者莫先乎情?！侗秤啊分愿袆訋状?，就是由于它蘊含著血濃于水的親情，刻骨銘心的關愛。當祖母去世，父親失業(yè)，家中光景甚是慘淡的時候，父親勸慰我好在天無絕人之路。作為父親，面對災難，他悄悄得承受，英勇得面對，表現出一個宏大而頑強的父親形象。當祖母的喪事辦完，我預備回校時，他一再叮囑茶坊，甚是認真，他最終放心不下，打算親自送我。說不要緊，他們去不好。平淡無奇的語言行為中飽含著一個愛字，飽含著父親對兒子的關愛。其實，何止是朱自清的父親，我們的父親又何嘗不是這樣呢?父愛如山，成熟而穩(wěn)重，無言而膚淺。父愛濃于水，重于山，可是我們經常不理解父愛，總是覺得父親啰嗦，說話不好聽。當兒子的是否知道，在父親眼里，兒子永久長不大，永久需要他的呵護，需要他的關愛，需要他遮風擋雨，父母的心永久系在兒女身上。作為兒女，應當感受到的不僅是嘮叨，更是他們的寸草心。分別的那一刻，父親想到兒子的旅途的艱辛，所以把橘子送給兒子，父親買橘子時很困難，父親是個胖子，走路就已經很費事了，還得又跳又爬的攀月臺給孩子買橘子，蹣跚、探身、攀、縮、努力無不表露著父親買橘子的困難，但對父親來說，能為孩子做的，都是甜的。父親買了橘子回來，父子馬上分別了，但父親沒有世界上的母親那樣對孩子的依依不舍，他表現得特別的輕松樂觀。人心都是肉做的，在這分別的時刻，不理解父親的兒子最終簌簌地流下了眼淚。文中表現得不僅是父子情，更是一種懺悔情，一種后悟愛。

關注學生的主體地位，學生是學習的仆人，教師是學生自主學習的促進者、引導者,教師不能包辦代替，要常常反思自己的教學，使之符合新課程改革要求。學生有著巨大的進展?jié)撃?，教師應當充分調動學生學習的積極性、主動性和制造性，使他們熟悉到自己是學習的仆人，漸漸形成獨立學習、自主進展的力量。在《背影》的教學中，我把學生當作學習的仆人，與他們公平相處，相互溝通，他們在自主學習中爆發(fā)出超出尋常的學習熱忱和學習力量。從學生積極探究的實踐中，我也感受到了作為引導者的驕傲和歡樂。

文學即生活，文學與生活的外延相等，文學家、作家與一般人的不同，或許就在于他們對人生、對生活，有更敏銳的感覺、更深刻的思索。而我們要引導學生的，正是學習教材中各位對生活、對人生的那種更加敏銳的觸角，更加細膩的觸覺，做一個生活的有心人，專心去生活，專心去感受，專心去體驗，專心去捕獲，專心去積存。我布置了作文題《的父親》要求學生對父親認真觀看，專心體會，然后寫一篇具有真情實感的描寫父親的文章。學生由于對父親有著獨特的感知，所以寫出了一篇篇優(yōu)秀的文章。有一位同學寫道：歲月無情，生活的拮據一年又一年地煎熬著爸爸強健的身軀。如今的他，頭發(fā)漸白，臉龐消瘦;如今的他已走過英俊瀟灑、精神抖擻的壯年時代;如今的他總是埋頭舍命勞作，盼望家里的生活會好一些;如今的他放棄了那輛承載著他在那條鄉(xiāng)間小道上走過5年的摩托車，換上了一輛破舊的自行車。他總是說：騎自行車比騎摩托車舒適多了。爸，真的是這樣嗎?在那酷熱的盛夏里，在那火辣辣的太陽下，看著你汗流浹背，吃力地蹬著車前進，那叫舒適嗎?其實我知道爸爸是在用自己的辛苦和汗水為我們省下一點點開支，為我積攢上學所需的費用。┈爸爸，請放心，我會以最好的成績給您帶回最好的榮譽。您雖然沒有帶給我富有的生活、珍貴的衣服，但我卻擁有著最暖和的父愛，我擁有一個宏大的父親，享受著宏大的父愛。一個沒有認真觀看生活，沒有專心體念生活的人是無法寫出這樣具有真情實感的文章的。我熟悉到，要讓學生開展探究性學習，不是憑空一上來就做的。探究性學習有一個根底和前提，那就是學生自己對生活、對人生已有的敏銳體察、真實感受、深入思索和解讀。只有在這個根底上、在這個平臺上，學生才有力量、有根基來開展自主探究。

