Word-22-三年級的小學數(shù)學的教案三班級的學校數(shù)學教案5篇

數(shù)學學習過程布滿著觀看、試驗、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動。讓同學在自主探究中力圖創(chuàng)新、學會創(chuàng)新。這次給大家整理了三班級的學校數(shù)學教案，供大家閱讀參考，盼望大家喜愛。

三班級的學校數(shù)學教案1

教材分析

蘇教版《義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學》三班級(下冊)第47~49頁。

教學目標

1、借助生活實例，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的觀念，初步學會用噸作單位估量物體有多重。

2、知道1噸=1000千克，能進行噸與千克的簡潔換算。

3、在詳細的學習活動中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增加學習數(shù)學的愛好和信念。

教學預備

多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、估量體重。

提問：能估量一下祁老師的體重嗎?

同學自由估量。

談話：同學們估量老師的體重，雖然數(shù)值上稍有差別，但使用的單位都是千克，為什么不用克作單位呢?

指出：計量比較輕的物體有多重，通常用克作單位;計量比較重的物體有多重，通常用千克作單位。

[評析：從估量老師的體重引入質(zhì)量單位千克，顯得親切自然，激起了同學的學習愛好，拉近了師生之間的距離，也為引入噸做了鋪墊。]

2、引入“噸”。

(1)出示鯊魚圖(圖略)，提問：你能估量一頭大鯊魚的體重嗎?

同學估量。(留意引導同學體會鯊魚的體重很重)

出示：它的體重是3000千克。

談話：還有更重的呢!

出示鯨魚和恐龍的圖片以及它們的體重。

提問：對這些動物的體重，你有什么感覺?

(2)出示教材例題的輪船、火車、集裝箱圖片，讓同學想象這些物品有多重。

提問：計量這些比較重的或大宗物品有多重，假如都用千克作單位，結(jié)果會怎樣?(數(shù)很大，不夠便利)怎樣解決這一問題呢?

出示：計量比較重的或大宗貨物有多重，通常用噸作單位，噸一般用字母t表示。

揭示課題：噸的熟悉。

[評析：從同學已有的學問閱歷動身，讓同學估量大型動物以及大宗物品有多重，并準時設疑，引入噸的概念，使同學初步形成表象，為下一環(huán)節(jié)充分感受和體驗1噸打下堅實的基礎。]

二、親身體驗，感受并想象1噸

1、初步感受1噸。

搬一搬：每組一袋25千克的大米，同學輪番搬一搬，感受其重量，并在小組、班級內(nèi)溝通自己的感受。

算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克?40袋呢?

同學計算后匯報結(jié)果。

指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。(板書：1噸=1000千克)

提問：2噸是多少千克?5000千克是多少噸?10噸是多少千克?

想一想：我們知道一袋大米是25千克，這樣的40袋就是1噸。想象一下，假如讓你來搬這1噸的大米，會是什么樣的狀況?

指出：1噸是很重的，搬運這樣重的物品，需要借助機械或機器的力氣。

[評析：感受和體驗也是同學學習的重要方式。1噸是個很大的質(zhì)量單位，它畢竟有多重是難以用語言來敘述的，只有在親身感受和體驗的基礎上，借助想象來把握。老師先讓同學搬25千克的大米，獲得直觀體驗。在此基礎上，再讓同學通過“每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸”來想象1噸的重量，并初步建立1噸的觀念。]

2、利用想象和推理，進一步感受1噸。

提問：我們班有33個同學，全班同學體重的和有沒有1噸?同學猜想，然后計算。

指出：同學們的平均體重大約是30千克，33個同學的體重大約是1噸。

全體同學起立，同學觀看并想象33個同學的體重。

3、利用常見的物品，想象1噸的重量。

(1)出示教材第48頁第2題，先讓同學在小組里說說圖片的意思，再在全班溝通匯報。

提問：80袋水泥重多少噸?你是怎樣知道的?

