藝術(shù)歌曲的成熟－－舒伯特的歌曲藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《音樂(lè)》第九單元第十六節(jié)藝術(shù)歌曲的成熟藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：聆聽(tīng)《魔王》、《鱒魚(yú)》等，感受、體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)歌曲所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，感受、體驗(yàn)并初步理解舒伯特的風(fēng)格特征。2、能力目標(biāo)：掌握有關(guān)“藝術(shù)歌曲”的基礎(chǔ)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)、了解舒伯特的生平及其重要的代表作品。3、情感目標(biāo)：聆聽(tīng)“藝術(shù)歌曲”的代表作品，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)其音樂(lè)的基本特征。感受、體驗(yàn)藝術(shù)歌曲的音樂(lè)情緒?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：聆聽(tīng)《魔王》、《鱒魚(yú)》等，感受、搖籃曲（東北民歌）搖籃曲搖籃曲（東北民歌）搖籃曲【知識(shí)引領(lǐng)】

大約從1820年至1910年左右，被稱作西方音樂(lè)史上的浪漫主義時(shí)期。此時(shí)期的作曲家，喜愛(ài)將音樂(lè)與文學(xué)，詩(shī)歌，繪畫(huà)等非音樂(lè)類藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，為的是追求更富想象力的表現(xiàn)，藝術(shù)歌曲就是這種綜合性藝術(shù)的典型代表。【知識(shí)引領(lǐng)】大約從1820年至1910年第二首《搖籃曲》的曲作者是誰(shuí)？請(qǐng)你猜一猜第二首《搖籃曲》的曲作者是誰(shuí)？請(qǐng)你猜一猜——奧地利作曲家；——早期浪漫主義音樂(lè)的杰出代表；——藝術(shù)歌曲的創(chuàng)始人；——和莫扎特、貝多芬并列的音樂(lè)大師；——《搖籃曲》是代表作之一，一生創(chuàng)作六百多部作品，被稱為“歌曲之王”。

蘭蘭說(shuō)書(shū)——奧地利作曲家；蘭蘭說(shuō)書(shū)舒伯特藝術(shù)歌曲的創(chuàng)始人－－舒伯特藝術(shù)歌曲的創(chuàng)始人－－《魔王》的創(chuàng)作背景《魔王》原為德國(guó)文學(xué)家歌德的一首敘事詩(shī)。這首藝術(shù)歌曲是舒伯特18歲時(shí)創(chuàng)作的。其好友肖伯曾有這樣的敘述，1815年冬季的某一天，他們到舒伯特的哥哥家里看望他，當(dāng)走進(jìn)屋的時(shí)候，看見(jiàn)舒伯特正專心致志地大聲朗讀歌德的敘事詩(shī)《魔王》。這首詩(shī)引起他極大的興趣。他反復(fù)朗讀好幾遍后，激發(fā)出了樂(lè)思。于是，舒伯特迅速找來(lái)譜紙，當(dāng)即記錄下來(lái)。隨后，他們一同到學(xué)校里去找到了一架鋼琴，并在那里試唱起來(lái)。這個(gè)記錄，至今還保存在柏林圖書(shū)館里?！赌酢返膭?chuàng)作背景《魔王》原為德國(guó)文學(xué)家藝術(shù)歌曲的代表作之一藝術(shù)歌曲的代表作之一合作探究1、《魔王》中共有幾個(gè)角色？分別是誰(shuí)？2、歌曲描述了一個(gè)怎樣的故事情節(jié)？全曲共有四個(gè)角色敘述者，父親，兒子和魔王

一個(gè)狂風(fēng)之夜，父親懷抱著生病的兒子，策馬奔馳在黑暗的森林里。居住在老樹(shù)洞里的幽靈——魔王，用盡各種辦法，引誘和威逼兒子，父親竭盡全力安慰、保護(hù)兒子，但兒子最終還是驚恐而死。馬蹄聲停下后，父親陷入了悲痛的深淵。

