36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散迎同們參消防情訓(xùn)學(xué)到的消防知識自己保護(hù)他人初期火災(zāi)的撲放及員的嘗全跳散與逃生當(dāng)新課程改革的浪潮滾滾而來的時(shí)候，培優(yōu)轉(zhuǎn)差作為“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的核心理念的具體體現(xiàn)，再一次受到廣大教師的重視。作為普通高中一線教師的我也深切體會(huì)到培優(yōu)轉(zhuǎn)差極大影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在新課程改下教師如何發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，如何有效地幫助學(xué)困生擺脫困境，轉(zhuǎn)化更多的中等生達(dá)到優(yōu)等生，是提高整個(gè)班級的語文素養(yǎng)和語文成績的關(guān)鍵問題。現(xiàn)結(jié)合我在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”方面的親身體會(huì)，談?wù)勔韵驴捶āＲ?、確立明確目標(biāo)我在每學(xué)期開學(xué)的前兩周對每個(gè)學(xué)生的語文科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行基本掌握，認(rèn)真分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是學(xué)習(xí)學(xué)困生，分析學(xué)習(xí)困難的根本原因，以便對癥下藥。并確定好培優(yōu)和轉(zhuǎn)差的學(xué)生名單，清楚的告訴他們需完成的目標(biāo)，即優(yōu)等生全優(yōu)，中等生轉(zhuǎn)化，學(xué)困生達(dá)標(biāo)，具體目標(biāo)為：1.培優(yōu)就是提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。教師推薦適量課外閱讀書籍，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識，多給他們一定的指導(dǎo)，使其在寫作中能靈活運(yùn)用，提高寫作層次，同時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語文能力。2.輔差是安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓學(xué)生掌握積累，教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題。并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。通過補(bǔ)差，使學(xué)生掌握該學(xué)科的基本知識和基本技能，從而提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績。不管是優(yōu)等生或是差生,教師都要讓他們明確自己的學(xué)習(xí)目的,讓他們清楚學(xué)習(xí)不是為別人,而是為自己。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。二、主要措施（一）優(yōu)秀生的培養(yǎng)措施1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。要求優(yōu)等生每一節(jié)新課上完后要當(dāng)天自覺完成同步練習(xí),不能拖拉。對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)檢查，并做出評價(jià)。2、課堂活動(dòng)中，盡量采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)方法，解決實(shí)際問題的意識。拓寬學(xué)生的知識面，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。3、與學(xué)生有效溝通，及時(shí)進(jìn)行信息反饋。4、開辦語文學(xué)習(xí)興趣小組，提供相應(yīng)的資料拓寬優(yōu)秀學(xué)生的視野。（二）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)以教師特別的愛奉獻(xiàn)給特別的學(xué)生?！皫蛯W(xué)生一把，帶他們一同上路”。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補(bǔ)出成效。由于各種不同的原因造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而使這些學(xué)生自卑，自暴自棄，但是，他們真的是不想上進(jìn)嗎？當(dāng)然不是。因此，我著重從以下幾個(gè)方面入手；１、正確認(rèn)識自我學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評價(jià)、自我判斷和自我反應(yīng)，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R。幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因，以利于取長補(bǔ)短，擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。2、優(yōu)化課堂教學(xué)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)變只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過程。我的輔差教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。3、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。