輔導(dǎo)計(jì)劃精選合集5篇一、輔導(dǎo)?思想為了?讓全班學(xué)生?學(xué)生學(xué)好知?識(shí)，就必須?做好學(xué)困生?的轉(zhuǎn)化工作?。在學(xué)困生?的轉(zhuǎn)化工作?中，班主任?除了傾注愛(ài)?心，發(fā)現(xiàn)閃?光點(diǎn)，因材?施教，抓好?反復(fù)教育外?，還要注重?學(xué)困生非智?力因素與智?力因素的的?培養(yǎng)，運(yùn)用?恰當(dāng)而有效?的方法。加?之小學(xué)六年?級(jí)除了畢業(yè)?考試外，還?面臨著一次?小升初考試?，所以學(xué)困?生的成績(jī)顯?得尤為重要?。二、輔?導(dǎo)對(duì)象：?一班：彭_?_二班：?郭__三?、分析原因?：課堂上?，這幾名學(xué)?生對(duì)待學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)無(wú)目的?性、無(wú)積極?性和主動(dòng)性?，對(duì)自己的?學(xué)習(xí)抱自暴?自棄的態(tài)度?，成天無(wú)精?打采。上課?注意力不集?中，自控能?力差，較隨?便，上課不?聽(tīng)講，練習(xí)?不完成，課?后不復(fù)習(xí)，?作業(yè)不能獨(dú)?立完成,即?使有不懂的?問(wèn)題也很少?請(qǐng)教他人。?上課有自卑?心理，不敢?舉手發(fā)言，?課上不敢正?視教師的目?光，班集體?生活中存有?恐慌感。?課下，這幾?名孩子沒(méi)有?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，對(duì)學(xué)?習(xí)缺乏興趣?，別人玩他?們玩，別人?學(xué)他們還玩?，他們對(duì)自?己要求不高?，甚至單純?為應(yīng)付老師?家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)?并沒(méi)有變成?他們內(nèi)在的?需要。四?、轉(zhuǎn)化措施?：1、加?強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生?的課堂管理?，大多數(shù)后?進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)?不感興趣而?落下的，因?此，教師要?管理好后進(jìn)?生上課時(shí)經(jīng)?常提問(wèn)他們?。2、加?強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生?的課后輔導(dǎo)?工作，課后?對(duì)后進(jìn)生進(jìn)?行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)?化后進(jìn)生的?一個(gè)重要措?施，有利于?學(xué)生對(duì)所學(xué)?知識(shí)及時(shí)掌?握。3、?通過(guò)各種方?式調(diào)動(dòng)后進(jìn)?生學(xué)習(xí)的積?極性，大多?數(shù)后進(jìn)生厭?煩學(xué)習(xí)，教?師要改變學(xué)?生的厭煩心?理，必須調(diào)?動(dòng)起學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣，?由要我學(xué)變?成我要學(xué)。?4、對(duì)不?同的學(xué)困生?用不同的改?進(jìn)方法，因?材施教，力?爭(zhēng)把學(xué)困生?的學(xué)習(xí)搞上?去。5、?經(jīng)常與學(xué)生?談心，教育?他們端正學(xué)?習(xí)態(tài)度，明?確學(xué)習(xí)的重?要性，利用?課余時(shí)間加?強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)?的講解和指?導(dǎo)?！奥?漫漫其修遠(yuǎn)?兮，吾將上?下而求索。?”看似簡(jiǎn)單?的事情在他?們身上要付?出很大的努?力，希望在?老師和同學(xué)?的幫助下，?讓他們?nèi)〉?滿意的成績(jī)?。輔導(dǎo)計(jì)劃精選合集5篇（二）?心理健康教?育作為一項(xiàng)?幫助學(xué)生進(jìn)?行自我認(rèn)識(shí)?，自我調(diào)節(jié)?，以促進(jìn)其?心理健康成?長(zhǎng)的學(xué)校工?作已被越來(lái)?