《中國石拱橋》和《蟬》聯(lián)讀課堂實錄導(dǎo)入師：同學(xué)們可以先欣賞一下，這是一檔節(jié)目——《非凡匠心》，主要是一檔文化真人秀節(jié)目，大家可以了解一下。（播放視頻《非凡匠心》）師：好，那我想要問同學(xué)，剛剛你欣賞了這個視頻之后，你有怎樣的感受？你能用一個詞語來形容一下嗎？師：這位同學(xué)。生：他刻得很惟妙惟肖。師：嗯，好的。請坐。還有嗎？生：就是很栩栩如生，讓人身臨其境。師：栩栩如生，讓人身臨其境。你們都很會用成語。師：你可能被他這樣一種栩栩如生，怎么樣？生：我覺得跟中國的文化很親近。師：感覺跟中國的文化非常的親近，讓你看到了中國的傳統(tǒng)文化。好的。生：十分的精致，感覺是融入了自己的心血，就是把目標(biāo)融入到自己的生命里面。師：哦，你說到把目標(biāo)融入到生命中，說的太好了。師：我們橋韻文學(xué)社，他們跟同學(xué)們一樣，他們看了非凡匠心以后，他們想要制作一期中國石拱橋的專題的訪談節(jié)目，然后呢想邀請你來擔(dān)任策劃人，設(shè)計基礎(chǔ)對話。師：那么這里老師有一個小的要求，我們來看看:要求能結(jié)合課文《中國石拱橋》，模擬茅以昇和主持人的對話，清楚地介紹中國石拱橋。這里老師有一個詞語標(biāo)注出來，是——清楚。那么怎么樣能夠清楚地把中國石拱橋介紹呢？我們來看看我們的八年級上第5單元的單元導(dǎo)讀目標(biāo)，它說學(xué)習(xí)本單元要把握說明對象的特征，了解文章是如何使用恰當(dāng)?shù)姆椒▉碚f明的，還要體會說明文嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點，增強思維的條理性和嚴(yán)密性。所以老師想請同學(xué)們，你們來設(shè)計幾組對話，能夠讓我們的這個節(jié)目的觀眾能夠清楚地了解中國石拱橋。師：那么請同學(xué)們來一起模擬。一個同學(xué)模擬茅以昇，一個模擬主持人展開對話。聽了你們的對話以后，能夠讓聽眾、觀眾能夠了解中國石拱橋,這是對同學(xué)們的一個要求。（生交流）師：好，那我們請同學(xué)來。有沒有自告奮勇的同學(xué)？師：好的，先請你們這一組。生：中國石拱橋有什么特點？師：注意，我們前面有一個什么?主持人怎么說的？生：尊敬的茅爺爺，中國石拱橋有什么特點？生：中國石拱橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河上，在交通方面發(fā)揮作用。師：好，你的回答我們能不能再簡潔一點，中國石拱橋的特點，我們剛剛都說了，一個是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固。還有后面的我們能不能概括一下？生：能在交通方面起到重大作用。師：那么其實我們后面還講到了，除了形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，還有一個什么特點？生：歷史悠久。師：好，請坐。他們是圍繞著什么特點來進(jìn)行了提問？還有沒有同學(xué)？生：尊敬的茅爺爺，中國石拱橋為什么經(jīng)過那么多年還能不倒塌？師：為什么不倒塌？其實就是中國石拱橋什么特點？生：結(jié)構(gòu)堅固。師：為什么這么堅固呢？生：因為橋它有28道拱圈組成，然后如果其中一道壞了，其他各道不致受到影響。師：你說的應(yīng)該是趙州橋的，對嗎？對于所有的橋來說，為什么堅固，應(yīng)該跟設(shè)計者的什么——設(shè)計者的思想，或者說他設(shè)計橋的時候，他的一種——構(gòu)思、設(shè)計是不是有關(guān)？師：好，請坐。那還有嗎？我們說要把它介紹清楚，除了要知道是什么特點，還要知道什么，我要把它介紹清楚。生：尊敬的毛爺爺，能告訴我中國石拱橋大概的形狀是怎么樣的嗎？

