基于小學數(shù)學教學促進學生數(shù)學能力提升獲獎科研報告【摘要】在小學數(shù)學教學中，數(shù)學思維和方法的培養(yǎng)不是一夜之間形成的。教師可借助多媒體設備等方式構建良好的學習氛圍，進而讓學生在這種氛圍中養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，掌握科學的數(shù)學學習方法，基于此，本文對小學數(shù)學教學促進學生數(shù)學能力提升的措施進行了分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學;思維能力;數(shù)學教學

中高年級是小學生創(chuàng)新思維、能力發(fā)展的關鍵階段，在此時期結合小學數(shù)學教學內(nèi)容改進教學方式、豐富課堂活動、發(fā)散學生思維，進而循序漸進地提升學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識對于其未來發(fā)展具有重要意義。

1開展游戲活動培養(yǎng)學生的環(huán)境適應能力

游戲活動的開展是經(jīng)歷了起伏后才在新時期的教育環(huán)境下被廣大教師充分認可的。在以往的教育教學中，部分教師認為游戲是耽誤學生學習的一種活動，所以為了學生能夠有一心一意的學習態(tài)度，很少在課堂上開展游戲活動。但是隨著時代的進步與發(fā)展，新課改的實施給予了教師新的教育理念，大部分教師也及時以實際行動更新了自身的教學思想，身為小學數(shù)學教師的一員，需要通過開展游戲活動，培養(yǎng)學生的環(huán)境適應能力，令學生在游戲活動中潛移默化地吸收知識，使學生深深喜愛上充滿趣味性的數(shù)學課堂。

比如，在引導學生學習《倍的認識》這一節(jié)課時，首先，筆者以整數(shù)倍為前提，將班級中的學生劃分成了不同的人數(shù)小組，并對各個小組設置了不同的序號，以教材中“蘿卜”的例題，使學生對“倍”的概念有了初步理解。然后，筆者要求學生在各自所在小組中指派代表說出與自己組人數(shù)成“倍”關系的小組序號，看哪個小組能夠迅速找出，從而以該游戲培養(yǎng)了學生觸類旁通的思想，在輕松的課堂環(huán)境下使學生對“倍”的含義有了充分理解。最后，筆者做了課堂活動小結，組織學生交流了在游戲活動中學習數(shù)學知識的感受。這樣，筆者通過開展游戲活動，讓學生在輕松的氣氛中舉一反三，順利培養(yǎng)了學生對環(huán)境的適應能力，在充滿趣味性的課堂中激發(fā)了學生對數(shù)學知識的喜愛，從而構建出了高效的小學數(shù)學課堂。

2教學問題引導，引發(fā)學生思考

促進學生深入思考最有效地方法就是對學生提出問題，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容提出問題，可以根據(jù)教學情景提出問題，通過對教學內(nèi)容的擴展提出問題等等，這些不同的方式都能夠引發(fā)學生深入思考。上海教育滬教版教材強調(diào)教師設置問題串，讓學生通過教師設置的問題進行思考和探究學習內(nèi)容。這樣一來，對于每節(jié)教學內(nèi)容，教師都會設置幾個對應的問題，在最后復習階段，教師也可以根據(jù)這些問題來構建知識網(wǎng)絡框架，方便學生復習的同時，還可以根據(jù)設置的問題進行重點復習。除此之外，在設置問題的時候，數(shù)學教師應該顧及到小學生的年齡限制和知識的理解能力，設置的問題應該符合小學階段學生的認知水平。

例如，教師在教授《退位減法》這部分內(nèi)容的時候，教師就可以設置：“15-9=怎么解決？”通過這樣的問題引導學生深入思考，學生才能通過教師引導參與到課堂教學中去。教師設置出這個問題之后就可以放手讓學生自己去探究答案了，雖然有部分學生能夠算出答案，但是為什么會得到得數(shù)以及這是怎樣一個計算過程，學生們還是不太了解。所以這時候就需要數(shù)學教師進行更深層次的問題引導，教師就可以繼續(xù)設置問題：“為什么要從這一捆中全去掉九個？為什么不從單獨的那五個里去掉？一捆里去掉九個剩下的哪一個還要不要？”等等一系列的問題。通過教師的一系列問題追問下，學生的計算思維逐漸清晰起來，在幫助學生梳理學習過程中引導學生深入思考，通過這樣的學習方式，學生不僅掌握了新知識，對之后的學習和復習也有一定的幫助。又比如教師在對“三角形”的相關知識進行教學時就可以設置這樣的問題：“為什么三角形內(nèi)角和不能是190°呢？大家覺得去測量形狀大小不同的三角形去探究內(nèi)角和有必要嗎？除了用量角器進行測量三角形內(nèi)角和還有什么方式？”通過這樣的三個問題設置一個問題串，幫助學生逐步進入深度思考，極大地提升學生的思維能力和學習效率，教師的教學效率也會得到一定的提升。