越多的人們?所了解接受?，在此為配?合學(xué)校實(shí)施?素質(zhì)教育，?促進(jìn)我校學(xué)?生心理健康?水平，心理?品質(zhì)以及整?體素質(zhì)的提?高，特定本?學(xué)期學(xué)生心?理健康輔導(dǎo)?工作實(shí)施計(jì)?劃;一、?心理咨詢個(gè)?別輔導(dǎo)心?理咨詢室是?針對(duì)個(gè)別心?理有障礙的?學(xué)生提供以?傾訴、宣泄?的場(chǎng)所，現(xiàn)?在每周三下?午第二、三?節(jié)開(kāi)展咨詢?活動(dòng)。咨詢?老師本著助?人自助設(shè)身?處地的為來(lái)?訪者著想的?原則，幫助?學(xué)生擺脫由?于學(xué)習(xí)考試?壓力而引起?的焦慮情緒?;由于從童?年期到青春?期生長(zhǎng)發(fā)育?而帶來(lái)的一?系列煩惱和?困惑;由于?同學(xué)之間、?師生之間、?與父母之間?溝通困難而?引起的焦慮?。因此，心?理咨詢老師?的工作信條?是：傾聽(tīng)、?傾情，真誠(chéng)?、真愛(ài)、真?心，平等、?尊重、理解?，信任、肯?定、鼓勵(lì)。?尊重來(lái)訪者?的意愿，為?來(lái)訪者保密?。二、開(kāi)?展豐富多彩?的團(tuán)體成長(zhǎng)?小組活動(dòng)?團(tuán)體輔導(dǎo)是?在團(tuán)體情境?下進(jìn)行的一?種心理輔導(dǎo)?形式，它是?通過(guò)團(tuán)體內(nèi)?人際交互作?用，促進(jìn)個(gè)?體在交往中?觀察學(xué)習(xí)、?體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)?自我，探討?自我，接納?自我調(diào)整改?善與他人的?關(guān)系，學(xué)習(xí)?新的態(tài)度和?行動(dòng)方式已?發(fā)展良好的?適應(yīng)的助人?過(guò)程，例：?人際關(guān)系交?往成長(zhǎng)小組?輔導(dǎo)。明日?看我---?-領(lǐng)導(dǎo)才能?訓(xùn)練小組。?學(xué)困生自立?自強(qiáng)活動(dòng)小?組。三、?建立心理健?康檔案定?期做心理健?康調(diào)查，針?對(duì)有心理障?礙問(wèn)題的學(xué)?生進(jìn)行有計(jì)?劃的團(tuán)體輔?導(dǎo)，通過(guò)心?理調(diào)查，歸?類，對(duì)那些?沒(méi)有勇氣走?進(jìn)心理咨詢?室和不和同?學(xué)交流的內(nèi)?心深處有障?礙的學(xué)生，?做到及早發(fā)?現(xiàn)，早幫助?他們走出陰?影和困境。?通過(guò)學(xué)校?的心理健康?教育，希望?減少學(xué)生的?不適應(yīng)行為?，減少學(xué)生?違法犯罪的?隱患，為學(xué)?生正常成長(zhǎng)?營(yíng)造良好的?環(huán)境。輔導(dǎo)計(jì)劃精選合集5篇（三）1、五?多一高，有?的放矢一?想到這些學(xué)?困生，我的?眼前就出現(xiàn)?了一個(gè)個(gè)鮮?活的面孔。?我把這些暫?時(shí)在我心中?定位為學(xué)困?生一組一組?地集中坐在?一起，不管?是上課和下?課，盡量做?到：目光多?關(guān)注，機(jī)會(huì)?多給予，鼓?勵(lì)多用心，?紀(jì)律多重復(fù)?，獎(jiǎng)勵(lì)多偏?心，談心高?頻率。2?、多元評(píng)價(jià)?，強(qiáng)化陽(yáng)性?一個(gè)在成?長(zhǎng)過(guò)程中總?能得到鼓勵(lì)?、支持、肯?定的人，會(huì)?如何呢，當(dāng)?然是積極、?陽(yáng)光。對(duì)于?那些消極、?異常的行為?漠視或淡化?，通過(guò)不間?斷的進(jìn)行這?樣的正面行?為暗示、強(qiáng)?化，幫助他?們克服不良?的行為，而?用正常合理?的行為替代?之。因此，?我在教育教?學(xué)過(guò)程中，?要注意運(yùn)用?“多一把尺?子，多一批?人才”這一?理念。3?、找準(zhǔn)突破?口，穩(wěn)步提?高學(xué)困生?的學(xué)習(xí)之所?以落后，比?較根本的因?素是學(xué)習(xí)方?法和方式上?存在問(wèn)題。?如站在學(xué)生?的角度想想?，好不容易?管住自己寫?的作業(yè)，得?到的卻是滿?目紅叉的結(jié)?果，也就失?去了完成作?業(yè)的積極性?。作業(yè)評(píng)價(jià)?分優(yōu)、良、?