2021年教師資格證考試幼兒教育心理學(xué)試題及答案解析1“看見”、“聽到”、“想像”、“思考”是。B．心理狀態(tài)C．個性特征認(rèn)為遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約，這種理論是()B．環(huán)境決定論C．二因素論雙生子爬樓梯實驗說明了兒童心理發(fā)展過程中()B．家庭教育C．文化環(huán)境人的心理現(xiàn)象劃分沒有包括()B．動機(jī)CD．個性客觀現(xiàn)實像鏡子一樣的反映B．客觀現(xiàn)實被動的反映C．客觀現(xiàn)實能動的反映D．客觀現(xiàn)實原原本本的反映9．兒童心理發(fā)展趨勢和順序根據(jù)不同個體而不同C．大致相同D“3歲看大，7歲看老”()。整體性的形成B．獨特性的發(fā)展C．穩(wěn)定性的增長“感知覺”活動的是A．“真香”“我要吃”C．“這是什么D．“這兒有個蘋果”12．兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在()B．兒童智力發(fā)展上CD．兒童動作發(fā)展上來二、填空題心理過程包括 、 三部分。心理是人腦的機(jī)能，是對客觀現(xiàn)實的 反映。 為兒童心理活動的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。 使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。簡述學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義。四、論述題1．試說明心理的實質(zhì)。試述影響兒童心理發(fā)展的因素。答案與解析一、單項選擇題1．A．感知覺、記憶、思維、想像等是人對事物的認(rèn)識過程。2．D．相互作用論認(rèn)為，環(huán)境與遺傳相互作用。3．D．雙生子爬樓梯實驗說明，提前學(xué)習(xí)對孩子并沒有多大作用，因為他的生理成熟還沒有達(dá)到所需要的水平。技能的學(xué)習(xí)在某種程度上依賴于兒童生理的成熟水平。10．C．發(fā)展是循序漸進(jìn)的，離不開量的積累，具有連續(xù)性和階段性。11．D．“這兒有個蘋果。”體現(xiàn)個體的感知覺?！罢嫦?”體現(xiàn)的是想像?！拔乙?”體現(xiàn)的是需要?！斑@是什么?”體現(xiàn)的是思維。12．C．兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面二、填空題認(rèn)知過程、情感過程、意志過程能動生理成熟的順序性環(huán)境具體的生活條件和教育條件對物的操作活動、與人的交往活動幼兒自身的心理活動遺傳、生理成熟、環(huán)境、教育9三、簡答題1．所謂心理現(xiàn)象，包括動機(jī)、心理過程和個性。動機(jī)。人的一切活動，無論是簡單的還是復(fù)雜的，都是在某種內(nèi)部動力的推動下進(jìn)行的。動機(jī)的基礎(chǔ)是人在需要。需要不同，動機(jī)的質(zhì) 也 不 同 。 人 有 各 種 各 樣 的 需 。 要 。心理學(xué)的一般理論。到來。認(rèn)識和掌握兒童不同生理成熟的時機(jī)，有利于把握兒童心理發(fā)展的契機(jī)，即兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是由奧地利生物學(xué)家勞倫茲提出的。它是指個體成長的某一段時期，其成熟程度恰好適合某種行為的發(fā)展；如果失去或錯過發(fā)展的機(jī)會，以后將很難學(xué)會該種行為，有的甚至一生難以彌補(bǔ)一、單項選擇題1．一般來說，新生兒期屬于()。A．嬰兒期B．先學(xué)前期C．學(xué)前期D．幼兒早期()特點。A．延續(xù)性B．多變性C．穩(wěn)定性D．可變性現(xiàn)行幼兒園的體制大多數(shù)是按幼兒的()B．實際年齡C．智力年齡D．知識經(jīng)驗4．學(xué)前期又稱()有個孩子聽到媽媽說：“”他說：“不，我是壞孩子?！边@說明這個孩子處于()。A．關(guān)鍵期B．敏感期C．最佳期D．危機(jī)期教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子”這是說BC．關(guān)鍵期D．