動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析電路理論(第一版)第10章動(dòng)態(tài)電路的復(fù)頻率分析本章目錄10.1拉普拉斯變換的定義及性質(zhì)10.2利用部分分式法求拉普拉斯反變換10.3運(yùn)算電路與運(yùn)算法104動(dòng)態(tài)電路的拉普拉斯變換分析105網(wǎng)絡(luò)函數(shù)106網(wǎng)絡(luò)函數(shù)的零極點(diǎn)分布與時(shí)域響應(yīng)107Matlab的應(yīng)用我國(guó)是一個(gè)地域遼闊、人口眾多、地理環(huán)境差異大、人口分布不平衡的國(guó)家，且農(nóng)村人口約占總?cè)丝诘?0%。當(dāng)前，農(nóng)村教育狀況相對(duì)還比較薄弱，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于人口分散，有些教學(xué)點(diǎn)及村小交通極不方便，這些地方生源少，成班率低，只有采取復(fù)式班教學(xué)。復(fù)式班教學(xué)作為一種特殊形式的教學(xué)活動(dòng)，主要教學(xué)結(jié)構(gòu)由動(dòng)、靜交替組成。正確理解“動(dòng)”與“靜”的關(guān)系，是提高復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在?！皠?dòng)”是學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識(shí),進(jìn)行積極的認(rèn)識(shí)活動(dòng)；“靜”是學(xué)生要獨(dú)立探索，也是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師對(duì)“動(dòng)”“靜”關(guān)系的認(rèn)識(shí)應(yīng)持“三互”觀點(diǎn)——互依、互補(bǔ)、互化，不斷調(diào)整改進(jìn)動(dòng)、靜結(jié)構(gòu)的組合方式，“動(dòng)”要做到目的性明確，針對(duì)性強(qiáng)，指導(dǎo)性強(qiáng)，簡(jiǎn)明合理；“靜”要做到靜中求動(dòng)，靜有利于動(dòng)。其中，自動(dòng)作業(yè)也是復(fù)式班課堂教學(xué)中靜態(tài)環(huán)境的一種基本活動(dòng)形式，是學(xué)生復(fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、逐步掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得全面發(fā)展的一條重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師可遵循“三環(huán)三層”縱向教學(xué)線路。第一個(gè)基本環(huán)節(jié)：“靜”，引導(dǎo)自學(xué)——“動(dòng)”，檢查講評(píng)“靜”，讓學(xué)生憑借自動(dòng)作業(yè)的基本題，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)意向和有意注意，運(yùn)用“已知”自己去解決力所能及的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)疑難，實(shí)行定向和定度的控制。“動(dòng)”，教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)基本題和提出的疑難問(wèn)題，緊扣教學(xué)要求組織評(píng)議。對(duì)下一步要自學(xué)的“新知”或難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，揭示學(xué)法，為學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)提供條件。如在二、三年級(jí)的復(fù)式班里，三年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“商中間有零的和商末尾有零的除法”，二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“用除法解決實(shí)際問(wèn)題”，如果二年級(jí)先直接教學(xué)8分鐘，那么三年級(jí)就需要“靜”8分鐘。假若三年級(jí)學(xué)生只用3分鐘做完了自動(dòng)作業(yè)，剩下的5分鐘就沒(méi)事可做，容易引起課堂紀(jì)律的松懈和混亂，影響整個(gè)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因而，教師要合理安排，在橫向上做到動(dòng)、靜同步協(xié)調(diào)；在縱向上，也應(yīng)“動(dòng)”得及時(shí)，“靜”得給力。第二個(gè)基本環(huán)節(jié)：“靜”，自學(xué)探究——“動(dòng)”，重點(diǎn)評(píng)議運(yùn)用探究性的自學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“重點(diǎn)”，把思想引向深入，對(duì)難度較大的思考題、作業(yè)題可以采取小組討論或同桌討論的方式?！霸u(píng)議”要圍繞自動(dòng)作業(yè)的專題，肯定學(xué)生的成果，追溯思維過(guò)程，注意比較揭示規(guī)律。重點(diǎn)針對(duì)大部分學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行剖析。