忻州師范學(xué)院

第三次案例教學(xué)研討會(huì)（2005.1.5）一、2004年：?jiǎn)?dòng)案例教學(xué)改革的實(shí)踐回顧;二、2005年：案例教學(xué)改革進(jìn)入實(shí)質(zhì)性操作階段：建設(shè)案例庫(kù)實(shí)施案例教學(xué)深化理論研究三、實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)模式的突破：注重實(shí)踐創(chuàng)新第三次案例教學(xué)研討會(huì)一、2004年：?jiǎn)?dòng)案例教學(xué)改革的實(shí)踐回顧召開(kāi)兩次研討會(huì)；確定標(biāo)志，建立網(wǎng)站；首批案例上網(wǎng)；部分課程開(kāi)始試點(diǎn)改革；建設(shè)案例教室；成立學(xué)院案例教學(xué)改革指導(dǎo)組制定津貼辦法。二、2005年：案例教學(xué)改革進(jìn)入實(shí)質(zhì)性操作階段：

充實(shí)案例庫(kù)

實(shí)施案例教學(xué)

深化理論研究

1.案例庫(kù)建設(shè)以實(shí)用為目的：引進(jìn)、改造為主，鼓勵(lì)、支持自主編著案例;開(kāi)學(xué)前必須準(zhǔn)備部分案例，方可開(kāi)課；

2.成立專(zhuān)家組，審定案例和案例教學(xué)的質(zhì)量；

3.分課程、專(zhuān)業(yè)充實(shí)案例庫(kù)。力爭(zhēng)2005年底庫(kù)存案例達(dá)到100個(gè)以上。案例教學(xué)改革進(jìn)入實(shí)質(zhì)性操作階段：

4.充分挖掘案例教育資源：準(zhǔn)備案例教材、光盤(pán)、有線電視片、網(wǎng)絡(luò)，模擬法庭、模擬商務(wù)、模擬股市等；5.職能處室、電教、網(wǎng)絡(luò)中心提供全方位技術(shù)服務(wù)；6.鼓勵(lì)撰寫(xiě)案例教學(xué)研究論文，版面費(fèi)由專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出7.案例編寫(xiě)與研究專(zhuān)題研究相結(jié)合，與地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)相結(jié)合。Case-methodClassroomatHarvard哈佛大學(xué)案例教學(xué)實(shí)際案例教學(xué)案例GroupDiscussionBeforeClassesTeachinginCase-methodClassesProfessorDanFennProfessorKimCampbell

Givingalunch-timespeechFacingtheMediaDiscussionAfterClassesStudentsPresentingtheirowncases案例教學(xué)的指指導(dǎo)思想：案例是一個(gè)事事實(shí)、情景、、沖突或危機(jī)機(jī)，是一種兩兩難或多難的的局面.它它可以是實(shí)際際發(fā)生的事情情,也可以人人為設(shè)計(jì).案案例不必綜綜合全面,它它是復(fù)雜環(huán)環(huán)境下的特殊殊情景,有有時(shí)甚至具有有模糊性,需需要假設(shè)條條件和環(huán)境.。要求學(xué)生生在錯(cuò)綜復(fù)雜雜、主要與次次要條件的混混合體系中作作出選擇；編寫(xiě)案例是對(duì)對(duì)事件按時(shí)間間順序的描述述,不包括括對(duì)事件的分分析和所作出出的結(jié)論。案案例不必要說(shuō)說(shuō)明結(jié)果。引入案例情景景的目的,在在于使參與與者進(jìn)入決策策者的角色。。師生需要共共同選擇方案案,形成決決策。所以,案例教學(xué)實(shí)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)個(gè)群體決策過(guò)過(guò)程.案例具有立體體折射性和多多用途性質(zhì)，，其反映的原原理取決于案案例使用者的的人生閱歷、、知識(shí)背景和和所關(guān)注的側(cè)側(cè)重面.它它重在激勵(lì)思思維碰撞,啟啟迪智慧迸迸發(fā),在閱閱讀,思考,表達(dá),爭(zhēng)論論和相互補(bǔ)充充中培養(yǎng)學(xué)生生分析、解決決問(wèn)題能力和和素質(zhì).案例教學(xué)需要要一定的理論論和原理基礎(chǔ)礎(chǔ)來(lái)支撐，適適合于大學(xué)高高年級(jí),研研究生,及成成人在職繼續(xù)續(xù)教育,在在商,法,管管,醫(yī),政府府,環(huán)境,政政治,品德教教育等領(lǐng)域應(yīng)應(yīng)用廣泛.作為案例討論論的組織者和和引導(dǎo)者，案案例教學(xué)要求求教師具有更更高的素質(zhì)和和課堂駕馭能能力；同時(shí)，，案例教師也也是學(xué)習(xí)者，，是與學(xué)生平平等的案例討討論參與者。。案例不同于一一般的舉例，，案例教學(xué)邏邏輯上屬于歸歸納法；案例例教學(xué)也不同同于一般的辯辯論，沒(méi)有有正方與反方方之分，不不能落于俗俗套；其精彩彩之處在課堂堂互動(dòng)、動(dòng)態(tài)態(tài)討論和智慧慧碰撞之中。。案例庫(kù)需要實(shí)實(shí)現(xiàn)資源共享享,以保證證案例教學(xué)的的連續(xù)性和案案例資源的可可持續(xù)發(fā)展。。學(xué)院要有組織織、有計(jì)劃地地編寫(xiě)部分有有一定容量和和質(zhì)量、有自自主知識(shí)版權(quán)權(quán)的教學(xué)案例例。如：中國(guó)國(guó)農(nóng)村發(fā)展模模式（南街村村、華西村、、頓村等）、、中西部民營(yíng)營(yíng)企業(yè)發(fā)展、、五臺(tái)山文化化資源與環(huán)境境等。案例教學(xué)的哲哲學(xué)基礎(chǔ)是實(shí)實(shí)事求是，邏邏輯上使用歸歸納方法，教教學(xué)組織以學(xué)學(xué)生參與為主主體，體現(xiàn)了師生平平等、教學(xué)相相長(zhǎng)的人本教教育理念。案例教學(xué)有利利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)生知識(shí)、能能力、素質(zhì)的的自主、全面面和協(xié)調(diào)發(fā)展展。三、實(shí)現(xiàn)本科科教學(xué)模式的的突破：注重實(shí)踐創(chuàng)新新更新教學(xué)質(zhì)量量評(píng)價(jià)觀念：：本科教學(xué)要要充分體現(xiàn)學(xué)學(xué)生的主體地地位，有效效提高主體參參與程度；實(shí)踐和創(chuàng)新是是本科教學(xué)的的出發(fā)點(diǎn)和落落腳點(diǎn)，是當(dāng)當(dāng)前本科教學(xué)學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)節(jié)和改革的突突破點(diǎn)；實(shí)踐教學(xué)是教教學(xué)研究和科科學(xué)研究的重重要載體