最近發(fā)展區(qū)兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是()B．先學(xué)前期C．學(xué)前期D．學(xué)齡期BCD．轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期都不是必然出現(xiàn)的．下列屬于5—6()。認(rèn)識依靠行動B．開始掌握認(rèn)知方法C．開始接受任務(wù)兒童容易出現(xiàn)對成人反抗行為的時期是B．心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期C．心理發(fā)展的穩(wěn)定期“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是C．“超?！钡谋憩F(xiàn)D展年齡特征具有()。A．穩(wěn)定性B．可變性C．階段性D．順序性兒童心理年齡特征之所以是可變的，其主要原因是兒童心理年齡特征的發(fā)展。受社會和教育條件所制約B．受遺傳素質(zhì)影響C．受內(nèi)因所制約D．受智力發(fā)展影響來_源:_二、填空題 是指代表同一年齡階段的人所表現(xiàn)出來的典型特征。兒童心理發(fā)展年齡特征指兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的 心理特征是 和 的統(tǒng)一是 和 的統(tǒng)一，也是順序性和方向性的統(tǒng)一。在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間有時會出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況這種兒童心理急劇變化的情況稱為兒童心理展的 。 是兒童能獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和在成人指導(dǎo)下能表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹?，也是兒童可接受教育程度的?biāo)志，在兒童心理發(fā)展每一時刻都存在，同時又不斷變化，因人而異。兒童心理發(fā)展年齡特征具有 和 ， 是根源于本質(zhì)未變的制約因素，制約兒童心理發(fā)展的社會和教育條件的不斷變化構(gòu) 成 兒 童 心 理 發(fā) 展 年 齡 特 征 的三、名詞解釋年齡特征兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期手眼協(xié)調(diào)動作兒童心理發(fā)展的敏感期和最佳期四、簡答題為什么說兒童心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定性?兒童心理發(fā)展敏感期的形成與哪些因素有關(guān)?3．3～4?4．4～5?5．5～6?6五、論述題12．為什么在談到兒童心理發(fā)展時要強(qiáng)調(diào)年齡特征?六、案例分析3遍，孩子說：“爸爸，我不洗澡，我沒空?！卑职纸o他講道理，他卻說：“不，我偏不?！睆埬成鷼饬?，一把搶過玩具，強(qiáng)行把孩子按人浴池?？墒?，趁張某拿浴皂的時候，孩子跑走了。張某氣不過，抓住孩子狠揍了兩下屁股，接著強(qiáng)行給他洗澡。孩子大哭大鬧……分析以上案例，回答以下問題：這個案例說明了這個孩子什么年齡特點?這個階段的心理特征是什么?這位“爸爸”的做法對嗎?這種做法對孩子心理發(fā)展有何影響?答案與解析一、選擇題1．A．人生第一年稱嬰兒期或乳兒期，是兒童心理開始發(fā)生和心理活動開始萌芽的階段。2．C．百年前和幾十年前兒童心理學(xué)研究所揭示的年齡特征仍適用于當(dāng)代兒童，這說明兒童心理發(fā)展特征的穩(wěn)定性。3．B．我國現(xiàn)行幼兒園大多是按兒童的實際年齡分為大、中、小三種班。4．A．學(xué)前期又稱幼兒期，是3～6歲。11．B．學(xué)前晚期(5～6歲)開始掌握認(rèn)識方法。12．B．處于心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期的兒童容易出現(xiàn)對成人反抗行為。13．B．從兒童的認(rèn)識水平看，“童言無忌”是符合兒童年齡特征的表現(xiàn)的。14．B．不同時代的兒童心理水平不同，這說明兒童心理發(fā)展的可變性。