這個(gè)環(huán)節(jié)，若教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，難度較大，可分成幾塊設(shè)計(jì)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要注重落實(shí)“合理安排‘動(dòng)’與‘靜’，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的要求?！皠?dòng)”為“靜”打基礎(chǔ)，“動(dòng)”與“靜”相互促進(jìn)，安排適當(dāng)，交互次數(shù)不能太少，也不能太頻繁，不能給“靜”的年級(jí)留下太多的空隙。因而，教師必須對(duì)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容做到心中有數(shù)，有效落實(shí)自學(xué)探究，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生能力，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生支配，讓學(xué)生多練，多活動(dòng)，多實(shí)踐，多探索。第三個(gè)基本環(huán)節(jié)：靜”，練習(xí)互改——“動(dòng)”，輔導(dǎo)小結(jié)練習(xí)作業(yè)可分三類，即基礎(chǔ)作業(yè)、技能作業(yè)和綜合作業(yè)。前兩種側(cè)重所學(xué)知識(shí)技能的訓(xùn)練，后一種側(cè)重本課、本單元知識(shí)技能的整理。“互改”，可讓學(xué)生自改，然后同桌互改，前后桌集體評(píng)改，著重培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于幫助別人的得力小助手。如檢查練習(xí)、作業(yè)完成情況，輔導(dǎo)差生等，都可以交給他們?nèi)ネ瓿??！拜o導(dǎo)小結(jié)”，既要根據(jù)“互改”所得的反饋信息重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，以深化和強(qiáng)化學(xué)生所做的自動(dòng)作業(yè)，又要引導(dǎo)學(xué)生理清所獲的知識(shí)是怎樣一步一步得來(lái)的思路，加以歸納小結(jié)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)復(fù)式班的特點(diǎn)，著眼于學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，指明探索的路徑，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。教師應(yīng)先“扶”后“放”，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法自己解決問(wèn)題。雖然隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃的不斷推進(jìn)，學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)布局不斷優(yōu)化，但在當(dāng)前形勢(shì)下復(fù)式班教學(xué)仍然是農(nóng)村普及九年義務(wù)教育不可缺少的辦學(xué)形式。由于復(fù)式班教學(xué)有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在直接教學(xué)時(shí)間短、科目多、頭緒繁、任務(wù)重的情況下，如何合理地把握好教與學(xué)、動(dòng)與靜、縱與橫的關(guān)系，還需要我們作進(jìn)一步的研究探索。語(yǔ)言作為交流思想感情的工具是教育教學(xué)命脈，也是教學(xué)的載體。語(yǔ)言駕馭能力關(guān)系到一個(gè)老師能否成功教學(xué)的關(guān)鍵，語(yǔ)言表達(dá)能力是完成教學(xué)任務(wù)的基本手段。因此，作為體育教師我們不能忽視自身語(yǔ)言的修養(yǎng)，在日常的學(xué)習(xí)和進(jìn)修中我們要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)，更要提高語(yǔ)言的駕馭能力。只有語(yǔ)言創(chuàng)新了，才能提高課堂教學(xué)效率，深化體育教學(xué)。一、良好的師生關(guān)系需要貼心的語(yǔ)言去溝通師生關(guān)系的好壞直接影響著老師的課堂教學(xué)，每個(gè)學(xué)生談起自己的體育老師，都會(huì)“談師色變”，那么想想課堂效果會(huì)怎樣。可能由于專業(yè)的原因，有的體育老師語(yǔ)言有時(shí)不太溫和，致使有些學(xué)生在動(dòng)作不到位時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕老師的批評(píng)，長(zhǎng)期下去師生關(guān)系總會(huì)僵化。我們知道，良好的師生關(guān)系對(duì)會(huì)使我們的教學(xué)起到事半功倍的效果，如何創(chuàng)建和諧民主的課堂教學(xué)，這就需要我們用貼心的話語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤我們不能過(guò)分責(zé)罰。比如遇到實(shí)在棘手的學(xué)生，我們也要控制自己的情緒不能給他們發(fā)火，更不能惡語(yǔ)相加。我們可以這樣說(shuō)：“老師看到你這樣感到很傷心?！薄澳氵@樣做是很沒(méi)禮貌的?！薄澳愕谋憩F(xiàn)使我很難過(guò)?！庇眠@樣一些比較溫存的語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)勸，效果較好。在下次，可以給學(xué)生預(yù)設(shè)一些我們期待得到的效果。比如，“老師很希望你在以后做動(dòng)作的時(shí)候盡量和同學(xué)同步?！薄霸谶€器材的時(shí)候也表現(xiàn)得和大家一樣積極。”“課間操盡量舒展自己的體型，抖落你的疲憊?！