《變色龍》教學反思《變色龍》一文層次清楚，從“發(fā)覺變色龍”、“端詳變色龍”、“放回變色龍”三個方面寫出了遇到變色龍的狀況。全文主要抓住了變色龍的形狀、捕食、變色三個方面進行了敘述，使變色龍的特點躍然讀者的面前。課后的第三題，按表達的挨次給課文分段，是初讀課文時的訓練重點。教學中，我怕同學完成這項內容有難度，就先讓同學默讀課文，由于默讀最易讓人生發(fā)才智。待到與同學溝通時，我質疑問難：你是依據(jù)什么這樣分段的？有的同學說是依據(jù)主要內容。接著，我又給同學大致梳理了課文。發(fā)覺從第八自然段的“變色龍！變色龍！”一句，看出是初識變色龍，也就是發(fā)覺變色龍。所以第八自然段以前的內容當然都在“發(fā)覺”之列。課文的第九自然段中有“細細端詳”一詞，所以從第九自然段到第十五自然段的“變色龍，果真名副其實”，就該歸為端詳一段。當然，最終一段的“放回”一詞，也就透視了最終的結果。也就是第三大段。在“發(fā)覺變色龍”部分。我讓同學在默讀課文后，用橫線畫出初識變色龍時的樣子。同學以最快的速度將第七自然段的二、三兩句畫了出來。我在同學齊讀過后，讓同學感悟這句話：短短的兩句話，概括介紹了變色龍的哪三個方面？同學抓住“綠瑩瑩”，“四腳小蛇”、“身長30厘米”，不難看出是顏色、大致樣子和身長。我告知同學這就是概括描述事物的方法。這樣做的目的，就是為提高同學的作文技能。在“端詳變色龍”部分，主要具體介紹了變色龍的形狀、捕食和變色。精讀“形狀”部分，我讓同學主要看了的描寫的挨次,為自己描寫動物尋下了參照。在朋加沙介紹變色龍時，用上了“繪聲繪色”這個詞。這個詞，也是要求同學會造句的。課堂上，我先質疑“繪聲繪色”，讓同學用換詞的方法理解它的意思，同學只想到了“聲情并茂”一詞，不過這也特別不簡單了。理解了“繪聲繪色”的意思，我就讓同學集體繪聲繪色地朗讀朋加沙的介紹。最終指導造句。為了降低造句的難度，我先說上半句，然后讓同學補充下半句。這樣的方法對于我們班同學的實際學情，還是蠻適合的。詳細句子如下:“1、語文課上，老師給我們繪聲繪色地（）02、小明在班會課上，給同學們（）。3、中秋的夜晚，媽媽（）嫦娥奔月的故事?！痹谕瑢W填空完畢后，再放手讓同學去造句，效果特別好。另外還有一個細節(jié)，在第九自然段中，“我們大聲喊叫，對著它指手畫腳，它卻依舊一動也不動?！睘槭裁醋兩埐粍幽?？拋出了這個問題。同學很簡單找出朋加沙的話作為問題的答案。其實，還有更深層次的緣由，就是課文的“變色”部分一一第十四自然段。變色龍之所以不動，就是以為自己變色的本事能騙過全部的人，以為自己的變色是萬無一失的。這個不易被察覺的細節(jié)，在教學中是最簡單被忽視的。教學最終一