眩暈癥中醫(yī)護理眩暈癥中醫(yī)護理眩暈癥中醫(yī)護理中醫(yī)護理眩癥赤經(jīng)概述令眩暈是目眩與頭暈的總稱。目眩是眼花或眼前發(fā)黑,視物模糊;頭暈是感覺自身或外界景物旋轉(zhuǎn),站立不穩(wěn);因二者常同時并見,故統(tǒng)稱“眩暈”。輕者閉目即止,重者如坐車船,旋轉(zhuǎn)不定,不能坐立,或伴有惡心嘔吐,汗出,面色蒼白,嚴重者突然昏倒等癥狀。隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入與信息技術(shù)革命的飛速發(fā)展，新課標下的課堂教學(xué)已拋棄過去陳舊的教學(xué)模式并且以它諸多的優(yōu)勢與長處，受到越來越多的青睞。新世紀的小學(xué)語文教學(xué)隨著新課程改革的浪潮，各種個樣的教學(xué)流派，教學(xué)思想，教學(xué)方法，有如雨后春筍、應(yīng)運而生，并且百花齊放、異彩紛呈。無論是這流派還是那思想，落實新的語文課程標準，體現(xiàn)新的教學(xué)方法，這才是關(guān)鍵。我作為一名工作在農(nóng)村小學(xué)的一線教師，在自己的工作中做了幾方面的嘗試。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，定位教師角色1.學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)21世紀是一個知識和信息爆炸的時代。我們的教育事業(yè)將面臨著一場嚴峻的考驗。互聯(lián)網(wǎng)成為人們獲得信息與知識的主要途徑。顯而易見，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，那么要想使課程改革順利進行，達到預(yù)期的目標，需要一些基本條件做保證，其中最主要的一個條件是教師的高素質(zhì)。課程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地鉆研教材，采用先進的教學(xué)方法，尤其是要通過更新教育教學(xué)思想，建立教育教學(xué)的新理念，使得我們的教育質(zhì)量盡可能地提高。走進新課程，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由獨奏者轉(zhuǎn)向伴奏者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”。教師要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗。教學(xué)策略也將由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。2.教師講授變?yōu)榻處焻⑴c培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心，也是新課改的主旋律和重點、難點。小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)和工具學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面有獨特的作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑很多：如課外活動、社會設(shè)計等，但最根本的途徑還是課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的關(guān)注是第一步，這就要求教師改變傳統(tǒng)的“教師說、學(xué)生聽”的授課模式，死記、苦學(xué)只能培養(yǎng)高分低能兒，扼殺學(xué)生的激情，創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)揮。二、積極營造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。有人把21世紀稱為“創(chuàng)造性世紀”，預(yù)示著國際競爭將是國家之間創(chuàng)造力的競爭。現(xiàn)在的少年兒童是21世紀的主人，他們能否成為創(chuàng)造性人才，將決定著國家的命運。而對于他們每個人來說，創(chuàng)造能力將決定其生存狀態(tài)。因為不論你干什么都需要創(chuàng)造，創(chuàng)造離不開正確的認識。思維又是人腦對客觀事物間接的概括和認識過程。因而獨特新穎的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，就成為了培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力以至生存能力的關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中，當然不可能講思維學(xué)的理論知識，而教師需要運用思維學(xué)理論知識和技能，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。語文教學(xué)中，有時過多的文字講解，內(nèi)容難免枯燥、為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可采取多種教學(xué)手段來輔助教學(xué)。我們的教案有以下特點：（1）活頁教案，一課一訂。