闭f(shuō)話的方式?jīng)Q定著收到的效果，良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)體育課堂的先決條件，我們盡量發(fā)揮語(yǔ)言的功能強(qiáng)化與學(xué)生之間的關(guān)系。二、合理科學(xué)的語(yǔ)言激活體育課堂教學(xué)在教學(xué)中，一定要對(duì)自己的學(xué)生了如指掌，尤其體育教學(xué)要對(duì)學(xué)生的體質(zhì)和性格都要做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。只有這樣，我們才能切中要害，講話才能一語(yǔ)道中說(shuō)到他們的心坎上。如果我們不顧及學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，那么我們所說(shuō)的每一句話都將沒(méi)有實(shí)際的意義。教師不僅是在教書，在教學(xué)中我們更要育人，這樣我們才能得到學(xué)生的信任。由于體育教學(xué)的特殊性，作為體育教師在課堂不能長(zhǎng)時(shí)間講下去，三言兩語(yǔ)要交代清楚教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。用精辟的語(yǔ)言講解動(dòng)作要領(lǐng)，在學(xué)生練習(xí)老師糾錯(cuò)動(dòng)作的時(shí)候，要條理清楚，重點(diǎn)突出。同時(shí)，講解也要準(zhǔn)確，讓學(xué)生一下子明白動(dòng)作的要領(lǐng)。語(yǔ)言準(zhǔn)確，條理清晰是作為一個(gè)體育教師必備的素質(zhì)。三、幽默的語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，就是學(xué)生在上了三節(jié)文化課之后來(lái)到操場(chǎng)時(shí)就會(huì)一臉疲憊。看到學(xué)生這樣子，有時(shí)老師也會(huì)一下子沒(méi)有了激情。然而，面對(duì)那一群年輕的面孔，我們只需一兩句就可以把他們激活，他們好動(dòng)的因子只需要我們的點(diǎn)擊就立刻能生龍活虎。開課時(shí)的一個(gè)笑話、一個(gè)幽默的導(dǎo)入，就能緩和學(xué)生緊張的情緒，讓學(xué)生精神抖擻地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們?cè)谏险n時(shí)，常聽學(xué)生說(shuō)：“老師，我們這節(jié)課能不能再換個(gè)教學(xué)內(nèi)容啊，這個(gè)操我已經(jīng)不想做了……”但我們細(xì)想想，學(xué)生說(shuō)的不無(wú)道理啊。雖然說(shuō)一些重復(fù)的徒手操學(xué)生不喜歡做，但那都是課前學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)必做的項(xiàng)目。這時(shí)候，老師就要好言相勸學(xué)生：這些重復(fù)動(dòng)作是課堂上必做的內(nèi)容，雖然我們大家都覺(jué)得很枯燥，可就像吃飯穿衣我們不得不重復(fù)。老師規(guī)勸學(xué)生時(shí)，要站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮他們的感受。幽默貼心的話語(yǔ)，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)能起到積極的促進(jìn)作用。四、體育教學(xué)如何進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新任何一門學(xué)科，都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言。體育課堂上，我們要在語(yǔ)言的創(chuàng)新上革新的話，就要在課堂的不同階段使用不同的語(yǔ)言。第一，直接開門見山。果斷地宣布上課，布置課的內(nèi)容、學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及這節(jié)課要注意的安全事項(xiàng)，這樣的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要。第二，比較對(duì)照。分析動(dòng)作的難易程度，對(duì)課堂內(nèi)容、學(xué)生的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行深入淺出地比較，使自己的課堂語(yǔ)言、要說(shuō)明的內(nèi)容突出鮮明。第三，畫龍點(diǎn)睛、重難點(diǎn)突出。在每一節(jié)課上，都會(huì)有哪些重頭戲或者高難度的問(wèn)題擺在師生面前？這時(shí)候，就需要老師特別強(qiáng)調(diào)，交代不僅要清楚，更要達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的目的。第四，設(shè)置問(wèn)題溫故而知新。對(duì)已學(xué)知識(shí)，老師要盡量設(shè)置一些問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，這對(duì)于新的教學(xué)內(nèi)容也有很大的啟發(fā)和幫助。把講解的內(nèi)容變成一個(gè)一個(gè)具體的問(wèn)題傳達(dá)給學(xué)生，不僅能引起學(xué)生足夠的重視，也會(huì)引發(fā)其思考，加大學(xué)生的自我創(chuàng)新和判斷能力。第五，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言提高學(xué)生上課的信心。有些學(xué)生再怎么教都很難把一個(gè)動(dòng)作做到位，因?yàn)榇_實(shí)有的學(xué)生存在先天不協(xié)調(diào)因素。