《示兒》教案汝城縣第一完全小學范躍輝教學內容：部編版小學五年級語文上冊第50頁，古詩《示兒》。教材和學情分析：《示兒》是南宋詩人陸游臨終前寫的，是絕筆，也是遺囑。全詩表達了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對收復失地，統(tǒng)一祖國的無比渴望。這首詩，全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)詩人深厚真誠的愛國之情。五年級學生孩子們對詩歌的感受力不強。如何能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩內容。如何讓學生透過文字走近作者。感受詩中深刻的內涵，使其與詩中的情感產生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。需要老師結合時代背景和相關知識的拓展，以情擊情，引領學生在“動情感悟”上下功夫，只有這樣，才能真正提高學生對古詩文的閱讀欣賞水平。教學目標：1、學習《示兒》體會作者深厚的憂國之情。2、啟發(fā)學生理解詩句的意思，想象詩歌意境，培養(yǎng)學生閱讀能力。3、引導學生自學本課要求會認，會寫的生字。4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》教學重點：通過反復誦讀古詩，感悟體會詩歌表達的感情，學習作者崇高的愛國精神。教學難點：合作學習理解詩句，體會詩人渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的愛國之情。教學準備1、搜集查閱陸游的相關資料(時代背景和愛國詩篇)2、舒緩深沉的樂曲。3、與古詩內容相關的課件(插圖等)教學過程:一、談話導入，揭示詩題1、（展示圖片）談話導入：同學們，請你仔細看這幅圖，誰來描繪一下它的內容，什么人在干什么?（評價：你觀察得很仔細、你的想象力很豐富、你描述得很清楚詳細生動）圖上畫著一位奄奄一息的老人，他真切的感受到自己將不久于人世，于是他把兒子叫到床前，用微弱的語氣，交代最后的的遺囑，他的這份遺囑就是我們今天要學的《示兒》。床榻上這位老人就是這首詩的作者——南宋著名愛國詩人陸游。（板書詩題作者）誰來讀下詩題？（評價：普通話很標準、字正腔圓、聲音洪亮）示兒是陸游留給孩子們最后的一些話，齊讀詩題。[設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好基調]關于陸游，你知道多少？誰來說說。（評價：你們收集的很詳細，有作者生平、作品、作品風格、人物精神，說明課前做了認真的預習，為你們點贊！)老師在課前也查閱了一些，請你仔細看，[資料出示]，在心里默讀一下。從老師標出的紅色字體，我們可以知道：在陸游出生兩年后，金兵就占領了中原，開始和家人過著顛沛流離的生活，自幼目睹了金兵在他的家園里為非作歹、濫殺無辜，南宋統(tǒng)治者向金人求得了暫時的安定后就茍且偷生，促使他念念不忘收復中原。他一生積極抗金，卻一直受到投降派的壓制和排斥，85歲臨終之時寫下了耀眼千古胡絕唱——《示兒》。陸游一生的作品數(shù)以千計，下面讓我們一起來感受陸游的大家風采。早在陸游年輕的的時候，就曾立下這樣的豪言壯語：上馬擊狂胡，下馬草軍書；中年時期，朝廷的昏庸無能，讓他幾近絕望，寫下這樣的無奈：天下可憂非一事，書生無地效孤忠；陸游有心報國，卻遭朝廷排斥，一腔熱血只能尋逐夢境:僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺；一生渴望救國的陸游直到82歲，還把自己喻為一匹老馬，等待祖國的召喚：一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙。[設計意圖：了解作者，使學生養(yǎng)成預習、搜集資料的好習慣，為體會古詩深刻的內涵，感受詩人人格精神打下基礎]3、讀著陸游的愛國名句，讓我們每個中國人熱血沸騰，今天，就讓我們追隨歷史的腳步，一起去看看這位偉大愛國詩人的臨終遺言是什么。二、讀通古詩，整體感知1、請同學們自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順。2、朗讀展示：哪個同學來展示一下，還有誰？（評價：普通話很標準、字正腔圓、聲音洪亮）古詩不僅要讀正確流利，還要讀出節(jié)奏。這是一首七言詩，朗讀七言古詩時，一般每句的節(jié)奏劃分是二/二/三。下面我想請女生來展示一下。（讀得很準確）我相信，男生也會很棒，來讀一下。（讀得很有氣勢）看來我們同學的朗讀水平都很不錯，現(xiàn)在能不能讓老師欣賞一下你們的齊讀。（真好）[設計意圖：讀書百遍其義自見，語文教學要注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，以讀促將，引導學生更好的理解體會詩歌的豐富內涵]三、讀懂古詩，了解詩歌大意。1、古人云：“讀書百遍，其義自見”，剛才我們已經(jīng)反復讀了好幾遍古詩，那么，這首詩寫了什么內容？請同學們四人一組，借助注釋和工具書，翻譯詩文大意。