（2）教案中安排有“學(xué)生板書設(shè)計大比拼”環(huán)節(jié)，即每課板書由學(xué)生來設(shè)計，并與教案一起裝訂。（3）教案可以是師生合作設(shè)計、學(xué)生小組合作或?qū)W生獨立設(shè)計完成。（4）教案中要有“評價”環(huán)節(jié)，評價方式有老師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等。（5）教案設(shè)計要求圖文結(jié)合，美觀大方。繁瑣分析把生動感人、充滿情趣的課文肢解得支離破碎，使語文教學(xué)失去了情感、情趣和魅力，這樣違背了語文教學(xué)的特點，也違背了兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律。在閱讀一篇語言文字材料時，老師提出“讀了這篇文章你知道了什么？”這樣一個問題后，放手讓學(xué)生自己翻閱工具書，查閱有關(guān)資料，認真地閱讀思考，梳理好自己讀懂的內(nèi)容；再提出“你還有哪些地方不懂？”這樣一個問題，讓學(xué)生自己通過仔細的閱讀思考勾畫和記錄疑難問題，做好和同學(xué)交流的準備。不是有人說過“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”嗎？當一個語文老師在閱讀教學(xué)的課堂上如果能夠聽到一個個學(xué)生經(jīng)過獨立思考以后對閱讀材料的不同理解和感受，難道不是一件值得欣慰的事嗎？當我們教師站在講臺上滔滔不絕的大講特講時，殊不知有的學(xué)生已聽的昏昏欲睡，這種老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式，學(xué)生已經(jīng)司空見慣了，故而興致不高，教學(xué)效果也不會多好?，F(xiàn)在，我們只要稍作改變，效果就會改觀。我們既然已經(jīng)讓學(xué)生參與了教案的設(shè)計過程，那么，同樣可以讓他們參與到講課的過程中來。三、努力拓展渠道，全面開展語文實踐傳統(tǒng)的語文教學(xué)空間往往局限在封閉的課堂上，以教室為牢、以教材為對象、以接受為法、以作業(yè)為訓(xùn)練、以考試為目標。其實，語文學(xué)習(xí)的空間十分廣闊，語文能力的形成渠道非常寬廣。所以，單靠課堂學(xué)習(xí)語文遠遠不夠，教師和學(xué)校必須努力讓學(xué)生走出課堂去拓展視野、豐富生活，將課堂上學(xué)到的知識運用到實踐中去，把課堂上產(chǎn)生的疑問帶到生活中去解決。只有通過自己的親身實踐，才會體會到學(xué)習(xí)的有用、才會體會到學(xué)習(xí)的快樂、才會形成有用的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，獲得成功的體驗。課內(nèi)是課外的依托和憑借，課外是課內(nèi)的補充和發(fā)展。只有把二者緊密結(jié)合起來，才能使學(xué)生學(xué)到知識，形成能力。語文教學(xué)的改革必須以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為根本目標。只有這樣，實施創(chuàng)新教育才不會是一句空話。四、確立學(xué)生的主體地位，實行學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生年齡及心理特點與因材施教相結(jié)合《語文課程標準》強調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！奔热弧罢Z文學(xué)習(xí)”是一種生活，學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用，“主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。探究式學(xué)習(xí)，簡言之就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考力和創(chuàng)造力。而語文教學(xué)活動長期以來主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學(xué)方式，強調(diào)記憶性成為語文教學(xué)的一大特點，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動以接受為主的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，而且嚴重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生思維的發(fā)展。如有位教師在教學(xué)《司馬光砸缸》一課時，引導(dǎo)學(xué)生探究當孩子掉進水缸爬不出來，情勢十分危急時，司馬光除了用砸缸的辦法救伙伴以外，還可以有哪些辦法使孩子獲救？于是乎，學(xué)生想出眾多的辦法與司馬光的辦法相比較、選擇。經(jīng)過討論探究，學(xué)生就會自然明白，在當時的特定形勢下，只有司馬光的辦法才是最佳的。這樣的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生通過將眾多的假設(shè)集中而求出解決問題現(xiàn)實方案的能力。教學(xué)猶如百花齊放、百家爭鳴，教無定法。但只要是有效的，那就是有用的好方法。