特崗教師招聘筆試模擬試題考前早知道

特崗老師考試：特崗老師是中央實(shí)施的一項(xiàng)對西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特別政策，通過公開聘請高校畢業(yè)生到西部地區(qū)"兩基'(基本實(shí)施九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的簡稱)攻堅(jiān)縣以下農(nóng)村學(xué)校任教的政策。其實(shí)質(zhì)是關(guān)心提高農(nóng)村地區(qū)的教育水平，同時賜予了高校畢業(yè)生很有利的就業(yè)機(jī)會，這對有志于老師行業(yè)的人來說是個好機(jī)會。特崗考試題型主要以單選、簡潔、案例為主，因此提前做好預(yù)備準(zhǔn)時進(jìn)行備考尤為重要，下面針對一些特崗?？紝W(xué)問點(diǎn)設(shè)置一些模擬題目供大家參考。

一、單選題

1.下列屬于學(xué)習(xí)的是()。

A.蜜蜂學(xué)采蜜B.王奶奶來了眼睛看東西看不太清晰了

C.小王喝酒后開車變快了D.小猴子學(xué)騎自行車

1.【答案】D。解析：本題考查對于學(xué)習(xí)的理解。學(xué)習(xí)是指個體在特定的情景下由于練習(xí)或反復(fù)練習(xí)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的變化。

選項(xiàng)A，蜜蜂采蜜的行為屬于本能，不是后天練習(xí)形成，不屬于學(xué)習(xí)。排解。

選項(xiàng)B，王奶奶老了眼睛看不清東西，屬于身體的自然年輕而引起的身體變化，不屬于學(xué)習(xí)。排解。

選項(xiàng)C，小王喝酒后開車變快了，雖然有行為的變化，但是這種變化不屬于長久的轉(zhuǎn)變，故不屬于學(xué)習(xí)。排解。

選項(xiàng)D，小猴子學(xué)騎自行車屬于后期練習(xí)而形成，并且是行為比較長久的轉(zhuǎn)變，符合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，故D選項(xiàng)正確。

綜上所述，ABC項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇D選項(xiàng)。

2.系統(tǒng)論述"班級授課制的實(shí)施方法'的思想著作是()。

A.《大教學(xué)論》B.《愛彌兒》C.《教育漫話》D.《一般教育學(xué)》

2.【答案】A。解析：本題考查的是夸美紐斯的思想。

選項(xiàng)A，夸美紐斯于1632年出版的《大教學(xué)論》，該書是教育學(xué)開頭形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。在書中，夸美紐斯系統(tǒng)的論述了班級授課制的內(nèi)容及實(shí)施方法，故選項(xiàng)A正確。

選項(xiàng)B，《愛彌兒》是盧梭的著作，提倡教育要順應(yīng)兒童的自然進(jìn)展。排解。

選項(xiàng)C，《教育漫話》的是洛克。排解。

選項(xiàng)D，《一般教育學(xué)》的是赫爾巴特。排解。

綜上所述，選項(xiàng)BCD均與題干不符，排解。故本題選擇A。

3.張老師為了上好第一堂課，在課前進(jìn)行了細(xì)心預(yù)備，整堂課下來同學(xué)的參加度高，課堂氛圍活躍，因此同學(xué)們認(rèn)為張老師以后的課也會講得很好，這屬于()。

A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C暈輪效應(yīng)D.刻板效應(yīng)

3.【答案】A。解析：本題考查的是印象形成效應(yīng)。

選項(xiàng)A，首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最初效應(yīng)。材料中張老師第一節(jié)課講得好，給同學(xué)留下了良好的第一印象，因此同學(xué)認(rèn)為張老師以后的課也會講得好，符合首因效應(yīng)的特點(diǎn)，符合題意，故A選項(xiàng)正確。

選項(xiàng)B，近因效應(yīng)指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)。與題干不符排解。

選項(xiàng)C，暈輪效應(yīng)指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相像推斷，也稱為光環(huán)效應(yīng)。與題干不符排解。