（學生合作完成，教師巡視指導)2、同學們剛才的討論很積極，合作得很好。古詩文翻譯，我們要抓住重點字詞，聯(lián)系背景，連詞成句。這首詩陸游想要告訴兒子什么?我本來就知道人死后萬事皆空，只悲嘆看不到中國統(tǒng)一。南宋軍隊收復北方中原之日，家里祭祖時，不要忘了告訴你們的父親（我）。[設計意圖：關注個體差異，注重學習過程，降低難度，給所有的學生學習的和參與的機會]四、讀出感情，理解分析1、你們現(xiàn)在已經(jīng)了解了陸游臨終遺囑的內容了，哪個字最能表達他的心情？他悲的是什么？用原句回答?！暗灰娋胖萃彼瘋氖菦]能看到祖國的統(tǒng)一。同學們，早在陸游出生第二年，他就和家人過著顛沛流離的生活，直到臨終也沒能見到祖國統(tǒng)一，你們說他能不悲傷嗎？誰能讀出他的悲。（評價：我聽出了你心里的那一份悲傷，你讀出了自己的感悟）十年過去了，二十年過去了，八十三年過去了，陸游看到了祖國統(tǒng)一嗎？他的心該是如何悲傷呀!齊讀。2、就在彌留之際的陸游，他的腦海中時常會浮現(xiàn)這樣一些畫面，看到這些畫面，你想到了什么？(百姓們的凄苦處境）在金兵鐵蹄胡蹂躪下，生靈涂炭，百姓們妻離子散，家不成家，國不成國。陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩中也寫道，你們看，哪一句詩寫到了你們看到的畫面？“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”同學們，受盡了奴役的百姓盼了王師一年又一年。讀。這些年，百姓要遭受多少折磨和苦難呀！讀。同學們，僅靠陸游一人之力難成大業(yè)，而百姓們又手無寸鐵，他們只能把希望寄托在王師身上。王師來了嗎?從哪個字可以看出？他們任憑百姓受著這樣的折磨而不管不顧，想到這么，陸游的心你懂嗎？陸游的心悲痛呀！這份悲痛在《示兒》也有，誰來讀讀看。（我聽到你悲到心底了）[設計意圖：把兩首詩進行整合，讓學生真切地感受到“遣民”的痛，“詩人”的悲，拉近孩子們與詩人的距離，體驗感悟詩人的情感，把學生的感悟，體驗引向深入]3.而陸游和百姓們日夜盼望的王師到底在哪?那些權貴在在干什么?請看圖，（他們在花天酒地、尋歡作樂）林升也看到了這樣的情形，那句詩寫了你們看到的？“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”想著那些百姓，看到這樣的畫面，告訴我，你們的心情（憤怒、痛恨）我相信這一份感情在你們心中燃燒著，男生們，看著這樣不顧國仇家恨，只顧貪圖享樂的權貴，我們來問問他們，讀；女生們，想著那些百姓，他們卻無動于衷，我們再來問問他們，讀。這份感情，在陸游的《示兒》中也有，哪個字需要我們吶喊？（悲，悲憤）一個悲字，深切地道出了陸游臨終時的心情，想到未能見到祖國的統(tǒng)一，陸游的的心悲傷呀，男生讀;想到那些百信受盡了折磨，陸游的心悲痛呀，女生讀；想到那些權貴還在尋歡作樂，陸游的心悲憤呀，齊讀。[設計意圖：引出兩首古詩，與《示兒》互文解詩，使學生從對詩意的理解走向對詩人情懷的感受，通過對比，感受到詩人的憂國憂民]盡管陸游的心中充滿了悲傷、悲痛、悲憤，盡管他自己將不久于人世，可他心中仍有一絲希望，希望什么？（希望看到祖國統(tǒng)一）這一天什么時候會到來？也許十年，也許二十年，也許需要更多的時間，可陸游將不久于人世，他將如何收到這個消息？陸游即使到了地下，也要知道祖國統(tǒng)一的時候，從中你感受到了什么？他對祖國統(tǒng)一的那份渴望那份期盼（板書）他在盼望什么，用詩句告訴我“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”陸游在死前這樣交代兒子，這是我此生最后的心愿呀！讀。他對兒子說:“這是我唯一的牽掛呀！”讀。5.等不到也要等，盼不到也要盼，陸游胡這份愛國之情實在叫人敬佩。同學們，讓我們帶著對陸游的敬佩再來齊讀。整首詩都讓我們感受到陸游的愛國之情至死不渝。下面老師想跟你們一起來讀這首詩。[設計意圖：培養(yǎng)學生分析理解詩句的能力，老師的點播，引導，是為了引領學生透過文字，探索詩中深刻的內涵]當堂背誦。有一種感情催人淚下，它叫愛國。在我國，有一位著名愛國詩人，他叫陸游。他有一首絕筆之作，那就是《示兒》。朱自清先生說：“真正的愛國，是我們對這位偉大詩人最崇高的祭奠?！弊屛覀儙е缇粗楸痴b這首詩，并把它刻在自己的心里，永遠！六、創(chuàng)設情境，讀寫結合“家祭無忘告翁”,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬念俱灰，但是詩人還渴望有一天祖國統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個消息告訴他，以告慰他的在天之靈!想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫啊?你看到了一個怎樣的情景?請同學們試著寫下來。[設計意圖：創(chuàng)設一個想象情境，化抽象的文字為形象生動的'畫面，豐富學生想象力，引導學生去體驗，把握詩歌情感的脈搏，把讀、想寫相結合起來，加深感悟，使這首詩，這位偉人的詩人，在學生頭腦中留下深深的烙印