15．A．兒童心理年齡特征的可變是受社會和教育條件所制約的。二、填空題年齡特征一般的典型的本質(zhì)的穩(wěn)定性可變性連續(xù)性階段性4．最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)大小穩(wěn)定性可變性穩(wěn)定性可變性具體性形象性嬰兒的生理需要是否得到滿足模仿模仿游戲生理發(fā)展的加速期兒童心理發(fā)展本身的狀態(tài)兒童心理的整體發(fā)展11．學(xué)前期(3～6歲)三、名詞解釋年齡特征，是指代表同一年齡階段的人所表現(xiàn)出來的典型特征?；那闆r，稱為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。3．兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，指容易形成某種心理特征的時期。主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知方面。手眼協(xié)調(diào)動作，指眼睛的視線和手的動作能夠配合，手的運動和眼球的運動協(xié)調(diào)一致，即能抓住看到的東西。兒童心理發(fā)展的敏感期和最佳期，指兒童學(xué)習(xí)某種知識、形成某種能力和行為比較容易、心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。六、案例分析分析這一案例，可以得出以下結(jié)論：(1)這個孩子正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期。(2)(3)不對，容易使孩子要么養(yǎng)成執(zhí)拗性格，要么形成懶惰、依賴、無獨立愿望的性格。一、單項選擇題現(xiàn)代兒童心理學(xué)證明，兒童早在()嬰兒晚期C．幼兒初期D“破涕為笑”的現(xiàn)象說明幼兒情緒、意志受B．記憶C．知覺D．注意5．從幼兒聽覺發(fā)展的角度講，下列說法正確的是()。A．孕婦在寧靜悅耳的音樂環(huán)境下對胎兒發(fā)展有好處B．適應(yīng)噪聲環(huán)境，對胎兒出生后的適應(yīng)環(huán)境有幫助C．新生兒對不同的聲調(diào)及聲音的純度、強(qiáng)度、持續(xù)時間等有不同的反應(yīng)D．以上表述都正確6．幼兒的聽覺偏好趨向()。BC．就聲音音調(diào)來講，新生兒趨向低音調(diào)D．新生兒愛聽柔和的聲音7．關(guān)于幼兒觸覺的表述，下列選項中()是正確的?？谇挥|覺作為探索手段，可以認(rèn)識物體B．口腔觸覺作為探索手段晚于手的觸覺C．眼口協(xié)調(diào)動作出現(xiàn)，是觸覺發(fā)展的里程碑D．能夠知覺到手的位置，主要是視覺8．幼兒對不同幾何圖形辨別的難度由難到易是()。B．正方形—長方形—八邊形一五邊形C．五邊形—八邊形一三角形一正方形D．圓形一半圓形一正方形一三角形9．幼兒觀察的發(fā)展，沒有表現(xiàn)在觀察的()BC．直觀性D．概括性10．在空間知覺中，對物體屬性的知覺不包括()B．形狀知覺C．距離知覺D．顏色知覺()()B．聽覺C．味覺()B．感覺和記憶C．知覺和記憶D．記憶和想像()B．表象和動作C．表象和概念D．感知和動作下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)?()16?()視覺B．聽覺C．觸覺D在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導(dǎo)語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物圖上的小松鼠在做什么呢CD．圖上講的是個什么故事“視覺懸崖”可以測查嬰兒的B．方位知覺C．大小知覺D．形狀知覺幼兒能用語言說出圖形有大小一般是在。A．2歲后B．3歲后C．4歲后D．5歲后孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動的是真香”B．“我要吃”C．“這是什么”D．“這兒有個蘋果”21．當(dāng)教室中一片喧嘩聲時，教師突然放低聲音或停止說話，會引起幼兒的注意，這是()D．利用活動引起幼兒的有意注意來_源:考試大_二、填空題1．