PAGEPAGE9小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育策略的研究一、課題研究的意義當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文正進(jìn)入新課標(biāo)、新理念、新課程教學(xué)研究的新階段，在新課改理念的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)能力的培育已成為素質(zhì)教育的必定要求。為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前進(jìn)展，所以，我選定了“小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力策略的研究培育”這一課題進(jìn)行研究。二、課題研究進(jìn)展情況為了使課題研究工作有良好的開(kāi)端，我先收集了各類(lèi)教育雜志上有關(guān)課題研究的信息資料，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。經(jīng)過(guò)一階段的理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)，對(duì)課題研究有了明確的認(rèn)識(shí)，形成了課題研究的初步操作理念，撰寫(xiě)了課題實(shí)施方案，并提前進(jìn)入了課題試驗(yàn)階段。（一）研究的主要思路1、幫忙學(xué)生進(jìn)行課題認(rèn)識(shí)，了解課題內(nèi)容，認(rèn)識(shí)良好自主學(xué)習(xí)能力培育的重要性。2、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，并準(zhǔn)時(shí)收集自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生將好的學(xué)習(xí)閱歷在課堂上介紹，達(dá)到鼓舞和促進(jìn)作用。（二）具體做法：1、留意自主學(xué)習(xí)的興趣培育興趣是自主學(xué)習(xí)的前提，又是自主學(xué)習(xí)的核心，語(yǔ)文教學(xué)要依據(jù)課文的類(lèi)型，學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)教法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中，我是這樣實(shí)踐的：（1）抓住新課的導(dǎo)語(yǔ)。一段新穎別致，引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，能立刻吸引學(xué)生，使其留意力指向老師，指向教學(xué)內(nèi)容，從而使他們的內(nèi)心產(chǎn)生我要學(xué)的猛烈愿望。有了這個(gè)愿望，學(xué)生就會(huì)善學(xué)、樂(lè)學(xué)。（2）營(yíng)造氛圍。建立民主公平的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。老師教態(tài)要親切，語(yǔ)言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生猛烈的求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到輕松愉快，又樂(lè)觀參與學(xué)習(xí)。（3）激勵(lì)學(xué)習(xí)結(jié)果。①在學(xué)生回答問(wèn)題后，老師要抓住時(shí)機(jī)，富夸獎(jiǎng)于評(píng)議之中，讓學(xué)生感受老師對(duì)自己真摯熱忱的鼓舞。②使每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題，表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，老師要擅長(zhǎng)滿(mǎn)意不同層次的學(xué)生的答題愿望，使每一個(gè)學(xué)生都能?chē)L到自己的才智被認(rèn)可時(shí)的喜悅。③老師要依據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同難度的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。2、進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)是從預(yù)習(xí)開(kāi)始的，而不是從理解課文開(kāi)始。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必需狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)。我的指導(dǎo)方法是：（1）讀文。拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，初讀課文時(shí)，可以用默讀的方式，一是了解課文的大體意思，譬如課文寫(xiě)了一件事，或介紹了哪個(gè)人，描繪哪些風(fēng)景等等。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解的語(yǔ)句。生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文通讀順；第二遍能流利地把課文讀下來(lái)；第三遍要留意主要內(nèi)容，了解文章寫(xiě)的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西。（2）查問(wèn)。就是通過(guò)查閱字典、詞典，或問(wèn)別人對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)，要初步了解它的意思。而會(huì)查字典是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，是自學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的首要手段。只有把握了查字典的方法，養(yǎng)成隨時(shí)翻閱字典查字的良好習(xí)慣，才具備了自學(xué)的條件。所以，首先要教會(huì)小學(xué)生學(xué)會(huì)查字典。小學(xué)生把握了查字典的方法后，肯定要養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。要培育順手翻閱字典的良好習(xí)慣，要堅(jiān)持不懈。只有這樣，才能為小學(xué)的自學(xué)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）思考。通過(guò)一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應(yīng)當(dāng)靜靜思考一下，這篇課文還有哪些問(wèn)題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的。對(duì)這些問(wèn)題，有的可以直接在書(shū)上做記號(hào)，有的最好書(shū)面寫(xiě)下來(lái)。由于預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)的過(guò)程。要想使預(yù)習(xí)不成為一種形式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先課前布置預(yù)習(xí)，第二是重視檢查。