《鼎湖山聽泉》教案三篇[教學(xué)要求]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五自然段，背誦第四自然段；

2、能聯(lián)系課文，借助朗讀理解詞語的意思；

3、理解課文內(nèi)容，憑借課文詳細(xì)的語言材料，通過想象感受泉聲的奇妙，增加喜愛大自然的感情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

有感情地朗讀課文第四、五自然段，背誦第四自然段。

[教具預(yù)備]

多媒體教學(xué)課件

[教學(xué)過程]

一、直接揭題

這節(jié)課我們來連續(xù)學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》，讀題。

二、復(fù)習(xí)回憶

上節(jié)課，我們已經(jīng)隨披著薄霧，踏著泉水，來到了嶺南古剎慶云寺，一路上，我們已經(jīng)初步領(lǐng)會(huì)了鼎湖山的清泉，大家肯定還記得，剛過寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳，安詳厚重的鐘聲和歡愉快潑的泉聲，在雨后安靜的暮色中，匯成一片奇妙的音響，這是描繪的白天的泉聲，那么，入夜之后，泉聲又是怎樣的呢？

三、學(xué)習(xí)第四段

1、自由輕聲讀第四自然段

2、指第一句

（1）課件出示第一句

（2）“萬籟俱寂”是什么意思？讀出那種意境。

（3）假如我們是客人，那么鼎湖山就是仆人，他不僅大方地捧出他那動(dòng)人的聲音，還始終把它傳送到耳邊，多熱忱，多好客啊，讀出來。

3、指其次句

（1）出示其次句

（2）這么奇妙的泉聲，只用耳朵聽是不夠的，所以說要專心細(xì)細(xì)地傾聽、辯識(shí)、品嘗！

（3）指

4、指第三句

（1）、過渡：

是怎樣專心去傾聽、辯識(shí)、品嘗的呢？讓我們設(shè)身乍的想一下，此時(shí)山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，一邊躺在床上，一邊在心里不停地贊美，讀第三句，用（出示）“啊，這是的聲音，多像一樣??！”哪種泉聲給你留下的印象最深就說哪一種。

（2）、自由練說。

（3）、指名答復(fù)。

（4）、放泉聲錄音，指導(dǎo)朗讀。

相機(jī)板書：輕柔厚重回響

悅耳雄渾磅礴

（5）、指導(dǎo)背誦。

5、指第四句

（1）、過渡：聽了大家的朗讀，教師仿佛看到了那清亮的泉水，聽到了那動(dòng)聽的泉聲，又仿佛在觀賞一曲歡愉快潑的響樂。

（2）出示句子。

（3）指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

1、出示：鼎湖山由于有了清泉，所以。

2、同座互說

3、指名答復(fù)。

4、齊讀最終一節(jié)。

《鼎湖山聽泉》教案篇2

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，祖國山河秀麗，我們曾登過永濟(jì)的鸛雀樓，領(lǐng)悟過“更上一層樓”的哲理，我們曾巡游過河上的趙州橋，贊嘆過他的結(jié)實(shí)和美觀，今日我們又將一起巡游廣東肇慶的鼎湖山，傾聽了那清亮圓潤的泉聲。聽，耳邊傳來淙淙流淌的聲音，（點(diǎn)擊封頁），搖鈴擊磬似的、清亮圓潤。仿佛我們已來到了鼎湖山。（點(diǎn)擊圖片）

師：面對鼎湖山，你最想說什么？

生甲：鼎湖山真美！

生乙：鼎湖山的泉聲真好聽！

……

[評:在學(xué)生對鼎湖山進(jìn)展了初步感知后,先由學(xué)生說說印象如何,充奮調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生留下了第一印象“泉聲很美”。]

師：是呀，多么奇怪的鼎湖山，你能在課文中哪些地方感受到它的漂亮奇怪呢？請你把它找出來。

[評：緊扣文中的`句子，加強(qiáng)對泉聲的理解。]

二、學(xué)習(xí)課文其次節(jié)：

過渡：就讓我們跟上的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那奇妙的泉聲。

（一）相機(jī)出示：過了……前進(jìn)。

師：哪位同學(xué)能把這段漂亮的文字讀一下？（生讀）

師：從他的讀中，你仿佛看到了什么？

[評：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在文章的內(nèi)容和學(xué)生的朗讀的根底上，再加上生動(dòng)的錄像。能讓學(xué)生用文中的語句來表述，也可以用自己的語言來描述。]

師：“交叉流瀉”是什么意思？

生：不能答復(fù)。

師：讓我們?nèi)タ匆豢?？播放泉水“交叉流瀉”的畫面。

[評：對于難以理解的詞語，能敏捷運(yùn)用多種教學(xué)手段幫忙學(xué)生理解，增加了學(xué)生感性熟悉。]

師：看了這交叉流瀉的泉水，你想說什么？

生有感情地說：真令人沉醉！太美了！真是生氣勃勃！……

師：那你現(xiàn)在預(yù)備怎么讀，自己試試。誰來讀？

生朗讀

過渡：聽了你的朗讀，教師也沉醉了，忍不住加快腳步，去感受鼎湖山泉的漂亮。

（二）連續(xù)說，出示“泉聲隱到了……音響。”

師：你覺得這段文字里哪個(gè)詞寫出了泉聲的特點(diǎn)？你怎樣理解他？你能讀一讀嗎？

生：找出這個(gè)詞，試著理解，并試讀。

《鼎湖山聽泉》教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

有感情地朗讀課文，憑借詳細(xì)的語言材料，通過想象感受泉聲的奇妙，增加喜愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程：

一、直導(dǎo)新課

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了第10課《鼎湖山聽泉》。這節(jié)課我們將連續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)習(xí)其次節(jié)

1、設(shè)置情境：這一天呀，乘車來到了被輕紗似的薄霧覆蓋著的鼎湖山。他邊走邊看，不知不覺就過了寒翠橋，這時(shí)，他好像聽到了什么。你們聽：

2、播放課文其次節(jié)的錄音。

3、指名說聽到了什么？

聽到這些泉聲，你有什么感受？

4、帶著這種感受，仔細(xì)讀課文其次小節(jié)。

5、指名讀這一節(jié)。準(zhǔn)時(shí)賜予評價(jià)。

三、學(xué)習(xí)第四節(jié)

過渡：聽著這奇妙的泉聲，怎舍得讓人離去。所以又打算在慶云寺借宿一晚，連續(xù)聽泉：

1、聽課文第四節(jié)錄音。

2、指名談感受。學(xué)生暢所欲言。

3、那么文中哪些詞語又描繪了泉聲的多而美？請同學(xué)們專心讀一讀課文的第四小結(jié)，信任你肯定會(huì)找出答案。

①學(xué)生讀文，找有關(guān)語句。

②指名讀。

4、那么，對于這么奇妙的泉聲，我們不妨再來細(xì)細(xì)品讀一番。

投影出示：