感覺指人腦對直接作用于感覺器官的刺激的反映，屬于簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相關(guān)系知覺指人腦對直接作用于覺器官的事物 的反映。2．精確地辨別細(xì)致物體或處于一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能力稱為 。同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫 ，分 兩種。兒童視覺的發(fā)展表現(xiàn)在兩方面： 、 。 是對物體的輪廓及各部分組合關(guān)系的知覺是指對物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間所處位置的知覺是辨別物體遠(yuǎn)近的知覺， 是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。知覺的恒常性中最主要的是 的恒常性。視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為 的協(xié)調(diào)。眼手協(xié)調(diào)動作出現(xiàn)的主要標(biāo)志是 。 是嬰兒認(rèn)知發(fā)展過程中的重要里程碑，也是手的真正探索活動的開始。三、名詞解釋感覺知覺視敏度顏色視覺色盲弱視觸覺四、簡答題簡述幼兒感知覺發(fā)展的主要階段。幼兒觀察發(fā)展的主要表現(xiàn)有哪些?聽覺發(fā)展對兒童心理發(fā)展的意義?2．感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用是什么?六、案例分析“小貓釣魚”“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂。假如你旁聽了這節(jié)課，請用感知覺規(guī)律理論對這次活動進(jìn)行分析、評價。3歲了，自從5個月時左眼眶磕傷被包扎后，就發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)不正體，并在拿東西時，觸摸目標(biāo)特別困難，甚至不能判斷自身位置……夫婦倆深感事態(tài)嚴(yán)重，詢問街坊鄰居，都說不出所以然，于是……請根據(jù)材料回答下列問題：小孩可能患了什么眼疾?導(dǎo)致小孩疾病的直接原因是什么?一般來說，這種病產(chǎn)生還有哪些原因(3)如何矯治，最佳年齡是什么?答案與解析一、單項選擇題1．A．新生兒已經(jīng)具備感知器官和相對成熟程度神經(jīng)系統(tǒng)。2．C．幼兒情緒、意志受知覺的影響。3．D．只有D有依據(jù)，其他皆不成立。4．A．幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色名稱結(jié)合起來。5．C．新生兒對不同的聲調(diào)及聲音的純度、強(qiáng)度、持續(xù)時間等有不同的反應(yīng)。6．D．新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。7．A．口腔觸覺作為探索手段早于手的觸覺，可以認(rèn)識物體。8．C．幼兒對不同幾何圖形辨別的難度由難到易是五邊形一八邊形一三角形一正方形。9．C．幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、觀察方法、概括性、細(xì)致性和持續(xù)性等方面10．D．在空間知覺中，對物體屬性的知覺包括方位知覺、形狀知覺、距離知覺。11．A．全色盲不能判斷紅綠兩色。12．C．味覺是兒童剛出生時最發(fā)達(dá)的感覺。13．A．感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程。14．D．直觀行動思維所用的工具主要是感知和動作。15．C．嬰兒聽到母親叫“寶寶”，表現(xiàn)了聽覺，就會去找媽媽與視覺有關(guān)。16．A．正常嬰兒主要依靠視覺定位。17．B．“圖上的小松鼠在做什么呢”是把注意引到了小松鼠這一具體事物上。18．A．“視覺懸崖”可以測查嬰兒的距離知覺。19．C．4歲前的兒童一般能用語言說出圖形大小。20．D．“這兒有個蘋果?！斌w現(xiàn)個體的感知覺?！罢嫦?”體現(xiàn)的是想像，“我要吃!”體現(xiàn)的是需要，“這是什么?”體現(xiàn)的是思維。21．C．