教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》考點(diǎn)特訓(xùn)最新版(二)1、單選題

教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷即侵犯學(xué)生的_____。

A:隱私權(quán)

B:名譽(yù)權(quán)

C:受教育權(quán)

D:人身自由權(quán)

參考答案:A

本題解釋:

參考答案：A。參考解析：【答案】A。解析：隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)，而且權(quán)利主體對他人在何種程度上可以介入自己的私生活，對自己是否向他人公開隱私以及公開的范圍和程度等具有決定權(quán)。名譽(yù)權(quán)，是指公民或法人保持并維護(hù)自己名譽(yù)的權(quán)利。它是人格權(quán)的一種。這些被維護(hù)的名譽(yù)是指具有人格尊嚴(yán)的名聲，是人格的重要內(nèi)容，受法律的保護(hù)。受教育權(quán)是一項(xiàng)基本人權(quán)，受教育權(quán)是中國公民所享有的并由國家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，是憲法賦予的一

項(xiàng)基本權(quán)利，是指公民享有從國家接受文化教育的機(jī)會和獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。人身自由權(quán)，是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。人身自由不受侵犯，是公民最起碼、最基本的權(quán)利．是公民參加各種社會活動和享受其他權(quán)利的先決條件。題干中教師是侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。故選A。

2、單選題

教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的_____。

A:關(guān)注生存階段

B:關(guān)注情境階段

C:關(guān)注學(xué)生階段

D:關(guān)注發(fā)展階段

參考答案:C

本題解釋:

參考答案：C。參考解析：教師成長歷程分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。由“教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題?！笨芍處熼_始關(guān)注學(xué)生，故教師的專業(yè)成長處于關(guān)注學(xué)生階段。

3、單選題

“既見森林又見樹木”指的是_____。

A:觀察的目的性

B:觀察的全面性

C:觀察的準(zhǔn)確性

D:觀察的創(chuàng)新性

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：觀察的全面性，要求通過觀察反映事物的全貌以及事物的組成部分和相互聯(lián)系,“既見森林又見樹木”，指的是觀察的全面性。

4、填空題

教育心理學(xué)研究的系統(tǒng)是由學(xué)習(xí)過程、____和評價與反思過程這三種活動過程交織在一起的。

參考答案:教學(xué)過程

5、單選題

人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象是指_____

A:近因效應(yīng)

B:暈輪效應(yīng)

C:社會刻板效應(yīng)

D:首因效應(yīng)

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷。對一群人的特征或動機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個人，認(rèn)為他們每人都具有這種特征，而無視團(tuán)體成員中的個體差異，這種現(xiàn)象稱為社會刻板效應(yīng)。首因效應(yīng)指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。

6、單選題

危機(jī)干預(yù)時，在當(dāng)事人認(rèn)同和理解的基礎(chǔ)上，做出現(xiàn)實(shí)可行的用于擺脫困境的短期計(jì)劃，是為了_____

A:幫助當(dāng)事人看到擺脫困境的可能性

B:迫使當(dāng)事人行動以改善自己的境遇

C:讓當(dāng)事人通過制定計(jì)劃合理地宣泄自己的不良情緒

D:讓當(dāng)事人做出放棄自殺的承諾

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：危機(jī)干預(yù)是借用簡單心理治療的手段，幫助當(dāng)事人，處理迫在眉睫的問題，恢復(fù)心理平衡，安全度過危機(jī)。貫穿于整個危機(jī)干預(yù)過程的六步過程包括：①確定問題；②保證求助者安全；③傾聽，給予心理支持；④提出并驗(yàn)證有效的應(yīng)對方式；⑤制定計(jì)劃；⑥得到承諾。其中制定計(jì)劃指的是：為了幫助當(dāng)事人看到擺脫困境的可能性，在當(dāng)事人認(rèn)同和理解的基礎(chǔ)上，做出現(xiàn)實(shí)可行的用于擺脫困境的短期計(jì)劃。讓當(dāng)事人放棄自殺的承諾是對有自殺傾向的人進(jìn)行的心理干預(yù)，而題目沒有顯示當(dāng)事人有自殺傾向。D選項(xiàng)排除。讓當(dāng)事人制定計(jì)劃合理宣泄自己的不良情緒屬于情緒治療方法，故排除。選項(xiàng)B迫使當(dāng)事人行動以改善自己的境遇，這是危機(jī)干預(yù)最忌諱的方法，故排除。