選項(xiàng)D，刻板效應(yīng)指對一群人的特征或動機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個人，認(rèn)為他們都具有這種特征，從而無視團(tuán)體成員的個體差異。不符合題意。

綜上所述，BCD三項(xiàng)均不符合題意排解，故本題選擇A。

4.小明為了獲得爸爸和老師的夸張而努力學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的成就動機(jī)的分類，這是一種()。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部動機(jī)

4.【答案】C。解析：本題考查的是奧蘇貝爾的成就動機(jī)的分類。奧蘇貝爾將成就動機(jī)劃分為三種，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力。

選項(xiàng)A，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力即一種同學(xué)渴望了解和理解，要求把握學(xué)問以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向，這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從奇怪???的傾向中派生出來的。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機(jī)。與題干不符排解。

選項(xiàng)B，自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。自我提高內(nèi)驅(qū)力與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不一樣，它并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身。自我提高內(nèi)驅(qū)力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它明顯是一種外部的動機(jī)。與題干不符排解。

選項(xiàng)C，附屬內(nèi)驅(qū)力是同學(xué)為了保持家長和老師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它是一種外部的動機(jī)。小明學(xué)習(xí)是為了獲得爸爸和老師的夸獎，符合題意。

選項(xiàng)D，內(nèi)部動機(jī)是由于內(nèi)在需要所引起的動機(jī)，表現(xiàn)為同學(xué)的愛好、奇怪???心等。與題干不符排解。

綜上所述，ABD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇C。

5.教育目的的功能不包括()。

A.評價功能B.導(dǎo)向功能C.提升功能D.激勵功能

5.【答案】C。解析：本題考查的教育目的的功能。教育目的的功能包括評價功能、導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能等。

選項(xiàng)A，教育目的是衡量和評價教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評價老師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)展程度，都必需以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。評價作用更加強(qiáng)調(diào)可以依據(jù)是否達(dá)到教育目的，去衡量學(xué)校的水準(zhǔn)、老師的工作、同學(xué)的進(jìn)展。簡潔來說，評價作用就是"衡量學(xué)校、老師以及同學(xué)的依據(jù)'。不符合題意。

選項(xiàng)B，導(dǎo)向功能是指教育目的一經(jīng)確立，就成為人們行動的指南，不僅為受教育者指明白進(jìn)展方向，預(yù)定了進(jìn)展結(jié)果，也為教育工指明白工作方向和奮斗目標(biāo)。不符合題意。

選項(xiàng)C，提升功能為干擾選項(xiàng)，提升功能不屬于教育目的的功能。符合題意。

選項(xiàng)D，教育目的是一種結(jié)果指向。人類的活動既是有目的、有意識、有方案的，那么也就應(yīng)當(dāng)是有著明確的方向和目標(biāo)。激勵作用更加強(qiáng)調(diào)最終的教育目的是明確的方向和目標(biāo)，這個方向和目標(biāo)是指引我們前進(jìn)的奮斗動力。不符合題意。

綜上所述，ABD均不符合題意，故本題選C。

二、簡答題

1.德育工作是學(xué)校的重要工作之一，請簡述學(xué)校德育的途徑有那些?

【參考答案】

學(xué)校德育的途徑有：

(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

(2)社會實(shí)踐活動

(3)課外、校外活動

(4)共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動

(5)校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)

(6)班主任工作

2.請簡述影響身心進(jìn)展的因素有那些?

【參考答案】

影響個體身心進(jìn)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、個體主觀能動性。

(1)遺傳：遺傳也叫遺傳素養(yǎng)，是指從上代繼承下來的一些生理解剖上的特點(diǎn)，比如：記憶力、長相、血型等這些機(jī)體結(jié)構(gòu)、形態(tài)和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的特點(diǎn)。遺傳素養(yǎng)是個體身心進(jìn)展的前提，為個體的身心進(jìn)展供應(yīng)了可能性;

(2)環(huán)境：環(huán)境泛指我們在身心進(jìn)展過程中的一切外部因素，是人身心進(jìn)展的外部客觀條件，包括機(jī)遇、對象等，使遺傳供應(yīng)的進(jìn)展