《背影》教學反思篇2

在上《背影》一課時，我把指導寫作與范文學習嚴密結合起來，取得了較好的效果。

首先，學習《背影》一文的構思。父母之愛是最宏大最無私最高尚的愛，也是很多作品炬久歌詠的主題之一。朱自清的[背影]也是表現這一主題的文章。他選取的表現主題的構思卻獨出心裁，不寫驚天動地的大事，而是寫送行，買橘子等小事；不是正面寫父親高大的形象，而是抓住反面的“背影”來刻畫。這是最能表達朱自清“眾人不下手而我偏下手者，眾人下手而我不下手者”的不隨人后，敢于創(chuàng)新的藝術才華的地方。通過背影，父親老境的頹唐，心情的悲傷，父愛的真摯等都是顯示出來了。正如一滴水也能反射太陽的光芒，選取小的角度同樣也能表現大的主題。抓住這點以小見大，敢于創(chuàng)新的構思我指導學生去發(fā)覺生活中的細節(jié)，那些蘊含著深情的微小的動作、眼神、話語等。學生在此啟發(fā)下，說出許多表現愛的細節(jié)。像彭金云的“讀初二了，父親見我書包太重，怕我壓矮而幫我背書包”的細節(jié)，朱偏偏的“母親給我生活費送我上學時偷拭眼淚”的細節(jié)，段莉莉的“我不理解父愛，可在沖突后看到父親修好的手表時又理解了父愛的細節(jié)等。學生的發(fā)言說明，對于以小見大的構思學生已心領神會了，學生也熟悉到創(chuàng)新也指發(fā)生在自己身上的與眾不同的細節(jié)。

其次，學習《背影》一文真摯的感情和適當的寫作技法的交融。一篇勝利的文章是感情與技巧的完善交融。光有感情，沒有適當的表現手法，猶如茶壺里倒餃子倒不出來；光有技巧卻沒有真摯的感情，會讓人覺得空洞或虛偽。這也是學生習作中常見的病。我用一個問題讓學生學習文的收獲；看到了本文，你學到了哪些寫作上的閱歷呢？經過閱讀、理解、思索、歸納，學生說出了鋪墊、襯托，詳略的安排，重點刻畫構造、挨次等各方面的啟發(fā)。學生的發(fā)言說明白他們深刻地領悟寫作技法和真摯情感對一篇文章的勝利所起的重要作用，他們對這一問題有話說，有收獲，然后我又讓他們將學到的閱歷加以運用，讓他們寫寫父母或其他親人關愛自己，讓自己最受感動的瞬間。學生的習作中開頭有意識地運用一些技法了。

但是，在同行的幫忙下，我熟悉到在教學本課時，我注意了寫作上的指導，注意了“理性”的學習，但卻無視了“感性”的學習，在引導學生深入體會父子深情上做得不夠，情感投入不夠，學生未能深深受到感情上的觸動，僅僅是把它當成一篇范文，而不是能讓人情感產生共鳴的裁體。

可見，教學與寫作是同一個道理，技法與感情是缺一不行的。

《背影》教學反思篇3

《背影》是一篇傳統(tǒng)寫父子親情的文章，那濃重的背影分散著撼人的力氣，也曾感動過一代又一代的人。但現在的孩子，因時代、家庭等等緣由，很難融入這篇文章，為此我設計了以情導學的幾個環(huán)節(jié)。同時，一反傳統(tǒng)教學中以“背影”為切入點的規(guī)律，而是從品嘗語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學生學會品嘗語言，從而體悟情感，并學會運用語言之法。