(2)出示下面的圖片，同學自由選擇其中的物品，想一想多少個這樣的物品重1噸。

先讓同學在小組里自由說，再在全班溝通。

[評析：同學學習數(shù)學的過程是一個主動建構的過程。這里充分運用同學已有的感知、表象及體驗，通過估算或計算，進一步豐富對噸的感知，以強化熟悉。]

三、實際運用，深化熟悉

1、“噸”在生活中的應用。

提問：生活中，你在什么地方見到過用“噸”作單位的例子?(同學自由溝通)

出示下圖：

提問：從圖中你知道了什么?它們各表示什么意思?

談話：我們在統(tǒng)計農(nóng)業(yè)、漁業(yè)產(chǎn)量的時候，也常常用噸作單位，我們來看下面的例子。

出示：

鹽城市的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在全省占有非常重要的地位，正常年景糧食總產(chǎn)量480萬噸，年產(chǎn)棉花20萬噸，居全省首位。

——摘自鹽城市商會網(wǎng)站

[評析：從生活中選取一些具有代表性的例子，讓同學進一步理解“噸”的實際運用。同時也讓同學感受到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，進一步培育同學應用數(shù)學的意識和力量。]

2、選擇合適的單位填在下面的括號里。

同學練習后，組織全班溝通。

3、談話：下面是小明同學前些日子寫的一篇數(shù)學日記，請你讀一讀。

今日是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，20克的蘋果，1000千克牛肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。

同學自由讀上面的一段話，在小組里溝通日記中用錯的質(zhì)量單位，并改正過來。

啟發(fā)：雖然小明在數(shù)學日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學習，你能說說我們應當向小明學習什么嗎?

同學發(fā)言后，老師指出：我們應當學會用數(shù)學的眼光觀看生活。

[評析：最終的改錯練習，以數(shù)學日記的形式消失，不僅達到了鞏固新知的目的，而且有利于同學進一步理解和把握克、千克、噸之間的聯(lián)系與區(qū)分，體會質(zhì)量單位的實際應用價值，同時還滲透了數(shù)學意識的培育。]

四、總結(jié)全課，拓展延長

1、這節(jié)課你有什么收獲?能把你的收獲寫到今日的數(shù)學日記中嗎?

同學寫完后溝通。

2、出示：

生活中有豐富的數(shù)學，盼望同學們能做一個觀看者、思索者。

數(shù)學中有無限的神秘，盼望同學們能做一個探究者、發(fā)覺者。

三班級的學校數(shù)學教案2

一、創(chuàng)設情境，激趣引入

老師事先在黑板上畫兩個長方形，一個長4dm，寬3dm;另一個長10dm，寬1dm。

談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先選擇，狐貍急趕忙忙挑了這一塊(后一塊長方形)，狐貍這次占到廉價了沒有呢?(同學發(fā)表看法)

二、主動參加，探究新知

1、教學例1

⑴看一看，感知面的大小

①出示情境圖，問：這是什么地方的情境?從這幅圖中你看到了什么?

②觀看黑板的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。

觀看課桌的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。

③指出：通過觀看發(fā)覺了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。

⑵說一說，表述面的大小。

①談話：現(xiàn)在誰來說一說黑板表面的大小是黑板的什么?課本的封面呢?

②你們會比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎?(在小組里先說一說再集體溝通)

⑶摸一摸，比較面的大小。

請同學們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較小。

摸一摸練習本的封面，學具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認為哪個面的面積，哪個面的面積最小。

⑷找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎?

⑸敘述：通過觀看和摸物體的面等活動，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。

2、教學例2

⑴出示一個正方形和一個長方形。

問：這是兩個什么圖形?請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么方法能比較這兩個圖形面積的`大小呢?

⑵分小組爭論。

⑶集體溝通。

⑷敘述：你們用重疊和測量的方法比出這兩個圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結(jié)果我們看出，在這兩個圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明白平面圖形的面積也有大有小。

3、教學“試一試”

⑴出示兩個平面圖形。

問：你們能想方法比出書中這兩個平面圖形面積的大小嗎?