作為教師，我們要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的一些老框框，采用更有利于學(xué)生發(fā)展的新方法，與時俱進。21世紀已悄然向我們走來，為了適應(yīng)21世紀的發(fā)展需要，我國已把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，未來的世紀要求人才具有不斷追求新知，善于獨立思考，應(yīng)變能力強，勇于創(chuàng)造等特點。在新的形勢下，教育工作者要勇于拓寬思路，加快教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的步伐，把學(xué)生培養(yǎng)成跨世紀的人才，使我國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)有長遠的發(fā)展后勁。前言：綠色設(shè)計是一種先進的設(shè)計理念和思想，其注重將設(shè)計與人類的發(fā)展和健康融為一體，注重從可持續(xù)發(fā)展角度來探索更好地設(shè)計方式和路徑。在綠色設(shè)計理念指導(dǎo)下進行設(shè)計構(gòu)成教學(xué)則可以讓此課程教學(xué)的質(zhì)量得以提升，可以讓學(xué)生的設(shè)計思想與國際接軌，有助于學(xué)生更進一步探究設(shè)計的更好措施和方法。一、綠色設(shè)計理論特點綠色設(shè)計理論對當今的生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護具有極為重要的意義，其特點主要包括以下幾點，首先從設(shè)計目的上分析，綠色設(shè)計理論主要以環(huán)境為設(shè)計目標，注重實用需求和環(huán)境保護同時實現(xiàn)。而從設(shè)計目標上來看，綠色設(shè)計理論以整個生命周期中的產(chǎn)品與黃精的友好型為主要設(shè)計目標，并且利用可拆除技術(shù)和可回收設(shè)計技術(shù)實現(xiàn)對環(huán)境保護和生態(tài)建設(shè)的發(fā)展過程。在綠色設(shè)計理念的設(shè)計評價過程中，包括從原材料的提煉和材料加工，到零部件制造過程、產(chǎn)品裝配過程以及產(chǎn)品運輸和產(chǎn)品使用等過程都要從整個生命周期出發(fā)，全面的考慮生產(chǎn)過程中對環(huán)境所造成的負擔(dān)和影響，以實現(xiàn)使用需求和保護環(huán)境為共同基本準則進行實際的生產(chǎn)進程。而在整個綠色設(shè)計理論的設(shè)計流程階段，由于綠色設(shè)計主要采用并行閉環(huán)的設(shè)計思想，由他設(shè)計的產(chǎn)品廢棄后并不是作為垃圾排入環(huán)境，要充分對這些廢棄物進行優(yōu)化處理，包括重用、再加工、回收等方式來實現(xiàn)廢物重新利用的過程，從而進一步實現(xiàn)對環(huán)境的零排量過程，從而最大限度的保護生態(tài)平衡和環(huán)境。二、綠色設(shè)計理論指導(dǎo)下的設(shè)計構(gòu)成教學(xué)方法架構(gòu)（一）以體驗為基礎(chǔ)的綠色構(gòu)成設(shè)計教學(xué)主題以體驗為基礎(chǔ)的綠色工程設(shè)計教學(xué)主題可以較為理想的實現(xiàn)綠色設(shè)計理論指導(dǎo)下的設(shè)計構(gòu)成教學(xué)過程。體驗是以每個人的個性化方式參與到綠色構(gòu)成設(shè)計，具有較為明顯的情感化和個性化特征，以體驗為基礎(chǔ)的綠色構(gòu)建教學(xué)注重的是對精神方面的引導(dǎo)和追求。例如在實際的平面構(gòu)成課程中，通過引導(dǎo)學(xué)生們對課程案例進行及時的理解和婆媳，從而深化主題，促進綠色構(gòu)成教育方式的作用體現(xiàn)。以體現(xiàn)為基礎(chǔ)的綠色構(gòu)建設(shè)計教學(xué)主題可以對心靈產(chǎn)生較為積極的作用，讓學(xué)生兒可以真正的體會到構(gòu)建過程中的形式美，使其真正的感受到自然界中的美好。促進開發(fā)學(xué)生的思維想象能力，強化學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力，促進學(xué)生綜合能力的快速提高。因此以體驗為基礎(chǔ)的綠色構(gòu)建設(shè)計教學(xué)模式可以較好的實現(xiàn)綠色設(shè)計理論指導(dǎo)下的設(shè)計構(gòu)成教學(xué)模式的構(gòu)建過程，促進學(xué)生的良性發(fā)展進程。（二）從“一次性設(shè)計構(gòu)成”到“多循環(huán)性設(shè)計構(gòu)成”教學(xué)探索綠色設(shè)計理論指導(dǎo)下的設(shè)計構(gòu)成教學(xué)方法構(gòu)架應(yīng)從一次性設(shè)計構(gòu)成到多循環(huán)性設(shè)計構(gòu)成特點進行逐步的教學(xué)探索過程。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生的設(shè)計構(gòu)成教學(xué)往往是通過一個課程來完成，學(xué)生們針對課上所學(xué)知識完成作業(yè)既可，所?O計的作品都為一次性，不需要去考慮設(shè)計作品能否實現(xiàn)、材料選擇是否合理等，而我們引入綠色設(shè)計中的生命周期設(shè)計離你那，則對這方面有著嚴格的控制。