7、單選題

下列哪種能力屬于一般能力的范疇?_____

A:記憶能力

B:創(chuàng)造能力

C:運(yùn)動能力

D:社交能力

參考答案:A

本題解釋:

參考答案：A。參考解析：A[解析]在心理學(xué)中，一般能力又稱基本能力，通常是指那些在各種活動中都必須具備的能力，如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等。

8、填空題

遷移理論中形式訓(xùn)練說的理論基礎(chǔ)是____。

參考答案:官能心理學(xué)

本題解釋:

【答案】官能心理學(xué)

9、單選題

“窺一斑而知全豹”是知覺的_____。

A:選擇性

B:整體性

C:理解性

D:恒常性

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：

“窺一斑而知全豹”的引申義為通過局部了解全部，屬于知覺的整體性。

10、單選題

要培養(yǎng)兒童的觀察力，首要的一點(diǎn)是_____。

A:教給幼兒觀察的方法

B:要激起兒童積極去觀察的強(qiáng)烈愿望

C:組織多種形式的觀察活動

D:提出明確的觀察任務(wù)

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：由于每個人觀察敏銳性的差異，在同一件事物的觀察上會出現(xiàn)不同的興趣，注意到不同事物或同一事物的不同特點(diǎn)。因此，培養(yǎng)濃厚的觀察興趣是培養(yǎng)觀察能力的重要前提條件。

11、簡答題

簡述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。

參考答案:

性格與氣質(zhì)都是描述個人典型行為的概念。這兩個概念既有區(qū)別，又有密切的聯(lián)系。

性格與氣質(zhì)的區(qū)別主要表現(xiàn)在下列三個方面：

第一，從起源上看，氣質(zhì)是先天的，一般產(chǎn)生在個體發(fā)生的早期階段；性格是后天的，是人在活動中與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了人的社會性。

第二，從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較小，不容易改變；性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造作用是明顯的。

第三，氣質(zhì)所指的典型行為是它的動力特征，與行為內(nèi)容無關(guān)，因而氣質(zhì)無好壞善惡之分；性格主要是指行為的內(nèi)容，表現(xiàn)為個體與社會環(huán)境的關(guān)系，因而性格有好壞善惡之分。

性格與氣質(zhì)又是密切聯(lián)系、相互制約的。先從氣質(zhì)對性格形成的影響上來看，首先，氣質(zhì)會影響個人性格的形成，它在個體發(fā)生的早期階段就表現(xiàn)出來，嬰兒的氣質(zhì)特征會影響家庭環(huán)境，影響父母或其他哺育者的不同行為反應(yīng)。其次，氣質(zhì)可以按照自己的動力方式，使性格特征具有獨(dú)特的色彩。

最后，氣質(zhì)還會影響性格特征形成或改造的速度。再從性格對氣質(zhì)的影響來看，性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì)，使它服從于生活實(shí)踐的要求。

12、判斷題

習(xí)得性無助感就是學(xué)習(xí)沒有力氣的感覺。_____

參考答案:錯誤

本題解釋:

【答案】N。解析：“習(xí)得性無助”指因?yàn)橹貜?fù)的失敗或懲罰而造成的任聽擺布的行為。習(xí)得性無助（Learnedhelplessness）是指通過學(xué)習(xí)形成的一種對現(xiàn)實(shí)的無望和無可奈何的行為、心理狀態(tài)，所以不是指沒有力氣的意思。

13、單選題

在教育心理學(xué)家加涅的信息加工理論中，信息的存貯過程，又被稱之為工作記憶的是_____。

A:感覺記憶

B:瞬時記憶

C:短時記憶

D:長時記憶

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：本題考查短時記憶的概念。短時記憶也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。故選C。

14、簡答題

后攝抑制

參考答案:

參考解析：后攝抑制指后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。

15、填空題

《學(xué)記》提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，與____在思想上是一致的。

參考答案:循序漸進(jìn)原則

本題解釋:

【答案】循序漸進(jìn)原則

16、多選題

學(xué)生在學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算后，教師為學(xué)生組織了一堂練習(xí)課，主要復(fù)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序，教師安排了循序漸進(jìn)依次加深的練習(xí)。第一個練習(xí)是口算小數(shù)四則運(yùn)算，同時板演小數(shù)四則混合運(yùn)算，目的是鞏固運(yùn)算順序；第二個練習(xí)是用分析和綜合圖，讓學(xué)生根據(jù)圖意列式，講出思考方法，鞏固運(yùn)算順序；第三個練習(xí)是根據(jù)文字題的要求列式，使用運(yùn)算順序在文字題中逐步加深，并訓(xùn)練學(xué)生正確使用括號；第四個練習(xí)是根據(jù)已有的式子，要求學(xué)生用語言表達(dá)；第五個練習(xí)是判別幾個形式和類似，但列式不同的文字題；第六練習(xí)是自編文字題及練習(xí)思考題。上述六個練習(xí)都圍繞運(yùn)算順序這個中心，各有不同的要求，一層比一層深。教學(xué)中重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生的思路，掌握運(yùn)算規(guī)律。

仔細(xì)研讀本案例，請說說本案例中教師使用的教學(xué)的目的主要有（）

A:加深對知識的理解

B:鞏固已有的知識

C:學(xué)以致用

D:形成技能技巧

參考答案:ABD

本題解釋:

【答案】ABD解析：學(xué)以致用沒有體現(xiàn)，題干中沒有與實(shí)際相聯(lián)系，與生活應(yīng)用的表述。

17、單選題

在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程，叫做_____。

A:心理評估

B:心理診斷

C:心理輔導(dǎo)

D:心理測驗(yàn)

參考答案:A

本題解釋:

參考答案：A。參考解析：A[解析]學(xué)生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。

18、填空題

幼兒的____注意占優(yōu)勢，____注意初步發(fā)展。

參考答案:無意有意

本題解釋:

參考解析：無意有意

19、判斷題

兒童統(tǒng)覺測驗(yàn)適用于4歲以下的兒童。_____

參考答案:錯誤

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：B[解析]兒童統(tǒng)覺測驗(yàn)適用于3—10歲的兒童。

20、單選題

“人芝蘭之室久而不聞其香”是感覺的_____現(xiàn)象。

A:適應(yīng)

B:對比

C:后象

D:感受性

參考答案:A

本題解釋:

參考答案：A。參考解析：“入芝蘭之室，久而不聞其香”是嗅覺的適應(yīng)。

21、簡答題

如何對有規(guī)則游戲進(jìn)行指導(dǎo)？

參考答案:

第一，教師可用簡明、生動的語言和適當(dāng)?shù)氖痉?，將游戲的名稱、玩法、規(guī)則和結(jié)果向幼兒逐一介紹清楚。對有操作練習(xí)的游戲，應(yīng)事先教會幼兒必要的技能?？梢孕〗M教，也可以全班教，有時還可以個別地教。

第二，在幼兒獨(dú)立開展規(guī)則性游戲時，教師應(yīng)注意觀察并幫助幼兒遵守規(guī)則。

第三，鼓勵幼兒積極參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣。

第四，在教學(xué)過程中，根據(jù)幼兒的個別差異分別提出不同的要求，使每個幼兒都可以得到最大程度的提高。

22、填空題

1922年頒布的學(xué)制是____。

參考答案:壬戌學(xué)制

本題解釋:

參考解析：壬戌學(xué)制

23、單選題

課程標(biāo)準(zhǔn)是_____的基本結(jié)構(gòu)性文件。

A:國家

B:地方

C:校本

D:學(xué)科

參考答案:D

本題解釋:

參考答案：D。參考解析：D[解析]課程標(biāo)準(zhǔn)反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。故正確答案為D。

24、簡答題

閱讀下列材料，并回答問題。

一個孩子在趙老師上課沒收他的臉譜紙牌后，寫下“趙你不得好死”的紙條。趙老師從舉報(bào)人手中拿到這張紙條的時候，顯得非常平靜。她把這個嚇得瑟瑟發(fā)抖的孩子叫到辦公室。出人意料的是，趙老師不但沒有大發(fā)雷霆，而且還為孩子耐心地糾正錯別字，因?yàn)檫@個孩子把“得”寫成“的”，把“好”寫成“號”了。她讓孩子把寫錯的字抄寫三遍，然后平靜地告訴孩子：“其實(shí)每個人都是要死的，或早或晚并不可怕，可怕的是活著的時候不好好讀書，到死的時候就會后悔。你現(xiàn)在還小．有些話可能還不懂，以后你會明白的。你現(xiàn)在可以回教室了，去上課吧!”這個孩子滿臉淚水。連連說道：“對不起，趙老師!”

