Book4Module1BodyLanguageandNon-verbalCommunicationReadingandVocabulary授課教師：唐俊 課型：閱讀課教學理念設計：高中英語課程以培養(yǎng)和發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)為總目標。英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力。學科核心素養(yǎng)的發(fā)展過程即是語言知識與技能整合發(fā)展的實踐活動，也說文化感知與理解不斷加深，優(yōu)秀文化品格不斷形成的過程，同時還是思維品格和語言學習能力逐步提升的過程?；诖?，本次課堂設計重點關注以下幾點：通過文本分析把握教學的核心內(nèi)容；把對主題意義的探究作為語言學習的核心任務；突出學生主動構建意義的學習過程，促進文化理解和思維品質(zhì)形成，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教學內(nèi)容分析：What:Book4Module3以“BodyLanguageandNon-verbalCommunication”為話題，“readingandvocabulary”以不同民族的問候方式為例說明了“習得”的肢體語言在不同的文化中各不相同，但在各個文化的問候中肢體語言都涉及到了手，以此表達信任。最后點出人們通過姿勢表達出來的意思通常比話語所表達的更多。How:本文是一篇說明文，結構清晰，為“總—分—總”結構。全文共分為三個部分，第一部分引入，第二部分舉例說明，第三部分總結。第一部分（Para1）：先介紹“交流”有語言文字交流，也有肢體語言交流，從而引出本文主題：“習得”的肢體語言在不同國家各不相同。第二部分（Para2~4）：分別以傳統(tǒng)歐美國家、傳統(tǒng)亞洲國家（中國、穆斯林國家、印度）以及美國年輕人的打招呼的方式為例，說明了不同文化中“習得”的肢體語言各不相同，但都涉及到手的使用，以此表達信任。第三部分（Para5）：對全文進行總結，肢體語言是很迷人的，并且人們通過姿勢表達出來的意思通常比話語所表達的更多。Why:通過介紹“習得”的肢體語言在各個文化中的差別，培養(yǎng)學生的跨文化意識；通過說明肢體語言在人與人交流中的重要作用引起學生對肢體語言的興趣和重視。學情分析：高一·3班是二四班，學生基礎知識較好，有較強的語言表達能力，但英語思維相對薄弱，對文章的結構和細節(jié)處理仍存在一定的問題。3班作為理科尖子班，對英語的學習興趣不夠濃厚，因而在設計活動時需盡量考慮讓學生多參與，以激發(fā)他們的英語學習興趣。教學目標及重難點Objectives：Attheendofthelesson,thestudentswillbeableto:constructamind-maptomakeclearaboutthemainidea,structureanddetailsofthepassage;havethesenseofrespectingcustomsindifferentcultures;usebodylanguageincommunicationtoshowtheirfeelingsandattitude.LearningFocusandDifficulty：Focus---dealwiththemainidea,structureanddetailsofthepassageDifficulty---individuallyconstructaclearandlogicalmind-map教學過程教學活動設計意圖Lean-in(3mins)Leadinbytwostudentsactingoutascene.Question:Whattopicarewegoingtolearntoday?引出話題，集中學生注意力，激發(fā)學生的興趣;為后面活動做鋪墊。Whilereading(27mins)Activity1：Studentsskimthepassagetohaveageneralunderstandingofthepassage.Questions:Whatisthebesttitleforthepassage?Figureoutthestructureofthepassage.Activity2：Dealwiththedetailedinformationwiththehelpofmind-map.Studentsconstructtheirownmind-mapindividually.Studentsworkinpairsandsharetheinformationtheygetwiththehelpofmind-map.Actoutthegesturesthatpeoplegreeteachother.Teachergivesasamplemind-map.Question:Whichpartofbodyisthemostfrequentlyused?Why?Activity3：Dealwithdifficultsentenceinthepassage.Howtounderstand“Peoplegiveawaymuchmorebytheirgesturesthanbytheirwords”?整體閱讀，理解文章大意和整體結構。為第二步學生活動做準備。利用思維導圖幫助學生理清思路，找出不同文化中問候的異同。落實第一、第二個教學目標。處理文章中學生不易理解的句子。Postreading(10mins)Activity4:Actoutasceneinwhichshows“Peoplegiveawaymuchmorebytheirgesturesthanbytheirwords”