我在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活問題，引起他們的好奇心。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎(chǔ)知識較差，只有當(dāng)某一知識領(lǐng)域內(nèi)的知識累積到一定程度時(shí)，才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望。4、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)我在課堂教學(xué)中盡量照顧到這些學(xué)生，針對他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，我利用空堂課、自習(xí)課給學(xué)習(xí)困難學(xué)生詳細(xì)講解。平時(shí)積極開展同桌教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。5、提倡鼓勵(lì)評價(jià)學(xué)習(xí)困難學(xué)生往往很少被人表揚(yáng)和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。這就要求我們對他們特別厚愛，用真誠和耐心喚醒他們的自信，不歧視，多鼓勵(lì)，不粗暴，多寬容。6、加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)引導(dǎo)家長遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人；引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者；鼓勵(lì)學(xué)生在親人的支持和鼓勵(lì)下，另行自我發(fā)展，找到自己的長處。總之，我們教師要了解和正確對待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異。培優(yōu)轉(zhuǎn)差并不是以消滅差異為目的，而是推動(dòng)有差異的發(fā)展。通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快。教師教育好一個(gè)優(yōu)生是其工作能力的很好體現(xiàn)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生更是一個(gè)教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現(xiàn)。如果我們做好了這兩項(xiàng)工作，那將是功德無量啊！滴水能穿石，繩鋸能斷木，只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就一定能夠培養(yǎng)更多的優(yōu)秀生以及做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，學(xué)生們的語文成績必然有大幅度的提高。最后，我相信，不管學(xué)生成績的好壞，我以百倍的愛心，友愛每一個(gè)學(xué)生，我以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，堅(jiān)持不懈的工作精神，真心把自己所擁有的知識和能力奉獻(xiàn)在我從事的高中語文教學(xué)上，一定會(huì)創(chuàng)造出教育奇跡，實(shí)現(xiàn)全面提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。一、微課的定義微課是指利用5-10分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常細(xì)小的知識點(diǎn)、考點(diǎn)的一種微視頻，通常由“講授題型─指導(dǎo)方法─總結(jié)考點(diǎn)”三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的小型教學(xué)模式。二、設(shè)計(jì)微課的針對性以高考題型為落腳點(diǎn)，通過講授做題技巧，最后歸納總結(jié)考點(diǎn)類型，充分發(fā)揮了"精（學(xué)習(xí)效率高）、易（操作簡單）、快（學(xué)習(xí)見效快）的特點(diǎn)，針對性強(qiáng)，尤其是在高考沖刺階段，能有效的幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高解題能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文主要是以高考題型詩歌鑒賞-表現(xiàn)手法考點(diǎn)為例，結(jié)合微課的作用與制作來解決詩歌鑒賞中表現(xiàn)手法這個(gè)知識點(diǎn)的應(yīng)用，來為我們的語文教學(xué)提供一定的借鑒和指導(dǎo)。三、微課在高中語文詩歌鑒賞――表現(xiàn)手法方面的運(yùn)用根據(jù)2014年新課標(biāo)最新《考試大綱》對詩歌鑒賞題型的規(guī)定：閱讀淺易的古代詩文，主要包括兩點(diǎn)：一是鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，二是評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。要求學(xué)生要對閱讀材料進(jìn)行鑒別、賞析和評說，以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在能力層級達(dá)到了D級。學(xué)生在這一題失分較多，雖然在一輪復(fù)習(xí)時(shí)費(fèi)時(shí)很多，但卻收效甚微。原因在于詩歌鑒賞題型非常廣，復(fù)習(xí)時(shí)很難全面把握，難免顧此失彼，越想全面掌握卻越難做到，所以詩歌鑒賞用傳統(tǒng)的教授方法很難掌控，很多一線教師都在不斷探索新型的教學(xué)方法，而我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，新興的微課教學(xué)模式可以幫助我們在這個(gè)知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破，因此我進(jìn)行了詩歌鑒賞微課教學(xué)的相關(guān)嘗試。