這是老師有意識控制的活動。來_源二、填空題個別屬性整體屬性視敏度感覺的對比先后對比同時對比視敏度的發(fā)展顏色視覺的發(fā)展形狀知覺方位知覺距離知覺時間知覺視覺眼手探索活動伸手能抓到東西眼手協(xié)調(diào)活動三、名詞解釋膚、動與平衡覺等。反映刺激代表的意義，受經(jīng)驗影響，因此，對同一事物的知覺會有所不同。3力。顏色視覺：指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力，亦稱辨色力。4種。弱視：是視覺發(fā)育障礙的一種常見病，弱視者視力達(dá)不到正常水平，分不清物體離自己的遠(yuǎn)近高低，定位不準(zhǔn)確，不能完成精細(xì)動作。觸覺：是膚覺和運動覺的聯(lián)合。在幼兒認(rèn)識世界和人際關(guān)系中起著重要作用。四、簡答題幼兒感知覺發(fā)展的主要階段包括：①原始的感知發(fā)展階段；②從知覺的概括向思維的概括過渡階段；③掌握知覺標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。(1)觀察的目的性加強(qiáng)。幼兒觀察的目的性從低到高可分為三級：低級、中級、高級。(2)觀察的持續(xù)性延長。幼兒初期，觀察持續(xù)時間很短，其與持續(xù)性和目的性有關(guān)。(3)觀察的細(xì)致性增加。經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)，幼兒觀察的細(xì)致性能夠有所提高。聽覺發(fā)展對兒童心理發(fā)展具有重要的意義：①聽覺是獲取信息的主要渠道之一，依靠聽覺辨認(rèn)周圍事物的特點；②依靠聽覺感受音樂，學(xué)唱歌曲，欣賞樂曲，從而還得到美育的熏陶；③兒童與成人交往，特別是學(xué)習(xí)口語，必須依靠聽覺，聽覺對智力、個性發(fā)展也有影響。在知覺過程中，要把對象從背景中分出來，受以下條件影響：①對象與背景的差別；②對象的活動性；③刺激物本身各部分的組合；④教師的言語與直觀材料的相結(jié)合。534歲兒童注意到色調(diào)、明度和飽和度，能辨別更多混合色。顏色辨別能力的發(fā)展，主要在于掌握顏色的名稱，主要依靠生活經(jīng)驗和教育。幼兒顏色視覺的發(fā)展規(guī)律：(1)幼兒正確辨認(rèn)顏色的百分率和正確辨認(rèn)顏色數(shù)，隨年齡增長而提高。(2)同而有差異。幼兒對某些顏色，如“群青色機(jī)會少，成人沒有進(jìn)行有意識的指導(dǎo)。(1)幼兒前期，主要以人體內(nèi)部的生理狀態(tài)來反映時間，如漸能夠以外界事物作為時間的標(biāo)尺。解起來仍感困難。的基礎(chǔ)；④控制眼動的能力；⑤經(jīng)驗的參與，即視知覺。8．幼兒聽力的保護(hù)和培養(yǎng)方法有：避免噪音污染。在家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)安寧環(huán)境；幼兒園教育孩子避免大聲喧嘩；采用吸音設(shè)備；用養(yǎng)花、種草等凈化環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境。樂音和音樂活動都是幼兒發(fā)展聽覺的有力手段。五、論述題幼兒園教師應(yīng)根據(jù)幼兒感知覺的規(guī)律組織教育教學(xué)。各班活動室應(yīng)有通風(fēng)換氣設(shè)施和制度，以保證空氣清新。師在制作和使用直觀教具時，掌握對比現(xiàn)象的規(guī)律，對提高幼兒感受性有重要的實際意義。②不同分析器的感覺，也會因相互作用而使感受性發(fā)生變化，在視覺感性方面較明顯。在組織幼兒觀察活動時，不應(yīng)有喧嘩聲，教師的聲音也不應(yīng)太大。知覺中對象與背景的關(guān)系。知覺對象從背景中分離出來，影響因素有：①對象與背景的差別，包括顏色、形狀、聲音和強(qiáng)度的差別，差別越大，對象越容易從背景中分離。教師要運用背景與對象關(guān)系的規(guī)律，教師的板書、掛圖和實驗演示等，應(yīng)當(dāng)突出重點，加強(qiáng)對象與背在固定不變的背景上，活動的刺激物易知覺為對象，據(jù)此，教師應(yīng)盡量多地利用活動模型、活動玩具及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。③刺激物本身各部分的組合。