第頁(yè)初一語(yǔ)文《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)初一語(yǔ)文《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名辛苦耕耘的教化工作者，經(jīng)常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是我為大家整理的初一語(yǔ)文《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、感受夏天的特點(diǎn)。

2、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3、體會(huì)文章生動(dòng)精確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。（重點(diǎn)）

2、體會(huì)文章生動(dòng)精確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

在這一單元中，作者帶我們走進(jìn)了多彩的四季，有《春》《濟(jì)南的冬天》。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的關(guān)于寫(xiě)夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進(jìn)《夏》，去感受夏的獨(dú)特魅力！

二、自主預(yù)習(xí)

1、走近作者

梁衡，山西霍州人，是聞名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

2、了解背景

梁衡先生筆端的夏是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所密切接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，培育了我們的民族，潤(rùn)澤了中華數(shù)千年的絢麗文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己盡情禮贊的典型觀照物，使夏不僅有其熟識(shí)生活的意味，而且也具有更深層次的象征和形象上的寓意。在詩(shī)人作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。梁衡同志卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”。

3、重點(diǎn)字音

主宰（zǎi）積蓄（xù）澹澹（dàn）

黛色（dài）匍匐（púfú）貯藏（zhù）

迸發(fā)（bèng）缺憾（hàn）芊芊（qiānqiān）

磅礴（pángbó）閑情逸致（yì）輕飛曼舞（màn）

4、說(shuō)明詞語(yǔ)

芊芊：草木茂密。

磅礴：（氣概）盛大。

黛色：青黑色。

匍匐：爬行。

主宰：主管，統(tǒng)治。

靈秀：秀美。

終極：最終，最終。

春華秋實(shí)：春天開(kāi)放，秋天結(jié)果。

迸發(fā)：由內(nèi)而外地突然發(fā)出。

細(xì)滋慢長(zhǎng)：細(xì)細(xì)滋生，漸漸長(zhǎng)成。

融融：形容溫煦。

澹澹：蕩漾的樣子。

閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。

5、初讀課文，思索問(wèn)題。

作者說(shuō)夏的色調(diào)是金黃的，為什么？

明確：作者如是說(shuō)的緣由是，夏正值春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表著金黃的色調(diào)。

三、合作探究

（一）整體感知

作者和不少歷代文人不同，與“有閑情逸致的人”也有所不同，他喜愛(ài)夏天。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)緣由。

明確：課文抒發(fā)的是對(duì)“驚慌、熱情、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里格外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)的正是作者對(duì)這種充溢激情的火熱生活的憧憬之情。

（二）寫(xiě)法探究

本文擅長(zhǎng)運(yùn)用對(duì)比的手法使事物的特征更顯明，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對(duì)比，寫(xiě)出了從春到夏的過(guò)程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了作者寫(xiě)夏天的緣由，在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)夫。

（三）揣摩語(yǔ)言

文中贊美了夏的人勤、景美，而且這篇文章在語(yǔ)言上也很美，比方、擬人等修辭手法的運(yùn)用使句子富有表現(xiàn)力。找出課文中你認(rèn)為精彩的比方句和擬人句（各三至五個(gè)），品嘗它們的表達(dá)效果。

明確：

1、先看比方句：

（1）“似乎爐子上的`一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而最終沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“驚慌、熱情、急促”的特點(diǎn)。原來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比方，就化抽象為具象了。

（2）“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

（3）“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比方“馬路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，表明白麥浪如金色的海洋一般。

2、再看擬人句：

（1）“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫(xiě)法，想象蜂蝶美麗的舞姿，很生動(dòng)。

（2）“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很好玩味。

（3）“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最終的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”原來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

夏總特點(diǎn)：驚慌熱情急促

景（美）

人（勤）贊美夏天

贊美自然

贊美農(nóng)夫

贊美生活

五、課外拓展

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)記著事物的終極?！闭?qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)幾筆“夏之色”“冬之色”。

示例：夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，