（1）利用微課，分解、細(xì)化知識點(diǎn)。鑒于詩歌鑒賞題型廣、知識點(diǎn)多這一特點(diǎn)，我通過設(shè)計(jì)微課參與教學(xué)，分解、細(xì)化知識點(diǎn)，利用視頻等多媒體，用現(xiàn)代技術(shù)闡釋古代詩歌，整合最新教學(xué)資源，化抽象為具體，巧妙地將現(xiàn)代與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，不僅豐富了教學(xué)模式，同時(shí)也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂實(shí)踐教學(xué)中取得了較好的效果，下文就微課在詩歌鑒賞――表現(xiàn)手法方面的運(yùn)用加以說明。（2）根據(jù)考點(diǎn)，設(shè)計(jì)微課類型。微課在語文學(xué)科的運(yùn)用主要有兩種類型：一是PPT式微課，此課程比較簡單，PPT由文字、音樂、圖片構(gòu)成，設(shè)計(jì)PPT自動(dòng)播放功能，然后轉(zhuǎn)換成視頻，時(shí)間在5分鐘左右。二是講課式微課，由講師按照微課要求，按照模塊化進(jìn)行授課拍攝，經(jīng)過后期剪輯轉(zhuǎn)換，形成微課，時(shí)間為5-10分鐘。依據(jù)高考詩歌鑒賞的考點(diǎn)要求，我將兩種類型結(jié)合使用，對不同難度的知識點(diǎn)采取不同的方式，例如“詩歌鑒賞中的表達(dá)技巧”這一考點(diǎn)，涉及的知識點(diǎn)比較多而且很瑣碎，學(xué)生掌握較困難而且很容易記錯(cuò)，我將知識點(diǎn)分別加以總結(jié)、歸納后以ppt、視頻的形式將知識點(diǎn)展示給學(xué)生，如在介紹“知人論世”時(shí)，將杜甫的一生經(jīng)歷以視頻播放，讓學(xué)生真切的感受到了詩圣的生活經(jīng)歷，對理解詩歌感情起到了很好的輔助作用。這種以視頻授課的形式引起了學(xué)生的興趣，并且調(diào)動(dòng)了他們的積極性，使得學(xué)生在觀賞的過程中接受了信息，記住了知識點(diǎn)，收到了良好的課堂效果。（3）結(jié)合高考題，具體闡釋。以2013年全國新課標(biāo)卷詩歌鑒賞題為例，具體闡釋微課理念在課堂教學(xué)中的做法：次韻雪后書事二首（其一）朱熹飼悵江頭幾樹梅，杖藜行繞去還來。前時(shí)雪壓無尋處，昨夜月明依舊開。折寄遙憐人似玉，相思應(yīng)恨劫成灰。沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨(dú)自回。這首詠梅詩中，作者用什么手法來表現(xiàn)梅花的？請簡要分析該題的第一問考察作者用什么手法來表現(xiàn)梅花的，很多學(xué)生看題后的第一反應(yīng)是不知所云，完全不知道該從那個(gè)方面入手，理不清思路，所以第一問答得很亂，各種答案都有，自然得分不理想，做完題后學(xué)生普遍反應(yīng)難，針對學(xué)生的反應(yīng)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫展現(xiàn)的教學(xué)方式，將難懂的知識點(diǎn)以喜聞樂見的動(dòng)畫出示，以此加深學(xué)生的印象。（四）理清思路，動(dòng)畫展現(xiàn)。我們通過仔細(xì)審題，很快就能發(fā)現(xiàn)第一問其實(shí)就是考察詩歌的表現(xiàn)手法，它屬于詩歌表達(dá)技巧的一個(gè)方面，主要包括比興、渲染、烘托、抑揚(yáng)結(jié)合、以小見大、托物言志、借景抒情、象征等，知識點(diǎn)很多，而且每個(gè)概念下面還有相應(yīng)的子概念，這個(gè)專題我們在一輪復(fù)習(xí)時(shí)花費(fèi)了大量的精力，甚至專門抽時(shí)間背誦，但是學(xué)生記憶依然困難，即使記住了還容易混淆，做題效果依然不理想。我發(fā)現(xiàn)這些問題后，突然想到到以前學(xué)生看視頻資料時(shí)效率非常高，于是我將這些概念以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，輔以最近開展的微課案例開發(fā)，將知識點(diǎn)以圖畫和動(dòng)漫展示出來，十分鐘的動(dòng)漫視頻，將抽象的詩歌鑒賞知識點(diǎn)以生動(dòng)具體的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生看的津津有味，整個(gè)課堂輕松活躍，引起了學(xué)生的極大興趣，她們展開了熱烈的討論，甚至有學(xué)生指出，配給該知識點(diǎn)的音樂和詩歌感情不協(xié)調(diào)，應(yīng)該配另一種類型的音樂，居然將知識點(diǎn)和詩歌的感情聯(lián)系起來了，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了知識的遷移，取得了意想不到的課堂效果，學(xué)生紛紛表示期待其他的知識點(diǎn)也用這種方式教授，我想這應(yīng)該就是作為教師最大的收獲吧。語文學(xué)科承擔(dān)著傳播五千年?duì)N爛文化的歷史任務(wù)，中學(xué)語文教材中編排大量的古典文學(xué)作品足以說明這一點(diǎn)。語文教學(xué)的任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，更為重要的是要以文章為載體，使學(xué)生了解中華民族的文化淵源和文化傳統(tǒng)，使他們具備中國文化的基本常識，使他們能夠理解、欣賞中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神以及外在的表現(xiàn)形式，以此提高學(xué)生的中華文化素質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和人文精神，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。這一點(diǎn)恰恰是傳統(tǒng)語文教學(xué)手段忽視和難以傳播的。