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們往往會(huì)喪失教學(xué)的信心。這些學(xué)生，自己也知道自己做得不好，心理也很自卑。這時(shí)，老師更要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們知難而上，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。第六，層層設(shè)喻把抽象問(wèn)題簡(jiǎn)單化。有時(shí)候我們用身邊一個(gè)小小的比喻，學(xué)生就能一下子明白過(guò)來(lái)“我要怎樣做”。比如，老師在給學(xué)生說(shuō)跳高要領(lǐng)時(shí)這么說(shuō)：“這個(gè)動(dòng)作，就像我們?nèi)映鋈サ囊粋€(gè)石頭畫出的拋物線一樣?！睊佄锞€，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上知道，那么他們做這個(gè)動(dòng)作時(shí)就會(huì)模仿。作為一名體育教師，我們要不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，要在語(yǔ)言上下工夫，深化體育課堂。在平時(shí)的自修和學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)自己語(yǔ)言的修養(yǎng)，提高自己體育教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析電路理1電路理論(第一版)電路理論2動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件3動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件4動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件5動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件6拉普拉斯反變換定義為f()=F(seds記為:f(m)=L'F(s)其原函數(shù)和象函數(shù)都是一一對(duì)應(yīng)的,簡(jiǎn)記為f(1)F(s)拉普拉斯反變換定義為7拉氏變換的基本性質(zhì)(1)線性性質(zhì)若Lf(t)}=F1(s),L((t)}=F2(s)a、b為任意常數(shù),則L{af(m)+b2(1)}=aF1(s)+bF2(s)LlaF(s)+bF2(s]=af(t)+bf2(t)該式表明原函數(shù)線性組合的拉氏變換等于各原函數(shù)拉氏變換的同一線性組合。象函數(shù)的拉氏反變換亦有相同的線性性質(zhì)拉氏變換的基本性質(zhì)8(2微分性質(zhì)若L{f(t)}=F(S),則SF(s)-f(0)dt該性質(zhì)表明一個(gè)函數(shù)求導(dǎo)后的拉氏變換等于這個(gè)函數(shù)的拉氏變換后乘以復(fù)參量s,再減去0時(shí)刻的起始值。推論:設(shè)L{f(t)}=F(s),則L{f((t)}=s"F(s)-s"f(0)-s"2f(0)-…-fm(0)使用該性質(zhì)可將關(guān)于f的微分方程轉(zhuǎn)化為關(guān)于F()的代數(shù)方程,因此它對(duì)分析線性系統(tǒng)有著重要作用。(2微分性質(zhì)9(3)積分性質(zhì)若L{f(t)}=F(s),則。f(5)d2}=-F(s)該性質(zhì)表明一個(gè)函數(shù)積分后的拉氏變換等于這個(gè)函數(shù)的拉氏變換除以復(fù)參量s。(3)積分性質(zhì)10(4)延遲性質(zhì)若LW()=F(s),則L{f(t-1)E(t-t0)}=eF(s)其中(t()(-t0)表示把(t)延遲至t根據(jù)上述性質(zhì)可以方便地求出矩形脈沖的象函數(shù)。一個(gè)高度為A,寬度為t0的矩形脈沖可表示為f(t)=AlE(t-a(t-to根據(jù)延遲性質(zhì)得矩形脈沖的象函數(shù)為F(S)=A(sto)s-esto)(4)延遲性質(zhì)11動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件12動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件13動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件14動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件15動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件16動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件17動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件18動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件19動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件20動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件21動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件22動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件23動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件24動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件25動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