通過對作品的實際設(shè)計與建設(shè)過程中對資源的消耗和損失進行控制來實現(xiàn)壽命周期的所有階段的目標，才能最合理的完成設(shè)計構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)。因此我們在綠色設(shè)計構(gòu)成的學(xué)習(xí)和教育的過程中應(yīng)充分應(yīng)用多循環(huán)性設(shè)計構(gòu)成教育模式，將可循環(huán)和多循環(huán)的因素考慮進去，體現(xiàn)出生態(tài)綠色設(shè)計理念的生態(tài)性和環(huán)保性，就好像學(xué)生對材料和作品的表達過程中，可以重復(fù)的利用在材料的肌理表現(xiàn)到立體結(jié)構(gòu)后期的綜合立體構(gòu)成表現(xiàn)。在意綠色設(shè)計理念為指導(dǎo)基礎(chǔ)的立體構(gòu)成要求充分利用可循環(huán)利用的材料，以視覺為基礎(chǔ)，以力學(xué)為依據(jù)，建立完整可靠的力學(xué)和三維立體空間構(gòu)成，體現(xiàn)出綠色可循環(huán)設(shè)計構(gòu)成對生態(tài)的保護過程，促進資源的循環(huán)利用。（三）數(shù)字時代的設(shè)計構(gòu)成轉(zhuǎn)型探索數(shù)字時代對社會的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，在設(shè)計構(gòu)成的轉(zhuǎn)型過程中，數(shù)字教育模式同樣起到了較大的影響作用。隨著計算機數(shù)字處理技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)改變了創(chuàng)痛的設(shè)計者與消費者之間的關(guān)系，設(shè)計已經(jīng)不再是由設(shè)計師到消費者之間的單項流程，消費者已經(jīng)可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)自主設(shè)計和要求產(chǎn)品設(shè)計中的某一個或幾個要素，設(shè)計師再對這些要素進行整合與優(yōu)化，從而利用電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)綠色設(shè)計構(gòu)成過程。當前的綠色設(shè)計構(gòu)成受數(shù)字時代的影響較大，以往需要幾周甚至幾個月的作品，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機設(shè)備，幾天甚至幾個小時就可以完成產(chǎn)品設(shè)計過程，設(shè)置所設(shè)計出的作品更加立體、更富有真實感，設(shè)計師也能夠利用產(chǎn)品模型進行及時的調(diào)整和更改，逐漸完善作品的設(shè)計思維和理念，從而實現(xiàn)設(shè)計思維與科技的緊密結(jié)合過程。結(jié)語：綠色設(shè)計理念已經(jīng)成為非常重要的設(shè)計理念，并將引領(lǐng)設(shè)計領(lǐng)域、生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域等多個領(lǐng)域的建設(shè)發(fā)展。相關(guān)人員要對綠色設(shè)計理念予以深入研究，通過該理念的指導(dǎo)促使設(shè)計構(gòu)成教學(xué)得以更高水平的進步，促進我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的更快實現(xiàn)。眩暈癥中醫(yī)護理眩暈癥中醫(yī)護理眩暈癥中醫(yī)護理中醫(yī)護理隨著基1中醫(yī)護理眩癥赤經(jīng)中醫(yī)護理2概述令眩暈是目眩與頭暈的總稱。目眩是眼花或眼前發(fā)黑,視物模糊;頭暈是感覺自身或外界景物旋轉(zhuǎn),站立不穩(wěn);因二者常同時并見,故統(tǒng)稱“眩暈”。輕者閉目即止,重者如坐車船,旋轉(zhuǎn)不定,不能坐立,或伴有惡心嘔吐,汗出,面色蒼白,嚴重者突然昏倒等癥狀。概述3常見死候要點)腎氣虧虛證(二)痰瘀互結(jié)證(三)肝火亢盛證(四)陰虛陽亢證常見死候要點4常見死候要點腎腰脊痠痛(外傷性除外),脛痠膝軟和足跟痛,耳鳴或耳聾虛心悸或氣短,發(fā)脫或齒搖,夜證尿頻、尿后有余瀝或失禁。舌淡苔白、脈沉細弱。常見死候要點5常見死候要點痰頭如裹,胸悶,嘔吐痰涎,胸瘀痛(刺痛、痛有定處或拒按),互脈絡(luò)瘀血,皮下瘀斑,肢體麻證木或偏癱,口淡食少,舌胖蒼點,脈澀。常見死候要點6常見死候要點肝火眩暈,頭痛,急躁易怒,面紅,亢目赤,口干,口苦,便秘,溲盛赤。舌紅苔黃,脈弦數(shù)證常見死候要點7常見死候要點陰虛腰酸,膝軟,五心煩熱,陽心悸,失眠,耳鳴,健忘幾舌紅少苔,脈弦細而數(shù)證常見死候要點8常見癥狀/證候皰轤(一)眩(二)頭痛(三)心悸氣短(四)嘔吐痰涎常見癥狀/證候皰轤9眩暈發(fā)作時應(yīng)臥床休息,改變體位常時應(yīng)動作緩慢,防止跌倒,避免深證低頭、旋轉(zhuǎn)等動作。環(huán)境宜清靜,見避免聲光刺激窕2.觀察眩暈發(fā)作的次數(shù)、持續(xù)時間、狀伴隨癥狀及血壓等變化。候施護3.進行血壓監(jiān)測并做好記錄。