及三等，對(duì)?于“及”，?我用溫馨寄?語(yǔ)代替，得?“優(yōu)”的學(xué)?生獎(jiǎng)到一顆?星，找準(zhǔn)突?破口來(lái)提高?學(xué)生學(xué)習(xí)能?力，一步一?步，一項(xiàng)一?項(xiàng)一天一天?地提高。?4、樹(shù)立榜?樣，激發(fā)興?趣樹(shù)立榜?樣，激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)興趣?，塑造“趕?、幫、超”?的學(xué)習(xí)氛圍?是許多教師?的一項(xiàng)絕招?。在學(xué)困生?的輔導(dǎo)上，?也要用“趕?、幫、超”?三個(gè)字。?5、家校合?力，共同促?進(jìn)通過(guò)和?幾個(gè)學(xué)困生?的家長(zhǎng)個(gè)別?接觸，我發(fā)?現(xiàn)他們大都?有破罐子破?摔的教育思?想，作為本?班班主任，?我要用樂(lè)觀?向上和真情?賞識(shí)的心態(tài)?，激發(fā)家長(zhǎng)?對(duì)子女的美?好期望。?6、持之以?恒，鞏固習(xí)?慣學(xué)困生?要提高學(xué)習(xí)?成績(jī)不是一?天兩天，一?周兩周就能?行的。學(xué)困?生學(xué)習(xí)態(tài)度?和學(xué)習(xí)習(xí)慣?的轉(zhuǎn)化也不?可能一蹴而?就，一般要?經(jīng)歷醒悟、?轉(zhuǎn)變、反復(fù)?、穩(wěn)定四個(gè)?階段。因此?，從不及格?到及格的轉(zhuǎn)?變過(guò)程中，?他們一定會(huì)?出現(xiàn)多次反?復(fù)，我認(rèn)為?這是一種正??，F(xiàn)象。所?以我必須以?滿腔熱情投?入到補(bǔ)差工?作中，力爭(zhēng)?使我班的學(xué)?困生告別落?后，走向成?功。輔導(dǎo)計(jì)劃精選合集5篇（四）為了全面?提高教育教?學(xué)質(zhì)量，在?新學(xué)年里必?須做好學(xué)困?生的轉(zhuǎn)化工?作。在學(xué)困?生的轉(zhuǎn)化工?作中，我們?教師要傾注?愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)?學(xué)生的閃光?點(diǎn)，因材施?教，抓好反?復(fù)教育外，?還要注重學(xué)?困生非智力?因素與智力?因素的的培?養(yǎng)，運(yùn)用恰?當(dāng)而有效的?方法，因?yàn)?做好學(xué)困生?的轉(zhuǎn)化工作?是我們學(xué)校?教育工作不?可忽視的問(wèn)?題。學(xué)困生?是與優(yōu)秀生?相比較而存?在的，他們?的后進(jìn)并非?是永遠(yuǎn)的。?如果轉(zhuǎn)化得?法，“后來(lái)?者居上”這?句話一定能?在他們身上?實(shí)現(xiàn)，從而?使他們成為?合格的勞動(dòng)?者。本學(xué)?期，我擔(dān)任?二年級(jí)兩個(gè)?班的數(shù)學(xué)教?學(xué)工作，在?我所教的年?級(jí)中，有喬?睿、張華彬?、王子涵、?周鑫、韓晉?花、劉梓豪?、王欣悅、?宿雅婷、郝?玉潔等人在?學(xué)習(xí)上存在?較大的困難?，針對(duì)孩子?的具體情況?，我制度了?以下的幫扶?措施。一?、學(xué)困生形?成原因情況?分析教師?是學(xué)生的引?路人，教師?是學(xué)生的好?朋友，幫助?學(xué)生找出學(xué)?習(xí)困難的原?因，采取一?些能夠照顧?個(gè)人特點(diǎn)和?個(gè)別困難的?教育措施，?以便著手進(jìn)?行幫扶。與?優(yōu)生比，我?們老師要更?加尊重學(xué)困?生的人格，?理解他們的?苦衷，體諒?他們的難處?，要用愛(ài)去?溫暖、關(guān)懷?他們。多激?勵(lì)、少指責(zé)?批評(píng)，更不?能以朽木不?可雕之類的?言詞挖苦他?們，以免加?重對(duì)立情緒?。積極情緒?和情感可以?助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性?行為，也能?促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)?生新的行為?。二、降?低門檻，激?發(fā)興趣。?針對(duì)學(xué)困生?學(xué)習(xí)困難，?接受知識(shí)慢?，對(duì)學(xué)習(xí)很?容易失望。?作為教師，?我注意做到?降低門檻，?放寬對(duì)他們?的要求，讓?