農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)獲獎科研報(bào)告摘

要：農(nóng)民是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的主題因素，要發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，提高農(nóng)產(chǎn)品的市場競爭力，就要提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，這也是加快土地流轉(zhuǎn)規(guī)模化經(jīng)營的進(jìn)程的一種有效途徑。本文以系統(tǒng)化設(shè)計(jì)理論、傳播理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，提出了具體的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)培訓(xùn);系統(tǒng)化;分析;評價(jià)

1.引言

經(jīng)濟(jì)學(xué)諾貝爾獎獲得者舒爾茨在他的《改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)》一書中提出：“在解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的增長量和增長率的差別時(shí)，土地的差別是最不重要的，物質(zhì)資本的差別是相當(dāng)重要的，而農(nóng)民的能力的差別是最重要的”[1]。針對我國的現(xiàn)實(shí)情況，在加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會體制改革，農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)該注重對農(nóng)民的培訓(xùn)、教育，增強(qiáng)他們捕捉信息，接受農(nóng)業(yè)新成果、新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力，以期從根本上增加科技在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用。

2.系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的模式

培訓(xùn)的系統(tǒng)化分析與設(shè)計(jì)是以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法分析培訓(xùn)教學(xué)中的問題與需求，確立培訓(xùn)目標(biāo)，明確解決問題的措施與步驟，選用相應(yīng)方法和媒體，并對培訓(xùn)結(jié)果加以分析與評價(jià)的過程。它的目的是促使培訓(xùn)的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。筆者結(jié)合迪克與凱里模型與農(nóng)業(yè)培訓(xùn)的特殊性總結(jié)出了農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的設(shè)計(jì)模式，本文將按照下圖所示的步驟，對培訓(xùn)的整個(gè)過程進(jìn)行分析。在培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我們還應(yīng)該遵循以下原則：①培訓(xùn)的目的應(yīng)以培訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)外環(huán)境為基礎(chǔ)，具體的培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該用可觀察的術(shù)語來描述。②培訓(xùn)的計(jì)劃、開發(fā)、傳遞和評價(jià)要以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)③對培訓(xùn)的教學(xué)評價(jià)，是為了完善更符合實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃，制定更加有效的培訓(xùn)方案。

3.農(nóng)業(yè)培訓(xùn)的系統(tǒng)化分析

3.1進(jìn)行培訓(xùn)的需求分析確定培訓(xùn)目的

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，就是預(yù)想狀態(tài)減去現(xiàn)在狀態(tài)的差，開始反映為組織結(jié)果的差距，隨后又折射為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和組織中人所展現(xiàn)的行為之間的差距[4]。常用的方法是實(shí)地調(diào)查法和訪談法，根據(jù)調(diào)查和訪談的結(jié)果確定農(nóng)民和農(nóng)業(yè)科技工作者在實(shí)際生產(chǎn)過程中存在的問題和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)方面遇到的困難。然后依據(jù)他們的需求，寫出培訓(xùn)對象能做什么以證明他們滿足了需求，進(jìn)行整理排序后就得出一個(gè)目的語句。應(yīng)該值得注意的是，對于一個(gè)重要的目的可能有多條目的語句一起描述應(yīng)達(dá)到的狀態(tài)。

3.2培訓(xùn)對象分析

在確定了培訓(xùn)目的后，下面就要對培訓(xùn)對象進(jìn)行分析，因?yàn)橹挥邪盐樟伺嘤?xùn)對象的特征，才能更好的制定和實(shí)施培訓(xùn)方案。結(jié)合具體培訓(xùn)內(nèi)容，采用實(shí)地調(diào)查法或通過與部分目標(biāo)培訓(xùn)對象進(jìn)行面談，及設(shè)計(jì)人員平時(shí)的觀察，來了解培訓(xùn)對象的相關(guān)信息。我們將培訓(xùn)對象的自身?xiàng)l件分為必要性前提條件和支持性前提條件。

3.2..1必要性前提條件

包括培訓(xùn)對象具備的入門技能，即在接受培訓(xùn)前就應(yīng)該掌握的與培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)技能;受訓(xùn)者對培訓(xùn)內(nèi)容了解的程度。對于設(shè)計(jì)人員，應(yīng)最大程度的確定目標(biāo)培訓(xùn)對象先前的知識范圍和質(zhì)量。根據(jù)對必要性前提條件的分析，了解培訓(xùn)對象具有的水平層次，有的放矢的增減相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，對部分受訓(xùn)人員缺失的必要性前提條件進(jìn)行有意識的彌補(bǔ)。使其盡可能達(dá)到同等水平，以利于培訓(xùn)的進(jìn)行和培訓(xùn)效果的提高。

