PAGEPAGE15《最后一課》導(dǎo)學(xué)案編號(hào)：72301編制：武貴珠使用：組長(zhǎng)簽名：審批：使用時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解小說(shuō)的時(shí)代背景。2.理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。3.理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。分析韓麥爾先生形象。4.分析環(huán)境描寫的作用。5.利用小說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。培養(yǎng)自己愛正義、愛國(guó)家的思想感情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1．心理描寫對(duì)人物思想感情的作用。2．體會(huì)文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。難點(diǎn)：韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。知識(shí)鏈接：1.關(guān)于小說(shuō)：通過(guò)塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來(lái)反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁即為小說(shuō)；小說(shuō)有三個(gè)要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）；，小說(shuō)中的人物形象可通過(guò)人物的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，心理，神態(tài)等方面進(jìn)行描寫塑造；小說(shuō)故事情節(jié)包括：開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。其中，高潮和結(jié)局有時(shí)會(huì)重合。2.課文背景：1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說(shuō)寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國(guó)精神。明確內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)法第一課時(shí)預(yù)習(xí)檢測(cè)給下列字注音：詫()異懲()發(fā)鑰()匙()字模()祈()禱()哽()咽()挾()持皺()紋2.語(yǔ)配P32頁(yè)1、2、3三道題自主學(xué)習(xí)速讀課文，完成填空小說(shuō)以為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：第一個(gè)階段寫為故事引子。第二個(gè)階段開端，通過(guò)小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。第三個(gè)階段發(fā)展，寫，這是小說(shuō)的主體。第四個(gè)階段高潮和結(jié)局，寫合作探究找出每一個(gè)階段中描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并思考：作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感經(jīng)歷了怎樣的波瀾起伏？課堂檢測(cè)重點(diǎn)句段探究：亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)鞏固檢測(cè)1.聽寫2.語(yǔ)配第4題展示校對(duì)個(gè)性修改總結(jié)生成情節(jié)人物小弗郎士上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問(wèn)課前（開端）疑惑、詫異線課上（發(fā)展）難受、懊悔索下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事情節(jié)人物小弗郎士韓麥爾先生上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問(wèn)課前（開端）疑惑、詫異線深情、悲痛課上（發(fā)展）難受、懊悔索思索、內(nèi)疚下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事沉思、悲憤心理肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言互動(dòng)策略展示方案第二課時(shí)自主學(xué)習(xí)小弗郎士在小說(shuō)中起到什么作用？（小弗郎士在小說(shuō)中有貫穿故事情節(jié)的作用。另外，小說(shuō)表現(xiàn)的是法國(guó)人民的愛國(guó)之情，只要想想小弗郎士的變化及他的內(nèi)心感受，就會(huì)自然的向?qū)?duì)小弗郎士的描寫，深化了小說(shuō)的主題。）合作探究我們通過(guò)分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士，請(qǐng)以同樣的方式分析小說(shuō)又是如何塑造另一個(gè)主要人物——哈默爾先生的？并梳理在\"最后一課\"中，哈默爾先生的感情有怎樣的起伏變化？拓展提升從哈默爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西？對(duì)于愛國(guó)主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)？總結(jié)規(guī)律提高技能拓展提升案找找文中開頭兩處環(huán)境描寫的句子并說(shuō)說(shuō)其作用。明確：\"天氣那么暖和，那么晴朗！\"(1)"畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去?！边@兩句話在文中有什么作用？(這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。第二句話是寫“我”的心理，反映小弗郎士無(wú)憂無(wú)慮、貪玩幼稚，竟不懂民族的災(zāi)難。這是為后邊寫他覺悟成熟做鋪墊，以顯示最后一課的巨大教育作用。)（2）"看見許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫又表明什么？(布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了\"最后一課\"。)（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？（烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。）（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？（鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。）（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？（表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。）摘記重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)情課堂檢測(cè)：1、語(yǔ)法課完了我們又上習(xí)字課……我心里想“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧”畫線句子運(yùn)用的人物描寫方法選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)[]A、語(yǔ)言描寫B(tài)、心理描寫C、動(dòng)作描寫D、肖像描寫2、“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧”一句表達(dá)了他怎樣感情？3、閱讀“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。一直到結(jié)尾”完成下題（1）、這段文字開頭寫鐘聲和號(hào)聲有何作用（2）、韓麥爾先生站起來(lái)臉色慘白哽咽得說(shuō)不出話來(lái)表現(xiàn)了他怎樣的心情答：答（3）、小弗郎士為什么感到韓麥爾先生“從來(lái)沒(méi)有這么高大”課后反思《第一堂課》導(dǎo)學(xué)案編號(hào)：72302編制：武貴珠使用：組長(zhǎng)簽名：審批：使用時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解相關(guān)老舍的文學(xué)常識(shí)。2.通過(guò)人物的內(nèi)心活動(dòng)及感覺來(lái)表現(xiàn)人物形象。3.品讀課文，感受人物形象，感悟人物的愛國(guó)主義情懷。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：品讀課文，感受人物形象，感悟人物的愛國(guó)主義情懷。難點(diǎn)：通過(guò)人物的內(nèi)心感覺來(lái)表現(xiàn)人物形象。知識(shí)鏈接1.走近作者