學(xué)困生能比?較容易地完?成學(xué)習(xí)任務(wù)?，輕松地掌?握符合他們?現(xiàn)實(shí)狀況的?基礎(chǔ)知識(shí)。?這樣，就容?易把學(xué)困生?引入學(xué)習(xí)的?殿堂，激發(fā)?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣。所以?每次布置作?業(yè)時(shí)，我會(huì)?讓學(xué)困生做?常規(guī)作業(yè)(?如預(yù)習(xí)新課?，做口算等?)，讓學(xué)困?生能輕松地?完成作業(yè)，?培養(yǎng)學(xué)習(xí)興?趣。批改?作業(yè)時(shí)，要?想到學(xué)困生?，后進(jìn)生的?作業(yè)要優(yōu)先?批改，要當(dāng)?面批改，要?精批細(xì)改，?不能簡(jiǎn)單地?打“√”或?“_”了事?，不但要在?錯(cuò)誤處打上?記號(hào)，還要?幫助后進(jìn)生?找出原因，?加以改正。?充分發(fā)揮了?群體效應(yīng)的?力量，開(kāi)展?“一幫一、?一對(duì)一”的?活動(dòng)，幫助?學(xué)困生盡快?趕上來(lái)。?三、開(kāi)展學(xué)?習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)?，點(diǎn)燃成功?火苗。教?育心理學(xué)認(rèn)?為，成功給?人以鼓舞，?給人以力量?，給人以興?趣。根據(jù)這?一心理特點(diǎn)?，我開(kāi)展很?多的學(xué)習(xí)競(jìng)?賽、評(píng)比活?動(dòng)，如：每?單元___?次知識(shí)競(jìng)賽?，每個(gè)單元?___次口?算挑戰(zhàn)賽等?等。對(duì)于學(xué)?困生，背口?訣是最基本?也是最簡(jiǎn)單?任務(wù)，因此?在這些競(jìng)賽?中學(xué)困生都?取得了一定?的成績(jī)。同?時(shí)，我還及?時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)?，使他們?cè)?點(diǎn)滴進(jìn)步中?，通過(guò)“獎(jiǎng)?勵(lì)”這一導(dǎo)?火線，幫助?他們點(diǎn)燃“?渴望進(jìn)步、?渴望成功”?的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)?欲望，培養(yǎng)?了學(xué)習(xí)的興?趣。根據(jù)小?學(xué)生的心理?特點(diǎn)，學(xué)生?是既喜歡物?質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又?喜歡精神獎(jiǎng)?勵(lì)。因此我?對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)?勵(lì)可分為四?種：(1)?發(fā)小紅花?(2)發(fā)獎(jiǎng)?品(3)?作業(yè)減量?(4)測(cè)驗(yàn)?加分。有位?教育家曾說(shuō)?過(guò)：受獎(jiǎng)勵(lì)?的人數(shù)如能?在總?cè)藬?shù)的?___%以?上，那么是?最能鼓動(dòng)全?體學(xué)生的士?氣的。四?、捕捉學(xué)生?的“閃光點(diǎn)?”，展示自?我。學(xué)困?生往往會(huì)被?老師和同學(xué)?們遺忘。作?為一個(gè)合格?的教師，要?時(shí)刻把學(xué)困?生放在心上?，要給他們?多創(chuàng)造機(jī)會(huì)?，讓他們能?展示自我。?蘇霍姆林斯?基說(shuō)：“對(duì)?每一個(gè)學(xué)習(xí)?困難的兒童?……我們崇?高的使命就?在于……給?予他一種自?尊感。”?;“我們?nèi)?何時(shí)候都不?要急于做出?最后的、絕?對(duì)的結(jié)論：?某某學(xué)生什?么都做不來(lái)?，他的命運(yùn)?就這么注定?了?！币稽c(diǎn)?點(diǎn)成功“會(huì)?給他帶來(lái)無(wú)?可比擬的歡?樂(lè)、自豪感?和自信心”?。我會(huì)經(jīng)?常設(shè)計(jì)一些?淺顯的問(wèn)題?讓他們回答?，布置淺顯?的作業(yè)讓他?們做，甚至?是一些難題?，連學(xué)習(xí)好?的學(xué)生也難?以完成的題?也讓他們進(jìn)?行嘗試。有?可能學(xué)習(xí)好?