多媒體可以用精美的界面、典雅的音樂營造出良好的濃郁的中國文化的氛圍，創(chuàng)造良好的氣氛，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)手段無法達(dá)到的。由于每個(gè)課件的程序都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教師在授課過程中常常就墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，但是高中語文教學(xué)的隨機(jī)性很大，師生們在剖析、討論的過程中，經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)百花怒放的場面。因而，課堂上得出的結(jié)論，有時(shí)不能和課件設(shè)計(jì)的結(jié)論完整吻合，以至?xí)腥碌囊娊狻？墒牵械慕處煘榱税延懻撘龑?dǎo)到本人設(shè)計(jì)的答案上來，常常會(huì)過多地限制學(xué)生的思想。答案的單一性使本來豐厚生動(dòng)的課堂變得簡單劃一，這是與高中語文教學(xué)的理念南轅北轍的。教師教學(xué)行為是重要的隱性課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從教師的形體言語中，包括板書、眼光交流、教學(xué)儀態(tài)等，學(xué)習(xí)教師的言語表達(dá)方式，理解教師的教學(xué)態(tài)度、做人的作風(fēng)和做學(xué)問的研究肉體，從而遭到思想情感、人格和治學(xué)作風(fēng)的影響?？傊勒湛荚嚧缶V的要求，研究落實(shí)好考點(diǎn)知識點(diǎn)，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生記憶積累知識點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，逐步完善知識體系，更好的去迎接高考，是每一個(gè)高中教師的職責(zé)，也是我們探索研究的方向，在今后的教學(xué)中還要多思考、多學(xué)習(xí)，以現(xiàn)代技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，收到更好的教學(xué)效果。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1迎同們參消防情訓(xùn)學(xué)到的消防知識自己保護(hù)他人迎同們2初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件3初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件4初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件5初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件6火災(zāi)發(fā)展階段圖猛烈下降發(fā)展熄滅初起火災(zāi)發(fā)展階段圖72、火災(zāi)蔓延的主要途徑:門、窗,走道,悶頂,井道,墻體孔洞3、煙氣蔓延的速度(1)垂直蔓延3~5米/秒(2)水平蔓延0.1~0.8米/秒(3)跳躍性發(fā)展6~9米/秒(4)爆炸性發(fā)展9米/秒以上2、火災(zāi)蔓延的主要途徑:84、“十五分鐘消防時(shí)間撥打“1194分鐘報(bào)警電話報(bào)告火情起火發(fā)現(xiàn)起火報(bào)警接警2分30秒指達(dá)1分鐘令出途中行駛著裝登車火警出動(dòng)N5分鐘到達(dá)起火地點(diǎn)戰(zhàn)斗展開滅火戰(zhàn)斗2分30秒4、“十五分鐘消防時(shí)間95、火勢發(fā)展變化的影響因素(1)熱傳播的強(qiáng)度①熱傳導(dǎo)②熱輻射③熱對流(2)爆炸的影響(3)建筑物的特點(diǎn)①建筑結(jié)構(gòu)的耐火程度②建筑物的構(gòu)造特點(diǎn)(4)火場氣象條件5、火勢發(fā)展變化的影響因素10)火災(zāi)撲救基本原則到1、救人第一2、先控制、后消滅3、先重點(diǎn)、后一般初期火災(zāi)處置程序)火災(zāi)撲救基本原則到11初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件12初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件13初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件14初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件15初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件16初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件17初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件18初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件19初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件20初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件21初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件22初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件23初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件24初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件25初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件26初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件27初