3每天一個問題，鍛煉學生的思維能力

大多數(shù)學生的學習還是停留在表面上，產(chǎn)生這一問題的原因是學生對學習的重要性認知不足。因此，教師可以根據(jù)學生的性格特點，做好基礎知識的訓練，培養(yǎng)學生的思維能力和數(shù)學能力，加強師生間的情感溝通，營造活躍的課堂氣氛，提高學生的思考能力。其中一個目標是為學生提供強有力的保障，培養(yǎng)學生思維能力的最好階段是小學階段，小學生的思維能力還不成熟，是養(yǎng)成習慣和思維能力的最佳時期。“每天一個問題”只要學生能夠堅持不懈，一定會養(yǎng)成良好的學習習慣，給他們布置的課題就會很快完成。這也是一種自我訓練的形式，學習自然而然地成為學生生活的一部分，學生的學習質(zhì)量也迅速提高。

比如，教師和學生可以通過“一天一個問題”的練習方式最大限度地發(fā)揮教學的優(yōu)勢。以培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力為目標，小學數(shù)學思考分為幾個部分，通過目標訓練和說明使學生掌握思考方法，可以從根本上解決學生的學習問題。利用互聯(lián)網(wǎng)，每天發(fā)布一個問題，每周更新一個類型的問題，以便學生可以通過音頻、視頻、照片、文字等了解和吸收知識。同時，通過一學期對不同主題的練習，學生可以掌握各個方面的數(shù)學知識，而且這個學習方法的內(nèi)容會根據(jù)學習內(nèi)容而變化，學生掌握數(shù)學知識會更方便，可以融入到小學教育中去。這種類型的問題，能從學生感興趣的地方說明解決問題的方法，使學生在舒適的環(huán)境中找到解決問題的真正突破口，培養(yǎng)對解決數(shù)學問題的信心和關心。引導學生思考，仔細地講解，用輕松幸福的方式來理解這些問題，讓他們學會最簡單的解決方法，學會解決類似的問題。

4借助信息技術培養(yǎng)學生的直觀想象能力

信息技術是時代發(fā)展下的優(yōu)質(zhì)資源，在社會生活的各個領域中都有著極大的應用價值，特別是在教育領域中，給予了師生極好的學習環(huán)境?；诖耍诮逃呦颥F(xiàn)代化的時代環(huán)境下，作為一名小學數(shù)學教師，要以全新的思想認識到信息技術存在于課堂上的價值，從而借助信息技術創(chuàng)設形象畫面，增強課堂上的趣味性，消除學生學習數(shù)學知識的畏懼心理，使學生以渴望求知的態(tài)度參與到課堂當中，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生直觀想象能力的目標，取得理想化的小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

比如，在幫助學生學習《軸對稱圖形》這一節(jié)的知識時，首先，我筆者借助信息技術為學生直觀演示了民間的剪紙藝術，將中華傳統(tǒng)文化融入到了數(shù)學課堂當中，讓學生感受到了數(shù)學的魅力，為學生介紹了本節(jié)課具體的學習內(nèi)容。然后，筆者通過信息技術向?qū)W生介紹了常見的軸對稱現(xiàn)象，通過直觀化的教學環(huán)境帶領學生經(jīng)歷了認識和制作簡單軸對稱圖形的過程，讓學生在親身經(jīng)歷中體會到了圖形的對稱美，發(fā)展了學生的空間觀念，提高了學生的動手操作能力。最后，筆者引導學生歸納了軸對稱圖形的基本特點，讓學生交流了在信息技術輔助下學習數(shù)學知