《現(xiàn)代信息查詢與利用》綜合報(bào)告農(nóng)村守兒童生活狀況研究農(nóng)村守兒童生活狀況研究一、研究主題的確立與分析需求分析：根據(jù)5W法對(duì)課題進(jìn)行需求分析，首先是外部特征的分析：（1）全面性/專深性：全面地查找介紹農(nóng)村留守兒童生活狀況研究方面的文獻(xiàn)。（2）本課題的目的：完成一篇關(guān)于農(nóng)村留守兒童生活狀況方面的綜述文章。（3）文獻(xiàn)類型：圖書、期刊、網(wǎng)絡(luò)信息。（4）相關(guān)文獻(xiàn)的時(shí)間范圍：近五六年內(nèi)相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)量較多，時(shí)間范圍確定在2005-2010年。（5）相關(guān)文獻(xiàn)的文獻(xiàn)加工深度:選擇一次文獻(xiàn)中的論文、譯文、專著；二次文獻(xiàn)中的文摘、搜索引擎信息；三次文獻(xiàn)中的綜述文獻(xiàn)。（6）相關(guān)文獻(xiàn)的作者：主要來(lái)自于各大高校、研究所、從事心理健康工作的專業(yè)人士，并在該領(lǐng)域發(fā)表了多篇論文。（7）相關(guān)文獻(xiàn)質(zhì)量：主要為核心期刊上，被引用率較高的文獻(xiàn)。（8）語(yǔ)種：簡(jiǎn)體中文。內(nèi)部特征分析:現(xiàn)狀如何為什么如何改善目的（Why）我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬(wàn)留守兒童大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始向城市轉(zhuǎn)移創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一對(duì)象（What）全部留守兒童偏遠(yuǎn)山區(qū)勞動(dòng)力外流明顯全國(guó)范圍內(nèi)的農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)等場(chǎng)所（Where）偏遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，出外務(wù)工人員多除了偏遠(yuǎn)山區(qū)，大部分農(nóng)村也納入時(shí)間（When）3月份春節(jié)過(guò)后外出打工人員陸續(xù)離開(kāi)家鄉(xiāng)暑假期間不適宜，多數(shù)兒童會(huì)進(jìn)城人員（Who）學(xué)校老師大部分時(shí)間在學(xué)校父母也要承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任手段（How）學(xué)校教育學(xué)校就是孩子的第二個(gè)家父母和老師共同教育、社會(huì)提高關(guān)注2、關(guān)鍵詞分析直接從課題中提取的關(guān)鍵詞：兒童、留守兒童、農(nóng)村、研究、生活狀況關(guān)鍵詞的同位詞：教育、關(guān)注、觀察、農(nóng)村、地域關(guān)鍵詞的下位詞：偏遠(yuǎn)地區(qū)、落后教育、加大關(guān)注、社會(huì)問(wèn)題、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移3、背景知識(shí)隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體--留守兒童。留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查走訪我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都存在著比較突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，就需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力，共同合作。針對(duì)這一情況，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者就這一問(wèn)題進(jìn)行了很多實(shí)證性的研究。取得的一些成果如下：吳霓等人認(rèn)為，留守兒童與非留守兒童在學(xué)習(xí)興趣上沒(méi)有顯著差異：留守兒童中喜歡學(xué)習(xí)的比例為80.7%，非留守兒童中喜歡學(xué)習(xí)的比例為77.2%，在對(duì)自身學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)識(shí)上也沒(méi)有顯著的差異。但是，留守兒童如果在學(xué)習(xí)上有了問(wèn)題，向家人求助的比例最低：留守兒童選擇的第一傾訴對(duì)象是教師，比例為67.O%；第二為同伴，比例為24.1%；選擇家人的比例只占6.1%。李慶豐指出，整體上留守兒童與非留守兒童在學(xué)業(yè)行為上沒(méi)有顯著差異。從平均分上看，留守兒童在學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效能感上都略高于非留守兒童，學(xué)業(yè)行為及學(xué)業(yè)成績(jī)上，兩者也沒(méi)有顯著的差異。父母外出務(wù)工對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有不良影響的原因有：一是大部分農(nóng)村父母對(duì)子女的教育態(tài)度比較消極；二是農(nóng)村父母沒(méi)有也無(wú)力對(duì)子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。李金濤指出，留守兒童的學(xué)習(xí)一般都不容樂(lè)觀，他們中成績(jī)優(yōu)秀者僅占10%，大多數(shù)留守兒童的成績(jī)都處于中等偏下水平。