20xx年的班主任工作表現(xiàn)自我鑒定身為班主任，對(duì)一段時(shí)間的工作進(jìn)展總結(jié)是為了確定成果，找出問題，歸納出經(jīng)歷教訓(xùn)，提高相識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作。下面是我為大家整理的班主任工作表現(xiàn)自我鑒定五篇，盼望對(duì)您有所協(xié)助。歡送大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

班主任工作表現(xiàn)自我鑒定1

時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)瞬這學(xué)期又即將完畢，結(jié)合本學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)和本人的教學(xué)情景，特做鑒定如下：

一、加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，做好學(xué)生的思想教育。

在課堂教學(xué)中找尋學(xué)問性和思想性的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在不知不覺中受到感染熏陶，使學(xué)生無論在思想上還是其它方面，依據(jù)不一樣的途徑受到愛國(guó)教育，使他們酷愛社會(huì)主義，酷愛中國(guó)共產(chǎn)黨。利用每周一的班會(huì)時(shí)間，常學(xué)習(xí)《小學(xué)生守那么》及《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》，使他們懂得作為一名小學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣做，自我有一個(gè)勤懇正確的學(xué)習(xí)看法。

二、教學(xué)方面

在教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育，實(shí)行課改無論上什么課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

1、學(xué)生有了問的權(quán)利：課始，學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上質(zhì)疑;課尾，學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程反思，反思自我學(xué)到了什么。

2、學(xué)生有了讀的時(shí)間：學(xué)生多讀，讀好書，學(xué)生能夠利用許多的時(shí)間去讀，學(xué)生自讀自悟才能學(xué)到學(xué)問。

3、學(xué)生有了講的時(shí)間：老師精講后學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自我的相識(shí)，感想，還能夠小組探討，每個(gè)學(xué)生都有講的時(shí)機(jī)。

4、學(xué)生有了寫的時(shí)間：在課中學(xué)生能夠把課外訓(xùn)練或作業(yè)搬到課內(nèi)，實(shí)踐證明把寫的訓(xùn)練落實(shí)在課堂，學(xué)生課內(nèi)寫，老師指導(dǎo)端正寫的看法，提高寫的訓(xùn)練本領(lǐng)。這種方法經(jīng)過實(shí)踐較好。

5、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，加強(qiáng)優(yōu)、差生的輔導(dǎo)，在教學(xué)中，老師用愛心和行動(dòng)進(jìn)取轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對(duì)待他們和優(yōu)等生一樣一視同仁，不偏不愛，進(jìn)取家訪與家長(zhǎng)一齊協(xié)作教育好差等生，利用自我的休息時(shí)間為他們補(bǔ)課。使后進(jìn)生覺得自我真正是班中的一員。

三、紀(jì)律方面

抓好紀(jì)律，教學(xué)中，采納權(quán)利下放的制度，“班主任”輪番做“班長(zhǎng)輪番當(dāng)”，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到自我有職責(zé)和義務(wù)管好自我的班級(jí)體。

四、其它方面

老師為人師表，言傳身教。在語(yǔ)言和行動(dòng)為學(xué)生起了表率作用，在出勤、衛(wèi)生方面做出好典范。半年來，所教班無一人違規(guī)違紀(jì)，班級(jí)屢次被評(píng)為衛(wèi)生優(yōu)勝班和紀(jì)律優(yōu)勝班。

總之：一學(xué)期以來無論在思想政治工作方面，還是在學(xué)習(xí)及班級(jí)管理方面，我們班都較好的完成了任務(wù)。受到了領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的相同好評(píng)。今后我將再接再厲，爭(zhēng)取取得更好的成果。

班主任工作表現(xiàn)自我鑒定2

春去秋來，不知不覺間，我已經(jīng)從事教學(xué)工作兩年了，并且擔(dān)當(dāng)班主任工作兩年了，在這兩年里，在心態(tài)和工作方法上發(fā)生了一些改變，此刻簡(jiǎn)潔地將在第一年里和其次年里的班主任工作進(jìn)展一個(gè)簡(jiǎn)潔的比擬。