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件28初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件29初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件30初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件31初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件32初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件33初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件34初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件35初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件36初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件37初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件38初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件39初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件40初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件41初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件42初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件43初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件44初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件45初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件46初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件47初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件48初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件49初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件50初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件516、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾5236、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散迎同們參消防情訓(xùn)學(xué)到的消防知識自己保護(hù)他人初期火災(zāi)的撲放及員的嘗全跳散與逃生當(dāng)新課程改革的浪潮滾滾而來的時(shí)候，培優(yōu)轉(zhuǎn)差作為“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的核心理念的具體體現(xiàn)，再一次受到廣大教師的重視。作為普通高中一線教師的我也深切體會(huì)到培優(yōu)轉(zhuǎn)差極大影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在新課程改下教師如何發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，如何有效地幫助學(xué)困生擺脫困境，轉(zhuǎn)化更多的中等生達(dá)到優(yōu)等生，是提高整個(gè)班級的語文素養(yǎng)和語文成績的關(guān)鍵問題。現(xiàn)結(jié)合我在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”方面的親身體會(huì)，談?wù)勔韵驴捶?。一、確立明確目標(biāo)我在每學(xué)期開學(xué)的前兩周對每個(gè)學(xué)生的語文科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行基本掌握，認(rèn)真分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是學(xué)習(xí)學(xué)困生，分析學(xué)習(xí)困難的根本原因，以便對癥下藥。并確定好培優(yōu)和轉(zhuǎn)差的學(xué)生名單，清楚的告訴他們需完成的目標(biāo)，即優(yōu)等生全優(yōu)，中等生轉(zhuǎn)化，學(xué)困生達(dá)標(biāo)，具體目標(biāo)為：1.培優(yōu)就是提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。教師推薦適量課外閱讀書籍，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識，多給他們一定的指導(dǎo)，使其在寫作中能靈活運(yùn)用，提高寫作層次，同時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語文能力。2.輔差是安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓學(xué)生掌握積累，教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題。并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。通過補(bǔ)差，使學(xué)生掌握該學(xué)科的基本知識和基本技能，從而提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績。