新課程理念要求以人為本，以學生為本。按初中語文課標的要求：學生在閱讀中要有自己獨特發(fā)覺，有自己共性見解，品析感悟語言特點。因此，整個教學程序的綻開都是圍繞這一目標進展的，通過學習、體悟文章語言所飽含的父子親情，培育學生的語感力量。這樣，讓語文課堂真正變成學生樂學、會學、學會的歡樂天堂。

調動學生的思維與興趣，成了本節(jié)課重中之重。引入情境后，只以“文章表達什么思想感情”為牽動點，激發(fā)學生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此靈敏、開闊，他們能從點滴語言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感，這是我預設中所沒想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質疑的興致，讓我真實地感受到，“教學相長”的深刻寓意。這一預設的探究過程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地體會出文字間所蘊含的綿綿不盡之意。

本文語言質樸無華，而情感卻力透紙背。因此，在重點環(huán)節(jié)中，我設計了品嘗語言，體悟情感這一環(huán)節(jié)。從品詞入手，可從中悟到“知微見著”的效果。此環(huán)節(jié)設計為訂正教師的錯誤，讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的分散點，而品嘗人物描寫也是初中階段應把握的一種方法。讓學生品析人物描寫，挖掘其內在的感情顏色。在這兩個環(huán)節(jié)中他們極盡力量，品出詞語含義，詳細再現情感，也融入了文章的情感中。拓展練習中學生受文章濃情的感染，動情地描述生活中無痕的真愛，沐浴在無疆的親情中，將文字化成真正的情感體驗。

但課堂是圓滿的藝術。對于某些詞語的理解，因我缺乏敏捷的引導而趨于淺薄。以此為基點，我會在以后的教學工作中更上層樓。

《背影》教學反思篇4

《背影》是文學名篇，也是百教不厭的老課文；《背影》的教例豐富多彩，可以說是智者見智，仁者見仁。

教學本文最大的難點在于學生。由于本文是在當了父親以后，對八年前情景的回憶，感情變化簡單，但學生年齡尚小，社會閱歷太淺，大多也沒經受大喜大悲之類的家庭變故，文章所呈現的情形離學生很遙遠，因而，學生不易進入角色，如何在課文所表達的思想情感和學生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們作出自己的體驗與評價？這是擺在教者面前的難題。本課根本解決了這個難題。

本課的最大特點是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設計精致。簡練而深情的導入，用“吟讀”來體驗“低回動聽、情抑于中”的情感基調，然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手，深度體驗和理降落淚的表層和深層緣由，中間適時地介入背景，一步步將學生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最終“發(fā)短信”，讓學生積蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠來?？芍^是步步鋪設，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

《背影》教學反思篇5

上一周，我和同學們一起學習了朱自清的一篇名作《背影》?！侗秤啊芬云涓星檎鎿醋匀灰婇L?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？在上這堂課之前，我在仔細思索這個問題。

一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)е瑢W們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的方法。此時，學生學習的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設計了請學生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學生們昂揚的積極性再度被調動起來。我班的”何宇翰、任麗萍等幾位同學經過仔細揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現得特別到位。通過這一環(huán)節(jié)的學習，師生之間的互動相當之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活潑起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。

二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間膚淺真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學生，學生是很難進入意境的。在課堂上，我積極引導學生聯系當時的背景、路上父親對兒子無微不至的關心所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導著學生進入意境，體會到當時流淚的簡單心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚……

三、第三個環(huán)節(jié)是專心感恩，培育中華民族傳統(tǒng)美德。這一環(huán)節(jié)主要是針對學生們存在的對家長的愛認為是理所固然而進展的一種美德教育。課堂上我先讓學生暢所欲言，說說自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現，然后用一段這樣的話去震憾學生的心靈：“世間的愛有千萬種，惟有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻暖和著我們的生命歷程?！弊罱K我語重心長對我班學生說：“同學們，去孝敬父母、珍愛親情吧。由于只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會?！?/p>