生：石拱橋的橋洞呈弧形，正像虹。我國的詩人愛把石拱橋比作虹，說拱橋是臥虹、飛虹，把水上拱橋形容為長虹臥波。師：好，那么他講的是石拱橋什么特點？師：——外形，也就是它的形式——怎么樣？師：——優(yōu)美，請坐。師：同學(xué)們看看，這里面我們除了要把握說明對象特征，我們要讓人們了解這項事物，我們還要怎么樣？師：我們還可以從課文當(dāng)中——我要介紹它的特點，我還要——生：說明方法。師：對，那么這個應(yīng)該是屬于——我不僅僅要介紹特點，還要怎么樣——想好用什么樣的方法去介紹，對嗎？師：也就是怎樣去介紹。好，那么剛剛我們提到了說明方法，我們來看看課文當(dāng)中講的說明方法有哪些。生：分類別、做比較。師：分類別在哪里？生：在第五自然段。師：第5自然段哪里？生：這座橋的特點是——然后后面有1234。師：這個是分類別嗎？我們分類別要把它分得怎么樣？按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把它分得很清楚，是嗎？所以這個我們說不是。師：那么說明方法還有什么？你說了作比較。生：在第六自然段。把兩岸河堤會沖毀和盧溝橋的不會被沖毀做比較，突出了盧溝橋結(jié)構(gòu)堅固。師：也就說把盧溝橋和周圍進(jìn)行了一個比較。好，說到了說明方法有作比較，那么還有什么？我們同學(xué)們可以一起說，還有什么？生：列數(shù)字。生：打比方。生：舉例子。師：好，所以我們要把事物介紹清楚，還要運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。當(dāng)然還有，特別是這篇課文中的列數(shù)字，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，他的數(shù)字怎么樣？生：準(zhǔn)確。師：他用了哪些數(shù)？比如說課文哪一段？生：第5段。師：第一句，是嗎？全長有50.82米，兩端寬9.6米，對吧？師：那么列數(shù)字里它既有一些——像這些數(shù)字是比較什么——50.82米是比較——生：準(zhǔn)確的。師：還有呢？生：約數(shù)。師：比如說哪里？生：約。師：所以我們說，用一些數(shù)字以后——能夠讓語言怎么樣——生：準(zhǔn)確。師：語言是準(zhǔn)確的。學(xué)以致用師：中國石拱橋這檔節(jié)目播出以后，昆蟲愛好社團(tuán)的成員們也想拍攝“蟬的地穴”的專題節(jié)目，想要邀請你來擔(dān)任策劃人，也模仿我們剛剛的這一期，你來設(shè)計基礎(chǔ)對話，要求能結(jié)合——大家把課文翻到《蟬》這篇課文，“蟬的地穴”對照板書，剛才我們說了特點、怎么介紹。然后我們也設(shè)計幾個問題，來讓觀眾了解蟬的地穴。師：好。有沒有同學(xué)能夠來模擬一下？好，這邊同學(xué)發(fā)言很積極。你們先來。生：為什么蟬做的洞穴墻壁不會塌下來呢？生：因為蟬在建造洞穴的時候，他干起活來就像礦工和鐵路工程師，他會用體內(nèi)的粘液來制作灰泥，使他的洞穴的墻壁變得堅固。師：那么你的問題，我們能不能概括一下？師：為什么蟬的洞穴不會塌下來，對嗎？師：那應(yīng)該是蟬的地穴的什么？生：堅固。師：堅固是它的什么？生：特點。師：對，所以我們可以簡單地問：蟬的地穴有什么特點。是比較堅固。師：然后這個同學(xué)告訴我們?yōu)槭裁磮怨?。生：是因為他會用身體里的粘液來制作灰泥，涂抹在墻上讓這個地穴變得堅固。師：你們來。生：蟬的洞穴的洞口為什么沒有泥土？生：因為蟬的幼蟲是從地下上來的，最后的工作是開辟大門，所以洞口沒有泥土。