老舍（18991966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。有《駱駝祥子》等四部長(zhǎng)篇小說(shuō)。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，以主要精力組織廣大文藝工作者參加抗日宣傳活動(dòng)，并堅(jiān)持創(chuàng)作，寫有20多部以抗日為題材的作品。解放后歷任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職，并創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》等20多部劇本和幾百萬(wàn)字的曲藝、散文、詩(shī)歌作品。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)?！拔母铩遍_始時(shí)因受迫害而死。

2.《四世同堂》是部戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)，卻沒(méi)有著重暴露日本侵略者的罪行，而是以祈家四世同堂的生活為主線，輔以小羊圈胡同各色人等的榮辱浮沉，生死存亡，真實(shí)地描寫了北平淪陷后的畸形世態(tài)，形象的描摹了日寇鐵蹄下廣大平民的悲慘遭遇，心靈震撼和反抗斗爭(zhēng)?？坍嫵隽艘幌盗需蜩蛉缟乃囆g(shù)形象，可以說(shuō)這是以古都市民的亡國(guó)之痛為題材而寫成的被征服者的痛史，恨史和憤史。明確內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)法預(yù)習(xí)任務(wù)課文朗讀，默寫這篇課文中需要掌握的字詞（包括音形義，不得少于5個(gè)）2.對(duì)比閱讀：這兩課都強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的“靜”。“靜”的原因一樣嗎？。個(gè)性修改總結(jié)生成動(dòng)作心理神態(tài)語(yǔ)言描寫老師上課前﹕怕亡國(guó)的強(qiáng)烈悲痛課堂中﹕緊張嚴(yán)肅靜痛苦沉悶愛國(guó)主義情懷下課后﹕逃離.互動(dòng)策略展示方案預(yù)習(xí)檢測(cè)小組長(zhǎng)組織默寫：A.作者信息B.重點(diǎn)字詞 組織展示預(yù)習(xí)任務(wù)2自主學(xué)習(xí)文章通過(guò)人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)突出人物形象，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)，品一品，課前、課堂、下課時(shí)祁瑞宣老師的行為為何如此反常？。合作探究細(xì)品圈劃的句子，談?wù)勂钊鹦加心男┛嗤矗俊罢嬲目嗤词钦f(shuō)不出的”，他說(shuō)不出的苦痛又是什么？總結(jié)規(guī)律提高技能拓展提升比較《最后一課》與《四世同堂》片段,完成填空《最后一課》《四世同堂》片段作家都德（法國(guó)）老舍（中國(guó)）背景普法戰(zhàn)爭(zhēng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語(yǔ)課北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課中心悲憤情緒和愛國(guó)精神悲憤情緒和愛國(guó)精神人物師生（學(xué)生眼中看老師）師生（老師眼中看學(xué)生）人稱第一人稱第三人稱描寫方法心理描寫、語(yǔ)言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫寫作手法：側(cè)面烘托（烘托：通過(guò)環(huán)境描寫、氣氛渲染，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。）摘記重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)情隨堂檢測(cè)1.品析句子城亡了，民族的春花也都變成了木頭2.下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）A.上級(jí)部門決定鋪張揚(yáng)厲，在全系統(tǒng)內(nèi)大力整頓。B.近年來(lái)，各式各樣的英語(yǔ)輔導(dǎo)班越來(lái)越多，簡(jiǎn)直到了汗牛充棟的地步。C.我們?cè)谏钪胁荒芡苑票?，也不能狂妄自大。D.他非常勇敢地搭救了那個(gè)女孩子，真是火中取栗呀！作業(yè)練習(xí)完成語(yǔ)配1、4兩題。課后反思《過(guò)零丁洋》導(dǎo)學(xué)案編號(hào)：72303編制：武貴珠使用：組長(zhǎng)簽名：審批：使用時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.以本詩(shī)為例，回顧律詩(shī)相關(guān)文體常識(shí)