固程良道認(rèn)為，留守兒童單親教育、隔代教育、寄養(yǎng)教育相當(dāng)普遍，從而導(dǎo)致許多留守兒童出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良等問(wèn)題。據(jù)湖北省某縣調(diào)查，在校就讀的留守兒童中有46%的學(xué)生成績(jī)較差，有42%的學(xué)生成績(jī)中等偏下，只有10%的學(xué)生成績(jī)較好，僅有2%的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀。朱蘊(yùn)麗、潘克棟認(rèn)為，家長(zhǎng)雙方或一方長(zhǎng)期在外打工，孩子的學(xué)習(xí)無(wú)人問(wèn)津，致使大部分孩子成績(jī)平平，少數(shù)孩子有厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。加之他們年齡偏小，自覺(jué)性較差，自律意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的性不明確，孩子無(wú)心讀書。再加上代管或監(jiān)管人文化素質(zhì)偏低，難以履行代管或監(jiān)管義務(wù)，這勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量和孩子全面素質(zhì)的提高。沈輝香、戚務(wù)念指出，大部分留守兒童的學(xué)習(xí)處于中等或中等以下水平，尤其是在初中階段，有些人甚至對(duì)某些科目到了一無(wú)所知的地步。作者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班主任根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，為農(nóng)村初中“隔代監(jiān)護(hù)”學(xué)生學(xué)業(yè)分檔，結(jié)果顯示：優(yōu)者為11.70%，良為22.08%，中為32.44%，差為33.24%，即這類學(xué)生中，學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹邢碌倪_(dá)2/3,與正態(tài)分布相距甚遠(yuǎn)。固還有部分研究者強(qiáng)調(diào)，父母外出對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的影響具有性別上的差異。謝永華指出，隨著經(jīng)濟(jì)形式的轉(zhuǎn)軌，農(nóng)村打工族的興起，其家庭教養(yǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，出現(xiàn)嚴(yán)重缺陷，使得對(duì)農(nóng)民工子女進(jìn)行道德教育的工作有效度變小了，困難增大了,因此必須進(jìn)行冷靜的思考和全方位的分析，尋找出擺脫困境、切實(shí)提高德育效果、促進(jìn)打工族子女思想品德健康發(fā)展的途徑。張艷萍指出，由于父母缺位，有些農(nóng)村留守兒童的道德情感缺失。他們只單向地接受愛(ài)，不去施予愛(ài)，更想不到如何感恩回報(bào)，整天得過(guò)且過(guò)、不思進(jìn)取，對(duì)他人缺乏誠(chéng)信，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益。依賴性強(qiáng)，對(duì)家庭、朋友、鄰居、社會(huì)冷漠少情，缺乏社會(huì)責(zé)任感。遲希新認(rèn)為，留守兒童因長(zhǎng)期與父母分離，缺少父母在其行為上的監(jiān)管和道德成長(zhǎng)的正確引領(lǐng)，在道德觀念、道德情感、道德人格以及道德行為等方面都表現(xiàn)出不同程度的偏差，有些留守兒童甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的過(guò)錯(cuò)行為和強(qiáng)烈的反社會(huì)傾向。范先佐認(rèn)為，由于父母的缺位，留守兒童的品行問(wèn)題十分突出，主要表現(xiàn)為放任自流，不服管教，違反校紀(jì)，小偷小摸，看不良錄像，同學(xué)之間拉幫結(jié)派，與社會(huì)上的混混攪在一起，抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。有些孩子由于失去父母的監(jiān)管，甚至走上違法犯罪之路。一些無(wú)學(xué)上、無(wú)工打、未成年的留守兒童的品行問(wèn)題則更多。在一些地區(qū)，這類青少年犯罪案件占到全部案件的40%以上。王秋香認(rèn)為，沒(méi)有獨(dú)立生活的能力，行為能力嚴(yán)重欠缺，不具備自我保護(hù)、自我救助、自我改變能力和自我發(fā)展?jié)撃艿霓r(nóng)村留守兒童群體在心理、情感、學(xué)業(yè)、品行等方面出現(xiàn)了嚴(yán)重問(wèn)題，并指出，農(nóng)村留守兒童權(quán)益受損主要表現(xiàn)為受照顧權(quán)不到位、生命健康權(quán)難有保障、受教育權(quán)被大打折扣以及發(fā)展權(quán)受到制約等方面。4、需解決的問(wèn)題（1）產(chǎn)生留守兒童的根源是什么？如何解決？（2）近年來(lái)國(guó)內(nèi)對(duì)于留守兒童研究的現(xiàn)狀如何？理論成果有哪些？（3）作為一名大學(xué)生畢業(yè)生，對(duì)于留守兒童問(wèn)題進(jìn)行怎樣的思考和建議。二、研究問(wèn)題的信息檢索過(guò)程和方法1、檢索方法：根據(jù)題目要求，明確查詢需要，確定查詢方法。根據(jù)所需信息，筆者選擇采取綜合法，包括了順查法、追溯法、二次檢索法。