師：好。你們剛剛其實讓我們了解到蟬的地穴有什么樣的特點？生：他的洞口沒有泥土。師：沒有泥土說明怎么樣？它的泥土都在哪里？生：都在底下。師：而且它把泥土巧妙地處理了一下，是吧？所以讓我們了解到蟬的地穴怎么樣？跟別的地穴——不同。這是它的什么之處？生：它的特別之處。師：它的地穴很特別，是嗎？師：好，那么其實這里面你講到了蟬的地穴和金蜣的地穴做比較。讓我們清楚地知道了蟬的地穴有什么樣的特點。師：好，你們來。生：文章是按怎樣的順序來介紹蟬的？生：文章并沒有按照正常規(guī)的時間順序來介紹蟬。而是打破了常規(guī)，先介紹了蟬的地穴，再介紹了蟬的卵。師：哦，你把兩篇課文連在一起了，是吧？師：好，我們看看。既然提到了順序，蟬的地穴介紹有沒有順序？有嗎？生：有師：有什么樣的順序？生：我覺得蟬的地穴它可能是按照時間順序吧。師：我們要找什么順序，我們要找一些關(guān)鍵詞。比如說——同學(xué)們可以幫幫他們，你們可以看看找找看。生：他們的出現(xiàn)是在夏至。師：這是蟬吧。我們現(xiàn)在找的是介紹蟬的什么？生：地穴。師：我們要找的是蟬的地穴，對不對？所以我們看看它是什么順序？可能有點難度，大家可以找找看。師：它應(yīng)該是怎么樣，地穴是先介紹哪里？生：洞口。師：洞口是在哪里？生：外面。師：對的，然后介紹哪里？生：洞里面。師：所以它是——生：空間順序。師：非常好，由地表到地地底下的一個空間順序。所以我們要把它介紹清楚，除了剛剛說的說明方法、語言準(zhǔn)確，還要怎么樣？生：安排一個合理的順序。師：還有沒有同學(xué)？你們這邊來。生：蟬的洞穴的結(jié)構(gòu)是怎樣的？生：小圓孔約一寸口徑，蟬的隧道大都是深十五六寸。師：好，你們倆的對話，我們知道了他們是從一組數(shù)據(jù)來讓我們了解，也就是說運用了列數(shù)字的說明方法，讓我們?nèi)チ私饬讼s的地穴的特點。師：好的，請坐。所以我們也發(fā)現(xiàn)了一些說明方法。例如這個列數(shù)字，你看這些數(shù)字有什么特點？十五六英寸等等。體現(xiàn)了語言什么特點？生：準(zhǔn)確。師：對，也是語言的準(zhǔn)確，還有合理安排好順序。能夠讓我們清楚的了解蟬的地穴。相似與不同師：小語跟你們一樣，參加了兩期節(jié)目的錄制，覺得這兩篇文章介紹事物有相似之處，又有不同之處，你有怎樣的看法？師：我知道同學(xué)們昨天做了一個預(yù)習(xí)單，我們剛剛的學(xué)習(xí)你能不能再完善一下，看看能不能找到更多的比較的點，有相似之處，但是又有不同之處，你有怎樣的看法？把你昨天的思考可以再完善一下。（生思考）師：有沒有同學(xué)想交流一下？這位同學(xué)你先來說，你選擇相同還是不同，還是一起說？生：我選擇相同。中國石拱橋，和蟬的地穴，它們都有結(jié)構(gòu)堅固的特點。師：也就是說對象。中國石拱橋和蟬的地穴都有一個堅固的特點。它的堅固，我們從剛剛的分析也有初步的感受，是嗎？生：我選擇不同處。中國石拱橋是運用了許多精確的數(shù)字，對兩個中國的具有代表性和文學(xué)性的石拱橋進(jìn)行描寫。昆蟲記生動形象的寫出了蟬的生活習(xí)性，讓讀者了解，蟬具有科普性和文學(xué)性。師：簡單一點說，你覺得這兩篇文章最大的區(qū)別在于？生：他們的語言特色，一個比較書面化，還有一個語言比較生動詼諧。師：一個比較書面化，一個語言比較生動。請坐。還有嗎？生：我想說的是不同點。中國石拱橋這篇課文它是按照時間順序?qū)懙模s它不按照常規(guī)的時間順序，他先是寫蟬，介紹蟬從幼蟲到成蟲的成長過程，然后再寫蟬產(chǎn)卵到幼蟲的過程。師：有一個地方我想跟你商討一下。你說中國石拱橋是按照時間順序來寫的，同學(xué)們同不同意？