2.反復(fù)有感情地誦讀，透過(guò)關(guān)鍵字詞句領(lǐng)悟詩(shī)人所抒情懷

3.與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，做一個(gè)有志向有責(zé)任的人明確內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)法預(yù)習(xí)任務(wù)

1.結(jié)合導(dǎo)航塔了解作者及寫作背景2.結(jié)合文下注解，初步感知詩(shī)文大意，有感情地反復(fù)誦讀（溫馨提示：要有感情地朗讀好詩(shī)歌，必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩(shī)歌主題，深入體會(huì)詩(shī)人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激情。）4.選做題：本首律詩(shī)你喜歡哪幾聯(lián)？為什么？(溫馨提示：1.應(yīng)從它所述內(nèi)容，所抒感情及語(yǔ)言特點(diǎn)三大方面賞析，語(yǔ)言特點(diǎn)對(duì)大家而言，應(yīng)從修辭角度和詩(shī)句中富有表現(xiàn)力的字詞入手）預(yù)習(xí)檢測(cè)默寫《過(guò)零丁洋》2.解釋下列詞語(yǔ)遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。

干戈：古代兵器。

寥落：荒涼冷落。

四周星：四年。

身世：個(gè)人的遭遇命運(yùn)。

零?。汗驴酂o(wú)依的樣子。

汗青：史冊(cè)。古代在竹簡(jiǎn)上記事，制作竹簡(jiǎn)時(shí)，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡(jiǎn)為汗青。個(gè)性修改總結(jié)生成過(guò)零丁洋》

（述懷詩(shī)）

首聯(lián)——回顧一生

深摯沉痛

頷聯(lián)——國(guó)破家亡

坎坷辛酸

丹心垂史

頸聯(lián)——追憶過(guò)去

悲憤憂懼

映照千古

尾聯(lián)——感嘆眼前

以死名志

激情慷慨互動(dòng)策略展示方案合作探究本首律詩(shī)四聯(lián)中你最喜歡哪一聯(lián)？為什么？（具體內(nèi)容及問(wèn)題如下）1.此詩(shī)首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事？一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途;二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。2.頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭手法？國(guó)家山河支離破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？唷！帮L(fēng)飄絮”形容國(guó)勢(shì)如柳絮飄散，無(wú)可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭手法。

（可跟學(xué)生講解詩(shī)歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的感情作用。如本詩(shī)的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運(yùn)或不順的仕途。）

3.頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？唷？梢姡?shī)中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。把兩個(gè)地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。）

4.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。這兩句是全詩(shī)的詩(shī)眼句。這首詩(shī)之所以能夠流傳千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取義的生死觀；在于詩(shī)人以生命為歌，以生命殉國(guó)，以生命殉詩(shī)，從而贏得了后世的尊崇！總結(jié)規(guī)律提高技能拓展提升案與本首詩(shī)尾聯(lián)有異曲同工之妙的名句你還知道多少？把你知道的古今中外類似文天祥的事跡講給大家，聽完英雄們的感人事跡后，你一定感慨萬(wàn)千，不妨寫寫大家共勉?！鞔_：藺相如寧為玉碎，不為瓦全；蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；民族英雄岳飛精忠報(bào)國(guó)最終死在風(fēng)波亭上；朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義?！凵硭楣菧啿慌?要留青白在人間（明.于謙<<石灰吟>>）；寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中（宋.鄭思肖<<畫菊>>）；安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏（唐.李白<<夢(mèng)游天姥吟留別>>）；生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄（宋.李清照<<烏江>>）；人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨（徐悲鴻）摘記重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)情作業(yè)練習(xí)1.默寫尾聯(lián)并寫出你所知的透著錚錚骨氣的名句？