2、檢索工具：主要選擇的檢索工具類型為：CNKI中文數(shù)據(jù)庫(kù)、搜索引擎Google、維普科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)；具體使用的檢索工具為：（1）中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（2）讀秀知識(shí)庫(kù)（3）Google搜索引擎3、主要檢索詞：兒童留守研究農(nóng)村4、檢索過(guò)程（1）中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù):使用標(biāo)準(zhǔn)檢索檢索詞一：留守兒童檢索項(xiàng)：題名；檢索詞二：生活檢索項(xiàng)：題名；布爾邏輯關(guān)系：and構(gòu)建檢索式為：（題名=留守兒童）and（題名=生活現(xiàn)狀）;限定條件為：期刊年期：2001年到2012年；來(lái)源類別：核心期刊；結(jié)果排序方式：發(fā)表時(shí)間；得到結(jié)果記錄數(shù)220條：排序：主題排序發(fā)表時(shí)間.被引下載每頁(yè)記錄數(shù)：代即丸（0）清除導(dǎo)出、砰析...切換到摘要找到22。條結(jié)果1/11下一頁(yè)□題名作者來(lái)源發(fā)表時(shí)間數(shù)據(jù)庫(kù)被引下載預(yù)覽第九屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年□1沈陽(yáng)市留守兒童心理問(wèn)題及社會(huì)支持策略的研究郭黎巖；馬宏麗會(huì)論文集（教育科學(xué)與邊緣科學(xué)分冊(cè)）2012-1001中國(guó)會(huì)議￡3m□□2讓婦女兒童生活得更有尊嚴(yán)更加幸福記者孑小自豪洛陽(yáng)日?qǐng)?bào)2012-0821報(bào)紙￡1m□n3九'江市兒童發(fā)展規(guī)劃九江日?qǐng)?bào)2012-0819報(bào)紙￡OD0□4關(guān)注城市留守兒童的家庭教肓紫莞石家莊日?qǐng)?bào)2012-0817報(bào)紙￡4mi±j□5社會(huì)轉(zhuǎn)型視闞下的普惠型兒童福利制度構(gòu)建成海軍；朱艷敏學(xué)習(xí)與實(shí)踐2012-0815期刊￡27070對(duì)標(biāo)準(zhǔn)檢索的結(jié)果進(jìn)行二次檢索:增加檢索詞三：現(xiàn)狀檢索項(xiàng)：主題布爾邏輯關(guān)系：and；

對(duì)220條記錄進(jìn)行二次檢索，得到記錄數(shù)91條:每頁(yè)記錄數(shù)：1003^0（0）清除導(dǎo)出、砰析..切換到摘要找到91條結(jié)果每頁(yè)記錄數(shù)：1003^0（0）清除導(dǎo)出、砰析..切換到摘要找到91條結(jié)果1/5下一頁(yè)題名作者.沈陽(yáng)市留守兒童心理問(wèn)題及社會(huì)支持策略的研郭黎巖;U究馬宏麗2農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究評(píng)析一一知識(shí)教學(xué)視張務(wù)農(nóng)角農(nóng)村留守兒童隔代監(jiān)護(hù)人勝任特征的實(shí)證研豪皇鄒I1I?>奇雄,木丸鵬4福清市中小學(xué)留守兒童生活質(zhì)量調(diào)查分析楊秀清&讓留守兒童生活充滿陽(yáng)光來(lái)源麥表時(shí)間數(shù)據(jù)庫(kù)被引下載預(yù)覽會(huì)論文集《教育科學(xué)2012-1001中國(guó)會(huì)議￡3W0與邊緣科學(xué)分冊(cè)）教育研究與實(shí)驗(yàn)2012-0820期刊￡9m□國(guó)際中華成用心理學(xué)研究會(huì)第九屆學(xué)術(shù)年會(huì)詭立集2012-0723國(guó)際會(huì)議￡6CD□福建師大福清分校學(xué)報(bào)2012-0720期刊￡5CD田群眾2012-0605期刊￡2m□第九屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年使用學(xué)科類別對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行分組，屬于“人文與社會(huì)發(fā)展”記錄數(shù)為56條:（2）維普科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)：a.使用標(biāo)準(zhǔn)檢索檢索詞一：留守兒童檢索項(xiàng)：題名；檢索詞二：生活現(xiàn)狀檢索項(xiàng)：題名；布爾邏輯關(guān)系：and構(gòu)建檢索式為：（題名=留守兒童）and（題名=生活現(xiàn)狀）;限定條件為：期刊年期：2005年到2012年；結(jié)果排序方式：發(fā)表時(shí)間;得到結(jié)果記錄數(shù)1條:全部期刊，年限：1989▼-2012▼2。條▼M=題名/美鍵詞，留守兒童生活現(xiàn)狀—|搜索J亶重新搜索。在結(jié)果中搜索。在結(jié)果中添加。在結(jié)果中去除檢索條件：題名或關(guān)鍵詞=留守兒童生活現(xiàn)狀檢索條群：共找到3條，當(dāng)前頁(yè)以1標(biāo)記數(shù)。條，R下載1邑打印1JEmailPDF全文全迭標(biāo)題作者出處B平頂山市周邊農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告夏左知識(shí)經(jīng)濟(jì)-2011年24期下載□農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀與對(duì)策研究一一以河北省尚義縣、懷安縣為例泰樹文賈巨才守義劉河北北方學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版-2D。9年1期下載結(jié)■果：11跳到第2頁(yè)I竺Ib.追溯法檢索與引文檢索搜到結(jié)果為0谷歌學(xué)術(shù)搜索使用谷歌學(xué)術(shù)搜索的高級(jí)搜索：包含全部字詞：留守兒童and生活現(xiàn)狀；包含確切的詞語(yǔ)：生活現(xiàn)狀；出現(xiàn)搜索字詞的位置：文章中的任何位置;年期：2005——2010；得到結(jié)果為1800000條:Google留守兒童生活現(xiàn)狀搜索找到約1,800,000條結(jié)果（用時(shí)047秒）網(wǎng)頁(yè)圖片弛圖視頻新聞購(gòu)物論壇關(guān)注留守兒童?