師：我們大家過來看看，中國石拱橋是第幾段開始介紹的？生：第3段。師：那前面在介紹什么？生：石拱橋。師：然后第4段開始介紹的是什么？生：趙州橋和盧溝橋。師：你發(fā)現(xiàn)它是時間順序嗎？生：不是。師：它是什么順序？生：邏輯順序。師：對，我們要合理安排。這是邏輯順序，是嗎？由石拱橋到中國石拱橋，再到中國石拱橋中的最著名的趙州橋和盧溝橋，是不是這樣的？師：所以他發(fā)現(xiàn)的順序是不同的。還有沒有？生：兩篇文章介紹事物都帶著作者自己的情感。師：你的發(fā)現(xiàn)好獨特，都帶了作者的情感，你來找找看。中國石拱橋怎么體現(xiàn)的？生：《中國石拱橋》從作者寫中國代表性的石拱橋，體現(xiàn)了作者對祖國的驕傲和自豪。蟬的地穴寫蟬建造自己地穴的智慧，體現(xiàn)出了作者對蟬建造智慧的贊美。師：橋嗎？僅僅是橋嗎？生：祖國。師：還有誰？這個橋是？生：中國人的。師：中國什么樣的人，哪一類人的？師：勞動人民的、設(shè)計者的智慧。師：所以你發(fā)現(xiàn)他有情感，作者表達(dá)的情感都是贊美，一個贊美的是人類，一個贊美是昆蟲。師：那么其實我們課文中有很多的詞，也能夠體現(xiàn)，比如說中國石拱橋里面，你能不能挑一些詞語來說說？生：中國石拱橋的最后一段，最后一句寫了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。師：說得很好。還有沒有同學(xué)要分享交流的？生：《中國石拱橋》這一篇是比較偏科普性的說明文，而《蟬》這一課比較偏文學(xué)性的說明文。比如說《中國石拱橋》通過幾個石拱橋來說明中國石拱橋的總的特征，而在《蟬》這一篇課文里，它有許多情節(jié)，帶有故事味的句子，來表現(xiàn)蟬的地穴和蟬的一些特點。師：你說的很好，你也認(rèn)真的閱讀了閱讀提示，請坐。語言比較師：同學(xué)們講的不同之處最多的是文章的什么？師：兩篇文章的語言方面，老師也找了，我們來看一下。師：一篇是《中國石拱橋》，一篇是《蟬》。同樣是做比較，它們有什么不同之處？師：這個同學(xué)已經(jīng)知道了，反應(yīng)非常的敏捷，你說。生：我覺得在中國石拱橋中，做比較是突出橋的堅固，而在蟬的地穴中，做比較是告訴我們一些的關(guān)于蟬的知識。師：知識，也就是說這個洞穴是怎么樣去建造的。你是內(nèi)容上的不同。師：還有嗎？我們關(guān)注語言。生：《中國石拱橋》，它語言是比較平實的，《蟬的地穴》語言生動詼諧，因為它最后一句講到：最后的工作才是開辟大門，“開辟”運用了擬人，就比較生動有趣。師：“開辟”比較生動有趣。跟它相同的，還有哪些詞也是一樣的？生：工作方法。師：對，他們竟然有工作方法。生：說明就是把它們擬人化。師：我們說人才有工作方法。師：所以我們說他的語言生動，有沒有道理？師：請坐，他賦予了昆蟲人的特點，人的工作方法、人的思想、還有人的智慧，所以我們說他的語言生動在于法布爾賦予昆蟲以人的行為思想，甚至于什么情感，我們還可以再感受一下。師：上面一句是中國石拱橋，我們都知道他用了怎樣的說明方法？摹狀貌。下面我們發(fā)現(xiàn)這寫的是誰？蟬。你們有沒有發(fā)現(xiàn)？生：法布爾寫蟬，把蟬當(dāng)做人來寫的。師：你怎么知道他把它當(dāng)做人來寫了？生：他就小心謹(jǐn)慎的溜到溫暖嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃淼赖紫?。師：哪個詞語？生：溜。師：你剛剛說的小心謹(jǐn)慎，也應(yīng)該是人也是有這個意思的，還有？生：噴灑。師：這是他的一個？生：動作。師：這個動作除了噴灑還有什么？生：壓。師：還有？生：擠。師：所以有一個動作的過程，是吧？