16課三國鼎立

了解過程，提升復(fù)述重大歷史事件的能力；分析一勝一敗的原因教學難點：如何看待三國鼎立這一局面；如何全面評價、、等歷史人物圖一是戲劇舞臺上的白臉，被刻畫成一個狡詐、兇暴多疑的臣。圖二是史書上的，是同一個歷史人物，人們對他的看法為什么有如此大的差異？你心目中的是怎樣的一個人呢？讓我16二、教師講述：東漢，群雄并起，陷入割據(jù)局面。的局面被打破了，而由于戰(zhàn)亂，各割據(jù)趁機擴充實力，相互攻戰(zhàn)，使人民飽受戰(zhàn)亂之苦，社會生產(chǎn)力也遭到嚴重破壞。教師講述：東漢當時的最渴望的是早日結(jié)束戰(zhàn)亂，實現(xiàn)統(tǒng)一，重新過上安定的生活。而當時北方主要有兩股強大的軍事，就是和。他們都有完成統(tǒng)一的實力，那么究竟誰能統(tǒng)一北方？：①政治上：挾天子以令諸侯。將接到許昌，借的名義天下。②經(jīng)濟上：開荒屯田組織和的民從事農(nóng)生③軍軍事能出等皆是漢的猛將 教師過渡：官渡之戰(zhàn)后，繼續(xù)與的殘余，到公元207年終于統(tǒng)一了北方，而當已”此時的已經(jīng)53歲了，他的“壯心”究竟是什么？公元208年，和孫在赤壁交戰(zhàn)，結(jié)果孫以少勝多，打敗赤壁之戰(zhàn)中失敗的原因：①曹軍來自北方，士兵疲憊，水土，且不習水戰(zhàn)。②驕傲自滿。③孫戰(zhàn)術(shù)正確。④當時統(tǒng)一的條件尚未成熟。(根本原因)驚濤拍岸，卷起千堆雪。如畫，一時多少豪杰！遙想公瑾當年，初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，表格展示：學生閱讀，歸納三國鼎立局面的形成情況。魏220蜀221年吳222與聯(lián)系的最早記錄，說明自古以來就不可分割的一部分。功過界定：是否有利于促進國家統(tǒng)一、民族團結(jié)；是否有利于社會經(jīng)濟的恢復(fù)與發(fā)展；是否有利學生討論回答后，教師補充：能謀善斷“挾天子以令諸侯”，他戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。他用自己富有創(chuàng)造性的詩作開創(chuàng)文學上的新風氣。歷史出的、軍事家和詩人。果關(guān)系。官渡之戰(zhàn)為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。因果明確， 是一家喻戶的歷史物本節(jié)在導(dǎo)入時采用其劇中的象和史形進行對，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學生的。本課涉及的時間較多，如何讓學生掌握這些史實的時間，是一個需要考慮的問題。如在講述三國鼎立的知識點，通過畫表格的形式進行歸納。如何看待三國鼎立這一局面，如何全面評價、、等歷史人物是本課內(nèi)容的難點，采用了小組