一、在思想上的打算更足夠：

初初成為一個(gè)班的領(lǐng)導(dǎo)者，內(nèi)心有無比的興奮，同時(shí)心里也覺得有些壓力，終歸自我缺乏教育管理實(shí)踐經(jīng)歷，所以對(duì)于會(huì)在實(shí)際中遇到的問題所做的預(yù)料比現(xiàn)實(shí)樂觀，在遇到一系列的“突如其來”而又煩瑣不堪的問題時(shí)，自我也難免是亂了陣腳，疲于奔命于一些小事上去了，一看到學(xué)生做的事情不貼合要求時(shí)，心里就免不了不安適：這些學(xué)生怎樣這樣啊?這么簡(jiǎn)潔的事情都做不好?很少能夠從學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)去探究，造成一味的指責(zé)，沒有最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生各方面的進(jìn)取性來。局面朝著緊要偏離與自我預(yù)想的方向開展。經(jīng)過了一年的洗禮和經(jīng)歷教訓(xùn)的沉淀，到了其次年重新接班前，自我在四周領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)下進(jìn)展了較細(xì)致的反思，并向一些有經(jīng)歷的老師學(xué)習(xí)珍貴經(jīng)歷，再較謹(jǐn)慎地學(xué)習(xí)了一些與班級(jí)管理相關(guān)的理論學(xué)問，自我再重新將以前遇到的案例不斷地重溫，“假設(shè)當(dāng)時(shí)我……做，或許……問題就能夠解決得更好”，把以前在實(shí)踐中遇到的較典型的問題再次設(shè)想，也為以后出現(xiàn)類似問題時(shí)能夠較得心應(yīng)手地得以解決。

二、嘗試走進(jìn)學(xué)生的心靈：

初為人師時(shí)，在制定一些班規(guī)或者是一些日常須要共同遵守的習(xí)慣時(shí)，往往沒有很徹底地從學(xué)生的須要和能夠做到的范圍來探究，并且在有時(shí)候無論學(xué)生何種情景做得不好時(shí)，我都是用較簡(jiǎn)潔的指責(zé)方法去指正，讓一些學(xué)生覺得沒有信念去做好，便久而久之，不但起不到約束和改善作用，反而讓他們的一些壞習(xí)慣更加根深蒂固。

在其次學(xué)年度，在制定班規(guī)和處理一些違規(guī)行為時(shí)，能夠更多從學(xué)生的實(shí)際啟程，讓自我學(xué)生先制定，再師生一齊探討標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生覺得簡(jiǎn)單理解，自然執(zhí)行起來的時(shí)候也不易有抵觸心情。并且在對(duì)待學(xué)生在日常行為出現(xiàn)了過失或不當(dāng)時(shí)，我雖然也一樣很敏感，心里面抱著對(duì)任何一件小事不放過的心態(tài)，但大多數(shù)時(shí)候能夠在處理前先從多方了解清晰情景然后才采納相應(yīng)的措施。比方，我們班有一個(gè)逆反心情較大的男生經(jīng)常是在自我班定出來的時(shí)間里遲到，而他偏偏又是一個(gè)主要科目的科代，這樣一來每一天的功課總是不能夠按時(shí)收齊，讓許多同學(xué)和老師很不滿足。在我了解到這個(gè)情景時(shí)，并沒有簡(jiǎn)潔地采納一些處罰措施，而是向他進(jìn)展了解情景，了解到他是住在河南南基路，每一天上下學(xué)路途遙遠(yuǎn)還要轉(zhuǎn)車，所以就經(jīng)常不能準(zhǔn)時(shí)回來。之后我的氣也就不然而然的消了，并且與他商議如何解決現(xiàn)狀，給了兩個(gè)方案給他參考：一是以后盡量支配好時(shí)間，晚上早點(diǎn)休息，早上早點(diǎn)起來上學(xué);二是不擔(dān)當(dāng)科代表，轉(zhuǎn)做其他崗位的工作。之后他還是選擇了前者，下定決心后就漸漸地改正來了，異樣是這個(gè)學(xué)期起先，每一天都是七點(diǎn)三非常前就來到了學(xué)校并做好他自我份內(nèi)的工作。從原先的“遲到大王”，變成了“早到大師”。當(dāng)時(shí)假設(shè)簡(jiǎn)潔粗暴地采納以往的