視覺刺激中，凡距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺的對象；在聽覺上，刺激物各部分在時間上的組合和接近也是分離知覺對象的重要條件。據(jù)此，教師繪制掛圖時，為突出需要觀察的對象或部位，周圍最好不要附加類似的線條或圖形，注意拉開距離或加上不同色彩；凡是說明事物變化或發(fā)展的掛圖，更應(yīng)注意每一個演進(jìn)圖的距離；教師講課聲音應(yīng)抑揚(yáng)頓挫。④教師的言語與直觀材料結(jié)合。人的知覺是在兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同中的。由于詞的作用可以使幼兒知覺的效果大大提高，直觀材料加教師講解，幼兒才能很好理解。據(jù)此，教師對直觀材料的區(qū)別，必須和言語講解結(jié)合起來。感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用表現(xiàn)在：覺和知覺認(rèn)識世界。3-6歲的幼兒借助于形狀、顏色、大小、聲音等來認(rèn)識世界，而不是依靠語言交往所獲得的知識來認(rèn)識世界。幼兒的思維，此時雖有發(fā)展，但思維仍然緊緊依靠感知的形象。(3)幼兒的記憶，直接依賴于感知的具體材料。對直接感知過的形象的記憶，比對語詞記憶的效果好。(4)幼兒的情緒和意志行為，也常受直接感知的影響而變化。總之，幼兒感知覺的發(fā)展不僅對整個認(rèn)識活動有重要作用，而且對控制自己的行動有一定的意義。感知的返回傳導(dǎo)，即通過感知的糾正這個中間機(jī)制，能促進(jìn)有目的的行動的發(fā)展六、案例分析案例1．幼兒期，兒童對世界的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認(rèn)識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點。幼兒看得更清楚。地理解學(xué)習(xí)材料。案例2．根據(jù)所給材料分析：(1)小孩可能患的眼疾是弱視。不等，斜視。3～5(以促進(jìn)弱視眼視力提高)24～48小時，即會恢復(fù)。一、單項選擇題1．注意的兩個主要特點是()“聚精會神”、“仔細(xì)”主要描繪的是注意的什么特點B．集中性C．清晰性D．鮮明性注意使兒童對環(huán)境中的各種刺激反應(yīng)不一，總是舍棄一些信息。這是注意的()B．整合C．維持D．選擇人在高度集中自己的注意時，注意指向的范圍就()。注意是一種()。B．認(rèn)識風(fēng)格C．心理現(xiàn)象D．個性特征兒童一進(jìn)商場就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是()B．想像C．需要注意使兒童的游戲、學(xué)習(xí)等活動順利進(jìn)行，這是注意的()B．維持C．調(diào)節(jié)注意使兒童根據(jù)環(huán)境變化，及時調(diào)整自己的行動，為應(yīng)付外來刺激做出相應(yīng)準(zhǔn)備，從而適應(yīng)環(huán)境，這是注意的()B．整合C．維持()B．動機(jī)C．目的()B．無意注意C．定向性注意l3()B．有意注意C．定向性注意D．隨意注意14．3--6歲兒童注意發(fā)展的特征是()。A．無意注意占優(yōu)勢B．有意注意占優(yōu)勢C．注意的發(fā)展不受語言支配D．有意注意和無意注意均衡發(fā)展天空中過往飛機(jī)的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是B．無意注意CD．選擇性注意兒童不受窗外其他孩子玩耍的笑聲吸引，努力控制自己，專心做功課，這是B．無意注意CD．選擇性注意兒童從事一項活動能夠善始善終，說明他的注意具有很好的B．穩(wěn)定性C．分配能力D．范圍兒童在繪畫時常常顧此失彼，說明兒童注意的B．穩(wěn)定性C．分配能力D．范圍注意是感知覺的()B．條件C．發(fā)展D．目的某小朋友在語言活動中，認(rèn)真、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有()。A．注意的選擇性B．注意的范圍C．注意的穩(wěn)定性D．注意的分二、填空題注意指心理活動對一定對象的 和 ， 和 是兩個特點。 指沒有預(yù)定的目的、也不需要意志的努力、自然而然產(chǎn)生的注意，是不自主的、被動的注意指有預(yù)定的目的、必要時需付出一定意志努力的注意，是有意識支配的、主動的注意。多動癥又稱為 。幼兒注意的選擇性有賴于 、