⑵分組爭論，集體溝通。

⑶談話：請每個同學用自己喜愛的方法比一比這兩個平面圖形面積的大小。

三、鞏固深化，拓展應用

1、想想做做2

出示題目，指名讀題。

問：你能看出哪個省的面積比較大，哪個省的面積比較小嗎?

談話：假如同學們有愛好的話，課后可以從中國地圖上再找出一些省份來比一比。

2、想想做做3

出示書中的圖，同學讀題，明確要求。

問：你用什么方法比較四個圖形的面積?

同學嘗試在書上數(shù)方格，并比較出哪個圖形的面積大一些。

指名說出比較結(jié)果，問：你是怎樣知道圖4有8個方格的?

3、想想做做4

默讀題目，明確要求。

同學在書中描一描、涂一涂。

問：你們描出的藍線的長度是這個圖形的什么?用紅色涂出的部分的大小又是這個圖形的什么?

4、想想做做5

出示題中的學校平面圖。

談話：這是漂亮的校內(nèi)的平面圖，從圖中看到了什么?你能比較平面圖中各個區(qū)域的面積的大小嗎?

小組爭論后集體溝通。

5、解決課始提出的問題。

談話：剛開頭上課時，大家爭論了狐貍搶先選擇菜地占沒占到廉價的問題，當時大家的看法不全都，現(xiàn)在能解決這個問題了嗎?

供應1平方分米的紙片2張，讓兩個同學分別到黑板上量一量，比出結(jié)果。

四、全課總結(jié)

問：今日這節(jié)課我們一起學習了什么學問?你把握了哪些方法?你還有哪些收獲和疑問?

五、作業(yè)：布置同學課后做思索題。

三班級的學校數(shù)學教案3

教學內(nèi)容：人教社學校數(shù)學三班級下冊《位置和方向》第一課時。

教學目標：

基礎學問與技能：

(1)使同學熟悉東、南、西、北四個方向，培育同學辨認方向的意識，進一步進展空間觀念。

(2)結(jié)合詳細情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

過程與方法：

(1)通過讓同學說一說、畫一畫、動一動，加強同學對四個方位的熟悉和辨認力量，并能敏捷依據(jù)方位確定物體的位置。

(2)將豐富的生活素材融入教學，創(chuàng)設生動、好玩的情境，培育同學從多種角度思索問題的力量，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀：

通過本節(jié)課的學習，使同學感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，激發(fā)同學學習的熱忱和愛好。

教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。

教學難點：在詳細的情境中，能依據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向。

教具：校內(nèi)情境圖、多媒體課件。

設計意圖：

《位置和方向》是在同學已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關于東、南、西、北感性閱歷的基礎上，進一步把握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培育和進展同學的空間觀念。

在教學中，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系實際，導入新課。

教學時，我考慮到同學剛剛經(jīng)受了閑適的假期生活，在教學內(nèi)容的選擇上盡量貼近同學的假期生活實際，創(chuàng)設同學熟識的生活場景，將生活素材融入教學中，使同學感受到數(shù)學來源于生活，我們身邊到處有數(shù)學，培育同學用數(shù)學的眼光觀看生活。

2、聯(lián)系生活，自主探究。

在同學已經(jīng)學會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認方位、游樂場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩的嬉戲活動，進一步加深和鞏固所學學問。

3、走進生活，活學活用。

讓同學用所學方位學問介紹自己房間是怎樣布置的，并把同學從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校內(nèi)里各個方向的物體，使同學充分感受到生活中到處有數(shù)學。

教學過程：

一、聯(lián)系實際，導入新課。

師：新學期，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不太熟識我們學校的位置，誰能給他們介紹一下?