上完這篇課文，我覺得學會理解，學會感恩，是現在我們的學生急需補上的重要一課。不僅要教會學生學問，同時也要教會他們做人的道理。我認為在這篇課文的學習上，我不但教會了學生去品析課文中的令我們感動的字句，學習課文的寫作方法，同時我也注意了對學生品德方面的教育，告知同學們：至愛親情是我們擁有的無上的財寶，我們肯定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛。

《背影》教學反思篇6

今日有幸邀請到學校的前輩們以及同事們來聽課，我和同年級的教師進展了《背影》的同課異構，課后聽了眾人的評價和意見，比照自己之前的教學設計，我覺得受益匪淺。

首先，關于文章主題的把握?！侗秤啊芬晃囊恢笔琴濏炗H情的名篇，為什么經受了時間的洗禮，這篇文章依舊還具有打動人心的力氣？除了精致構思和細節(jié)刻畫之外，還在于，在平實的敘事中融入抒情和談論?，F在的“我”隔著時間和滄桑回看當時的“我”，情感有著微妙的變化。這種情感是人類共通的情感。寫的是過去的事和當時的心情，但不能忽視的是，在這些“時過境遷”的大事和心情背后，還有“今我”的思索和情感。因此，文章的不僅表達了父親對兒子的關愛，還飽含著對青年時的行為的懺悔。文章最終一段更摘錄了一段父親的信，使人感到一種“子欲養(yǎng)而親不待”的自責和歉疚。隔著歲月的沉淀，當時父親的那個背影變得苦澀沉重又溫情脈脈。就如魯迅寫兒時的長媽媽，不管是她強迫自己吃福橘還是限制自己的行動，以孩提時代的魯迅看來，都是麻煩又厭煩的，但對于近乎“知天命”之年的魯迅，那時候的麻煩事卻都變成了美妙溫情的回憶。用“今我”的目光回看過去，以父對子的情感和子對父的情感進展雙向分析，引導學生結合自己的生活進展感悟思索，使他們在現實生活中能與長輩“共情”，培育其情感、態(tài)度和價值觀。

其次，關于教學過程的設計。文章的主旨不僅僅來源于文章本身，在教學中，還要引導學生學習“知人論世”的方法，從的人生經受和寫作背景進展分析。常規(guī)形式的語文課，通常把簡介和背景介紹放在最前的一個環(huán)節(jié)，然后進展文本解讀。我也不例外，但是，經過前輩的指導，我明白了介紹和文本分析不是割裂的兩個環(huán)節(jié)，而可以互融互通，成為一體。文中，令朱自清最感動的是父親買橘時的背影，由此可以進一步思索，為什么一個一般的背影能這樣深深感動？這時，可以適時引入家庭環(huán)境的介紹，一是課文開頭的“禍不單行”，二則是結尾局部的“他待我慢慢不同往日”，然后再補充關于朱自清父子關系的資料，引導學生進入特定的情境內，渲染氣氛，這樣可以幫忙他們理解的感動，將背影作為明線，父子深情作為暗線，在教學中使明暗線交替，分析、體會文章。比起背景介紹板塊和文本分析板塊的割裂，這樣的方式或許更圓融、敏捷一些，學生理解起來，也更順暢一些。