不管是優(yōu)等生或是差生,教師都要讓他們明確自己的學(xué)習(xí)目的,讓他們清楚學(xué)習(xí)不是為別人,而是為自己。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。二、主要措施（一）優(yōu)秀生的培養(yǎng)措施1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。要求優(yōu)等生每一節(jié)新課上完后要當(dāng)天自覺完成同步練習(xí),不能拖拉。對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)檢查，并做出評價(jià)。2、課堂活動(dòng)中，盡量采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)方法，解決實(shí)際問題的意識。拓寬學(xué)生的知識面，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。3、與學(xué)生有效溝通，及時(shí)進(jìn)行信息反饋。4、開辦語文學(xué)習(xí)興趣小組，提供相應(yīng)的資料拓寬優(yōu)秀學(xué)生的視野。（二）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)以教師特別的愛奉獻(xiàn)給特別的學(xué)生?！皫蛯W(xué)生一把，帶他們一同上路”。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補(bǔ)出成效。由于各種不同的原因造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而使這些學(xué)生自卑，自暴自棄，但是，他們真的是不想上進(jìn)嗎？當(dāng)然不是。因此，我著重從以下幾個(gè)方面入手；１、正確認(rèn)識自我學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評價(jià)、自我判斷和自我反應(yīng)，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R。幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因，以利于取長補(bǔ)短，擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。2、優(yōu)化課堂教學(xué)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)變只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過程。我的輔差教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。3、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。我在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活問題，引起他們的好奇心。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎(chǔ)知識較差，只有當(dāng)某一知識領(lǐng)域內(nèi)的知識累積到一定程度時(shí)，才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望。4、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)我在課堂教學(xué)中盡量照顧到這些學(xué)生，針對他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，我利用空堂課、自習(xí)課給學(xué)習(xí)困難學(xué)生詳細(xì)講解。平時(shí)積極開展同桌教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。5、提倡鼓勵(lì)評價(jià)學(xué)習(xí)困難學(xué)生往往很少被人表揚(yáng)和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。這就要求我們對他們特別厚愛，用真誠和耐心喚醒他們的自信，不歧視，多鼓勵(lì)，不粗暴，多寬容。6、加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)引導(dǎo)家長遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人；引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者；鼓勵(lì)學(xué)生在親人的支持和鼓勵(lì)下，另行自我發(fā)展，找到自己的長處?？傊?，我們教師要了解和正確對待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異。培優(yōu)轉(zhuǎn)差并不是以消滅差異為目的，而是推動(dòng)有差異的發(fā)展。通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快。教師教育好一個(gè)優(yōu)生是其工作能力的很好體現(xiàn)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生更是一個(gè)教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現(xiàn)。如果我們做好了這兩項(xiàng)工作，那將是功德無量?。〉嗡艽┦?，繩鋸能斷木，只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就一定能夠培養(yǎng)更多的優(yōu)秀生以及做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，學(xué)生們的語文成績必然有大幅度的提高。