件26動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件27動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件28動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件29動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件30動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件31動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件32動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件33動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件34動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件35動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件36動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件37動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件38動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件39動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件40動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件41動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件42動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件43動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件44動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件45動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件46動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件47謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕48動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析電路理論(第一版)第10章動(dòng)態(tài)電路的復(fù)頻率分析本章目錄10.1拉普拉斯變換的定義及性質(zhì)10.2利用部分分式法求拉普拉斯反變換10.3運(yùn)算電路與運(yùn)算法104動(dòng)態(tài)電路的拉普拉斯變換分析105網(wǎng)絡(luò)函數(shù)106網(wǎng)絡(luò)函數(shù)的零極點(diǎn)分布與時(shí)域響應(yīng)107Matlab的應(yīng)用我國(guó)是一個(gè)地域遼闊、人口眾多、地理環(huán)境差異大、人口分布不平衡的國(guó)家，且農(nóng)村人口約占總?cè)丝诘?0%。當(dāng)前，農(nóng)村教育狀況相對(duì)還比較薄弱，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于人口分散，有些教學(xué)點(diǎn)及村小交通極不方便，這些地方生源少，成班率低，只有采取復(fù)式班教學(xué)。復(fù)式班教學(xué)作為一種特殊形式的教學(xué)活動(dòng)，主要教學(xué)結(jié)構(gòu)由動(dòng)、靜交替組成。正確理解“動(dòng)”與“靜”的關(guān)系，是提高復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在?！皠?dòng)”是學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識(shí),進(jìn)行積極的認(rèn)識(shí)活動(dòng)；“靜”是學(xué)生要獨(dú)立探索，也是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師對(duì)“動(dòng)”“靜”關(guān)系的認(rèn)識(shí)應(yīng)持“三互”觀點(diǎn)——互依、互補(bǔ)、互化，不斷調(diào)整改進(jìn)動(dòng)、靜結(jié)構(gòu)的組合方式，“動(dòng)”要做到目的性明確，針對(duì)性強(qiáng)，指導(dǎo)性強(qiáng)，簡(jiǎn)明合理；“靜”要做到靜中求動(dòng)，靜有利于動(dòng)。其中，自動(dòng)作業(yè)也是復(fù)式班課堂教學(xué)中靜態(tài)環(huán)境的一種基本活動(dòng)形式，是學(xué)生復(fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、逐步掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得全面發(fā)展的一條重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師可遵循“三環(huán)三層”縱向教學(xué)線路。