PAGEPAGE3幼教理論理論探索教育理論《轉(zhuǎn)換理論模式》轉(zhuǎn)換理論模式(modeoftransform)假設(shè)個(gè)體經(jīng)過一連串動(dòng)態(tài)的活動(dòng)而改變自身行為的理論。由普羅查斯卡(Prochaska)和狄克萊門特(DiClemente)通過整合其他相20905(precontemplation)。個(gè)人并不認(rèn)真考慮改變行為。②思索階段(contemplation將會(huì)嚴(yán)肅考慮采取較健康的行為，但尚未準(zhǔn)備采取行動(dòng)。③準(zhǔn)備階段（preparation）。個(gè)人計(jì)劃追求健康行為目標(biāo)。④行動(dòng)階段（action）。個(gè)人開始成功且主動(dòng)地努力改變行為，這個(gè)階段將持續(xù)一段時(shí)間。⑤維持階段(maintenance)。個(gè)人努力維持自己獲得改變的成功的健康行為。根據(jù)轉(zhuǎn)換理論模式，目前處在某個(gè)階段的個(gè)人和處在不同階段的人，會(huì)表現(xiàn)出不同的心理社會(huì)特性，比如在先思階段的個(gè)體和處在后面階段的個(gè)體相比，更有可能對(duì)行為改變沒有自信，而更多地看到行為改變的障礙，因此該模式的主要焦點(diǎn)在于“行為改變的準(zhǔn)備性”。轉(zhuǎn)換理論模式是一種借鑒了健康信念模式和計(jì)劃性行為理論等眾多理論的新的健康行為改變模式，雖然其發(fā)展歷史不長(zhǎng)，但已有研究證實(shí)該模式適用于許多行為性疾?。ㄆ渲胁簧賹偌中袨?的分析，例如，對(duì)禁煙行為的預(yù)測(cè)、對(duì)預(yù)防艾滋病毒(HIV)感染行為的預(yù)測(cè)。轉(zhuǎn)換理論模式重視其他理論模式未曾考慮的時(shí)間因子，提出行為改變之前的準(zhǔn)備期，因而較好地體現(xiàn)了行為改變的動(dòng)態(tài)特征。特別值得一提的是，該模式揭示出健康態(tài)度的改善是伴隨著健康行為之形成過程，個(gè)體在行為改變過程中有著極為重要的主體作用。然而，轉(zhuǎn)換理論模式仍將行為改變的動(dòng)機(jī)定位于“感知到問題的存在才決定改變行為”，因此不乏片面；該模式也過分重視行為主體的認(rèn)知過程，認(rèn)為健康行為的形成均需要個(gè)體審慎的考慮；另外，它還忽略了環(huán)境因素對(duì)行為改變的作用。轉(zhuǎn)換理論模式的主要啟示是：①健康行為的養(yǎng)成經(jīng)歷是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，其中既包含個(gè)體對(duì)健康狀況的認(rèn)識(shí)過程，也包含健康態(tài)度