最后，我相信，不管學(xué)生成績的好壞，我以百倍的愛心，友愛每一個(gè)學(xué)生，我以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，堅(jiān)持不懈的工作精神，真心把自己所擁有的知識和能力奉獻(xiàn)在我從事的高中語文教學(xué)上，一定會(huì)創(chuàng)造出教育奇跡，實(shí)現(xiàn)全面提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。一、微課的定義微課是指利用5-10分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常細(xì)小的知識點(diǎn)、考點(diǎn)的一種微視頻，通常由“講授題型─指導(dǎo)方法─總結(jié)考點(diǎn)”三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的小型教學(xué)模式。二、設(shè)計(jì)微課的針對性以高考題型為落腳點(diǎn)，通過講授做題技巧，最后歸納總結(jié)考點(diǎn)類型，充分發(fā)揮了"精（學(xué)習(xí)效率高）、易（操作簡單）、快（學(xué)習(xí)見效快）的特點(diǎn)，針對性強(qiáng)，尤其是在高考沖刺階段，能有效的幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高解題能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文主要是以高考題型詩歌鑒賞-表現(xiàn)手法考點(diǎn)為例，結(jié)合微課的作用與制作來解決詩歌鑒賞中表現(xiàn)手法這個(gè)知識點(diǎn)的應(yīng)用，來為我們的語文教學(xué)提供一定的借鑒和指導(dǎo)。三、微課在高中語文詩歌鑒賞――表現(xiàn)手法方面的運(yùn)用根據(jù)2014年新課標(biāo)最新《考試大綱》對詩歌鑒賞題型的規(guī)定：閱讀淺易的古代詩文，主要包括兩點(diǎn)：一是鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，二是評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。要求學(xué)生要對閱讀材料進(jìn)行鑒別、賞析和評說，以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在能力層級達(dá)到了D級。學(xué)生在這一題失分較多，雖然在一輪復(fù)習(xí)時(shí)費(fèi)時(shí)很多，但卻收效甚微。原因在于詩歌鑒賞題型非常廣，復(fù)習(xí)時(shí)很難全面把握，難免顧此失彼，越想全面掌握卻越難做到，所以詩歌鑒賞用傳統(tǒng)的教授方法很難掌控，很多一線教師都在不斷探索新型的教學(xué)方法，而我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，新興的微課教學(xué)模式可以幫助我們在這個(gè)知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破，因此我進(jìn)行了詩歌鑒賞微課教學(xué)的相關(guān)嘗試。（1）利用微課，分解、細(xì)化知識點(diǎn)。鑒于詩歌鑒賞題型廣、知識點(diǎn)多這一特點(diǎn)，我通過設(shè)計(jì)微課參與教學(xué)，分解、細(xì)化知識點(diǎn)，利用視頻等多媒體，用現(xiàn)代技術(shù)闡釋古代詩歌，整合最新教學(xué)資源，化抽象為具體，巧妙地將現(xiàn)代與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，不僅豐富了教學(xué)模式，同時(shí)也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂實(shí)踐教學(xué)中取得了較好的效果，下文就微課在詩歌鑒賞――表現(xiàn)手法方面的運(yùn)用加以說明。（2）根據(jù)考點(diǎn)，設(shè)計(jì)微課類型。微課在語文學(xué)科的運(yùn)用主要有兩種類型：一是PPT式微課，此課程比較簡單，PPT由文字、音樂、圖片構(gòu)成，設(shè)計(jì)PPT自動(dòng)播放功能，然后轉(zhuǎn)換成視頻，時(shí)間在5分鐘左右。二是講課式微課，由講師按照微課要求，按照模塊化進(jìn)行授課拍攝，經(jīng)過后期剪輯轉(zhuǎn)換，形成微課，時(shí)間為5-10分鐘。依據(jù)高考詩歌鑒賞的考點(diǎn)要求，我將兩種類型結(jié)合使用，對不同難度的知識點(diǎn)采取不同的方式，例如“詩歌鑒賞中的表達(dá)技巧”這一考點(diǎn)，涉及的知識點(diǎn)比較多而且很瑣碎，學(xué)生掌握較困難而且很容易記錯(cuò)，我將知識點(diǎn)分別加以總結(jié)、歸納后以ppt、視頻的形式將知識點(diǎn)展示給學(xué)生，如在介紹“知人論世”時(shí)，將杜甫的一生經(jīng)歷以視頻播放，讓學(xué)生真切的感受到了詩圣的生活經(jīng)歷，對理解詩歌感情起到了很好的輔助作用。這種以視頻授課的形式引起了學(xué)生的興趣，并且調(diào)動(dòng)了他們的積極性，使得學(xué)生在觀賞的過程中接受了信息，記住了知識點(diǎn)，收到了良好的課堂效果。（3）結(jié)合高考題，具體闡釋。以2013年全國新課標(biāo)卷詩歌鑒賞題為例，具體闡釋微課理念在課堂教學(xué)中的做法：次韻雪后書事二首（其一）朱熹飼悵江頭幾樹梅，杖藜行繞去還來。前時(shí)雪壓無尋處，昨夜月明依舊開。折寄遙憐人似玉，相思應(yīng)恨劫成灰。沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨(dú)自回。這首詠梅詩中，作者用什么手法來表現(xiàn)梅花的？