第一個(gè)基本環(huán)節(jié)：“靜”，引導(dǎo)自學(xué)——“動(dòng)”，檢查講評(píng)“靜”，讓學(xué)生憑借自動(dòng)作業(yè)的基本題，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)意向和有意注意，運(yùn)用“已知”自己去解決力所能及的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)疑難，實(shí)行定向和定度的控制?！皠?dòng)”，教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)基本題和提出的疑難問(wèn)題，緊扣教學(xué)要求組織評(píng)議。對(duì)下一步要自學(xué)的“新知”或難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，揭示學(xué)法，為學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)提供條件。如在二、三年級(jí)的復(fù)式班里，三年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“商中間有零的和商末尾有零的除法”，二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“用除法解決實(shí)際問(wèn)題”，如果二年級(jí)先直接教學(xué)8分鐘，那么三年級(jí)就需要“靜”8分鐘。假若三年級(jí)學(xué)生只用3分鐘做完了自動(dòng)作業(yè)，剩下的5分鐘就沒(méi)事可做，容易引起課堂紀(jì)律的松懈和混亂，影響整個(gè)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因而，教師要合理安排，在橫向上做到動(dòng)、靜同步協(xié)調(diào)；在縱向上，也應(yīng)“動(dòng)”得及時(shí)，“靜”得給力。第二個(gè)基本環(huán)節(jié)：“靜”，自學(xué)探究——“動(dòng)”，重點(diǎn)評(píng)議運(yùn)用探究性的自學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“重點(diǎn)”，把思想引向深入，對(duì)難度較大的思考題、作業(yè)題可以采取小組討論或同桌討論的方式?！霸u(píng)議”要圍繞自動(dòng)作業(yè)的專題，肯定學(xué)生的成果，追溯思維過(guò)程，注意比較揭示規(guī)律。重點(diǎn)針對(duì)大部分學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行剖析。這個(gè)環(huán)節(jié)，若教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，難度較大，可分成幾塊設(shè)計(jì)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要注重落實(shí)“合理安排‘動(dòng)’與‘靜’，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的要求。“動(dòng)”為“靜”打基礎(chǔ)，“動(dòng)”與“靜”相互促進(jìn)，安排適當(dāng)，交互次數(shù)不能太少，也不能太頻繁，不能給“靜”的年級(jí)留下太多的空隙。因而，教師必須對(duì)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容做到心中有數(shù)，有效落實(shí)自學(xué)探究，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生能力，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生支配，讓學(xué)生多練，多活動(dòng)，多實(shí)踐，多探索。第三個(gè)基本環(huán)節(jié)：靜”，練習(xí)互改——“動(dòng)”，輔導(dǎo)小結(jié)練習(xí)作業(yè)可分三類，即基礎(chǔ)作業(yè)、技能作業(yè)和綜合作業(yè)。前兩種側(cè)重所學(xué)知識(shí)技能的訓(xùn)練，后一種側(cè)重本課、本單元知識(shí)技能的整理?！盎ジ摹?，可讓學(xué)生自改，然后同桌互改，前后桌集體評(píng)改，著重培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于幫助別人的得力小助手。如檢查練習(xí)、作業(yè)完成情況，輔導(dǎo)差生等，都可以交給他們?nèi)ネ瓿?。“輔導(dǎo)小結(jié)”，既要根據(jù)“互改”所得的反饋信息重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，以深化和強(qiáng)化學(xué)生所做的自動(dòng)作業(yè)，又要引導(dǎo)學(xué)生理清所獲的知識(shí)是怎樣一步一步得來(lái)的思路，加以歸納小結(jié)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)復(fù)式班的特點(diǎn)，著眼于學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，指明探索的路徑，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。教師應(yīng)先“扶”后“放”，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法自己解決問(wèn)題。雖然隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃的不斷推進(jìn)，學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)布局不斷優(yōu)化，但在當(dāng)前形勢(shì)下復(fù)式班教學(xué)仍然是農(nóng)村普及九年義務(wù)教育不可缺少的辦學(xué)形式。