合作探究1、《魔王》中共有幾個(gè)角色？分別是誰(shuí)？2、歌曲描述魔王驚恐害怕兒子關(guān)愛(ài)慈祥父親引誘威脅課堂檢測(cè)魔王驚恐害怕課堂檢測(cè)ABC角色分辨力度音區(qū)音色A

BC漸弱高音區(qū)明亮漸強(qiáng)中高音區(qū)陰柔無(wú)變化低音區(qū)厚重ABC角色分辨力度音區(qū)音色漸弱高

——

——

——正確答案——正確答案

——兒子

——

——正確答案——兒子正確答案

——兒子

——魔王

——正確答案——兒子正確答案

——兒子

——魔王

——父親正確答案——兒子正確答案復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲課堂實(shí)踐再次欣賞作品，并回答：本作品是用什么樣的節(jié)奏型，表現(xiàn)故事情節(jié)的？復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲課堂實(shí)踐再次欣賞作品，并回答角色分辨歌曲欣賞樂(lè)譜費(fèi)舍迪斯考演唱角色分辨歌曲欣賞樂(lè)譜費(fèi)舍迪斯考演唱在歌曲《魔王》中你能聽(tīng)出哪種節(jié)奏？ABC馬蹄聲?shū)B(niǎo)鳴聲小溪流水聲三連音在歌曲《魔王》中你能聽(tīng)出哪種節(jié)奏？A馬蹄聲三連音三連音譜例三連音譜例

讓我們的手指舞動(dòng)起來(lái)！讓我們的手指舞動(dòng)起來(lái)！《魔王》前奏原譜三連音譜例知識(shí)拓展《魔王》前奏原譜三連音譜例知識(shí)拓展《魔王》前奏十六八譜例知識(shí)拓展《魔王》前奏十六八譜例知識(shí)拓展學(xué)唱角色主題角色：兒子學(xué)唱角色主題角色：兒子拓展資源回扣主題姿月（日本）拓展資源回扣主題姿月（日本）歌詞:演唱形式：伴奏：演唱技巧：多采用著名詩(shī)歌,側(cè)重表現(xiàn)內(nèi)心世界。多為獨(dú)唱曲。一般都有精心編配的鋼琴伴奏，伴奏占重要地位。演唱者具備較高的演唱技巧與藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)：相關(guān)音樂(lè)知識(shí)歌詞:多采用著名詩(shī)歌,側(cè)重表現(xiàn)內(nèi)心世界。多為獨(dú)唱教師展示教師展示

上網(wǎng)搜集并欣賞舒伯特的其他藝術(shù)歌曲《鱒魚(yú)》《菩提樹(shù)》等，對(duì)比聆聽(tīng)中國(guó)的藝術(shù)歌曲：《我愛(ài)你中國(guó)》、《教我如何不想他》等。拓展延伸布置作業(yè)上網(wǎng)搜集并欣賞舒伯特的其他藝術(shù)歌曲《鱒魚(yú)》《菩藝術(shù)歌曲的成熟－－舒伯特的歌曲藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《音樂(lè)》第九單元第十六節(jié)藝術(shù)歌曲的成熟藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：聆聽(tīng)《魔王》、《鱒魚(yú)》等，感受、體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)歌曲所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，感受、體驗(yàn)并初步理解舒伯特的風(fēng)格特征。2、能力目標(biāo)：掌握有關(guān)“藝術(shù)歌曲”的基礎(chǔ)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)、了解舒伯特的生平及其重要的代表作品。3、情感目標(biāo)：聆聽(tīng)“藝術(shù)歌曲”的代表作品，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)其音樂(lè)的基本特征。感受、體驗(yàn)藝術(shù)歌曲的音樂(lè)情緒?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：聆聽(tīng)《魔王》、《鱒魚(yú)》等，感受、搖籃曲（東北民歌）搖籃曲搖籃曲（東北民歌）搖籃曲【知識(shí)引領(lǐng)】