以及幼兒的需要、興趣和經(jīng)驗等。是被動的，是由那些無關(guān)刺激的干擾而引起的。 三、名詞解釋注意定向性注意選擇性注意無意注意有意注意注意的選擇注意的范圍注意的穩(wěn)定性四、簡答題簡述注意的指向性。簡述注意的集中性。3．3—6歲兒童注意發(fā)展的特征是什么?4．簡述成人在幼兒有意注意發(fā)展過程中的作用。五、論述題試述教學(xué)中幼兒注意的培養(yǎng)。試述注意的規(guī)律與幼兒活動的關(guān)系。注意在幼兒心理發(fā)展中的作用。六、案例分析某幼兒園大班在室內(nèi)組織語言教育活動，正當(dāng)大家聚精會神地聽老師講故事時，外面出來一群別的班的孩子在玩耍，喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過去，大家開始相互交談，老師大聲提醒保持安靜，也沒有吸引孩子們的注意，這時老師突然停了說話，孩子們安靜了下來，繼續(xù)聽老師講故事。試分析這次活動中幼兒教育的有意注意和無意注意答案與解析一、單項選擇題1．A．指向性和集中性是注意的兩個主要特點。2．B．集中性指同一時間內(nèi)各種有關(guān)心理活動聚集在其所選擇的基礎(chǔ)上，“聚精會神”、“仔細(xì)”正是對這一特征的描述。3．D．注意的選擇性表現(xiàn)為偏向于對一類刺激注意得多，而對另一類刺激注意得少。4．C．定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，成人也可觀察到，這是本能的無條件反射，也是無意注意的最初形態(tài)。5．A．注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對象的數(shù)量?！耙荒渴小?、“眼觀六路，耳聽八方”即是指注意的范圍。6．C．注意是心理活動對一定對象的指向和集中，范圍會縮小。7．C．注意不是獨立的心理過程，是影響心理過程的一種心理現(xiàn)象。8．A．兒童在這一刻出現(xiàn)的是心理活動對漂亮玩具的指向和集中。9．B．注意的維持功能，使兒童心理活動對所選擇的對象保持一種比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，從而維持兒童的游戲、學(xué)習(xí)等活動順利進(jìn)行。10．A．注意的調(diào)節(jié)功能，使兒童能夠發(fā)覺環(huán)境變化，調(diào)整行為，為應(yīng)付外來刺激作相應(yīng)準(zhǔn)備，從而能更好地適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。11．A．對感知的信息稍加注意就進(jìn)入了記憶。12．A．有意注意是后天的，是個人有意識參與的過程。13．C．定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是本能的無條件反射。14．A．3-6歲兒童注意發(fā)展的特征是無意注意占優(yōu)勢，有意注意開始發(fā)展。15．B．不由自主的注意是無意注意。16．A．努力控制自己說明有意志的參與，是有意注意。17．B．從事一項活動能夠善始善終說明注意的穩(wěn)定性好。18．C．注意的分配說明在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上。19．B．感知覺的條件注意。20．C．注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短。完整地聽完了老師講的故事說明注意有穩(wěn)定性。二、填空題指向集中 指向性集中性無意注意有意注意無意有意選擇功能維持功能調(diào)節(jié)功能注意的范圍注意的穩(wěn)定性注意的分配注意的轉(zhuǎn)移有意注意言語興趣情緒輕微腦功能失調(diào)刺激物的強(qiáng)度新穎性注意的分散12．3歲三、名詞解釋1個特點。2小，但不消失。選擇性注意：指兒童偏向于對一類刺激注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。無意注意：指沒有預(yù)定的目的、也不需要意志的努力、自