若出現(xiàn)血壓持續(xù)上升或伴有眩暈加重、頭痛劇烈、嘔吐、視物模糊、語言蹇澀、肢體麻木或行動不便者,要立即報告醫(yī)師,并做好搶救準備。眩暈發(fā)作時應(yīng)臥床休息,改變體位10曠毫遵醫(yī)囑耳穴貼壓(耳穴埋豆),可常選擇神門、肝、脾、腎、降壓溝、心、交感等穴位。見5.遵醫(yī)囑穴位按摩,可選擇百會、風(fēng)1池、上星、頭維、太陽、印堂等穴皰位每次20分鐘每晚睡前1次狀打中藥泡足,根據(jù)不同證型,選用相應(yīng)中藥制劑,每日1次。遵醫(yī)囑穴位貼敷療法:可選擇的穴位雙足涌泉穴,每日1次。曠毫11眩暈癥中醫(yī)護理課件12眩暈癥中醫(yī)護理課件13眩暈癥中醫(yī)護理課件14眩暈癥中醫(yī)護理課件15眩暈癥中醫(yī)護理課件16眩暈癥中醫(yī)護理課件17眩暈癥中醫(yī)護理課件18眩暈癥中醫(yī)護理課件19眩暈癥中醫(yī)護理課件20眩暈癥中醫(yī)護理課件21眩暈癥中醫(yī)護理課件22眩暈癥中醫(yī)護理課件23眩暈癥中醫(yī)護理課件24眩暈癥中醫(yī)護理課件25眩暈癥中醫(yī)護理課件26眩暈癥中醫(yī)護理課件27眩暈癥中醫(yī)護理課件28眩暈癥中醫(yī)護理課件29眩暈癥中醫(yī)護理課件30眩暈癥中醫(yī)護理課件31眩暈癥中醫(yī)護理課件3236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!33眩暈癥中醫(yī)護理眩暈癥中醫(yī)護理眩暈癥中醫(yī)護理中醫(yī)護理眩癥赤經(jīng)概述令眩暈是目眩與頭暈的總稱。目眩是眼花或眼前發(fā)黑,視物模糊;頭暈是感覺自身或外界景物旋轉(zhuǎn),站立不穩(wěn);因二者常同時并見,故統(tǒng)稱“眩暈”。輕者閉目即止,重者如坐車船,旋轉(zhuǎn)不定,不能坐立,或伴有惡心嘔吐,汗出,面色蒼白,嚴重者突然昏倒等癥狀。隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入與信息技術(shù)革命的飛速發(fā)展，新課標下的課堂教學(xué)已拋棄過去陳舊的教學(xué)模式并且以它諸多的優(yōu)勢與長處，受到越來越多的青睞。新世紀的小學(xué)語文教學(xué)隨著新課程改革的浪潮，各種個樣的教學(xué)流派，教學(xué)思想，教學(xué)方法，有如雨后春筍、應(yīng)運而生，并且百花齊放、異彩紛呈。無論是這流派還是那思想，落實新的語文課程標準，體現(xiàn)新的教學(xué)方法，這才是關(guān)鍵。我作為一名工作在農(nóng)村小學(xué)的一線教師，在自己的工作中做了幾方面的嘗試。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，定位教師角色1.學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)21世紀是一個知識和信息爆炸的時代。我們的教育事業(yè)將面臨著一場嚴峻的考驗。互聯(lián)網(wǎng)成為人們獲得信息與知識的主要途徑。顯而易見，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，那么要想使課程改革順利進行，達到預(yù)期的目標，需要一些基本條件做保證，其中最主要的一個條件是教師的高素質(zhì)。課程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地鉆研教材，采用先進的教學(xué)方法，尤其是要通過更新教育教學(xué)思想，建立教育教學(xué)的新理念，使得我們的教育質(zhì)量盡可能地提高。走進新課程，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由獨奏者轉(zhuǎn)向伴奏者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”。教師要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗。教學(xué)策略也將由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。2.教師講授變?yōu)榻處焻⑴c培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心，也是新課改的主旋律和重點、難點。小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)和工具學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面有獨特的作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑很多：如課外活動、社會設(shè)計等，但最根本的途徑還是課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的關(guān)注是第一步，這就要求教師改變傳統(tǒng)的“教師說、學(xué)生聽”的授課模式，死記、苦學(xué)只能培養(yǎng)高分低能兒，扼殺學(xué)生的激情，創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)揮。二、積極營造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。