課堂教學(xué)應(yīng)從檢查預(yù)習(xí)入手，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，表?yè)P(yáng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生，激勵(lì)全體學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地自學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探究，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)，促使學(xué)生把留意力集中在難理解的學(xué)問(wèn)上，而加強(qiáng)了聽(tīng)課的目的。這樣，在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽(tīng)得更用心。3、強(qiáng)化朗讀能力、培育質(zhì)疑能力一是讀通。主要分以下三個(gè)步驟：初讀——學(xué)生依據(jù)老師提出的讀的要求，進(jìn)行自主性的初步感知，力爭(zhēng)做到“五不”，即不誤一字，不少一字，不多一字，不倒一字，不重復(fù)一字；讀評(píng)——采取指名讀的形式，師生參與評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生展示自讀的成果，并在評(píng)價(jià)中增加學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)、合作交往的意識(shí)，在評(píng)價(jià)中校正學(xué)生“讀”中的偏差，激發(fā)學(xué)生“讀”的自信念；再讀——在學(xué)生自我感知，互相評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)再讀，使學(xué)生原有的水平再上新臺(tái)階，完全達(dá)到讀通的要求，其形式主要采用指名讀或小組、集體齊讀或同桌互讀。二是讀懂。即：抓問(wèn)題。從讀到議——讓學(xué)生在讀中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，師生共同整理歸納出能引起學(xué)生探究欲望的問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生讀來(lái)找到答案或個(gè)性化的理解，最終交流評(píng)議；展示情境，從說(shuō)到議——讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)，議一議，然后回歸到課文的語(yǔ)言文字中去，讓學(xué)生通過(guò)自我思考或小組合作達(dá)到悟文體情。三是讀好。有感情地朗讀——學(xué)生能讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。此時(shí)的朗讀是發(fā)自?xún)?nèi)心的一種與課文產(chǎn)生的共鳴，一種內(nèi)心真切情感的外在表現(xiàn)。四是質(zhì)疑的方法。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力比較低。因此，首先鼓舞學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑。在一節(jié)課的中間和結(jié)尾部分，都要鼓舞學(xué)生當(dāng)堂解疑，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，從而使他們的自學(xué)能力得到培育并充分的提高。4、引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)全過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)全過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本體現(xiàn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更主要的體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中。我們的做法是，徹底摒棄傳統(tǒng)的以老師為中心的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，而是大膽放手，充分讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，老師只充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。具體學(xué)習(xí)過(guò)程又分為以下三步：（一）學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)問(wèn)題之后，就給學(xué)生肯定的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)，一般十到十五分鐘。在這一過(guò)程中以學(xué)生的默讀學(xué)習(xí)為主，可讓學(xué)生在課本上圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，大膽地進(jìn)行批注分析，必要時(shí)可寫(xiě)出學(xué)習(xí)筆記。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的課本上都密密麻麻的，留下了同學(xué)們的辛勤的汗水和自我學(xué)習(xí)的豐碩成果。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先結(jié)合課本，圍繞學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題來(lái)自行閱讀，通過(guò)自己的閱讀來(lái)初步理解文本。這樣的探究性獨(dú)立學(xué)習(xí)，特別有利于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，特別有利于培育學(xué)生的自行研究問(wèn)題的能力和制造精神。久而久之，將有可能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（二）小組學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行了較為充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)解決了不少學(xué)習(xí)問(wèn)題，但也會(huì)有一些問(wèn)題學(xué)生可能還不真正理解，這時(shí)進(jìn)行就很有必要發(fā)揮集體的力氣進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。我們的做法一般是以四人為一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組討論，并由一名學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)組織討論，并匯總討論要點(diǎn)，為下一步的全班集體學(xué)習(xí)作好預(yù)備。