根據(jù)材料請回答教師應(yīng)該怎樣寬容學(xué)生的缺點(diǎn)？

參考答案:

參考解析：【參考答案】

在案例中，趙老師用寬容、平等的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生意料中的“大發(fā)雷霆”沒有出現(xiàn)，反而和風(fēng)細(xì)雨、輕描淡寫地講了一些道理，結(jié)果使學(xué)生受到了真正的觸動。那么教師寬容學(xué)生的缺點(diǎn)要做到（1）認(rèn)識上寬容：任何時候，都不要認(rèn)為學(xué)生和自己過不去，而應(yīng)該深入調(diào)查和分析學(xué)生犯錯誤的原因，根據(jù)不同情況采取不同的教育方法，甚至有的時候根本不用去找學(xué)生犯錯的根源，不去理睬，學(xué)生自己就主動改正了。（2）態(tài)度上寬容：對學(xué)生所犯錯誤性質(zhì)較為嚴(yán)重，或者本人不愿意承認(rèn)錯誤時，教師不能因?yàn)閷W(xué)生態(tài)度“惡劣”而放棄寬容。學(xué)生的認(rèn)識水平、個性、生長環(huán)境等方面都不盡相同。教師必須克制自己的情感，冷靜地考慮學(xué)生的個人特點(diǎn)以及思想根源。（3）時間上寬容：部分學(xué)生缺點(diǎn)的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就可以成功的，有一個從量變到質(zhì)變的過程。（4）條件上寬容：允許犯錯誤的學(xué)生“講價錢”，給他留下改正錯誤的機(jī)會。因?yàn)閷W(xué)生既然和教師“討價還價”，說明他已認(rèn)識到了錯誤，應(yīng)該給他改正錯誤以更大的余地。

25、簡答題

閱讀下列材料．并回答問題。

看到同學(xué)聚在一塊咯咯地笑，她就認(rèn)為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學(xué)在談?wù)撃衬抽L得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點(diǎn)名發(fā)言，也會認(rèn)為老師嫌自己難看不愿意點(diǎn)自己……所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學(xué)溝通交流，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績明顯下降。

請運(yùn)用心理學(xué)知識分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議。

參考答案:

參考解析：

材料中張瓊的典型心理問題是強(qiáng)烈的自卑意識和失落感，常常把別人無意的話、不相干的動作當(dāng)做對自己的輕視或嘲笑。自我意識強(qiáng)烈，自尊的要求迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不安、焦慮和恐懼，造成神經(jīng)過敏、多疑，最終嚴(yán)重影響自己的學(xué)習(xí)成績。

消除學(xué)生的自卑感，可以從以下幾方面著手：

（1）消除引起自卑感的外部刺激因素；

（2）進(jìn)行客觀的自我評價；

（3）努力增強(qiáng)自信心，進(jìn)行積極的自我暗示；

（4）積極與他人交往。

26、單選題

借助于內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行認(rèn)知活動的方式是_____。

A:操作技能

B:智力技能

C:一般技能

D:特殊技能

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：智力技能又稱為心智技能、認(rèn)知技能，它是一種借助內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。

27、單選題

加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是_____

A:不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B:學(xué)習(xí)層次的高低

C:學(xué)習(xí)情境的簡繁

D:學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型。

28、單選題

_____是調(diào)整教育關(guān)系的行為規(guī)則的總稱。

A:憲法

B:教師法

C:教育政策

D:教育法

參考答案:D

本題解釋:

參考答案：D。參考解析：教育法是由國家制定或認(rèn)可的并由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的，調(diào)整教育關(guān)系的行為規(guī)范的總稱。

29、單選題

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法口訣后，習(xí)慣于“三七二十一”這一記憶順序，如果問他們“幾乘以三等于二十一”很多人都反應(yīng)不出來，這是一種_____現(xiàn)象消極作用的表現(xiàn)。

A:發(fā)散思維

B:定勢

C:邏輯思維

D:啟發(fā)

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：

定勢指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。重復(fù)性地背乘法口訣表使人的思維形成定勢，因此在問題順序發(fā)生改變時人們一時間往往反應(yīng)不出來。

30、單選題

創(chuàng)造性的核心是_____。

A:集中思維

B:聚合思維

C:發(fā)散思維

D:抽象思維

參考答案:C

本題解釋:

參考答案：C。參考解析：

發(fā)散性思維，又稱求異思維，是創(chuàng)造性思維的核心成分。發(fā)散性思維是指從同一問題所提供的信息中產(chǎn)生眾多新的信息，即從同一來源所提供的信息中產(chǎn)生各種各樣方向不一的輸出，并通過遷移的作用探索到未知的東西。

31、單選題

下列哪種方法屬于精神分析法？_____

A:系統(tǒng)脫敏法

B:支持療法

C:宣泄療法

D:認(rèn)知作業(yè)法

參考答案:C

本題解釋:

參考答案：C。參考解析：精神分析法一般通過以下三種途徑顯示其效果：精神宣泄、自省、反復(fù)剖析。因此，宣泄療法是屬于精神分析療法的。系統(tǒng)脫敏療法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。支持療法是一種以“支持”為主的特殊性心理治療方法。認(rèn)知作業(yè)法是指用來收集與作業(yè)有關(guān)的信息的方法。

32、填空題

解決問題的過程一般可以分為____、____、____和____四個階段

參考答案:提出問題問題明確提出假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)

本題解釋:

【答案】提出問題、問題明確、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)

33、填空題

兒童發(fā)展受遺傳、發(fā)育、環(huán)境、____等多種因素的影響。

參考答案:教育

本題解釋:

【答案】教育

34、簡答題

論述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及其對教育的啟示。

參考答案:

參考解析：第一，個體身心發(fā)展具有不平衡性。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發(fā)展的不平衡性。這就要求教育者抓住時機(jī)，適時有效地開展教育工作，要關(guān)注個體身心發(fā)展的關(guān)鍵期。

第二，個體身心發(fā)展具有順序性。從出生到成人，個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。從生理方面來看，身體的發(fā)展基本是按照“從頭部向下肢”“從中心部位向邊緣方向”發(fā)展的過程。從心理角度來看，兒童思維能力的發(fā)展是從具體形象思維逐步發(fā)展到抽象邏輯思維階段，記憶也是由無意義的機(jī)械記憶過渡到有意義記憶階段的。這就要求教育者要循序漸進(jìn)，由淺入深，不能揠苗助長，急功近利。

第三，個體身心發(fā)展具有階段性。各個階段的身心發(fā)展具有不同的發(fā)展矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的。在一個階段內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一段時間，發(fā)展由量變到質(zhì)變，從而使發(fā)展水平達(dá)到一個新的階段。相鄰的兩個階段個體發(fā)展具有過渡性，但每個階段在生理、心理和行為方式上都有很大差異。這要求教育者要針對不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法，按步驟、分階段、有的放矢地進(jìn)行教育。

第四，個體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償，同時這種互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間，人的精神力量、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)對整個機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這就要求教育者從整體出發(fā)，系統(tǒng)完整地進(jìn)行教育，做到綜合育人，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)。

第五，個體發(fā)展的差異性。這是指由于遺傳、環(huán)境、教育和自身等因素的影響，個體之間在身心特征上表現(xiàn)出來的個體差異性。具體表現(xiàn)為不同個體在同一方面發(fā)展速度和水平的差異，以及單個個體不同方面的差異性。因此，教育者一定要尊重和理解個體發(fā)展的差異性，注意到學(xué)生之間的發(fā)展差異，因材施教。

35、簡答題

簡述學(xué)生喜歡的教師特征。

參考答案:

【答案】大量的研宄表明，教師要充當(dāng)知識傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等多種角色.

⑴如果學(xué)生把教師看成是家長代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、易接近等特征。

（2）如果學(xué)生把教師看成是知識傳授者，他們希望教師具有精通教學(xué)業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識淵博、語言明了等特征。

（3）如果學(xué)生把教師看成是團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者和紀(jì)律維護(hù)人，他們希望教師表現(xiàn)出公正、民主、合作、處事有伸縮性等特征。

（4）如果學(xué)生把教師看成是模范公民，則要求教師言行一致、幽默、開朗、直爽、守紀(jì)律等。

（5）如果學(xué)生將教師看成是朋友、心理輔導(dǎo)者，則希望教師表現(xiàn)出同情、理解、真誠、關(guān)心、值得信賴等。

36、填空題

在操作定向階段形成的映象包括有關(guān)的各種信息和____與____的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識與區(qū)分。

參考答案:操作動作木身作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無關(guān)

本題解釋:

【答案】操作動作木身、操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無關(guān)

37、簡答題

什么是多動癥？多動癥兒童行為的基本特征有哪些？

參考答案:

參考解析：【答案要點(diǎn)】

（1）兒童多動綜合征（簡稱多動癥），是幼兒和小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。高峰發(fā)病年齡為8～10歲，多在7歲前就有異常表現(xiàn)，男性兒童的患病率明顯高于女性。

（2）多動癥兒童行的為主要特征如下。①活動過多。與一般兒童的好動不同的是，他們的活動是雜亂的、缺乏組織性和目的性的。②注意力不集中。不能專注于一種活動，做事經(jīng)常有頭無尾，丟三落四。③沖動行為。經(jīng)常未經(jīng)考慮就行動，在做集體游戲時，難以耐心等待。有時突然喊叫，襲擊別人。

38、單選題

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了_____原則。

A:經(jīng)濟(jì)性

B:參與性

C:開放性

D:多樣性

參考答案:C

本題解釋:

參考答案：C。參考解析：C【解析】幼兒園將自身環(huán)境與外界的家庭、社區(qū)等環(huán)境結(jié)合在一起，而不是將自己封閉在園內(nèi)小環(huán)境，這體現(xiàn)了其對外開放的特點(diǎn)，堅(jiān)持了開放性原則。故選C。

39、填空題

學(xué)生掌握知識的____和深度是學(xué)業(yè)成績評定的主要標(biāo)準(zhǔn)。

參考答案:廣度

本題解釋:

【答案】廣度

40、簡答題

試述合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備的五個特征。

參考答案:

【答案】合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。其目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動求知的能力，而且是發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際交流能力。

合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備五個特征：①分工合作。是指以責(zé)任分擔(dān)的方式達(dá)成合作追求的共同目的。②密切配合。是指將工作中應(yīng)在不同時間完成的各種項(xiàng)目分配給各個人，以便發(fā)揮分工合作的效能。③各自盡力。合作學(xué)習(xí)的基本理念是取代為了獲得承認(rèn)和評級而進(jìn)行的競爭，轉(zhuǎn)而同心協(xié)力追求學(xué)業(yè)成就，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的成就評價是以團(tuán)體為單位的。④社會互動。合作學(xué)習(xí)的成效取決于團(tuán)體成員之間的互動作用，即大家在態(tài)度上相互尊重，在認(rèn)知上集思廣益，在情感上彼此支持。⑤團(tuán)體歷程。是指由團(tuán)體活動來達(dá)成預(yù)定目標(biāo)的歷程。這些團(tuán)體活動包括如何分工、如何監(jiān)督、如何處理困難、如何維持團(tuán)體中成員間的關(guān)系等。

41、單選題

關(guān)于遺傳對心理發(fā)展的影響，下列說法正確的是_____。

A:遺傳決定人的智力

B:遺傳對人的發(fā)展起絕對作用

C:遺傳決定了人的性格

D:遺傳因素是心理發(fā)展的生物前提和自然條件

參考答案:D

本題解釋:

參考答案：D。

42、簡答題

以知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造力，是失敗的教學(xué)模式。

參考答案:

【答案】：這種說法是不正確的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的以知識為中心的教學(xué)模式把學(xué)生的知識能力的提高放在主要的位置，一個學(xué)生必須以自己的知識作為基礎(chǔ)才能夠發(fā)展創(chuàng)造力，教學(xué)必須以知識為主，重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但是不同的學(xué)科和不同的培養(yǎng)目標(biāo)所培養(yǎng)的學(xué)生的能力不同，有的偏重能力有的偏重知識，因此不能說傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是失敗的教學(xué)模式。

43、單選題

根據(jù)我國《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是_____。

A:14周歲以下

B:14周歲以上不滿16周歲

C:16周歲以上不滿17周歲

D:18周歲以下

參考答案:D

本題解釋:

參考答案：D。參考解析：我國《預(yù)防未成年人犯罪法》于2012年進(jìn)行了修訂，其中將第四十五條中“對于已滿十四周歲不滿十六周年未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。已滿十六周年不滿十八周歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理”，修改為“對于審判的時候被告人不滿十八周歲的刑事案件，不公開審理”。故本題選D。

44、填空題

____就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

參考答案:變式

本題解釋:

【答案】變式

45、填空題

對于學(xué)前兒童實(shí)施____，既是我國學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)前教育法規(guī)所規(guī)定的學(xué)前兒童教育的任務(wù)。

參考答案:全面發(fā)展教育

本題解釋:

參考解析：全面發(fā)展教育.

46、單選題

學(xué)