做法如訓(xùn)話，抄書等，可能就會(huì)獲得相反的效果。

此刻的學(xué)生正處于青春敏感期，又加上bet365功課相比擬較緊，學(xué)業(yè)比擬重，在學(xué)習(xí)和生活中簡(jiǎn)單與學(xué)生或其他人鬧心情或者發(fā)生身體上的沖突，而忽視了探究其他后果，除了在平常教育他們要和諧相處之外，在真的有突發(fā)事情發(fā)生時(shí)，也不會(huì)過于急躁地去追究誰的職責(zé)和責(zé)罵(以前很不理解為什么學(xué)生會(huì)因?yàn)橐恍┲ヂ榫G豆大的事情鬧得不行開交)，而是讓他們先在自我身上找缺乏然后再?gòu)母髯栽斐傻奈：θフf，這樣學(xué)生也就更簡(jiǎn)單聽得進(jìn)我的教育，漸漸地以前經(jīng)常與同學(xué)鬧沖突的同學(xué)也漸漸明事理了。這應(yīng)當(dāng)就是專心理學(xué)上的換位思索方法，讓彼此在理解中增加感情。

蘇霍姆林斯基以往說過：“每個(gè)孩子都能引起我的愛好，我總想明白，他們的主要精力傾注在什么上頭，他們最關(guān)懷和最感愛好的是什么，他們有哪些苦痛和快樂等等?！眱H有當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生的精神世界時(shí)，學(xué)生才有可能對(duì)我們放開心扉，訴說他們的心理話?！皩Ｐ撵`贏得心靈“，這也是我開展工作時(shí)經(jīng)常想起的一句話。在平常盡可能主動(dòng)地向?qū)W生了解生活，聽聽他們的心里話，一方面有利于自我把握他們的思想動(dòng)態(tài)，另外也能夠剛好了解和幫助解決問題。

三、更加有恒心去抓各方面的常規(guī)：

在第一年的起先，對(duì)學(xué)校的環(huán)境和各方面的操作和要求也不是很了解，比方大搞衛(wèi)生要檢查到何種程度，心里完全無底，在許多方面等我了解清晰時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)養(yǎng)成了一些很難改的習(xí)慣，在管理上就顯得較為被動(dòng)了。在接下來的一年中，對(duì)于學(xué)校各方面的操作明確了許多，所以抓起常規(guī)來也較“駕輕就熟”，心中更有底了。于是在開學(xué)初的禮貌習(xí)慣養(yǎng)成期里，較嚴(yán)格遵照各條校、班規(guī)來執(zhí)行，此外還剛好解決在巡課室時(shí)發(fā)覺的問題，如在抓衛(wèi)生上，除了看值日生做得到不到家，還注意每一位學(xué)生的保潔意識(shí)的造就，如看地面是否有紙片，垃圾桶四周有沒不中規(guī)則的“垃圾”存在，講壇上干不干凈等等。學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣后，在平常的衛(wèi)生檢查或者是月末大清潔，還有迎接創(chuàng)強(qiáng)區(qū)的各項(xiàng)檢查中都能夠謹(jǐn)慎對(duì)待，獲得了較好的鑒定。

四、更加擅長(zhǎng)借助各方力氣：

在第一年里，在工作中因?yàn)槊τ诮鉀Q學(xué)生的問題而抽不開身，而無視了充分利用學(xué)生自我，各科任老師和家長(zhǎng)的綜合力氣開展常規(guī)和學(xué)習(xí)管理上的工作，從而沒能夠讓教育更加全面地開展。在新的一年里，我充分意識(shí)到學(xué)生自我力氣的重要性，在紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)方面和學(xué)習(xí)等等方面都構(gòu)成“幫帶”的風(fēng)氣，讓學(xué)生更多獲得勝利的體會(huì)，也提高了工作的效果。也能夠在平常多與科任老師溝通，經(jīng)常為班的開展進(jìn)展大會(huì)診。還爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)們的支持，與家長(zhǎng)堅(jiān)持聯(lián)系，并且是能夠相互較好地協(xié)作。