；顮顩r：把思念寫進(jìn)日記圖）教肓頻道-網(wǎng)頁(yè)快照關(guān)注留守兒童生活狀況：把思念寫進(jìn)日記ffi-2007年01月17日17:00:29來(lái)源：新華每日電訊，r字號(hào)大中小】r我要打印】t我要糾錯(cuò)】...農(nóng)村留守兒童?；顮顩r令人堪憂一關(guān)洋三農(nóng)一shsannong-專家博客.../shsannong/art/62330.html-網(wǎng)頁(yè)快照2QQ7年3月6日-隨昔我國(guó)改革開(kāi)放，工業(yè)化'城市化快速發(fā)展，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，他們的孩子留在了家鄉(xiāng)，農(nóng)村留守兒童這一新的社會(huì)群體出現(xiàn)了。黨中央、國(guó)務(wù)院...更多留守兒童?；瞵F(xiàn)狀是什么樣的百度知道）教育/科學(xué)-網(wǎng)頁(yè)快照2個(gè)回笞-2006年8月22日網(wǎng)頁(yè)最佳答案："留守兒童-的教育現(xiàn)狀與對(duì)策探悉'留守兒童.的教育現(xiàn)狀與對(duì)策探悉"留守兒童”.所有中文網(wǎng)頁(yè)咨了士rln亡叫不就是父母覆方外出打工，技子被迫離開(kāi)父母，廝守在當(dāng)?shù)刈x書的兒童。三、檢索結(jié)果的組織與整理檢索結(jié)果的評(píng)價(jià)和篩選。依據(jù)檢索結(jié)果，根據(jù)評(píng)價(jià)文獻(xiàn)的可靠性、先進(jìn)性、適用性標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)檢索獲得的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行選擇；得到了下列的重要文獻(xiàn)（包括追溯法檢索與引文檢索法獲取的文獻(xiàn)）：1.【作者】張務(wù)農(nóng)；【機(jī)構(gòu)】河南大學(xué)公共衛(wèi)生研究所；【關(guān)鍵詞】留守兒童；心理人格；生存生活；教育發(fā)展；社會(huì)適應(yīng)；【基金】河南省軟科學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào):122400450318）河南省農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的實(shí)證研究及教育【摘要】從研究主體、研究視角、研究?jī)?nèi)容三方面來(lái)看，農(nóng)村留守兒童相關(guān)研究正在走向多學(xué)科、多方法、多視角的細(xì)分研究，但在研究方法、研究?jī)?nèi)容、研究目的乃至研究主體方面尚存在一定的非合理性因素，研究結(jié)果也存在一定程度的混亂。未來(lái)研究應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)研究者的方法論意識(shí)、研究目的的實(shí)踐性、研究?jī)?nèi)容的綜合系統(tǒng)性、研究的協(xié)同性以及研究的實(shí)用性等。［選擇原因：文獻(xiàn)來(lái)自于核心期刊，由權(quán)威作者寫作，內(nèi)容新穎，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，采用的研究方法具有很高的信度和效度，發(fā)表時(shí)間較新綜上所述，具有較高的可靠性、先進(jìn)性和適用性。故選擇。］2.【作者】陳哲；【導(dǎo)師】陳紅香；【作者基本信息】山西師范大學(xué)，發(fā)展與教育心理學(xué)，2012，碩士【摘要】伴隨我國(guó)城市化進(jìn)程的加快和大規(guī)模的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，受到城鄉(xiāng)體制的限制，產(chǎn)生了大批的農(nóng)村留守兒童。而中小學(xué)階段是兒童身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，親子分離、家庭教育缺位的是否會(huì)影響農(nóng)村留守兒童生活學(xué)習(xí)、心理健康和行為發(fā)展需要我們進(jìn)行深入細(xì)致的研究。所以農(nóng)村留守兒童問(wèn)題應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。目的：研究農(nóng)村留守兒童家庭親密度和適應(yīng)性與心理健康的現(xiàn)狀，并分析和探討農(nóng)村留守兒童家庭親密度和適應(yīng)性與心理健康之間的關(guān)系，有針對(duì)性地提出策略，為進(jìn)行心理輔導(dǎo)提供依據(jù)。方法：采用家庭親密度和適應(yīng)性量表中文版(FACESII-CV)與心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)，對(duì)河北省地區(qū)的611名中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：1.農(nóng)村留守兒童與非留守兒童心理健康水平基本處于正常的發(fā)展范圍內(nèi)，心理健康平均分低于65分，學(xué)習(xí)焦慮維度上農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的平均得分均超過(guò)8分，初中學(xué)生直接面臨升學(xué)壓力，學(xué)業(yè)量大，焦慮水平較高。2.