由于復(fù)式班教學(xué)有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在直接教學(xué)時(shí)間短、科目多、頭緒繁、任務(wù)重的情況下，如何合理地把握好教與學(xué)、動(dòng)與靜、縱與橫的關(guān)系，還需要我們作進(jìn)一步的研究探索。語(yǔ)言作為交流思想感情的工具是教育教學(xué)命脈，也是教學(xué)的載體。語(yǔ)言駕馭能力關(guān)系到一個(gè)老師能否成功教學(xué)的關(guān)鍵，語(yǔ)言表達(dá)能力是完成教學(xué)任務(wù)的基本手段。因此，作為體育教師我們不能忽視自身語(yǔ)言的修養(yǎng)，在日常的學(xué)習(xí)和進(jìn)修中我們要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)，更要提高語(yǔ)言的駕馭能力。只有語(yǔ)言創(chuàng)新了，才能提高課堂教學(xué)效率，深化體育教學(xué)。一、良好的師生關(guān)系需要貼心的語(yǔ)言去溝通師生關(guān)系的好壞直接影響著老師的課堂教學(xué)，每個(gè)學(xué)生談起自己的體育老師，都會(huì)“談師色變”，那么想想課堂效果會(huì)怎樣?？赡苡捎趯I(yè)的原因，有的體育老師語(yǔ)言有時(shí)不太溫和，致使有些學(xué)生在動(dòng)作不到位時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕老師的批評(píng)，長(zhǎng)期下去師生關(guān)系總會(huì)僵化。我們知道，良好的師生關(guān)系對(duì)會(huì)使我們的教學(xué)起到事半功倍的效果，如何創(chuàng)建和諧民主的課堂教學(xué)，這就需要我們用貼心的話語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤我們不能過(guò)分責(zé)罰。比如遇到實(shí)在棘手的學(xué)生，我們也要控制自己的情緒不能給他們發(fā)火，更不能惡語(yǔ)相加。我們可以這樣說(shuō)：“老師看到你這樣感到很傷心。”“你這樣做是很沒(méi)禮貌的?！薄澳愕谋憩F(xiàn)使我很難過(guò)?！庇眠@樣一些比較溫存的語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)勸，效果較好。在下次，可以給學(xué)生預(yù)設(shè)一些我們期待得到的效果。比如，“老師很希望你在以后做動(dòng)作的時(shí)候盡量和同學(xué)同步。”“在還器材的時(shí)候也表現(xiàn)得和大家一樣積極。”“課間操盡量舒展自己的體型，抖落你的疲憊。”說(shuō)話的方式?jīng)Q定著收到的效果，良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)體育課堂的先決條件，我們盡量發(fā)揮語(yǔ)言的功能強(qiáng)化與學(xué)生之間的關(guān)系。二、合理科學(xué)的語(yǔ)言激活體育課堂教學(xué)在教學(xué)中，一定要對(duì)自己的學(xué)生了如指掌，尤其體育教學(xué)要對(duì)學(xué)生的體質(zhì)和性格都要做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。只有這樣，我們才能切中要害，講話才能一語(yǔ)道中說(shuō)到他們的心坎上。如果我們不顧及學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，那么我們所說(shuō)的每一句話都將沒(méi)有實(shí)際的意義。教師不僅是在教書，在教學(xué)中我們更要育人，這樣我們才能得到學(xué)生的信任。由于體育教學(xué)的特殊性，作為體育教師在課堂不能長(zhǎng)時(shí)間講下去，三言兩語(yǔ)要交代清楚教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。用精辟的語(yǔ)言講解動(dòng)作要領(lǐng)，在學(xué)生練習(xí)老師糾錯(cuò)動(dòng)作的時(shí)候，要條理清楚，重點(diǎn)突出。同時(shí)，講解也要準(zhǔn)確，讓學(xué)生一下子明白動(dòng)作的要領(lǐng)。語(yǔ)言準(zhǔn)確，條理清晰是作為一個(gè)體育教師必備的素質(zhì)。三、幽默的語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，就是學(xué)生在上了三節(jié)文化課之后來(lái)到操場(chǎng)時(shí)就會(huì)一臉疲憊?？吹綄W(xué)生這樣子，有時(shí)老師也會(huì)一下子沒(méi)有了激情。然而，面對(duì)那一群年輕的面孔，我們只需一兩句就可以把他們激活，他們好動(dòng)的因子只需要我們的點(diǎn)擊就立刻能生龍活虎。開課時(shí)的一個(gè)笑話、一個(gè)幽默的導(dǎo)入，就能緩和學(xué)生緊張的情緒，讓學(xué)生精神抖擻地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們?cè)谏险n時(shí)，常聽學(xué)生說(shuō)：“老師，我們這節(jié)課能不能再換個(gè)教學(xué)內(nèi)容啊，這個(gè)操我已經(jīng)不想做了……”但我們細(xì)想想，學(xué)生說(shuō)的不無(wú)道理啊。雖然說(shuō)一些重復(fù)的徒手操學(xué)生不喜歡做，但那都是課前學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)必做的項(xiàng)目。這時(shí)候，老師就要好言相勸學(xué)生：這些重復(fù)動(dòng)作是課堂上必做的內(nèi)容，雖然我們大家都覺(jué)得很枯燥，可就像吃飯穿衣我們不得不重復(fù)。