3.2.2支持性前提條件

主要包括受訓(xùn)人員對培訓(xùn)內(nèi)容的態(tài)度，因?yàn)樗麄冇锌赡軐σ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)存在某種印象和看法。還有一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)動機(jī)問題，學(xué)習(xí)者的動機(jī)水平是成功教學(xué)的重要因素，我們可以通過提問相關(guān)問題把握其進(jìn)行培訓(xùn)的動機(jī)。例如，“培訓(xùn)目的與你有多大相關(guān)性？”，“目標(biāo)中最吸引你的是哪部分？”，“你有多大把握成功達(dá)到目標(biāo)？”[5]。同時(shí)這也有助于確定培訓(xùn)過程中的潛在問題。另外受訓(xùn)對象的年齡，受教育程度也在一定程度影響培訓(xùn)的效果。

3.3培訓(xùn)任務(wù)分析

任務(wù)分析是設(shè)計(jì)有效的培訓(xùn)所必需的條件，通過任務(wù)分析，能進(jìn)一步確定終點(diǎn)目標(biāo)、使能目標(biāo)及其前提條件[7]。依據(jù)加涅的目標(biāo)分類，分為五類目標(biāo)：言語信息，目的是讓培訓(xùn)對象對特定問題給出特定回答。如說出沼氣池的主要用途。智慧技能，主要是一些原理性的知識，它要求學(xué)習(xí)者能做獨(dú)特的認(rèn)知活動，包括學(xué)習(xí)概念性知識，把握一定規(guī)則，并最終應(yīng)用于問題求解的過程。這也為接下來進(jìn)行的課堂測驗(yàn)，過程評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)、包括與實(shí)地訓(xùn)練相關(guān)的心智運(yùn)動技能提供理論基礎(chǔ)。

第二項(xiàng)任務(wù)就是就是確定達(dá)到目的培訓(xùn)對象要完成的主要步驟，每一步可以用一個(gè)方框表示，接下來就可以確定每個(gè)步驟中要實(shí)現(xiàn)的子目標(biāo)進(jìn)而可以確定其子目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的步驟，這也為測驗(yàn)題目的制定提供了直接的依據(jù)。在此我們有必要把目標(biāo)的定義再強(qiáng)調(diào)一下，每個(gè)步驟的子目標(biāo)確定學(xué)員在每一次培訓(xùn)課程結(jié)束能做什么，終點(diǎn)目標(biāo)規(guī)定整個(gè)課程結(jié)束時(shí)學(xué)員能做什么，而進(jìn)行需求分析確定的培訓(xùn)目的則是學(xué)員在實(shí)際生產(chǎn)中會做什么，這是培訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。

3.4開發(fā)相關(guān)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)

要想了解培訓(xùn)的具體情況如何，就必須對學(xué)員進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)參照評測。在現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)中大部分忽略了這一塊，只注重對學(xué)員進(jìn)行課堂培訓(xùn)，沒有對培訓(xùn)的效果進(jìn)行評測，更不可能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中的問題。標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)是由一組能直接測定一個(gè)或多個(gè)目標(biāo)掌握程度的題目和任務(wù)組成。主要有四種測驗(yàn)組成，入門技能測試、前測、培訓(xùn)課堂測試和后期測試[8]。下面我們分別加以介紹：入門技能測試是為了確定受訓(xùn)人員在培訓(xùn)開始前必須具備的技能的掌握情況。設(shè)計(jì)的測驗(yàn)題，在培訓(xùn)前讓受訓(xùn)對象使用，這也屬于過程性評價(jià)的一部分。前測也是在培訓(xùn)之前實(shí)施，它是為了確定受訓(xùn)人員是否已經(jīng)事先具有部分技能。培訓(xùn)的課堂測試是為了在培訓(xùn)中給受訓(xùn)人員提供主動參與的機(jī)會，強(qiáng)化所學(xué)的新知識新技能。使學(xué)員把握自己的理解程度和掌握水平。我們還應(yīng)該注意到受訓(xùn)人員大部分是農(nóng)民，文化程度不是很高，學(xué)習(xí)精力有限而且受其它社會因素的影響比較大，所以對于測驗(yàn)的題目不在于多而全而在于精而專。