五、更加擅長(zhǎng)運(yùn)用指責(zé)和表?yè)P(yáng)：

在以前，很少探究到指責(zé)要怎樣樣才能夠收到最正確效果，不太留意學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，有時(shí)候沒有留意分寸，讓學(xué)生覺得難于理解，有時(shí)甚至雙方鬧得不快樂而又沒有教育效果。教育應(yīng)當(dāng)是一門藝術(shù)，老師在日常的教學(xué)管理中，在處理學(xué)生課堂出錯(cuò)時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心開展特點(diǎn)，本著敬重學(xué)生，愛惜學(xué)生的原那么，去善待每一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生。指責(zé)更要講究方法，因?yàn)樗q如醫(yī)生的手術(shù)刀，不留意分寸，就會(huì)變成傷人的利器，而講究方法，那么會(huì)起到妙手回春的作用。例如，本班有一位學(xué)習(xí)上有較大障礙的男生，他經(jīng)常完成不了功課，還有一段時(shí)間里經(jīng)常是回到學(xué)校先打乒乓球然后才回到課室，在學(xué)生中造成了不好的影響。而他在生活當(dāng)中卻又樂于去視察，經(jīng)常會(huì)將現(xiàn)有的一些用品進(jìn)展設(shè)想和改良，還會(huì)相應(yīng)地進(jìn)展一些小獨(dú)創(chuàng)締造，是其他許多同學(xué)都辦不到的。我跟他談的時(shí)候沒有干脆說他錯(cuò)在哪里，而是和他分析做為“小獨(dú)創(chuàng)家”應(yīng)當(dāng)怎樣樣在其他同學(xué)心目當(dāng)中有更好的形象啟程，讓他意識(shí)到不遲到是維護(hù)形象的一個(gè)重要方法，在學(xué)習(xí)上也漸漸有了一些提高。避開了干脆的指責(zé)，反而收到了更好的效果。

也還留意了把握表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)，實(shí)在性，細(xì)微環(huán)節(jié)性和恰如其分。以前是經(jīng)常在對(duì)待學(xué)生時(shí)簡(jiǎn)單犯“一葉障目”的錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生存在的一些缺點(diǎn)而就看不到他們身上更多優(yōu)點(diǎn)。之后漸漸學(xué)會(huì)了去覺察學(xué)生的特長(zhǎng)。如班里有一名男生，上學(xué)甚少在規(guī)定時(shí)間里到達(dá)學(xué)校的，還甚至于有時(shí)跟家里人一鬧心情就曠課，功課也很少準(zhǔn)時(shí)完成?？墒撬谡n堂上還是挺謹(jǐn)慎學(xué)的，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)，畫畫和籃球異樣有愛好，做值日時(shí)也是相當(dāng)?shù)闹?jǐn)慎，基于此，特地支配了一些班干部幫助他解決學(xué)習(xí)和生活問題。并且經(jīng)常抓住他的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上取得提高時(shí)，或是參與競(jìng)賽后，或是在精彩完成值日后，都剛好賜予表?yè)P(yáng)，讓他更加清晰自我在班里老師和同學(xué)們心中的位置，遲到確定會(huì)影響自我的形象，之后也漸漸地在出勤上有了提高。

六、真誠(chéng)對(duì)待弱勢(shì)生：

以前對(duì)學(xué)生的家庭沒有做足夠的了解，但假設(shè)要提高教育的成效，確定要從了解每一位學(xué)生的背景起先。在新一年的班里，了解到來自單親家庭的有五位同學(xué)，來自家庭不健全的有一位，父母或有一方經(jīng)常不在身邊的又有四五位。在平常比擬留意他們心理的改變，主動(dòng)關(guān)注他們，并和其他學(xué)生一齊幫助他們解決困難。