有人把21世紀稱為“創(chuàng)造性世紀”，預(yù)示著國際競爭將是國家之間創(chuàng)造力的競爭?，F(xiàn)在的少年兒童是21世紀的主人，他們能否成為創(chuàng)造性人才，將決定著國家的命運。而對于他們每個人來說，創(chuàng)造能力將決定其生存狀態(tài)。因為不論你干什么都需要創(chuàng)造，創(chuàng)造離不開正確的認識。思維又是人腦對客觀事物間接的概括和認識過程。因而獨特新穎的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，就成為了培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力以至生存能力的關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中，當然不可能講思維學(xué)的理論知識，而教師需要運用思維學(xué)理論知識和技能，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。語文教學(xué)中，有時過多的文字講解，內(nèi)容難免枯燥、為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可采取多種教學(xué)手段來輔助教學(xué)。我們的教案有以下特點：（1）活頁教案，一課一訂。（2）教案中安排有“學(xué)生板書設(shè)計大比拼”環(huán)節(jié)，即每課板書由學(xué)生來設(shè)計，并與教案一起裝訂。（3）教案可以是師生合作設(shè)計、學(xué)生小組合作或?qū)W生獨立設(shè)計完成。（4）教案中要有“評價”環(huán)節(jié)，評價方式有老師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等。（5）教案設(shè)計要求圖文結(jié)合，美觀大方。繁瑣分析把生動感人、充滿情趣的課文肢解得支離破碎，使語文教學(xué)失去了情感、情趣和魅力，這樣違背了語文教學(xué)的特點，也違背了兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律。在閱讀一篇語言文字材料時，老師提出“讀了這篇文章你知道了什么？”這樣一個問題后，放手讓學(xué)生自己翻閱工具書，查閱有關(guān)資料，認真地閱讀思考，梳理好自己讀懂的內(nèi)容；再提出“你還有哪些地方不懂？”這樣一個問題，讓學(xué)生自己通過仔細的閱讀思考勾畫和記錄疑難問題，做好和同學(xué)交流的準備。不是有人說過“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”嗎？當一個語文老師在閱讀教學(xué)的課堂上如果能夠聽到一個個學(xué)生經(jīng)過獨立思考以后對閱讀材料的不同理解和感受，難道不是一件值得欣慰的事嗎？當我們教師站在講臺上滔滔不絕的大講特講時，殊不知有的學(xué)生已聽的昏昏欲睡，這種老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式，學(xué)生已經(jīng)司空見慣了，故而興致不高，教學(xué)效果也不會多好?，F(xiàn)在，我們只要稍作改變，效果就會改觀。我們既然已經(jīng)讓學(xué)生參與了教案的設(shè)計過程，那么，同樣可以讓他們參與到講課的過程中來。三、努力拓展渠道，全面開展語文實踐傳統(tǒng)的語文教學(xué)空間往往局限在封閉的課堂上，以教室為牢、以教材為對象、以接受為法、以作業(yè)為訓(xùn)練、以考試為目標。其實，語文學(xué)習(xí)的空間十分廣闊，語文能力的形成渠道非常寬廣。所以，單靠課堂學(xué)習(xí)語文遠遠不夠，教師和學(xué)校必須努力讓學(xué)生走出課堂去拓展視野、豐富生活，將課堂上學(xué)到的知識運用到實踐中去，把課堂上產(chǎn)生的疑問帶到生活中去解決。只有通過自己的親身實踐，才會體會到學(xué)習(xí)的有用、才會體會到學(xué)習(xí)的快樂、才會形成有用的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，獲得成功的體驗。課內(nèi)是課外的依托和憑借，課外是課內(nèi)的補充和發(fā)展。只有把二者緊密結(jié)合起來，才能使學(xué)生學(xué)到知識，形成能力。語文教學(xué)的改革必須以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為根本目標。只有這樣，實施創(chuàng)新教育才不會是一句空話。四、確立學(xué)生的主體地位，實行學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生年齡及心理特點與因材施教相結(jié)合《語文課程標準》強調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！奔热弧罢Z文學(xué)習(xí)”是一種生活，學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用，“主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。探究式學(xué)習(xí)，簡言之就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考力和創(chuàng)造力。