3/32023初一英語(yǔ)第一學(xué)期教學(xué)總結(jié)2023初一英語(yǔ)第一學(xué)期教學(xué)總結(jié)

本學(xué)年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我擔(dān)任兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中,感慨萬(wàn)千,這其中有苦有樂(lè),有辛酸也有喜悅，我覺得自己是過(guò)得緊張又忙碌,愉快又充實(shí)?，F(xiàn)對(duì)一學(xué)期以來(lái)在教學(xué)工作中的各個(gè)方面作一個(gè)總結(jié)：

一、學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分布狀態(tài)：在第四周完成預(yù)備級(jí)學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次測(cè)試。64個(gè)學(xué)生從最高的88分到最低的15分每個(gè)分?jǐn)?shù)段都有人。60分以上的學(xué)生只占40%。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈等級(jí)狀分布。這種程度不同的差異，就是造成教學(xué)程序不良的重要因素。

2、學(xué)生的非智力素質(zhì)表現(xiàn)：基礎(chǔ)好的學(xué)生不屑那些基礎(chǔ)性的知識(shí)學(xué)習(xí)，他們自認(rèn)為都懂了?；A(chǔ)差的學(xué)生，又感覺吃力，缺乏信心。學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的一個(gè)重要因素是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)聽課，不會(huì)預(yù)習(xí)。

3學(xué)生學(xué)習(xí)能力上存在的問(wèn)題：而那些懂了一些只言片語(yǔ)的學(xué)生即沒有良好的技能基礎(chǔ)，也沒有清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。尤其是缺乏詞匯記憶的技巧和正確的方法。對(duì)詞匯的記憶很不準(zhǔn)確，每天聽寫10個(gè)單詞，只有20%的學(xué)生能記全。語(yǔ)法概念不清，句法不熟，是絕大部分學(xué)生的現(xiàn)狀。

二、采取的教學(xué)策略

(一)集中訓(xùn)練語(yǔ)音，形成詞匯記憶能力

英語(yǔ)是拼音文字，詞匯的音與形之間的存在著一定的內(nèi)在關(guān)系。因此，揭示詞匯音與形之間的關(guān)系，對(duì)于詞匯的記憶是意義非凡的。而初一的學(xué)生雖然在小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但只是鸚鵡學(xué)舌，并未真正注意或發(fā)現(xiàn)單詞的音與形之間的關(guān)系。所以，在本學(xué)期一開學(xué)我就用了四周的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音集中訓(xùn)練。最重要的是幫助學(xué)生掌握運(yùn)用音標(biāo)拼讀單詞的能力，發(fā)現(xiàn)字母與讀音在形式上存在的規(guī)律，學(xué)會(huì)利用讀音記憶單詞。掌握自學(xué)英語(yǔ)的基本技能。

(二)分散知識(shí)難點(diǎn)，搭建知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)

初一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)于小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種質(zhì)的變化。小學(xué)的英語(yǔ)是所謂的副科。每周兩節(jié)，并不要求學(xué)生記憶詞匯。所以，許多學(xué)生會(huì)聽會(huì)說(shuō)會(huì)認(rèn)單詞，但卻不會(huì)寫，或總會(huì)出現(xiàn)拼寫性的錯(cuò)誤，記憶不準(zhǔn)確。而且，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法概念的學(xué)習(xí)也是一知半解，更缺乏對(duì)語(yǔ)法體系中概念之間相互關(guān)聯(lián)的了解和認(rèn)識(shí)。因此，我在教學(xué)中每學(xué)一個(gè)模塊，都會(huì)適時(shí)的灌輸適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法概念。從基礎(chǔ)語(yǔ)法概念入手，搭建概念性知識(shí)體系。如：什么是名詞，什么是不可數(shù)名詞，什么是可數(shù)名詞，名詞在句中起什么作用，什么是第一人稱、什么是人稱代詞，什么是物主代詞等等。這些核心基礎(chǔ)概念是學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)法體系的思想基礎(chǔ)，一旦形成，終身受益，還將形成一種勢(shì)如破竹的`思維能力，這對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力有著奠基性的作用。比如，當(dāng)學(xué)生理解和掌握了名詞復(fù)數(shù)的表達(dá)方式，他們就不難理解第三人稱單數(shù)現(xiàn)在式的表達(dá)方式了。

(三)分項(xiàng)訓(xùn)練技能，逐步提高語(yǔ)用能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言為的是運(yùn)用語(yǔ)言。因此，語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的目的就是形成言語(yǔ)技能。但每一項(xiàng)技能的形成都需要一定的火后和磨練。所以，在每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中，有機(jī)的設(shè)計(jì)每一節(jié)課的內(nèi)在關(guān)系，使每節(jié)課主攻一項(xiàng)技能，幫助學(xué)生的技能形成精細(xì)化，發(fā)展同步化。使學(xué)生聽說(shuō)讀寫的技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

(四)注重習(xí)慣養(yǎng)成，開發(fā)學(xué)生智力潛能

學(xué)習(xí)效果的形成不僅僅有賴于學(xué)生的智力素養(yǎng)，也有賴于學(xué)生的非智力因素。而在學(xué)生的非智力素質(zhì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣是至關(guān)重要的。尤其在一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段的起始階段。所以，本學(xué)期的課堂教學(xué)中，我花了很大的心思通過(guò)教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。是學(xué)生不僅愛學(xué)更會(huì)學(xué)。

(五)強(qiáng)化綜合練習(xí)，提高綜合運(yùn)用能力

由于本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)密，教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)，因此，留出了足夠的時(shí)間進(jìn)行總復(fù)習(xí)。而且以做題為主，查漏補(bǔ)缺。所以，這個(gè)學(xué)期最大的體會(huì)是，平時(shí)以知識(shí)積累為基礎(chǔ)訓(xùn)練聽與說(shuō)的技能，復(fù)習(xí)時(shí)以知識(shí)運(yùn)用為主，提升閱讀和寫作的技能。

(六)幫扶學(xué)困生，提升學(xué)生自信心

針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距較大的問(wèn)題，本學(xué)期有意識(shí)的重點(diǎn)幫助部分學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。幫助他們化解學(xué)習(xí)困難，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)自信。經(jīng)過(guò)補(bǔ)習(xí)的學(xué)生都有了明顯的進(jìn)步。這對(duì)于提升全班學(xué)習(xí)的信心和對(duì)教師的信任度是很重要的。也為減少兩級(jí)分化打下了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)效果分析

1、提高了學(xué)生的記憶能力。

經(jīng)過(guò)識(shí)詞訓(xùn)練，學(xué)生最大的進(jìn)步就是能根據(jù)音標(biāo)讀單詞。從一開始需要先教單詞才能進(jìn)行聽寫檢測(cè)，到后來(lái)可以自己預(yù)習(xí)單詞。而且，一些學(xué)生也能整段背誦語(yǔ)段。這對(duì)于學(xué)生形成自學(xué)能力是非常必要的。

2形成了有效的語(yǔ)言知識(shí)體系。對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的記憶更多的是進(jìn)行理解性的記憶，而不是依靠機(jī)械性的記憶。所以，在復(fù)習(xí)階段能夠進(jìn)行討論式的課堂教學(xué)，不少學(xué)生具有了一定的思辨能力。

3課堂上能用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言聽說(shuō)能力有了明顯的提高。

4學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能保持在一種穩(wěn)步發(fā)展的狀態(tài)上。學(xué)習(xí)成績(jī)沒有較明顯的落差。兩極分化現(xiàn)象有所弱化。

四、今后的教學(xué)設(shè)想

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶能力和養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主