例如，胡麗儀就是其中一個(gè)較典型的例子，雖然有父母親，但都是聾啞人士，自小由爺爺和奶奶帶大的，經(jīng)濟(jì)環(huán)境也比擬差。在接觸前只是覺得她是“壞透頂”的女孩，但在接觸后了解到她的家庭情景后，便抱著憐憫和寬容的心態(tài)去對(duì)待她的行為，雖然要變更她那些根深蒂固的陋俗是要花很長(zhǎng)的時(shí)間和努力，可是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和級(jí)里的老師和班里的同學(xué)們都沒有放棄過她。開掘她身上的特長(zhǎng)為班團(tuán)體效勞，也讓她體會(huì)到屬于自我的勝利。雖然此刻還須要很大的努力，但在各方領(lǐng)導(dǎo)和老師，同學(xué)的關(guān)懷支持下，我堅(jiān)信她會(huì)取得更大的提高。

七、更充分利用每一次大小型的活動(dòng)和競(jìng)賽來提高班團(tuán)體的凝合力：

以前沒能夠充分利用學(xué)校布置和舉辦的各類型活動(dòng)和競(jìng)賽來做為提高班團(tuán)體的凝合力的東風(fēng)。在這一年當(dāng)中吸取經(jīng)歷教訓(xùn)，充分重視學(xué)校里的各次活動(dòng)，如播送操競(jìng)賽，校運(yùn)會(huì)，體育節(jié)和這個(gè)學(xué)期的迎檢班級(jí)文化布置上，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的力氣，進(jìn)展“我為班一角落來設(shè)計(jì)”的競(jìng)賽，學(xué)生們把課室當(dāng)作是自我的家一樣來對(duì)待，從設(shè)計(jì)到購(gòu)材料和布置全部都是學(xué)生自我去籌劃，讓學(xué)生在無形之中也理解了教育。

以上是本人這兩年在班主任工作上的一些比擬，雖然相比去年在教育管理上有了必需的提高，班里在各方面取得了必需的成果，可是自我在理論水平上，在實(shí)際處理的方法還有許多急待提高的地方，班里面也還存在許多要解決的問題。在以后，將會(huì)更加虛心地向四周的前輩們學(xué)習(xí)，在各方面取得更優(yōu)異的成果。

班主任工作表現(xiàn)自我鑒定3

21世紀(jì)，不再是遙遠(yuǎn)的呼喚。我們正在踏上新世紀(jì)的門檻。21世紀(jì)的生活，并不單單只在時(shí)間上突然駕臨，它是人類以往有過的漫長(zhǎng)的期望，它是我們對(duì)于將來生活的苦苦構(gòu)思的綻開。重視人的全面開展，重視學(xué)生完整人格造就、特性充分開展，是21世紀(jì)教育的重要資料，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素養(yǎng)教育，創(chuàng)立一個(gè)良好的班團(tuán)體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)展班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)老師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，到達(dá)管，是為了不管的目的。

一、學(xué)生自我管理的意義。

所謂小學(xué)生自我管理是指小學(xué)生自我主動(dòng)采納的用來限制和協(xié)調(diào)班團(tuán)體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班團(tuán)體教學(xué)的根本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出班級(jí)授課制的團(tuán)體教學(xué)形式以來，世界各國(guó)的各類教學(xué)活動(dòng)根本上都采納了這一形式。團(tuán)體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能夠提高工作效率，但其缺乏之處是難以顧及到團(tuán)體中每一位成員的詳細(xì)情景。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了團(tuán)體教學(xué)模式中管理上的缺乏。

能夠說，班團(tuán)體教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)展離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任老師幾個(gè)人的力氣，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主子翁精神，個(gè)個(gè)都成為班團(tuán)體管理工作的進(jìn)取參加者，班團(tuán)體方可能成為安康完整的有機(jī)體。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，能夠提高他們自我教育的本領(lǐng)。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮進(jìn)取作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中理解教育。

