七年級歷史上冊復習課教學反思1昨天在七2班，我感覺歷史復習課上的特別扭，課堂上提的問題沒人答復。我發(fā)了一通脾氣，說你們班每一次歷史考試總是倒數第一，并揚言今后再出現(xiàn)這種情況，堅決不客氣。課后我冷靜下來，和同事議論了這件事，他們也給我出了許多好主意。針對這種情況我布置了一個作業(yè)，讓大家寫一下歷史課的感受，和對老師的建議，而且我覺得任何事只要動腦筋思考，就會不斷完善。第二天，我早早來到辦公室，作業(yè)已擺在我的桌子上。一個上午，我一直沒出辦公室。在那里認認真真地閱讀同學們寫的內容。做了下面的分析，之后又根據同學們的要求對一些問題進行了解答。一．不答復下列問題的原因：1．不會，懶得思考。2．缺乏自信，覺得答案不夠完善，不敢說，怕嘲笑。3．沒聽講，不知道老師的問題。4．太簡單的，不想答復；太難的又不會答復。二.學生困惑及急需解決的問題上課思想不集中。對老師所講的內容,整體上把握不好。如何答好歷史材料解析題。三．問題與解答：設計問題要有針對性老師講課要有吸引力，讓學生時刻關注老師，關注課上知識；不斷思考問題。特別是每一個問題的設計，都要深思熟慮，考慮到學生的水平,而不能草率地提問，沒有任何的價值。學生生活在思考的世界里，這就是教師點燃起來的勤學好問、渴求知識的火焰。老師的思考能點燃學生的學習愿望。老師的思考能激發(fā)學生對書籍的不可遏止的向往。我自信我能行有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路?！疤痤^來〞意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行〞、“我的目標一定能到達〞、“我會干得很好的〃、“小小的挫折對我來說不算什么〃……假設每一個學生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進步。有自信才能增強自己的實力，有實力你會更自信。怎樣答好歷史卷子的材料解析題？仔細審題，讀懂題意.這是成功解題的根底,它可以有效地防止“文不對題〃“答非所問〃的現(xiàn)象。同學們在答題時首先要讀懂題意，弄清材料所反響的歷史事件，確定中心。其次，要讀懂試題的設問，明確用什么方法來答復什么問題等。圍繞問題，尋找知識的落腳點.開放性試題的命題依據及答案取向是以教材為導向的。同學們在解題時必須以教材為根底，以問題為中心向教材求索，尋“根〃問宗，找出解答問題的相關歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。注重發(fā)散思維，全方位解答.正確運用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。我作為一個歷史新課程教師，在教材、教法、學生情況等把握不到位，應該多下苦功夫，多向有經驗的老師學習，使學生苦干加巧干，考出優(yōu)異成績。七年級歷史上冊復習課教學反思2根據學校的要求，課堂上要以學生自主學習為主，討論的時間比擬多，但教師也要進行必要的引導，適當的點評，這是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時常卡殼，這就意味著教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學進行反思了。對于復習我自己認為這幾種方法很好：1．整理題列舉題。讓學生對學過的知識進行歸納整理。2．連線題。用線把相關的人事連接起來。3、制作大事年表的方法，也適合于各個學習階段。歷史線索那么是復習鏈中的關鍵點。歷史線索對學生識記知識有極大的幫助。更是學生提高能力的重要根底。因此我們教師要引領學生掌握歷史線索。七年級歷史上冊復習課教學反思3在初中歷史教學中常常會出現(xiàn)這種情況：當教師在講臺上滔滔不絕的時候，坐在下面的'學生卻沒有應有的積極性，或者埋頭寫作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是學生對學習歷史沒有興趣，而是教師忽略了學生在教學上的參與性和開展學生的創(chuàng)新精神。今天，初中教學正處在新課程改革的背景下，在不斷進行著教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，健全以學生為主體，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，以培養(yǎng)個體自學與創(chuàng)新能力為宗旨的歷史教學模式，是新課程背景下中學歷史課堂教學改革的方向。七年級歷史教學主要講述是中國古代史的內容，時間間隔長，學生了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七年級學生的能力看不懂，在以往的教學中很多時候都是教師“一言堂〞，這其中古人的思想問題的教學更是許多老師的難題，講深了學生不易理解，講淺了學生沒有掌握。所以在教學思想問題時更需要教師靈活應用教材，結合背景材料，最好能應用計算機課件，積極創(chuàng)設教學情景，讓學生能夠參與到教學過程中，提起學生的興趣，使他們主動學習。通過一個學期以來的教學嘗試，我發(fā)現(xiàn)造成學生喪失學習興趣的原因主要有以下幾點：〔1〕教師沒有給予學生在課堂上主動學習的動機和時機，學生的學習缺乏必要的成功鼓勵；〔2〕教師在教學設計中缺少懸念和情景，沒有找到學生感興趣的歷史問題，讓他們進行分析與探究；〔3〕不能靈活使用教材，缺乏培養(yǎng)學生自學精神和創(chuàng)新精神的教學設計；〔4〕課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力表達不夠。作為教育者應該掌握學生在教學過程中的心理動向，學生的思維活動很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對所學內容興趣不大時，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學習氣氛會使學生主動地投入到教學過程中去，思維活動也會處于最正確狀態(tài)，求知欲和學習興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設良好的教學情景，活潑的課堂氣氛使師生對所教、所學的知識都會產生極大的熱情和興趣，而讓學生積極參與，在教學中扮演重要的角色是調動學生積極性，到達這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學中，教師作為課堂的指導者，應當結合學生的心理特點，通過巧妙新穎的教學設計，創(chuàng)設一些積極有效的教學情景，讓學生扮演主角，表達學生的主體性，最大限度的調動學生的學習熱情，才能激活課堂氣氛，教學效果也根本能到達預期的目的。同以往的教學相比，這樣的課堂教學模式最突出的特點就是學生學習興趣極強，在下課以后，學生都還在爭論課堂上的問題，到達了新課改要求的讓學生自我學習，進行探究式學習的目的，大大激發(fā)了學生在以后學習歷史的興趣。很長時間以來，歷史教學中就存在學生學習興趣性的問題，事實上是我們被舊的教學模式所束縛，不敢創(chuàng)新，不相信學生的能力，不敢大膽開拓，沒有認識要使學生能夠具備終身學習的能力，關鍵就是要讓他們有對學習的興趣，如果在教學中沒有創(chuàng)設良好的教學情景，活潑輕松的課堂氣氛，無疑于使學生在成長中先行失敗而作為教師能否把握好課堂教學，需要師生之間、老師與老師之間悉心溝通