3.5選擇培訓(xùn)相關(guān)材料和媒體

農(nóng)業(yè)培訓(xùn)主要針對農(nóng)業(yè)科技的普及（如種子農(nóng)藥等農(nóng)資知識，生態(tài)農(nóng)業(yè)的理念、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)自然減災(zāi)措施等），農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣（特色種植養(yǎng)殖技術(shù)，農(nóng)產(chǎn)品加工、存儲技術(shù)）。關(guān)于這方面的材料已經(jīng)很多了，我們的主要任務(wù)就是選擇符合培訓(xùn)實(shí)際需求的材料?？梢砸罁?jù)培訓(xùn)的目的和開發(fā)的測驗(yàn)題目有針對性的選擇培訓(xùn)材料，使目的、測驗(yàn)、培訓(xùn)材料保持一致，以更好激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)員和呈現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容。這本身也是一個(gè)過程性評價(jià)過程。具體選擇過程可以參照以下原則：1.以目的為中心的原則，保證材料與目標(biāo)的吻合，及材料的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性。2.以學(xué)員為中心的原則，因?yàn)槭苡?xùn)對象主要是農(nóng)民，材料應(yīng)盡可能按照低起點(diǎn)、多鋪墊、小步子的方法，由淺入深，由易到難使農(nóng)民真正理解和掌握培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。3.以環(huán)境為中心的原則，選擇材料要以實(shí)際培訓(xùn)環(huán)境以及技術(shù)具體生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境相協(xié)調(diào)。最后應(yīng)該確定選擇材料內(nèi)容呈現(xiàn)順序的正確性，盡可能包括受訓(xùn)人員參與的活動和練習(xí)，以利于增強(qiáng)記憶和遷移到生產(chǎn)實(shí)踐過程中去。接下來就應(yīng)該結(jié)合選擇的材料、培訓(xùn)場所的實(shí)際條件選相應(yīng)的傳播媒體和試驗(yàn)場地了，對于科普性和原理性知識一般選擇印刷媒體（包括掛圖等），就能滿足需求，技術(shù)性較強(qiáng)或者有一定安全隱患的培訓(xùn)內(nèi)容則應(yīng)根據(jù)受訓(xùn)人員多少和實(shí)際條件選擇電視或多媒體設(shè)備，進(jìn)行步驟分解或可視化的教學(xué)。

3.6初步制定培訓(xùn)計(jì)劃

在前面分析的基礎(chǔ)上，接下來要做的是結(jié)合實(shí)際培訓(xùn)條件制定初步的培訓(xùn)方案，包括教學(xué)前的活動、具體內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和順序以及培訓(xùn)日程的安排等。對于教學(xué)前活動，應(yīng)該設(shè)法激勵(lì)培訓(xùn)對象，增加他們接受培訓(xùn)的興趣，并告訴他們培訓(xùn)的的目的，以利于了解培訓(xùn)的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)告訴他們應(yīng)具備的入門技能，為后續(xù)的培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。在內(nèi)容呈現(xiàn)方面，確定向受訓(xùn)者提供哪些信息、原理，同時(shí)注意內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，遵循由易到難，先基礎(chǔ)知識后實(shí)踐技能的要求，還要對測驗(yàn)作出合理安排。對于心智運(yùn)動技能和智慧技能注意增加練習(xí)與反饋活動，促進(jìn)他們對知識技能的正確掌握，更有利于把培訓(xùn)的知識、技能應(yīng)用到實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去。然后初步確定培訓(xùn)的日程，設(shè)想培訓(xùn)過程可能遇到的問題，并作出相應(yīng)的對策和補(bǔ)救方案。

3.7培訓(xùn)設(shè)計(jì)的過程性評價(jià)

過程性評價(jià)是培訓(xùn)設(shè)計(jì)人員用來獲取數(shù)據(jù)，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析確定培訓(xùn)的不足，進(jìn)行修改以提高培訓(xùn)效果的過程[10]。從學(xué)習(xí)者分析→任務(wù)分析→目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)設(shè)計(jì)→選擇材料→制定計(jì)劃，各個(gè)階段都記錄了大量的數(shù)據(jù)而且每一層都要參考上一層的輸出進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整以期與培訓(xùn)目的的一致，從這個(gè)角度看分析設(shè)計(jì)過程自身也是一評價(jià)的過程。在培訓(xùn)開始前，我們還可以選取部分目標(biāo)對象，通過實(shí)地調(diào)查觀察并記錄對象的相關(guān)信息，收集們的實(shí)際需求。在培訓(xùn)過程中記錄并分析對學(xué)員進(jìn)行各種測驗(yàn)的結(jié)果以及他們的意見和建議，在符合培訓(xùn)目標(biāo)的前提下對培訓(xùn)內(nèi)容、計(jì)劃和部分材料進(jìn)行補(bǔ)充、修改使之趨于完善。另外學(xué)生通過測驗(yàn)和親自動手操作，可以了解自己的不足，進(jìn)行及時(shí)的彌補(bǔ)，從而提高了培訓(xùn)效果。

3.8總結(jié)性評價(jià)

總結(jié)性評價(jià)的目的是驗(yàn)證培訓(xùn)材料對目標(biāo)對象的有效性，記錄培訓(xùn)的優(yōu)缺點(diǎn)并決定是否采用和推廣該培訓(xùn)。首先我們應(yīng)該明確進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)的很少是培訓(xùn)設(shè)計(jì)者，而是一些專家和主管領(lǐng)導(dǎo)。在培訓(xùn)的過程中，記錄受訓(xùn)人員的表現(xiàn)和態(tài)度，培訓(xùn)人員的態(tài)度，實(shí)施的培訓(xùn)過程及所需要的資源。盡可能了解培訓(xùn)內(nèi)容在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，給農(nóng)戶帶來的實(shí)際效益，為判斷培訓(xùn)費(fèi)用合理性提供依據(jù)。最后整理分析收集的信息與數(shù)據(jù)，并寫出包括設(shè)計(jì)、過程、結(jié)果和建議的評價(jià)報(bào)告，為做出相應(yīng)的決策提供信息支持。

4.小結(jié)

通過對農(nóng)業(yè)培訓(xùn)的系統(tǒng)