3、引導(dǎo)自我管理，能夠造就兒童獨(dú)立的特性。教育的最終目的是造就社會(huì)所須要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢?那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能構(gòu)造，還應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立完善的特性的人才。獨(dú)立不僅僅指不依靠父母，有較強(qiáng)的生活自理本領(lǐng)，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維本領(lǐng)。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童相識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為造就社會(huì)化人才打下了堅(jiān)實(shí)的根底。

二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。

班主任除了要熬煉自我的班級(jí)管理本領(lǐng)外，還應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)展自我管理。

1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。

自我管理的干脆動(dòng)力來源于小學(xué)生自我效勞，行為自律的須要。真正的自我效勞、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和打算性，所以，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

一方面，我們要對(duì)小太陽(yáng)們進(jìn)展生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在晨會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中傳播自我的事自我做。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的造就獨(dú)立性的時(shí)機(jī)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的相同性。

另一方面，我又愛惜學(xué)生自我管理的進(jìn)取性，經(jīng)常進(jìn)展成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純凈無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于協(xié)作老師的工作，也樂于為團(tuán)體效勞。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的進(jìn)取參加者。那么到底該如何調(diào)動(dòng)進(jìn)取性呢?根本的途徑是賜予正面強(qiáng)化。

2、在活動(dòng)中造就小學(xué)生自我管理的本領(lǐng)。

引導(dǎo)自我管理，根本上在于造就自我管理的本領(lǐng)。教育是要將捕魚的本事傳授給學(xué)生，不是干脆將魚給他們，即通常所說的授之漁，而不是授之魚。造就自我管理的本領(lǐng)，必需要有必需的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含造就自我管理本領(lǐng)的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了造就自我管理本領(lǐng)的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)打算，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)取性，老師只能賜予學(xué)生必需指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，并且還應(yīng)當(dāng)盡量使每一位學(xué)生都得到熬煉的時(shí)機(jī)。最終要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的鑒定。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。

綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生進(jìn)取參加管理，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性和締造性，造就他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的本領(lǐng)，逐步完成由老師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的主角。

班主任工作表現(xiàn)自我鑒定4

學(xué)期完畢了，許多工作僅有回想起來才覺得是苦中有甜。擔(dān)當(dāng)班主任工作、帶著班級(jí)其實(shí)是一門藝術(shù)。可是我的許多經(jīng)歷和做法是跟一些老老師學(xué)的，因?yàn)槲矣X得這些老師在擔(dān)當(dāng)班主任或者以往擔(dān)當(dāng)班主任其間都有一套獨(dú)特的管理方法和管理理驗(yàn)，并且是比擬勝利的。我們中國(guó)不是有句古話嗎?“他山之石，能夠攻玉”。

閑暇之余，對(duì)與自我這一年在工作中遇到的問題和解決的方法做了一下鑒定。期望能對(duì)自我以后的工作有所幫助，對(duì)自我的教學(xué)管理本領(lǐng)有所提高。

在教學(xué)和管理學(xué)生的過程中，所遇到的和處理的主要問題有以下幾個(gè)方面：

第一：如何指責(zé)學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心理解指責(zé)

記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比擬大的，很簡(jiǎn)單在課堂上發(fā)脾氣指責(zé)學(xué)生，有時(shí)弄得自我也很尷尬下不了臺(tái)，并且我發(fā)覺這種方法指責(zé)學(xué)生，即使他外表上服氣了但事實(shí)上他只是攝于你做班主任的威歷而心里不服氣。之后在做班主任的過程中不斷的反思和探究，摸索出一些行之有效的招數(shù)。例如：“退三進(jìn)一”。我們看電視時(shí)經(jīng)常能夠看到這樣的鏡頭，老虎等猛烈的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢?是為了更好的向前進(jìn)攻!我們指責(zé)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“退三進(jìn)一”。每一個(gè)學(xué)生都有自我的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)捕獲每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你經(jīng)過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)能夠挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)聞名的教育家馬卡連科以往有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，我國(guó)聞名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自我的心靈美!”，我們的學(xué)生再怎樣頑皮也不至于將他同罪犯等同起來吧?

