漢語言文學(xué)專業(yè)文獻檢索課教學(xué)探索漢語言文學(xué)專業(yè)文獻檢索課教學(xué)探索漢語言文學(xué)專業(yè)文獻檢索課教學(xué)探索摘要：通過對漢語言文學(xué)專業(yè)文獻檢索課的教學(xué)實踐，以實例說明教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合，重要工具書的講授要與其文獻背景相結(jié)合。在教學(xué)方法上，基本知識的講授要與基本技能訓(xùn)練相結(jié)合，“機檢”要與“手檢”相結(jié)合，運用多媒體課件要與師生交流互動相結(jié)合，以期提高學(xué)生檢索和利用文獻信息資源的能力，增強學(xué)生分析解決問題的能力。文獻檢索課是一門引導(dǎo)學(xué)生檢索、分析、利用文獻信息資源的方法課，是提高學(xué)生自學(xué)能力和研究能力的工具課，是開展信息素養(yǎng)教育的重要平臺。自1984年教育部要求各高校開設(shè)《文獻檢索與利用》課程以來，已經(jīng)歷了二十多年的歷程。二十多年來，文獻檢索課（以下簡稱文檢課）正沿著專業(yè)化的方向深入發(fā)展，已滲透到全國各高校的幾乎所有學(xué)科。筆者根據(jù)自己十多年來為漢語言文學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)文檢課的實踐，就教學(xué)方面談一點切身體會，以期與同仁切磋。1、 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合文檢課的教學(xué)內(nèi)容只有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，加強其針對性和實用性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在樂趣中得到打開知識寶庫的鑰匙，在知識的海洋中汲取營養(yǎng)。要做到這一點，就要求擔(dān)任文檢課的教師不僅要擁有文獻檢索理論和豐富的檢索經(jīng)驗，更要具有聽課對象的專業(yè)知識背景。不僅要熟悉本校該專業(yè)的館藏文獻資源，而且應(yīng)是本專業(yè)知識和文獻的內(nèi)行，對于該專業(yè)文獻的認識和判斷能夠深入到學(xué)科內(nèi)容的深層結(jié)構(gòu)。由具備這樣條件的學(xué)科館員擔(dān)當(dāng)文檢課的教學(xué)任務(wù)，才能夠使文檢課從圖書館學(xué)情報學(xué)的知識層面向?qū)W科專業(yè)層面縱深發(fā)展，使學(xué)生有效地把獲得的文獻檢索基本技能運用到專業(yè)課的學(xué)習(xí)實踐中。如在講授工具書的檢索方時涉及到的部首法，這是我國漢語類工具書中基本的、常用的排檢方法之一。部首法中涉及到文字學(xué)和檢字法兩種歸部原則。這些原則與文字學(xué)緊密相關(guān)，是漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的，是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)、將來從事專業(yè)工作或進一步深造需要的。筆者在講課中就把這兩種歸部原則的歷史沿革、各自的優(yōu)缺點等，作為重點講解并分析舉例，學(xué)生聽得津津有味。在此基礎(chǔ)上，布置課后作業(yè)：列出一些具有典型部首意義的字，要求學(xué)生從《現(xiàn)代漢語詞典》（第五版）中查出其部首歸屬。在下一次上課時，讓學(xué)生給出答案，還進一步引導(dǎo)學(xué)生思考《現(xiàn)代漢語詞典》“一字多部”檢字法的優(yōu)缺點［1］。這樣，學(xué)生不僅掌握了部首法的查檢方法，也鞏固了漢字意符和漢字結(jié)構(gòu)方面的專業(yè)知識。2、 講授重要工具書與其文獻背景相結(jié)合對于重要工具書的講授，如果不從文獻背景入手，學(xué)生獲得的知識往往不夠系統(tǒng)完整。例如，查現(xiàn)存古籍，應(yīng)該首選《四庫全書總目》（以下簡稱《總目》）。《總目》是中國古代規(guī)模最為宏大、體制最為完備、編制最為出色的一部目錄書，是漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)會使用的。但介紹《總目》的編纂體例及作用之前，首先應(yīng)介紹《四庫全書》的來龍去脈，才能使學(xué)生整體把握《總目》的內(nèi)容。