大約從1820年至1910年左右，被稱作西方音樂(lè)史上的浪漫主義時(shí)期。此時(shí)期的作曲家，喜愛(ài)將音樂(lè)與文學(xué)，詩(shī)歌，繪畫(huà)等非音樂(lè)類藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，為的是追求更富想象力的表現(xiàn)，藝術(shù)歌曲就是這種綜合性藝術(shù)的典型代表?！局R(shí)引領(lǐng)】大約從1820年至1910年第二首《搖籃曲》的曲作者是誰(shuí)？請(qǐng)你猜一猜第二首《搖籃曲》的曲作者是誰(shuí)？請(qǐng)你猜一猜——奧地利作曲家；——早期浪漫主義音樂(lè)的杰出代表；——藝術(shù)歌曲的創(chuàng)始人；——和莫扎特、貝多芬并列的音樂(lè)大師；——《搖籃曲》是代表作之一，一生創(chuàng)作六百多部作品，被稱為“歌曲之王”。

蘭蘭說(shuō)書(shū)——奧地利作曲家；蘭蘭說(shuō)書(shū)舒伯特藝術(shù)歌曲的創(chuàng)始人－－舒伯特藝術(shù)歌曲的創(chuàng)始人－－《魔王》的創(chuàng)作背景《魔王》原為德國(guó)文學(xué)家歌德的一首敘事詩(shī)。這首藝術(shù)歌曲是舒伯特18歲時(shí)創(chuàng)作的。其好友肖伯曾有這樣的敘述，1815年冬季的某一天，他們到舒伯特的哥哥家里看望他，當(dāng)走進(jìn)屋的時(shí)候，看見(jiàn)舒伯特正專心致志地大聲朗讀歌德的敘事詩(shī)《魔王》。這首詩(shī)引起他極大的興趣。他反復(fù)朗讀好幾遍后，激發(fā)出了樂(lè)思。于是，舒伯特迅速找來(lái)譜紙，當(dāng)即記錄下來(lái)。隨后，他們一同到學(xué)校里去找到了一架鋼琴，并在那里試唱起來(lái)。這個(gè)記錄，至今還保存在柏林圖書(shū)館里?！赌酢返膭?chuàng)作背景《魔王》原為德國(guó)文學(xué)家藝術(shù)歌曲的代表作之一藝術(shù)歌曲的代表作之一合作探究1、《魔王》中共有幾個(gè)角色？分別是誰(shuí)？2、歌曲描述了一個(gè)怎樣的故事情節(jié)？全曲共有四個(gè)角色敘述者，父親，兒子和魔王

一個(gè)狂風(fēng)之夜，父親懷抱著生病的兒子，策馬奔馳在黑暗的森林里。居住在老樹(shù)洞里的幽靈——魔王，用盡各種辦法，引誘和威逼兒子，父親竭盡全力安慰、保護(hù)兒子，但兒子最終還是驚恐而死。馬蹄聲停下后，父親陷入了悲痛的深淵。

合作探究1、《魔王》中共有幾個(gè)角色？分別是誰(shuí)？2、歌曲描述魔王驚恐害怕兒子關(guān)愛(ài)慈祥父親引誘威脅課堂檢測(cè)魔王驚恐害怕課堂檢測(cè)ABC角色分辨力度音區(qū)音色A

BC漸弱高音區(qū)明亮漸強(qiáng)中高音區(qū)陰柔無(wú)變化低音區(qū)厚重ABC角色分辨力度音區(qū)音色漸弱高

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——兒子

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讓我們的手指舞動(dòng)起來(lái)！讓我們的手指舞動(dòng)起來(lái)！《魔王》前奏原譜三連音譜例知識(shí)拓展《魔王》前奏原譜三連音譜例知識(shí)拓展《魔王》前奏十六八譜例知識(shí)拓展《魔王》前奏十六八譜例知識(shí)拓展學(xué)唱角色主題角色：兒子學(xué)唱角色主題角色：兒子拓展資源回扣主題姿月（日本）拓展資源回扣主題姿月（日本）歌詞:演唱形式：伴奏：演唱技巧：多采用著名詩(shī)歌,側(cè)重表現(xiàn)內(nèi)心世界。多為獨(dú)唱曲。一般都有精心