其次：如何營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛

在班級(jí)理念上，我進(jìn)取主見這樣一個(gè)理念：進(jìn)取的人象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮;消極的人象月亮，初一十五不一樣。第一天我就把這樣一個(gè)理念教給了全班學(xué)生，這個(gè)理念一向貫穿于我治理班級(jí)的整個(gè)過程中。為了協(xié)作這個(gè)理念，我自我為班級(jí)設(shè)計(jì)了兩套獨(dú)特的掌聲，一套是用來鼓舞自我的，一套是用來鼓舞他人的，經(jīng)過這些理念和掌聲，激發(fā)學(xué)生的斗志。學(xué)習(xí)上我大張旗鼓的鼓舞學(xué)生向老師發(fā)問甚至是發(fā)難，要問到全部的科任老師當(dāng)場(chǎng)答復(fù)不出你的問題、滿頭大汗的時(shí)候才算真正的動(dòng)了腦筋。紀(jì)律上我進(jìn)取主見有位老師提出來的“先專政后民主”的方法。一個(gè)班級(jí)必需要有鐵的紀(jì)律，一切行好聽指揮，步調(diào)相同才能得成功。但凡違反紀(jì)律的學(xué)生必需要受到紀(jì)律處分，并且班主任必需要堅(jiān)守自我的原那么，一旦有一次你沒有遵守你自我的原那么，那么你將變成一個(gè)沒有原那么的人。在你處理違紀(jì)的過程中，勢(shì)必會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿足，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)馬上進(jìn)展疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講“法律”再講“人情”，這是班主任的工作原那么。

第三：如何造就一支高效率的班干部隊(duì)伍

剛起先做班主任的時(shí)候，每一天忙得不亦樂乎，但效果并不幻想，總是感覺這樣做班主任的效率太低了。莫非做班主任必需要做到鞠躬盡瘁、死而后已?問題的癥結(jié)就在于沒有很好的造就一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系猶如傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄假如沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。記得有一次在班主任研討會(huì)上，有位老師以往介紹過給班干部“戴高帽子”的方法來造就班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒那么的得心應(yīng)手，究其緣由，主要是自我在時(shí)間和場(chǎng)合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場(chǎng)合給班干部雖然能夠鼓勵(lì)班干部的斗志，可是無意中也會(huì)引起另外一局部學(xué)生的不滿心情，認(rèn)為老師過分夸張班干部的作用。之后由公開場(chǎng)合表?yè)P(yáng)漸漸變?yōu)樗较吕锕奈?。給班干部“帶高帽子”后，班干部的做事情的進(jìn)取性高漲。但每一個(gè)人的心情不行能恒久高漲，班干部遇到挫折的時(shí)候也很簡(jiǎn)單懊喪，這個(gè)時(shí)候班主任就應(yīng)當(dāng)教他們一些工作方法和技巧的。

其實(shí)，在工作中，我所遇到的問題非常的多，然而百思之后總覺得以上幾項(xiàng)是其中最重要的。雖然僅僅是湖光略影、蜻蜓點(diǎn)水般輕輕的點(diǎn)了一下，草草的做了一下鑒定。但總是比不去鑒定要多點(diǎn)意義的，至少我自我是這么認(rèn)為的。

班主任工作表現(xiàn)自我鑒定5

一、根本情景

本班有學(xué)生36人，大局部同學(xué)能敬重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，沒有作奸犯科的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)方面，大局部同學(xué)都能謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)，上課留心聽講，課后自覺復(fù)習(xí)功課，按時(shí)完成作業(yè)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但也有一局部學(xué)生紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)看法馬虎，根底不扎實(shí)，成果不幻想。他們上課經(jīng)常開小差，課后不按時(shí)完成作業(yè)，書寫馬虎。所以，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上都有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、主要成果

1、謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守那么》和《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》，以及《禮貌班評(píng)比條例》，對(duì)學(xué)生進(jìn)展了紀(jì)律教育和團(tuán)體榮譽(yù)感的教育。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)展了環(huán)保教育，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3、經(jīng)過師生們一學(xué)期的共同努力，使本班構(gòu)成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，締造了一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)