2.《滿江紅》背誦南宋·岳飛怒發(fā)沖冠.憑欄處，瀟瀟雨歇（xiē）。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯（xiào），壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切!靖（jìng）康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？駕長(zhǎng)車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜(lǔ)肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕（què）！課后反思《梅嶺三章》《示兒》導(dǎo)學(xué)案編號(hào)：72304編制：武貴珠使用：組長(zhǎng)簽名：審批：使用時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者和寫作背景等相關(guān)知識(shí)。2.理解作品的思想內(nèi)容。

3.體會(huì)本文比喻、借代等修辭方法的作用。4.體會(huì)作者的豪壯革命情懷。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。2.理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及多種修辭手法。

3.體會(huì)詩(shī)中包含的凜然正氣。知識(shí)鏈接借代：不直接把所要說(shuō)的事物名稱說(shuō)出來(lái)，而用跟它有關(guān)系的另一種事物名稱代替它。如“紅領(lǐng)巾參加植樹勞動(dòng)”中的“紅領(lǐng)巾”代替“少先隊(duì)員”。借喻：比喻的一種，直接借比喻的事物來(lái)代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻詞都不出現(xiàn)。如“驚濤拍岸，舉起千堆雪”中的“雪”比喻浪花。明確內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)法預(yù)習(xí)任務(wù)1.自己動(dòng)手了解作者信息2.背誦并默寫這兩首詩(shī)預(yù)習(xí)檢測(cè)1.《示兒》的作者是：代的，字，號(hào)。2.解釋加點(diǎn)字旋涯旌旗取義成仁原知但悲九州同乃翁3.《示兒》中最能表達(dá)詩(shī)人渴盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望，體現(xiàn)愛國(guó)情懷的詩(shī)句是：，。4.取義成仁今日事，。5.結(jié)合課本下注釋讀小序思考并回答：小序交待了什么？（明確：寫詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)及背景）個(gè)性修改總結(jié)生成互動(dòng)策略展示方案合作探究1.《梅嶺三章》的每節(jié)中能體現(xiàn)作者死后想法的詩(shī)句是那兩句？這兩句中采用了什么修辭在文中起什么作用?哪個(gè)詞用的妙，請(qǐng)分析2.《示兒》中體現(xiàn)作者死后想法的詩(shī)句是那兩句？這兩句中采用了什么修辭在文中起什么作用?哪個(gè)詞用的妙，請(qǐng)分析?？偨Y(jié)規(guī)律提高技能拓展提升1.《梅嶺三章》和《示兒》中異曲同工的詩(shī)句有哪些？從古至今，愛國(guó)的仁人志士很多，愛國(guó)的豪言壯語(yǔ)也很多，同學(xué)們請(qǐng)將你所知道的愛國(guó)詩(shī)句說(shuō)給大家聽一聽。如：孟子：生，我所欲也，死，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。岳飛：三十功名塵與土，八千里路云和月文天祥：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗清。譚嗣同：我自橫向向天笑，去留肝膽兩昆侖2.推出陸游的詩(shī)作《關(guān)山月》

《關(guān)山月》節(jié)選

和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。（一）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景了解南宋統(tǒng)治者的屈辱求和、茍且偷安，感悟并朗誦再現(xiàn)陸游因當(dāng)朝統(tǒng)治者不思祖國(guó)統(tǒng)一而生的憤概之情。

（二）品味陸游的“悲中有望”

①討論：陸游的表達(dá)了他盼望的是什么？從陸游的臨終遺囑列舉詩(shī)句來(lái)體會(huì)這種盼望他從小就有了。

“上馬擊狂胡，下馬草軍書”

（這是青少年的作品）

“一聞戰(zhàn)鼓意氣生，有能為國(guó)平燕趙“

（這是他82歲的作品）以及9300多首詩(shī)中大部分表達(dá)自己的抗金情懷來(lái)體會(huì)這是他畢生的夢(mèng)想和追求。②再次探究《示兒》的“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”體會(huì)著更是他臨終前唯一的期望。最后一句詩(shī)句中“無(wú)”的讀音，深入體會(huì)并朗誦再現(xiàn)陸游對(duì)“九州同”的渴望之情。