《背影》教學反思篇7

《背影》這篇課文我也不知教了多少遍了。只是感覺，每教學一遍，都在不同層有所所獲。

今日我用了課件來學習這篇文章，在這課之前，我已聽了好多節(jié)關于這課的課，我發(fā)覺他們的共同點就是梳理文章的脈絡，查找文中幾次描寫背影、幾次流淚，然后逐一講解，我在備課時覺得很不想這樣講，我就反復讀文本，我選擇的切入點是“背影”，是文章開頭的背影，抓住文章開頭所說的，我最難忘的就是那次背影，然后我就問學生，這個背影是在什么時候背景條件下發(fā)生的背影，我們就分析這個背影發(fā)生背景，我們一點點的分析，然后我讓學生自己閱讀父親買桔子的這個片斷，但是學生們卻感覺沒有什么震撼，于是我借此時機讓學生分析一下，文中對父親的語言進展幾次描寫，從語言描寫你讀出了什么，我們一點點的分析，最終學生感知到父親對“我”深深的愛，我借勢讓學生文中幾次對“我”的語言描寫。讓學生體會出從我的語言描寫，能分析出我對父愛的感知的深淺。然后我讓學生結合剛剛對爸爸買桔子的那個背景，重新來讀爸爸買桔子的細節(jié)，引導學生從這個細節(jié)描寫你讀出了什么了，然后詞用得特殊的好，好在哪里，讓你學生誦讀、感悟。最終讓學生告知我，當看到父親買桔子后，他流出眼淚，這個眼淚中包涵了幾種狀況。讓我驚異的是我們班的那個插班生竟然都答復出了幾點。我當時真的很震撼，在他的帶著下，學生們都紛紛的說了出來。

以前我教這課的時候，就是按著教案設計的思路來，我覺得就像蜻蜓點水一樣，各個環(huán)節(jié)都走了一遍，沒有引領學生深層次的思索，在思考中感悟到父親，最終與讀者產生共鳴，今日這課我用這種方式來引導學生去學，取得了較好的效果，只有把在描寫這個背影的大量鋪墊讀明白，挖掘出深層次的情感，這樣在分析重點細節(jié)，才會引起學生情感的共鳴。做為教師尤其是做一個思索的教師，他的教學方法絕不會復制別人的，而是在思索中形成自己的教學風格！教師思索的有深度，對教材學問挖掘的透徹，在教學過程中才會敏捷，都得游妒有魚，學生學得才會輕松。

通過教這篇文章教學，我感覺到，只有教師把文本挖掘透了，結合學生的實際狀況，才能選擇恰當的教學方法，這樣的學習才是有效的學習，我們教師不要當復制者，而是要當原創(chuàng)，不斷的挑戰(zhàn)自己，這樣才會不斷進步。做一個思索的行者！

教師在教學過程中，敢于不斷挑戰(zhàn)自己，敢于思索，敢于探究，總會有收獲的！將來我會依舊不斷的去探究！

《背影》教學反思篇8

《背影》是父愛名篇，如何讓“情動于中而形于言”的文章，來震撼學生的心靈，到達“以人為本，教文育人”的目的，還要學會真實刻畫既熟識又生疏的父親，避開消失父親形象“千人一面”，對于初二的學生還是有肯定的難度。所以，教師在處理教材時必需要細心設計，想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生將個體體驗、思索與文本聯系起來，讓他們的心與文本產生共鳴。

身為語文教師，我寫了下水作文，用自己的體驗來鼓勵、喚醒、鼓舞學生。尤其是在其次課時我問學生：“父親在文中講了五句話兒，那么‘我’講了幾句話？”這個問題一針見血，使學生感到震動與慚愧！原來“我”對父親說：“爸爸，你走吧?！庇袑W生恍然大悟：“原來如此，‘我’的自作聰慧，不理解父親，才體會不出老爸的愛子情深。生活中的我又何嘗不是如此，老爸個頭比擬矮，比擬胖，我要求他盡量不要到學校里來看我，我甚至不愿同學知道他是我父親。我……”說著他哭了，一切已盡在不言之中。在這樣的情境中教學，完全可以到達事半功倍的效果。