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將真正發(fā)揮小組群體的戰(zhàn)斗力氣，那些在獨(dú)立學(xué)習(xí)中的弱者和強(qiáng)者，將會(huì)真正達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（三）集體學(xué)習(xí)。在進(jìn)行了小組學(xué)習(xí)討論之后，學(xué)生對(duì)課文的理解已較為深化和全面，但也可能有些地方仍不夠透徹和精當(dāng)。為了將學(xué)習(xí)更深化一步，也為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，就很有必要展開(kāi)全班學(xué)習(xí)大討論。我們的做法是，先讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)研究情況，然后讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，共同討論有爭(zhēng)議的和不明白的問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)，則可在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的概念、法則或定理形成一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，對(duì)于應(yīng)用來(lái)的內(nèi)容，則可讓學(xué)生總結(jié)出一般的方法步驟和留意事項(xiàng)，甚至學(xué)生也可能通過(guò)自學(xué)提出一些課本本身還沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，更有甚者，甚至提出與課本相違背的觀點(diǎn)。因?yàn)?，這種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是研究，而不是純接受性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)把握在學(xué)習(xí)者手中，而不是把握在學(xué)問(wèn)的傳授者老師手中。5、培育學(xué)生制造精神和創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)培育學(xué)生制造精神和創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)是教學(xué)的最終歸宿。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這是小學(xué)教學(xué)的一大任務(wù)。為了培育高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才，我們還應(yīng)在具體教學(xué)中重視培育學(xué)生的制造精神和創(chuàng)新能力。因?yàn)椋碌氖兰o(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，而競(jìng)爭(zhēng)歸根到底取決與人才的競(jìng)爭(zhēng)，能否培育一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，事關(guān)大局。所以，承擔(dān)著基礎(chǔ)教育重要任務(wù)的小學(xué)教育擔(dān)負(fù)著歷史性的重要使命。通過(guò)教學(xué)試驗(yàn)研究，我們認(rèn)為，培育學(xué)生的制造精神和創(chuàng)新能力可從三個(gè)方面進(jìn)行。一是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓他們不斷研究探究各種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)階段，我們引導(dǎo)學(xué)生主要采用的是問(wèn)題式學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容在學(xué)習(xí)之前先設(shè)計(jì)合理而有價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，受到了很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)科的不同特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)程度的差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法又可能千差萬(wàn)別，因此，在實(shí)際的教學(xué)中我們也不能搞一刀切。但不論采用什么樣的學(xué)習(xí)方法，都應(yīng)本著科學(xué)高效、有用的原則，都應(yīng)本著有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和制造精神、創(chuàng)新能力的原則。二是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行制造精神和創(chuàng)新能力的培育。比如我在教學(xué)《會(huì)走路的樹(shù)》一文時(shí)，生會(huì)提問(wèn)：會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)呢？故事發(fā)生了什么好玩的故事呢？學(xué)生正好興趣十足，這時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練：假如你就是小鳥(niǎo)，來(lái)到馴鹿的家會(huì)發(fā)生哪些好玩的故事呢？真是一石激起千層浪，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，很快達(dá)成了共識(shí)，通過(guò)這樣的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，不但使學(xué)生深化理解了課文，而且使學(xué)生的制造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力都受到了潛移默化的影響和進(jìn)展。三是在實(shí)際生活中培育學(xué)生的制造精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能僅僅局限在課堂上。實(shí)踐證明，學(xué)生的許多可貴的精神和能力往往是在課外生活中形成和提高的。大家都熟悉的有名科學(xué)家愛(ài)迪生，上小學(xué)時(shí)各科成果都很差，連老師都認(rèn)為他天生弱智，以至于將其開(kāi)除回家。就是這樣一個(gè)連老師都失去信念的學(xué)生，硬是在其母親的關(guān)心教育下，成了舉世有名的科學(xué)家。這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。愛(ài)迪生為什么能從一個(gè)被認(rèn)為天生弱智的學(xué)生成為這樣了不起的有名科學(xué)家呢？我們認(rèn)為，這主要是由于愛(ài)迪生從小就對(duì)大自然布滿(mǎn)了好奇，在實(shí)際生活中，又有幾個(gè)人像愛(ài)迪生那樣蹲在雞窩中癡迷地孵過(guò)小雞呢！所以，我們老師絕不可忽視學(xué)生的課外生活，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)自