請簡要分析該題的第一問考察作者用什么手法來表現(xiàn)梅花的，很多學(xué)生看題后的第一反應(yīng)是不知所云，完全不知道該從那個(gè)方面入手，理不清思路，所以第一問答得很亂，各種答案都有，自然得分不理想，做完題后學(xué)生普遍反應(yīng)難，針對學(xué)生的反應(yīng)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫展現(xiàn)的教學(xué)方式，將難懂的知識點(diǎn)以喜聞樂見的動(dòng)畫出示，以此加深學(xué)生的印象。（四）理清思路，動(dòng)畫展現(xiàn)。我們通過仔細(xì)審題，很快就能發(fā)現(xiàn)第一問其實(shí)就是考察詩歌的表現(xiàn)手法，它屬于詩歌表達(dá)技巧的一個(gè)方面，主要包括比興、渲染、烘托、抑揚(yáng)結(jié)合、以小見大、托物言志、借景抒情、象征等，知識點(diǎn)很多，而且每個(gè)概念下面還有相應(yīng)的子概念，這個(gè)專題我們在一輪復(fù)習(xí)時(shí)花費(fèi)了大量的精力，甚至專門抽時(shí)間背誦，但是學(xué)生記憶依然困難，即使記住了還容易混淆，做題效果依然不理想。我發(fā)現(xiàn)這些問題后，突然想到到以前學(xué)生看視頻資料時(shí)效率非常高，于是我將這些概念以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，輔以最近開展的微課案例開發(fā)，將知識點(diǎn)以圖畫和動(dòng)漫展示出來，十分鐘的動(dòng)漫視頻，將抽象的詩歌鑒賞知識點(diǎn)以生動(dòng)具體的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生看的津津有味，整個(gè)課堂輕松活躍，引起了學(xué)生的極大興趣，她們展開了熱烈的討論，甚至有學(xué)生指出，配給該知識點(diǎn)的音樂和詩歌感情不協(xié)調(diào)，應(yīng)該配另一種類型的音樂，居然將知識點(diǎn)和詩歌的感情聯(lián)系起來了，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了知識的遷移，取得了意想不到的課堂效果，學(xué)生紛紛表示期待其他的知識點(diǎn)也用這種方式教授，我想這應(yīng)該就是作為教師最大的收獲吧。語文學(xué)科承擔(dān)著傳播五千年?duì)N爛文化的歷史任務(wù)，中學(xué)語文教材中編排大量的古典文學(xué)作品足以說明這一點(diǎn)。語文教學(xué)的任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，更為重要的是要以文章為載體，使學(xué)生了解中華民族的文化淵源和文化傳統(tǒng)，使他們具備中國文化的基本常識，使他們能夠理解、欣賞中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神以及外在的表現(xiàn)形式，以此提高學(xué)生的中華文化素質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和人文精神，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。這一點(diǎn)恰恰是傳統(tǒng)語文教學(xué)手段忽視和難以傳播的。多媒體可以用精美的界面、典雅的音樂營造出良好的濃郁的中國文化的氛圍，創(chuàng)造良好的氣氛，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)手段無法達(dá)到的。由于每個(gè)課件的程序都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教師在授課過程中常常就墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，但是高中語文教學(xué)的隨機(jī)性很大，師生們在剖析、討論的過程中，經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)百花怒放的場面。因而，課堂上得出的結(jié)論，有時(shí)不能和課件設(shè)計(jì)的結(jié)論完整吻合，以至?xí)腥碌囊娊狻？墒牵械慕處煘榱税延懻撘龑?dǎo)到本人設(shè)計(jì)的答案上來，常常會(huì)過多地限制學(xué)生的思想。答案的單一性使本來豐厚生動(dòng)的課堂變得簡單劃一，這是與高中語文教學(xué)的理念南轅北轍的。教師教學(xué)行為是重要的隱性課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從教師的形體言語中，包括板書、眼光交流、教學(xué)儀態(tài)等，學(xué)習(xí)教師的言語表達(dá)方式，理解教師的教學(xué)態(tài)度、做人的作風(fēng)和做學(xué)問的研究肉體，從而遭到思想情感、人格和治學(xué)作風(fēng)的影響。總之，依照考試大綱的要求，研究落實(shí)好考點(diǎn)知識點(diǎn)，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生記憶積累知識點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，逐步完善知識體系，更好的去迎接高考，是每一個(gè)高中教師的職責(zé)，也是我們探索研究的方向，在今后的教學(xué)中還要多思考、多學(xué)習(xí)，以現(xiàn)代技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，收到更好的教學(xué)效果。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得53迎同們參消防情訓(xùn)學(xué)到的消防知識自己保護(hù)他人迎同們54初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件55初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件56初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件57初期火災(zāi)撲救與人員安全疏散課件58火災(zāi)發(fā)展階段圖猛烈下降發(fā)展熄滅初起火災(zāi)發(fā)展階段圖592、火災(zāi)蔓延的主要途徑:門、窗,走