而語文教學(xué)活動長期以來主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學(xué)方式，強調(diào)記憶性成為語文教學(xué)的一大特點，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動以接受為主的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，而且嚴重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生思維的發(fā)展。如有位教師在教學(xué)《司馬光砸缸》一課時，引導(dǎo)學(xué)生探究當孩子掉進水缸爬不出來，情勢十分危急時，司馬光除了用砸缸的辦法救伙伴以外，還可以有哪些辦法使孩子獲救？于是乎，學(xué)生想出眾多的辦法與司馬光的辦法相比較、選擇。經(jīng)過討論探究，學(xué)生就會自然明白，在當時的特定形勢下，只有司馬光的辦法才是最佳的。這樣的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生通過將眾多的假設(shè)集中而求出解決問題現(xiàn)實方案的能力。教學(xué)猶如百花齊放、百家爭鳴，教無定法。但只要是有效的，那就是有用的好方法。作為教師，我們要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的一些老框框，采用更有利于學(xué)生發(fā)展的新方法，與時俱進。21世紀已悄然向我們走來，為了適應(yīng)21世紀的發(fā)展需要，我國已把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，未來的世紀要求人才具有不斷追求新知，善于獨立思考，應(yīng)變能力強，勇于創(chuàng)造等特點。在新的形勢下，教育工作者要勇于拓寬思路，加快教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的步伐，把學(xué)生培養(yǎng)成跨世紀的人才，使我國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)有長遠的發(fā)展后勁。前言：綠色設(shè)計是一種先進的設(shè)計理念和思想，其注重將設(shè)計與人類的發(fā)展和健康融為一體，注重從可持續(xù)發(fā)展角度來探索更好地設(shè)計方式和路徑。在綠色設(shè)計理念指導(dǎo)下進行設(shè)計構(gòu)成教學(xué)則可以讓此課程教學(xué)的質(zhì)量得以提升，可以讓學(xué)生的設(shè)計思想與國際接軌，有助于學(xué)生更進一步探究設(shè)計的更好措施和方法。一、綠色設(shè)計理論特點綠色設(shè)計理論對當今的生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護具有極為重要的意義，其特點主要包括以下幾點，首先從設(shè)計目的上分析，綠色設(shè)計理論主要以環(huán)境為設(shè)計目標，注重實用需求和環(huán)境保護同時實現(xiàn)。而從設(shè)計目標上來看，綠色設(shè)計理論以整個生命周期中的產(chǎn)品與黃精的友好型為主要設(shè)計目標，并且利用可拆除技術(shù)和可回收設(shè)計技術(shù)實現(xiàn)對環(huán)境保護和生態(tài)建設(shè)的發(fā)展過程。在綠色設(shè)計理念的設(shè)計評價過程中，包括從原材料的提煉和材料加工，到零部件制造過程、產(chǎn)品裝配過程以及產(chǎn)品運輸和產(chǎn)品使用等過程都要從整個生命周期出發(fā)，全面的考慮生產(chǎn)過程中對環(huán)境所造成的負擔(dān)和影響，以實現(xiàn)使用需求和保護環(huán)境為共同基本準則進行實際的生產(chǎn)進程。而在整個綠色設(shè)計理論的設(shè)計流程階段，由于綠色設(shè)計主要采用并行閉環(huán)的設(shè)計思想，由他設(shè)計的產(chǎn)品廢棄后并不是作為垃圾排入環(huán)境，要充分對這些廢棄物進行優(yōu)化處理，包括重用、再加工、回收等方式來實現(xiàn)廢物重新利用的過程，從而進一步實現(xiàn)對環(huán)境的零排量過程，從而最大限度的保護生態(tài)平衡和環(huán)境。二、綠色設(shè)計理論指導(dǎo)下的設(shè)計構(gòu)成教學(xué)方法架構(gòu)（一）以體驗為基礎(chǔ)的綠色構(gòu)成設(shè)計教學(xué)主題以體驗為基礎(chǔ)的綠色工程設(shè)計教學(xué)主題可以較為理想的實現(xiàn)綠色設(shè)計理論指導(dǎo)下的設(shè)計構(gòu)成教學(xué)過程。體驗是以每個人的個性化方式參與到綠色構(gòu)成設(shè)計，具有較為明顯的情感化和個性化特征，以體驗為基礎(chǔ)的綠色構(gòu)建教學(xué)注重的是對精神方面的引導(dǎo)和追求。例如在實際的平面構(gòu)成課程中，通過引導(dǎo)學(xué)生們對課程案例進行及時的理解和婆媳，從而深化主題，促進綠色構(gòu)成教育方式的作用體現(xiàn)。以體現(xiàn)為基礎(chǔ)的綠色構(gòu)建設(shè)計教學(xué)主題可以對心靈產(chǎn)生較為積極的作用，讓學(xué)生兒可以真正的體會到構(gòu)建過程中的形式美，使其真正的感受到自然界中的美好。