在介紹其檢索方法時，選擇了眾人仰慕的宋代女詞人李清照和名臣文天祥的《文山集》作例子，分別按四角號碼從“著者姓名索引”和“書名索引”角度查檢，看《總目》對他們及其作品的介紹和評價。之后，再介紹電子版《四庫全書》及檢索、《續(xù)修四庫全書》及《續(xù)修四庫全書總目錄?索引》的檢索，使學(xué)生既感受到課堂內(nèi)容的豐富，又掌握了查檢古典文獻的多種途徑。再如，講授葉圣陶編輯的《十三經(jīng)索引》時，先介紹十三經(jīng)及《十三經(jīng)注疏》，再根據(jù)葉老之序介紹《十三經(jīng)索引》的編纂經(jīng)過及作用。充分調(diào)動學(xué)生的檢索欲望后，再舉例講解其檢索方法。最后介紹2004年新出的紙質(zhì)版和電子版《十三經(jīng)索引》。該索引充分借鑒了葉老的成果，由句子索引擴展為逐字索引，拓寬了檢索渠道。通過系統(tǒng)講解，舉一反三，學(xué)生對中國傳統(tǒng)經(jīng)典文獻十三經(jīng)及其檢索方法有了系統(tǒng)的認識。3、 講授基本知識與基本技能訓(xùn)練相結(jié)合對于文獻檢索這門課來說，技能訓(xùn)練的重要性不言而喻。這種訓(xùn)練不但要有，還要有適度的量。訓(xùn)練的方式也要靈活多樣，才能保證學(xué)生能力的提高。國家教委把這門課的課堂教學(xué)與實習(xí)比例定為1：1至2：1，經(jīng)過實踐檢驗是合理的。例如對四角號碼檢字法的訓(xùn)練。四角號碼法是漢語辭書最優(yōu)秀的排檢法之一。此法為查找部首難辨、筆畫繁多、不知讀音的漢字以極大的方便［2］。資料索引尤其是古籍索引，四角號碼排檢效果最為明顯。在計算機文獻檢索技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，四角號碼既是辭書排檢法，還被用作漢字輸入法。對從事中國傳統(tǒng)文化研究的人，掌握這一方法尤為重要。學(xué)生在中學(xué)階段沒有學(xué)過四角號碼法，在文檢課中要求必須掌握。在舉例講述四角號碼的筆形規(guī)則和取角規(guī)則之后，精選與專業(yè)有關(guān)的例子要求學(xué)生練習(xí)：用四角號碼標識與陰陽歷有關(guān)的二十四節(jié)氣名，與紀年法有關(guān)的天干、地支、十二生肖名。練習(xí)方式也細心設(shè)計：或帶領(lǐng)學(xué)生一起標識，或邊練習(xí)邊個別輔導(dǎo)，或練習(xí)一段之后提問糾正。課后布置用四角號碼標識出自己最喜歡的五本書名及自己的姓名，下節(jié)課再提問總結(jié)。經(jīng)過強化訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生掌握了這一方法，能夠見字知碼，準確取號。為查檢用四角號碼編排的工具書，打下了堅實的基礎(chǔ)。我們在每一章節(jié)講完后，都布置適量的實習(xí)作業(yè)。所出習(xí)題的內(nèi)容力求切合學(xué)生的專業(yè)實際，也就是說，是學(xué)生在自學(xué)和從事早期研究中經(jīng)常會遇到的.，或是在今后工作中很可能會遇到的。這樣，學(xué)生才會對這些習(xí)題產(chǎn)生興趣［3］，才能達到學(xué)以致用的效果。實習(xí)地點“手檢”安排在院資料室，“機檢”在圖書館電子閱覽室或?qū)W生寢室（河南大學(xué)校園網(wǎng)已連接到學(xué)生宿舍，學(xué)生可以在自己的電腦上查檢資料）。通過實踐，使學(xué)生在原始工具書的查閱過程中，在計算機的檢索過程中，不斷地學(xué)到新知識，提高獨立獲取與利用各類文獻信息的能力。4、 “機檢”與“手檢”相結(jié)合如今，大型中文數(shù)據(jù)庫不斷涌現(xiàn)，因特網(wǎng)上的資源日益豐富，學(xué)生對其使用也隨之頻繁。文檢課必須增加利用網(wǎng)上資源的內(nèi)容。介紹網(wǎng)上免費資源，推薦專業(yè)數(shù)據(jù)庫，普及查新檢索知識等，使高校文檢課既不丟棄傳統(tǒng)專業(yè)內(nèi)容的精髓，又使課程內(nèi)容時新化、實用化，以貼近學(xué)生的現(xiàn)實需求［4］。例如，《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》是目前世界上最大的連續(xù)動態(tài)更新的數(shù)據(jù)庫，是網(wǎng)上檢索國內(nèi)人文社科類信息的主要檢索工具。