語文與生活同在，把學生關在教室里，局限在課本中，必定遠離實踐。因此本文的教與學，則應以“父愛”為主題，要求學生在深入了解父愛的含蓄、膚淺與博大的根底上，以教材《背影》為范例，開展《父愛如山》的閱讀活動實踐課，進一步培育學生的閱讀與寫作力量，以讀促寫，自主表達，多讀多寫。千萬不行越俎代庖，減弱學生的語文實踐。把“破萬卷書”與“行萬里路”相結合，讓“有字書”與“無字書”相參照，使“閱讀生活”與“人性完善”一體化，不斷豐富學生的精神世界，激活他們的生活積淀，參悟生活真諦，進而內化，充實和優(yōu)化他們的精神世界，形成劇烈的表達欲，寫出有血有肉親情洋溢的作文。讀寫是語文的雙翅，讀得少，讀得不得法，無疑是對語文教學的釜底抽薪。肯定要翻開學生課外生活的大門，讓學生在豐富的社會實踐中學好語文、用好語文。

關注學生的主體地位，以學定教，是現代教學思想的重要表達。學生是學習的真正仆人。教師只是學生自主學習的促進者、引導者。學生有著巨大的進展?jié)撃?，教師應當敬重學生的自主性、能動性和制造性，使他們意識到自己是學習的仆人，漸漸形成獨立學習、自主進展的力量。在《背影》的教學中，我和學生在公平和諧的氣氛中相互溝通，真正感受到了在自主空間中學生的學習熱忱和學習力量。從學生積極探究的實踐中，我也感受到了他們自主學習探究獲得的開心，也感受到了作為引導者的驕傲和歡樂。

“以人為本，教文育人”必需滲透在語文教學的每一個環(huán)節(jié)。在教學過程中教師只要引導得法，學生可以隨時吸取和得到不斷滋養(yǎng)。但同時也要熟悉到現實生活的簡單性，各種語文信息中的美與丑、善與惡、安康與腐朽常常錯綜交錯，對學生的共性心理品質的進展都會產生肯定影響。所以教師要幫忙學生分清良萎，區(qū)分精華與糟粕，在“分析”上多下功夫，并對學生在語文活動中所表現出來的不安康的共性心理品質準時加以診治，促使其轉化。固然，這種轉化工作也必需依據語文學科的特點進展，而不是訓斥或簡潔說教所能奏效的。也愿每一位語文教師在教學中堅持“以人為本”，為“教書育人”而不遺余力。

《背影》教學反思篇9

一、對教師自身教學狀況的反思：

《背影》是人教版初中語文八年級上冊第七課的內容，這是一篇紀實散文，也是一篇描寫親情的敘事散文，是1925年10月在清華大教任教時寫的。對于八年級的學生而言，深刻理解父親對膚淺的父愛比擬難，但是假如從散文中的細節(jié)描寫綻開，再結合學生的生活實際，對于他們的理解就相比照較簡潔。背影是父愛的分散，課文第六段是印象最深的兩次背影的集中描寫，所以第六段是文章的重點。

這節(jié)課教學步驟一共設計了六個環(huán)節(jié)，第一步導入;其次步讀背影;第三步品父愛，這個環(huán)節(jié)分為“言行中看父愛”、“感動中談父愛”、“細節(jié)中悟父愛”，其中“細節(jié)中悟父愛”是重點，也是難點;第四步是寫真情;第五步是導學案檢測，對簡介和重點字詞進展檢測;第六步是作業(yè)布置。

教師教態(tài)方面，這節(jié)課一共45分鐘，其中講授時間約25分鐘，音調平緩，根本上面帶微笑。但是，這節(jié)課在教態(tài)上最大的缺陷就是“滿堂走”。由于我是第一次上公開課，缺乏閱歷，在課堂一開頭就沒有很好地進入狀態(tài)，教師范讀的時候也消失了錯誤。由于緊急而不由自主地走來走去來緩解緊急的狀態(tài)。