農(nóng)村留守兒童在性別變量上學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向這兩個(gè)維度存在顯著差異(p<0.05)，在總分、對(duì)人焦慮兩個(gè)維度差異顯著【關(guān)鍵詞】留守兒童；家庭親密度；家庭適應(yīng)性；心理健康；【網(wǎng)絡(luò)出版投稿人】山西師范大學(xué)【分類號(hào)】B844.1選擇原因：文獻(xiàn)來(lái)自于核心期刊，由權(quán)威作者寫作，用家庭親密度和適應(yīng)性量表中文版(FACESII-CV)與心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)，發(fā)表時(shí)間也較新，具有較高的可靠性、先進(jìn)性和適用性。故選擇。農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告序言隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體--留守兒童。留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查走訪我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都存在著比較突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，就需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力，共同合作。一、留守兒童現(xiàn)狀留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞?！傲羰貎和笔侵皋r(nóng)村流動(dòng)人口（其中80%左右是農(nóng)民工）在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體；具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。留守兒童是中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”。隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬(wàn)留守兒童，有資料顯示，目前全國(guó)農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬(wàn)人，而且這個(gè)數(shù)字還將在未來(lái)幾年成較大規(guī)模的上升趨勢(shì)，其中14歲以下占86.5%，他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。二、留守兒童存在的主要問(wèn)題（一）留守兒童的教育狀況令人擔(dān)憂調(diào)查中，雖然留守兒童中不乏品學(xué)兼優(yōu)、獨(dú)立能力強(qiáng)的好學(xué)生，但成績(jī)處于班級(jí)中下游、性情頑劣的還是占較大的比例。由于缺少有效監(jiān)管，他們大多存在學(xué)習(xí)成績(jī)差、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)，甚至有厭學(xué)、輟學(xué)的情況。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、品德發(fā)展不盡人意。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)總體差于非留守兒童?！半p差生”絕大部分產(chǎn)生在留守兒童中，是學(xué)校和老師的一塊心病。分析原因，一是打工父母對(duì)子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。被委托監(jiān)護(hù)人的年齡普遍偏大，文化程度偏低，很難勝任監(jiān)護(hù)責(zé)任。據(jù)調(diào)查，留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)絕大部分是祖父母或外祖父母，極個(gè)別留守兒童沒(méi)有監(jiān)護(hù)人。這些兒童的委托監(jiān)護(hù)人普遍年紀(jì)大、文化低、絕大多數(shù)是文盲或者半文盲，有的還要干農(nóng)活維持自己的生活。被委托監(jiān)護(hù)人有的無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的無(wú)辦法監(jiān)護(hù)孩子。他們對(duì)孩子的行為習(xí)慣、身心發(fā)展和思想品德引導(dǎo)少，存在教育發(fā)放簡(jiǎn)單粗放等問(wèn)題。（二）留守兒童心理出現(xiàn)偏差父母長(zhǎng)期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和照顧。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。普遍表現(xiàn)如下：一是自我封閉，遇事不與人說(shuō)。二是自卑感強(qiáng)，總覺(jué)得低人一等。三是缺乏愛(ài)心，有暴力傾向。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童想念父母的占85%，有38%的留守兒童父母每半年回來(lái)1次，30%的留守兒童父母每年回來(lái)1次，8%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，55%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。父母無(wú)法了解孩子的心理變化，往往以物質(zhì)彌補(bǔ)歉疚的情感。一些孩子不積極和監(jiān)護(hù)人及老師溝通，遇事從不說(shuō)，也不知道向誰(shuí)訴說(shuō)。因長(zhǎng)期的自閉會(huì)使這種情緒壓抑在心底，影響他們的人生及幸福感受，導(dǎo)致他們回避現(xiàn)實(shí)，不再提及和重視親情。