從2001年開始，河南大學(xué)通過校園網(wǎng)可以查到該數(shù)據(jù)庫的全部論文。在介紹數(shù)據(jù)庫時，筆者把它作為重點，從檢索步驟到目錄范圍選擇、從時間限制到期刊范圍控制、從初級檢索到高級檢索，都一一進行演示。對各個檢索項都舉例說明，使每個學(xué)生都能掌握該數(shù)據(jù)庫的使用方法。還根據(jù)檢索實踐，對該數(shù)據(jù)庫中亟待改進的問題也給學(xué)生說明。另外如《全國報刊索引數(shù)據(jù)庫》、《中國人民大學(xué)資料中心復(fù)印報刊資料全文數(shù)據(jù)庫》、《四部叢刊》電子版、《國學(xué)寶典（V7.0版）》、中國數(shù)圖電子圖書等，也一一介紹給學(xué)生。對于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，還要糾正那些以為在計算機里什么都可以查到，手工檢索已經(jīng)過時的想法。要使學(xué)生認識到，就數(shù)據(jù)庫的品種、數(shù)量和網(wǎng)上資源的現(xiàn)狀而言，在社會科學(xué)領(lǐng)域，計算機檢索還未能達到取代手工檢索的程度。有相當(dāng)數(shù)量的文獻資料，目前尚未制成光盤或尚未上網(wǎng)，只能通過手工檢索獲取。檢索工具書如反映古籍版本的《中國善本書提要》、反映民國時期中文圖書概貌的《民國時期總書目》、反映文學(xué)研究成果的《中國二十世紀文學(xué)研究論著提要》、查考古代人物信息的《二十四史紀傳人名索引》、介紹近現(xiàn)代報刊資料的《五四時期期刊介紹》等，參考工具書如用以記錄普通話語匯為主的《現(xiàn)代漢語詞典》（第五版）、概述一切門類知識的《簡明不列顛百科全書》等，目前還沒有看到電子版。另外，還需要給學(xué)生講明紙質(zhì)版與電子版工具書的聯(lián)系與區(qū)別。計算機檢索的前提條件是將文獻信息進行數(shù)字化處理。如《漢語大詞典》目前雖有光盤版，但光盤版與紙質(zhì)版還是有不小的差別，光盤1.0版只是紙質(zhì)版的骨架而已。在論文中引用《漢語大詞典》時，還是應(yīng)以紙質(zhì)版為據(jù)，不能輕信光盤版［5］。因此，今天的大學(xué)生，應(yīng)同時會用“機檢”和“手檢”，才能如魚得水、左右逢源。5、 運用課件與師生互動相結(jié)合文檢課除了給學(xué)生傳授文獻的基本知識外，還需要介紹大量的專業(yè)性工具書。這些工具書除了常用的之外，還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生沒有接觸過。如果采用傳統(tǒng)的方法授課，學(xué)生印象膚淺。如果教師將教案制作成文字、圖形、圖像、動畫、視頻俱佳的多媒體教學(xué)軟件，利用多媒體這種靈活生動的現(xiàn)代化教學(xué)手段［6］，清晰系統(tǒng)地將各種工具書的圖片、各章節(jié)的要點、難點以及實踐環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的問題提綱挈領(lǐng)地予以演示，必能提升教學(xué)水平，增強教學(xué)效果。好的課件圖文并茂，生動真切，學(xué)生身臨其境，必然激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。運用多媒體課件進行輔助教學(xué)，并不影響師生互動。如講課前提問上一次布置的思考題或作業(yè)題，引導(dǎo)學(xué)生答辯，這樣有利于督促學(xué)生完成作業(yè)，也便于考察學(xué)生的實際能力。再如講過書目、索引這些基本的檢索工具書之后，布置期末考查作業(yè)。要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，運用學(xué)過的文獻檢索方法，整理撰寫一篇綜述文章。這是對學(xué)生掌握基本科研方法，提高科學(xué)思辨能力，把握課題研究成果，嘗試科研論文寫作的綜合性考查［7］。對于學(xué)生來說，撰寫綜述類文章有一定的難度。為消除學(xué)生的畏難心理，筆者首先在課堂上就綜述的定義、起源與發(fā)展、基本要素、基本特點、作用、結(jié)構(gòu)、參考文獻標引規(guī)范、寫作步驟、注意事項等，一一作詳細講解。最后把往屆學(xué)生學(xué)過文檢課后，在考查作業(yè)的基礎(chǔ)上，整理發(fā)表的綜述文章當(dāng)做范文提供出來，并鼓勵學(xué)生寫好后投稿，學(xué)生躍躍欲試。在選題上，充