摘記重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)情隨堂檢測(cè)1.《梅嶺三章》中統(tǒng)領(lǐng)全篇的句子是2.《示兒》中抒寫詩(shī)人光復(fù)河山的熱切期待和對(duì)祖國(guó)大業(yè)終將取得勝利的不可動(dòng)搖的信念的詩(shī)句是，。3.《示兒》中，兩句點(diǎn)明了作者生前的遺憾，從側(cè)面表達(dá)了作者的感情。4.《梅嶺三章》中的“，”和《示兒》中“，”有異曲同工之妙。作業(yè)日積月累：不積小流無(wú)以成江海，不積跬步無(wú)以至千里。寫出課外積累的愛國(guó)詩(shī)句：①，。②，。課后反思《譚嗣同之死》導(dǎo)學(xué)案編號(hào)：72305編制：武貴珠使用：組長(zhǎng)簽名：審批：使用時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)譚嗣同熱愛祖國(guó)，敢于為革命舍身取義的崇高品質(zhì)，認(rèn)識(shí)他思想上的局限性。2.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用多種手法刻畫人物和記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用多種手法刻畫人物和記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法。難點(diǎn)：對(duì)譚嗣同及其政治見解的評(píng)價(jià)知識(shí)鏈接1.關(guān)于作者及“百日維新”資料，請(qǐng)閱讀語(yǔ)配導(dǎo)航塔2.南海先生在戊戌變法失敗后，曾吟聯(lián)一副憑吊友人：復(fù)生不復(fù)生矣；有為安有為哉？讓康有為因?yàn)樗碾x去一度萬(wàn)念俱灰的人就是譚嗣同（字復(fù)生）。通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來(lái)表示甲感覺的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。最典型的例子：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。明確內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)法預(yù)習(xí)任務(wù)熟讀課文，結(jié)合課文注釋，翻譯課文并重點(diǎn)掌握摘抄文下注解。背誦并默寫譚嗣同的《獄壁題詩(shī)》。3.嘗試完成語(yǔ)配1—4題。預(yù)習(xí)檢測(cè)1.詞語(yǔ)解釋擘畫：（）竟日：（）及難：（）系獄：（）2.給下列字注音：覲（）擢（）擘（）慟（）劾（）杵（）篋（）綬（）3.默寫《獄壁題詩(shī)》這首詩(shī)中你最喜歡的一聯(lián)：理由：個(gè)性修改總結(jié)生成互動(dòng)策略展示方案合作探究1.畫出突出表現(xiàn)譚嗣同凜然正氣的句子，并口頭翻譯。2.政變發(fā)生后譚嗣同做了哪些事？

提示：一是勸梁?jiǎn)⒊鲎咭詧D將來(lái)，二是要梁?jiǎn)⒊O(shè)法營(yíng)救康有為，三是把書籍文稿交托梁?jiǎn)⒊?，四是與俠士（大刀王五）謀救光緒帝。

3.譚嗣同為什么不肯逃亡？提示：一為“酬圣主”，二為報(bào)國(guó)家，有強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。他在獄中曾賦詩(shī)一首：“望門投止思張儉，忍死須臾待杜根；我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！迸R刑前更慷慨高呼：“有心殺賊，無(wú)力回天；死得其所，快哉快哉。”所以，梁?jiǎn)⒊砸粋€(gè)“烈”字作為評(píng)價(jià)十分恰切。

但他的忠君思想，他在政治上的幼稚也是顯而易見，對(duì)此應(yīng)有所批判。資產(chǎn)階級(jí)改良主義的道路在中國(guó)行不通，這是戊戌變法留給我們的深刻教訓(xùn)。總結(jié)規(guī)律提高技能拓展提升聯(lián)系本單元所學(xué)內(nèi)容，談一談：你贊成譚嗣同離去，還是留下？摘記重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)情隨堂檢測(cè)1.默寫《獄壁題詩(shī)》2.選出沒(méi)有語(yǔ)病的一句（）A.有沒(méi)有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。B.中學(xué)生是學(xué)習(xí)的重要階段。C.北京博物館展出了新出土的兩千多年前的文物。D.我們聽到的是歡樂(lè)的歌聲和愉快的笑容。作業(yè)練習(xí)把課文