（三）留守兒童生活普遍較差由于老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專長(zhǎng)和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少，父母又長(zhǎng)期在外，難以顧及到兒童的生活情留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般。與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?，在營(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到了不同層次的影響。雖然父母出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，所以他們?cè)诩彝ド罘矫媸羌捌涔?jié)儉的。父母離開(kāi)后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。（四）留守兒童道德行為較差處于義務(wù)教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，不少留守兒童紀(jì)律散漫、存在行為偏差。老人帶孩子會(huì)出現(xiàn)無(wú)意識(shí)過(guò)度溺愛(ài)的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致孩子既軟弱又自私專橫。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有能力引導(dǎo)和過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。不少留守孩子在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。在農(nóng)村的留守兒童中，有的行為紀(jì)律散漫，存在品德不良現(xiàn)象，如偷雞摸狗燈不良習(xí)性。特別是父母雙方均在外務(wù)工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童，大部分監(jiān)護(hù)人是重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，加之兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，因此厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。（五）留守兒童安全難以得到保障在留守兒童中，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)起早摸黑，也是非常危險(xiǎn)的，同時(shí)還面臨被拐騙、搶劫等方面的安全隱患。特別是在雙休、寒暑假期間，由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，留守兒童年幼無(wú)知，又常處于無(wú)人監(jiān)護(hù)或監(jiān)護(hù)不到位狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機(jī)，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時(shí)有發(fā)生；農(nóng)村留守兒童由于年齡小，社會(huì)閱歷少，辨別能力差，又缺乏呵護(hù)，往往成為被侵害的對(duì)象。這不能不引起社會(huì)的重視。三、留守兒童存在問(wèn)題的主要原因（一）學(xué)校對(duì)留守兒童的教育措施不力在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，并針對(duì)性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。由于教育理念、辦學(xué)條件、教育投入、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、生存等方面教育，也難以有額外的安排來(lái)幫助留守兒童。家庭生活的不完整，使得“留守兒童”在心理發(fā)展上存在更多的疑惑和問(wèn)題，他們需要學(xué)校給出更多的幫助和疏導(dǎo)，需要通過(guò)老師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。（二）家庭對(duì)留守兒童的教育意識(shí)淡薄家庭教育對(duì)孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是0至6歲是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無(wú)定所難以將子女帶在身邊，錯(cuò)過(guò)對(duì)孩子教育的黃金期，對(duì)孩子影響極大；有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補(bǔ)償感情的心理；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。（三）社會(huì)對(duì)留守兒童的教育關(guān)注不夠從社會(huì)角度來(lái)看，社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠是不可忽視的原因。社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài)，并在成長(zhǎng)中留守兒童的思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守兒童的不足；二是一些娛樂(lè)場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài)、親情關(guān)愛(ài)的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。