老師規(guī)勸學(xué)生時(shí)，要站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮他們的感受。幽默貼心的話語(yǔ)，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)能起到積極的促進(jìn)作用。四、體育教學(xué)如何進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新任何一門學(xué)科，都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言。體育課堂上，我們要在語(yǔ)言的創(chuàng)新上革新的話，就要在課堂的不同階段使用不同的語(yǔ)言。第一，直接開門見山。果斷地宣布上課，布置課的內(nèi)容、學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及這節(jié)課要注意的安全事項(xiàng)，這樣的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要。第二，比較對(duì)照。分析動(dòng)作的難易程度，對(duì)課堂內(nèi)容、學(xué)生的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行深入淺出地比較，使自己的課堂語(yǔ)言、要說(shuō)明的內(nèi)容突出鮮明。第三，畫龍點(diǎn)睛、重難點(diǎn)突出。在每一節(jié)課上，都會(huì)有哪些重頭戲或者高難度的問(wèn)題擺在師生面前？這時(shí)候，就需要老師特別強(qiáng)調(diào)，交代不僅要清楚，更要達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的目的。第四，設(shè)置問(wèn)題溫故而知新。對(duì)已學(xué)知識(shí)，老師要盡量設(shè)置一些問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，這對(duì)于新的教學(xué)內(nèi)容也有很大的啟發(fā)和幫助。把講解的內(nèi)容變成一個(gè)一個(gè)具體的問(wèn)題傳達(dá)給學(xué)生，不僅能引起學(xué)生足夠的重視，也會(huì)引發(fā)其思考，加大學(xué)生的自我創(chuàng)新和判斷能力。第五，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言提高學(xué)生上課的信心。有些學(xué)生再怎么教都很難把一個(gè)動(dòng)作做到位，因?yàn)榇_實(shí)有的學(xué)生存在先天不協(xié)調(diào)因素。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們往往會(huì)喪失教學(xué)的信心。這些學(xué)生，自己也知道自己做得不好，心理也很自卑。這時(shí)，老師更要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們知難而上，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。第六，層層設(shè)喻把抽象問(wèn)題簡(jiǎn)單化。有時(shí)候我們用身邊一個(gè)小小的比喻，學(xué)生就能一下子明白過(guò)來(lái)“我要怎樣做”。比如，老師在給學(xué)生說(shuō)跳高要領(lǐng)時(shí)這么說(shuō)：“這個(gè)動(dòng)作，就像我們?nèi)映鋈サ囊粋€(gè)石頭畫出的拋物線一樣?！睊佄锞€，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上知道，那么他們做這個(gè)動(dòng)作時(shí)就會(huì)模仿。作為一名體育教師，我們要不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，要在語(yǔ)言上下工夫，深化體育課堂。在平時(shí)的自修和學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)自己語(yǔ)言的修養(yǎng)，提高自己體育教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析電路理49電路理論(第一版)電路理論50動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件51動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件52動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件53動(dòng)態(tài)電路復(fù)頻率分析課件54拉普拉斯反變換定義為f()=F(seds記為:f(m)=L'F(s)其原函數(shù)和象函數(shù)都是一一對(duì)應(yīng)的,簡(jiǎn)記為f(1)F(s)拉普拉斯反變換定義為55拉氏變換的基本性質(zhì)(1)線性性質(zhì)若Lf(t)}=F1(s),L((t)}=F2(s)a、b為任意常數(shù),則L{af(m)+b2(1)}=aF1(s)+bF2(s)LlaF(s)+bF2(s]=af(t)+bf2(t)該式表明原函數(shù)線性組合的拉氏變換等于各原函數(shù)拉氏變換的同一線性組合。象函數(shù)的拉氏反變換亦有相同的線性性質(zhì)拉氏變換的基本性質(zhì)56(2微分性質(zhì)若L{f(t)}=F(S),則SF(s)-f(0)dt該性質(zhì)表明一個(gè)函數(shù)求導(dǎo)后的拉氏變換等于這個(gè)函數(shù)的拉氏變換后乘以復(fù)參量s,再減去0時(shí)刻的起始值。推論:設(shè)L{f(t)}=F(s),則L{f((t)}=s"F(s)-s"f(0)-s"2f(0)-…-fm(0)使用該性質(zhì)可將關(guān)于