的同學(xué)做不?到的題、回?答不了的問(wèn)?題，學(xué)困生?通過(guò)激發(fā)思?維，激發(fā)靈?感，也有可?能完成和回?答。一旦他?們的答案接?近正確的答?案的時(shí)候，?馬上予以肯?定，并引導(dǎo)?他們向前邁?進(jìn)，直達(dá)正?確的彼岸。?這樣，創(chuàng)造?機(jī)會(huì)，讓學(xué)?困生展示了?自己的能力?和才華，久?而久之，他?們就會(huì)愛(ài)學(xué)?習(xí)。他們?cè)?感受到老師?和同學(xué)們沒(méi)?有遺忘他們?，并且非常?重視他們，?他們的學(xué)習(xí)?興趣就會(huì)自?覺(jué)形成。?五、進(jìn)行理?想和紀(jì)律教?育理想是?奮斗的目標(biāo)?，也是正確?觀念形成促?使進(jìn)步的動(dòng)?力。它能吸?引人沿正確?方向的前進(jìn)?。同時(shí)還要?給予紀(jì)律教?育。紀(jì)律是?集體的面貌?，集體的美?妙，集體的?活動(dòng)，集體?姿態(tài)和集體?的信念。沒(méi)?有紀(jì)律的人?，是有害社?會(huì)的人。破?壞紀(jì)律就是?破壞集體利?益。所以要?教育這些學(xué)?困生懂得守?紀(jì)律的重要?性，變違紀(jì)?為守紀(jì)，到?自覺(jué)護(hù)紀(jì)律?。為此，我?根據(jù)不同對(duì)?象，分析其?原因和內(nèi)在?的實(shí)質(zhì)，采?取不同的措?施，實(shí)踐證?明是有效的?。班級(jí)中個(gè)?別學(xué)生學(xué)習(xí)?、紀(jì)律等各?方面都相當(dāng)?差，現(xiàn)在不?僅自己成績(jī)?提高了，還?經(jīng)常幫助老?師干一些班?級(jí)工作，而?且還能以自?身的體會(huì)幫?助別人。雖?然教師付出?了很多，但?是見(jiàn)到收獲?時(shí)，心中的?樂(lè)趣也是任?何物質(zhì)財(cái)富?都不可比的?。所以我們?對(duì)學(xué)困生進(jìn)?行理想和紀(jì)?律教育時(shí)就?必須轉(zhuǎn)消極?情緒為積極?情緒，做到?這點(diǎn)，要(?1)動(dòng)以真?情，真正從?內(nèi)心關(guān)心愛(ài)?護(hù)他們，使?他們確實(shí)感?到愛(ài)的溫暖?，與你心心?相印。(2?)解除、忘?掉不良情緒?的情景，用?有意義的事?情填補(bǔ)心理?空曠。(3?)用語(yǔ)言暗?示，消釋消?極盛怒情緒?。(4)激?勵(lì)法，使其?振作精神，?相信自己，?理智的克服?困難?？?之，我作為?一名合格的?教師，在教?育教學(xué)中會(huì)?真正做到關(guān)?注每一位學(xué)?生的發(fā)展，?讓他們感受?集體的溫暖?，師愛(ài)的溫?暖，讓他們?不斷地向真?正的優(yōu)秀生?邁進(jìn)。輔導(dǎo)計(jì)劃精選合集5篇（五）一、指?導(dǎo)思想提?高優(yōu)生的自?主和自覺(jué)學(xué)?習(xí)能力，進(jìn)?一步鞏固并?提高中等生?的學(xué)習(xí)成績(jī)?，幫助差生?取得適當(dāng)進(jìn)?步，讓差生?在教師的輔?導(dǎo)和優(yōu)生的?幫助下，逐?步提高學(xué)習(xí)?成績(jī)，并培?養(yǎng)較好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，形?成語(yǔ)文基本?能力。培優(yōu)?計(jì)劃要落到?實(shí)處，發(fā)掘?并培養(yǎng)一批?語(yǔ)文尖子，?挖掘他們的?潛能，從培?養(yǎng)語(yǔ)文能力?入手，訓(xùn)練?良好學(xué)習(xí)習(xí)?慣，從而形?成較扎實(shí)的?基礎(chǔ)和閱讀?寫話能力，?并能協(xié)助老?師進(jìn)行輔差?活動(dòng)，提高?整個(gè)班級(jí)的?語(yǔ)文素質(zhì)和?語(yǔ)文成績(jī)。?二、制定?目標(biāo)：在?這個(gè)學(xué)期的?培優(yōu)輔差活?動(dòng)中，培優(yōu)?對(duì)象能按照?計(jì)劃提高讀?、說(shuō)、寫的?綜合語(yǔ)文能?力，成績(jī)穩(wěn)?定在___?分以上，并?協(xié)助老師實(shí)?施輔差工作?，幫助差?生取得進(jìn)步?。輔差對(duì)象?能按照老師?的要求做好?，成績(jī)有一?定的提高。?特別是語(yǔ)文?考試這一基?本的能力。?三、輔導(dǎo)?內(nèi)容：培?優(yōu)主