四、對(duì)策及建議從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾是根本原因。城鎮(zhèn)化進(jìn)程使大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流入城市，家庭化流動(dòng)趨勢(shì)日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊，因?yàn)槌青l(xiāng)隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，使得農(nóng)民工子女面臨著父母無(wú)法承擔(dān)入學(xué)的高昂費(fèi)用、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試、各地教材使用的不同導(dǎo)致轉(zhuǎn)學(xué)后兩地教育內(nèi)容不能銜接而陷入困境等一系列客觀問(wèn)題，直接導(dǎo)致“留守兒童”的出現(xiàn)。1.加強(qiáng)家庭教育，正確處理外出務(wù)工與教育子女的關(guān)系父母親千萬(wàn)不能放松對(duì)子女的教育，應(yīng)有開(kāi)闊的眼界和長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，在物質(zhì)條件基本滿足情況下，應(yīng)該多為下一代考慮。如果沒(méi)有可靠的監(jiān)護(hù)人，父母外出務(wù)工時(shí)，至少要留一個(gè)在家，這對(duì)于孩子人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)都是有益的。在外打工的父母應(yīng)經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，督促其生活、學(xué)習(xí)、行為；同時(shí)還應(yīng)多與孩子的班主任聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)，和老師一道教育孩子，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人要樹立教育新理念，提高解決兒童成長(zhǎng)中遇到困惑的能力，正確對(duì)待兒童存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)換位思考，既不能溺愛(ài)孩子，也不能簡(jiǎn)單粗暴地教育孩子，要對(duì)孩子的道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注，正確教育和引導(dǎo)孩子。2、健全制度，完善留守兒童的管理措施各地政府應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè)，讓留守兒童吃住學(xué)校。加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，對(duì)留守兒童采取寄宿制管理。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無(wú)人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問(wèn)題，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主題的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主的學(xué)校幫助，對(duì)留守兒童給予幫助。調(diào)整人口制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問(wèn)題與城市民工子女入學(xué)問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”從根本上解決留守兒童問(wèn)題。3、加大投入，改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境各級(jí)政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，可見(jiàn)勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用。因此，各級(jí)政府對(duì)留守兒童的教育投入要下大力氣，出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，努力使學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)的向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵?，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。對(duì)此學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于父母常年外出打工學(xué)生，老師要改革家訪制度，通過(guò)電話、信件、網(wǎng)絡(luò)等形式，向?qū)W生家長(zhǎng)回報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢的進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，定期進(jìn)行心理咨詢、心理矯正工作。并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。4、創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一對(duì)于留守兒童，以家庭為主體，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承