教學時間把握上，沒有一個整體的時間概念。在八中試講的時候，一節(jié)課是四非常鐘，進展了四個環(huán)節(jié)，所以在這節(jié)公開課上的時間肯定要留意調整。但是，我在這次教學時，由于閱歷缺乏和精神緊急，所以時間沒有把握好，無形中就把各個環(huán)節(jié)的時間延長了，消失了課堂松散、重點不突出的狀況。最終時間缺乏，教學規(guī)劃也沒有完成。教師心情在一開頭沒有充分調動起來，情感上沒有感染到學生?？傮w來說，這節(jié)課上的是比擬失敗的。授課中，我就已經感覺到課堂中消失了問題，第一、二環(huán)節(jié)時間拖得過長，所以在第三環(huán)節(jié)時，就把前兩局部的時間加快，作為重點的第三局部“細節(jié)中悟父愛”的時間也比以前縮短了。但是總時間還是不夠。教學步驟中的后三個環(huán)節(jié)都沒有進展。

教師語言方面，語言不精練。教學步驟中各個環(huán)節(jié)的過渡語、教師評價語不夠精彩，沒有真正表達出教師素養(yǎng)。

二、對學生學習狀況的反思：

課前，讓學生結合導學案對課文進展預習。依據課堂整體狀況來看，學生的預習狀況比擬好。在后來進展的字詞測試中，學生對字詞的把握不夠扎實，這也是由于課堂上沒有對自此進展強調造成的。

課堂上，學生發(fā)言比擬活潑，根本上做到了仔細聽講，積極思索。在學生進展小組爭論的時候，發(fā)覺兩個沒有積極參加的同學，就準時讓他們參加進去。

一班的學生整體學習狀況比擬好，自學力量比擬強，所以要注意引導學生深入思索，細致分析課文。

《背影》教學反思篇10

朱自清的散文《背影》以其心情真誠自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?公開課中，我從以下三個方面嘗試讓學生走進深深的父愛，學會感恩身邊賜予我們關愛的每一個人。

(一)抓住背影、朗讀圈劃

文章的標題是“背影”，父親給留下深入印象的也是背影，在文中屢次涌現，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F角度能集中反映出描寫對象的內在精力”，剖析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的癥結。所以，我通過重復朗讀、圈劃，觀賞歌曲，引導學生體會了父親無微不至的愛，到達了預期的教學目的。

(二)課外拓展、體會寫法

“微小之處見真情，抓住人物的某一細節(jié)，屢次綻開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導學生思索：為什么選擇背影這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢?然后小結：抓住細節(jié)描寫能到達藝術視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的寬闊天地，并且最能表達父親對兒子的愛。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細節(jié)來表達父親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細節(jié)描寫這一主線，貫穿全部教學，教學思路特別清楚。課內學習、課外拓展，學習的容量增加了，所學的學問也準時得到了穩(wěn)固。

(三)連接生活、暢談心聲

不同的父親，愛的方式各有不同。最終一環(huán)節(jié)，我讓學生暢談心聲，說說在自己的經受中，父親的哪些細季節(jié)人難忘。通過小組爭論，推舉1-2人上臺演講，全班交換，預期使全課到達高潮。但惋惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在其次節(jié)課，連續(xù)爭論。最終，我告知大家：

至愛親情是我們擁有的無上的財寶。一桌籌備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句愛護的話語，都分散著親人對我們的期望和關心。正像父親的背影一樣，永久感動著我們。請大家回到家里，用自己奇怪的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們賜予你的無微不至的關心的感謝。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

學會理解，學會感恩，是現在的學生所缺少的。不僅要教會學生學問，同時也要教會他們做人的道理。我以為這堂課的勝利之處就在于此。

《背影》教學反思篇11

《背影》是一篇寫父子親情的傳統(tǒng)文章，那濃重的背影分散著撼人的力氣，也曾感動過一代又一代的人。本文感情真實、質樸自然，所以我將教學的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。文章的標題即是“背影”，父親給留下深刻印象的也是背影，背影在文中屢次消失，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關鍵。

但現在的孩子，因時代、家庭等等緣由，很難融入這篇文章。怎么辦？《語文課程標準》閱讀要求中表述得極為清晰：“在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！笨磥?，閱讀教學的主要任務還是得引導學生走進文本，從品嘗語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。