(同學用二班級所學的上、下、左、右、前、后等方位學問不能很清晰地描述出學校的位置，從而產(chǎn)生疑問沖突，為新課的導入做好鋪墊。)

(出示課題：位置與方向)

師：今日我們用東、南、西、北這些新的方位學問關心我們辨別方向。

(開課從同學熟識、現(xiàn)實的生活中動身，使同學體會到數(shù)學來源于生活、服務于生活，從而激發(fā)劇烈地探求欲望。)

二、聯(lián)系生活，自主探究。

(一)學會辨認東、南、西、北

1、查找生活中的數(shù)學

師：生活中，你觀看過太陽是從什么方向升起的嗎?

(同學齊聲回答從東方升起)

師：現(xiàn)在坐在教室里觀看，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽?(指名一個同學畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面)

師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?請大家面對東面。

(同學運用上、下、前、后、左、右等原有的方位學問關心熟悉東、南、西、北)

(在生活中學數(shù)學，培育同學用數(shù)學的眼光觀看和思索問題的習慣。)

2、分組爭論，合作探究

師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢?

(引導同學依據(jù)生活常識發(fā)覺：東與西相對，南與北向?qū)?

(注意聯(lián)系同學已有的學問水平，挖掘同學內(nèi)在探究新知的力量。讓同學不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。)

3、嬉戲激趣，鞏固運用

(1)用手勢表示方位

老師說一個方向，同學快速用手指出來(要求同學嫻熟把握學問，培育快速應變力量)

(2)快速轉(zhuǎn)向辨認方位

師：面對北(生：前北，后南，左西，右東)

面對南(生：前南，后北，左東，右西)

面對東(生：前東，后西，左北，右南)

面對西(生：前西，后東，左南，右北)

(以活動促進展，通過形式多樣、新奇好玩的活動，激發(fā)同學參加教學的熱忱，提高同學嫻熟運用學問的力量。)

(二)用東、南、西、北描述物體所在方向

1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體?

2、模擬情景：說出物體所在的方位。

師：請四名同學分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、

海豚游泳館、兒童影視館。

(請四名同學分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名同學分別扮演游客和導游)

游客：請問我要去海洋動物館該怎么走?

導游：向東走。

(讓同學在創(chuàng)設的情境中感受數(shù)學學問在生活中的作用)

3、介紹自己的房間

師：誰能用我們學習的方位學問向大家介紹一下自己的房間是如何布置的?

(同學用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品)

師：請同學們在紙上簡潔畫出某某同學的房間布置圖。

(展現(xiàn)幾幅畫得比較精確?????的圖)

(學數(shù)學，用數(shù)學，讓同學在應用中鞏固所學學問。)

三、走進生活，活學活用

同學先在操場上認真觀看，然后兩人一組，相互介紹

1、同學用東、南、西、北描述校內(nèi)各個方向分別有什么物體。

2、同學介紹校內(nèi)的物體分別在什么方向。

3、同學之間開展一人提問，一人解答，并嘗試依據(jù)所給方向查找目的地的活動。

(從課堂學習認知回歸實際生活運用，讓同學體驗數(shù)學的有用性，提高同學運用所學學問解決實際問題的力量。)

三、小結(jié)

我們在辨認方向時，必需先確定一個方向，然后依據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。

(將數(shù)學閱歷歸納整理成數(shù)學規(guī)律，有利于同學養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的學問的學習習慣，提高同學的數(shù)學思維力量。)

三班級的學校數(shù)學教案4

教學目標：

1、關心同學回顧本單元的學問，使同學形成完整的學問體系，進而加深同學對所學學問的理解。

2、培育同學敏捷運用學問的力量，使同學感受到數(shù)學來源于生活，服務于生活，進而提高同學分析問題，解決問題的力量。

重點難點：

1、形成本單元的學問體系。

2、用面積學問解決實際問題。

教具學具預備：

投影(課件)、學具袋〔內(nèi)裝小三角形(直角、銳角、鈍角)、小長方形、小正方形、圓形、小平行四邊形各四個〕長方形方格紙

教學過程：

一、熱身活動

你們喜愛做嬉戲嗎?今日我們大家一起來玩?zhèn)€數(shù)學嬉戲吧!(投影出示P54圖)

1、師講明嬉戲規(guī)章

①在方格紙上畫出面積是16平方厘米的圖形，并涂色。

②描出所畫圖形的邊框。

③相同時間內(nèi)完成多種畫法者為勝。

2、同學獨自活動、小組溝通推選作品。

3、實物投影展現(xiàn)作品，師生互評。

4、從這個嬉戲中你得到了什么啟示?