促進開發(fā)學(xué)生的思維想象能力，強化學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力，促進學(xué)生綜合能力的快速提高。因此以體驗為基礎(chǔ)的綠色構(gòu)建設(shè)計教學(xué)模式可以較好的實現(xiàn)綠色設(shè)計理論指導(dǎo)下的設(shè)計構(gòu)成教學(xué)模式的構(gòu)建過程，促進學(xué)生的良性發(fā)展進程。（二）從“一次性設(shè)計構(gòu)成”到“多循環(huán)性設(shè)計構(gòu)成”教學(xué)探索綠色設(shè)計理論指導(dǎo)下的設(shè)計構(gòu)成教學(xué)方法構(gòu)架應(yīng)從一次性設(shè)計構(gòu)成到多循環(huán)性設(shè)計構(gòu)成特點進行逐步的教學(xué)探索過程。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生的設(shè)計構(gòu)成教學(xué)往往是通過一個課程來完成，學(xué)生們針對課上所學(xué)知識完成作業(yè)既可，所?O計的作品都為一次性，不需要去考慮設(shè)計作品能否實現(xiàn)、材料選擇是否合理等，而我們引入綠色設(shè)計中的生命周期設(shè)計離你那，則對這方面有著嚴格的控制。通過對作品的實際設(shè)計與建設(shè)過程中對資源的消耗和損失進行控制來實現(xiàn)壽命周期的所有階段的目標，才能最合理的完成設(shè)計構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)。因此我們在綠色設(shè)計構(gòu)成的學(xué)習(xí)和教育的過程中應(yīng)充分應(yīng)用多循環(huán)性設(shè)計構(gòu)成教育模式，將可循環(huán)和多循環(huán)的因素考慮進去，體現(xiàn)出生態(tài)綠色設(shè)計理念的生態(tài)性和環(huán)保性，就好像學(xué)生對材料和作品的表達過程中，可以重復(fù)的利用在材料的肌理表現(xiàn)到立體結(jié)構(gòu)后期的綜合立體構(gòu)成表現(xiàn)。在意綠色設(shè)計理念為指導(dǎo)基礎(chǔ)的立體構(gòu)成要求充分利用可循環(huán)利用的材料，以視覺為基礎(chǔ)，以力學(xué)為依據(jù)，建立完整可靠的力學(xué)和三維立體空間構(gòu)成，體現(xiàn)出綠色可循環(huán)設(shè)計構(gòu)成對生態(tài)的保護過程，促進資源的循環(huán)利用。（三）數(shù)字時代的設(shè)計構(gòu)成轉(zhuǎn)型探索數(shù)字時代對社會的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，在設(shè)計構(gòu)成的轉(zhuǎn)型過程中，數(shù)字教育模式同樣起到了較大的影響作用。隨著計算機數(shù)字處理技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)改變了創(chuàng)痛的設(shè)計者與消費者之間的關(guān)系，設(shè)計已經(jīng)不再是由設(shè)計師到消費者之間的單項流程，消費者已經(jīng)可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)自主設(shè)計和要求產(chǎn)品設(shè)計中的某一個或幾個要素，設(shè)計師再對這些要素進行整合與優(yōu)化，從而利用電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)綠色設(shè)計構(gòu)成過程。當前的綠色設(shè)計構(gòu)成受數(shù)字時代的影響較大，以往需要幾周甚至幾個月的作品，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機設(shè)備，幾天甚至幾個小時就可以完成產(chǎn)品設(shè)計過程，設(shè)置所設(shè)計出的作品更加立體、更富有真實感，設(shè)計師也能夠利用產(chǎn)品模型進行及時的調(diào)整和更改，逐漸完善作品的設(shè)計思維和理念，從而實現(xiàn)設(shè)計思維與科技的緊密結(jié)合過程。結(jié)語：綠色設(shè)計理念已經(jīng)成為非常重要的設(shè)計理念，并將引領(lǐng)設(shè)計領(lǐng)域、生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域等多個領(lǐng)域的建設(shè)發(fā)展。相關(guān)人員要對綠色設(shè)計理念予以深入研究，通過該理念的指導(dǎo)促使設(shè)計構(gòu)成教學(xué)得以更高水平的進步，促進我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的更快實現(xiàn)。眩暈癥中醫(yī)護理眩暈癥中醫(yī)護理眩暈癥中醫(yī)護理中醫(yī)護理隨著基34中醫(yī)護理眩癥赤經(jīng)中醫(yī)護理35概述令眩暈是目眩與頭暈的總稱。目眩是眼花或眼前發(fā)黑,視物模糊;頭暈是感覺自身或外界景物旋轉(zhuǎn),站立不穩(wěn);因二者常同時并見