《語文課程標準》明確指出，觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟發(fā)。這一環(huán)節(jié)，讓學生以即興演講的形式，說說親人對自己的愛，捕獲生活中平凡的瞬間，從平凡中發(fā)覺感動，從而讓學生學會感恩，關愛身邊愛著自己的人。

通過本次“磨”課，我收獲了許多。首先，是從皮校長的身上，看到了一名教研工的熱忱和急躁，一遍又一遍的修改，甚至吃飯、走路的時候，都還在和我說著對這篇課文的理解。假如我們每一個為人師者，都永久保持著皮校長這樣的教研激情和嚴謹治學的態(tài)度的話，將是學生之幸，九澧之幸。其次，我懂得了一堂語文課，品嘗語言也是有方法的。品讀——通過有感情、有表情的朗讀來觀賞語文之美；品析——抓精彩的詞句、語段加以分析，進而體會的情感，人物的性格、作品的主旨；品寫——把所讀、所思、所感寫下來，進而觀賞語文之美。不管什么方法，都離不開學生真正的把自己放進文本里去，讀出自己，從而引發(fā)共鳴。

固然，在實際的教學中，前后我試教了三次，但每一次都沒到達我想要的效果，現在的學生享受的父母之關愛已經視為理所固然，要想他們與朱自清的心弦發(fā)生共震，還真的是一件挺不簡單的事！這些圓滿，也成為我今后語文教學中要努力的方向吧。

《背影》教學反思篇12

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個方面嘗試讓學生走進深深的父愛，學會感恩身邊賜予我們關愛的每一個人。

(一)抓住背影、朗讀圈劃

文章的標題是“背影”，父親給留下深刻印象的也是背影，在文中屢次消失，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F角度能集中反映出描寫對象的內在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。所以，我通過反復朗讀、圈劃，觀賞歌曲，引導學生體會了父親無微不至的愛，到達了預期的教學目的。

(二)課外拓展、體會寫法

“微小之處見真情，抓住人物的某一細節(jié)，屢次綻開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導學生思索：為什么選擇背影這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢?然后小結：抓住細節(jié)描寫能到達藝術視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的寬闊天地，并且最能表達父親對兒子的愛。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細節(jié)來表達父親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細節(jié)描寫這一主線，貫串整個教學，教學思路特別清楚。課內學習、課外拓展，學習的容量增加了，所學的學問也準時得到了穩(wěn)固。

(三)連接生活、暢談心聲

不同的父親，愛的方式各有不同。最終一環(huán)節(jié)，我讓學生暢談心聲，說說在自己的經受中，父親的哪些細季節(jié)人難忘。通過小組爭論，推選1-2人上臺演講，全班溝通，預期使全課到達高潮。但惋惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在其次節(jié)課，連續(xù)爭論。最終，我告知大家：

至愛親情是我們擁有的無上的財寶。一桌預備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓舞的微笑，一句愛護的話語，都分散著親人對我們的期望和關心。正像父親的背影一樣，永久感動著我們。請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們賜予你的無微不至的關心的感謝。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

學會理解，學會感恩，是現在的學生所缺乏的。不僅要教會學生學問，同時也要教會他們做人的道理。我認為這堂課的勝利之處就在于此。

《背影》教學反思篇13

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。我在這堂課的教學上主要圍繞“父疼子”“子愛父”這兩方面綻開教學。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。所以，我通過反復朗讀、圈劃，引導學生體會了父親無微不至的愛，到達了預期的教學目的。

講課時，我花費了大量時間，從不同的角度，讓學生細細品嘗四次寫背影的文字，同時，讓學生體會課文中自我反省的文字，了解的心理是前后不同的，起初對父親的不理解，相反覺得父親說話不大美麗，甚至暗笑他的迂，及到觀察他的背影，這才良心發(fā)覺，作為兒子，在父親面前自以為是是不對的。引導學