(面積與周長的含義不同;面積相等，周長不肯定相等)

二、整理概括

1、在本單元中，你還學會了面積的哪些學問?與小組內(nèi)的同學相互說一說，并用你喜愛的方式進行總結(jié)。

2、全班溝通、老師板書：

面積

單位及進率

應用

計算方法

3、生活中哪些方面會用到這些學問?

三、實踐應用：

1、課件出示P55實踐活動的情境圖。(小明家廚房裝飾，如何選用地磚)。

從中你獵取了哪些數(shù)學信息?能關心小明解決問題嗎?動動腦，動動手，看誰是數(shù)學小能手。

(1)同學獨自思索、分析、解答。

(2)小組內(nèi)溝通。

(3)全班溝通，發(fā)表各自的看法。

課件出示解題過程。

四、課堂練習。(課件出示)

1、用兩個邊長是6cm的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少，面積是多少?

2、一個衛(wèi)生間用長方形地磚鋪地，每行鋪15塊，鋪了10行。這個衛(wèi)生間一共鋪了多少塊地磚?

假如每塊地磚長3分米，寬2分米這個衛(wèi)生間的面積有多大?

五、思維訓練

P55畫一畫的(1)題。

(1)讓同學先動手在課本上畫一畫，給同學足夠的時間親身體驗。

(2)問：你們得出了什么結(jié)論?

(三角形和長方形能鋪滿長方形)

(3)爭論：是不是任意三角形都能鋪滿長方形?

還有哪些圖形能鋪滿長方形?

拿出學具袋中的學具動手拼一拼。

(4)全班溝通各自所得。

2、你能設計一種圖案使它鋪滿這個長方形嗎?

課下動手畫，小組內(nèi)選出作品貼在“數(shù)學一角”。大家評出咱班的小設計師，好嗎?

六、小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲?你有何感受?

三班級的學校數(shù)學教案5

教學目標：

1、基礎學問目標。

結(jié)合同學日常生活和學習環(huán)境，使同學熟悉東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、基本技能目標：使同學知道地圖上的方向。

3、情感目標：培育同學辨認方向的意識，進一步進展空間觀念。

教學重點：熟悉東西南北四個方向。

教學難點：對東西南北等方位概念的形成。

教學過程：

室外部分

一、導入

師：今日有很多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路學校呢!對我們學校不是很了解，大家能不能先當個小導游領著老師們參觀一下我們的學校?時間的關系我們只參觀前院四周的狀況，介紹時留意使用正確的方位詞。能當好小導游嗎?(能)下面就分小組請老師們?nèi)⒂^吧!

(同學分小組進入操場向參觀的老師們介紹校內(nèi))

二、熟悉東、西、南、北

1、熟悉東、西、南、北。

同學集合匯報。

師：同學們是怎樣向老師們介紹的?

(同學用以前學過的前后左右來介紹校內(nèi)的狀況)

師：為什么幾位同學有的說他的前面是教學樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?

(兩位同學站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。)

師：看來用我們以前學過的前后左右來描述，有局限性了。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎?

(可以用東西南北來描述)

師：你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)

知道了東還能知道那個方向?(西方，東與西相對)

剩下兩個方向是什么?(南和北)

哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

2、鞏固東西南北。

師：看大家是不是認清了東西南北，咱們來做幾個小嬉戲。

老師說方向，同學轉(zhuǎn)向那個方向。(速度適當加快，增加消遣性，使同學在嬉戲中嫻熟辨別東西南北。)

一同學說方向，其余同學指出相應的方向。

用方位詞再來介紹一下我