有就像剛才同學(xué)說的，他的介紹有一個故事情節(jié)。而且你發(fā)現(xiàn)沒有，這里有個詞語——溫暖，看起來如果天氣很溫暖。你發(fā)現(xiàn)沒有？溫暖的是人的一種什么？生：人的感受。師：所以在法布爾筆下這個昆蟲已經(jīng)怎么樣？蟬已經(jīng)具有人的一些感受，人的思想，人的動作，所以讓語言顯得怎么樣？生：特別的生動。師：我們剛剛探究了兩篇文章的一個相同之處和不同之處，同學(xué)們講得很好，老師想要問一下。為什么會不同？或者什么時候會使用剛剛同學(xué)說的比較平實性的說明，什么時候要使用一些文學(xué)性的說明文，是不是隨心所欲的？（生思考）生：寫事物的時候，我們可能會使用平時性的語言。但在我們描寫生命的時候，蟬它是一個生命，它是一個小生靈。所以法布爾會覺得它是比較有靈性的，比較偉大的，因為它是一個生命，所以它在描寫蟬的時候他用了文學(xué)性的語言。師：哦，也就是說你要看說明的對象，如果是事物的，那么用平實性的，可能有一定的道理。生：描寫一些靜態(tài)的物體的時候，會用平實的語言，然后描寫一些動態(tài)的生物的時候，會使用一些文學(xué)性的語言，就比較有趣。生：我認(rèn)為文學(xué)性它比較生動有趣，就更讓人易于了解。比如說法布爾在了在描寫蟬的幼蟲，它是如何建造它的地穴的時候，他就會把它當(dāng)成人來寫，因為我們身為讀者是從人的思想，法布爾給他人的思想，我們就能看到昆蟲也有一種人的思想，更便于了解它做事的目的，還有它做事的過程跟結(jié)果，我們能夠更加清楚地了解。師：那么我是不是可以理解為你想要從哪個角度去幫助我們?nèi)シ治?？生：科普。師：科普，也就說當(dāng)知識普及，是嗎？好，請坐。師：《昆蟲記》的語言是比較有情節(jié)、有描寫，像小故事、有文學(xué)性的。而且魯迅先生也講了，是講昆蟲生活的一個楷模。師：我們剛剛講到了，我們要去了解它使用平實性說明文還是文學(xué)性說明文，我們還可以從背景和作者的寫作意圖去了解。剛剛同學(xué)說了一個說明對象，有一定的道理，但我們來看看這篇文章它的背景。生：茅以升先生想讓我們了解石拱橋的特點，想讓我們了解中國石拱橋事業(yè)的發(fā)展，用比較平實性的語言來描寫石拱橋。法布爾想讓讀者了解昆蟲的習(xí)性及特點，用比較文學(xué)性的語言，讀者比較簡單易懂。師：我們說茅以升寫這篇文章就，他發(fā)表在《人民日報》上，而且是在怎樣的一種背景下？生：我國處于經(jīng)濟貧困，自然災(zāi)害連續(xù)年代。這個時候有些人產(chǎn)生了前途渺茫的心理。師：所以茅以升寫這樣的文章是為了？生：鼓舞人民。師：好，我們再來看一看，剛剛你說到了《蟬》這篇課文，我們來看一下法布爾他是怎么說的？生：我覺得把布爾寫這種文學(xué)性的文章。是想喚醒那些在酷刑室和碎尸場里工作的人，跟他一樣去蔚藍(lán)的天空下觀察昆蟲，然后與昆蟲在一起。生：我覺得法布爾寫《昆蟲記》為了讓人喜歡他們，然后用了一些文學(xué)性的語言，會把昆蟲寫得很可愛，很生動有趣，人們就會更喜歡它們。師：所以我們選擇怎樣的語言跟跟作者的寫作的目的、背景有關(guān)。師：我們看《蟬的地穴》里面，法布爾對蟬的喜愛、熱愛，你能從課文中找一找依據(jù)嗎？生：第一段的“統(tǒng)治者”，運用了擬人的手法，把蟬擬為統(tǒng)治者，體現(xiàn)了蟬的活潑，表達(dá)了作者對蟬的喜愛。師：你從詞語，擬人的修辭手法來體會。生：在本文的最后一段，“什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它那來之不易的剎那歡愉呢?”這里用了反問的手法，體現(xiàn)出了作者法布爾對蟬的贊美之心。生：也是本文的最后一段，四年黑暗的苦