《楊氏之子》教學設(shè)計修改版小學語文教師工作坊C1903第三坊第一組鄧翠翠教學目標：1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。5.初步接觸文言文，激發(fā)學生學習文言文的興趣。6.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。7.能用自己的話講述這個故事。教學重點：能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學難點：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。教法：閱讀法、講授法、對話法、實踐法學法：問題法、提示法、遷移法、情境法教學準備：課件教學過程：一、簡介文言文，導(dǎo)題解題。1.看圖猜課題（司馬光砸缸、王戎不取道旁李）。2.導(dǎo)入課題。（1）今天，我們就來學習一篇新的文言文，認識──楊氏之子（板書：楊氏之子）。學生齊讀課題。（2）理解題目：誰能說說題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思與“以子之矛陷子之盾”中的意思一樣，──的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）老師姓鄧，就是鄧氏之女。3.視頻介紹《世說新語》。《世說新語》又稱《世說》《世說新書》，作者南朝宋文學家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因為漢代劉向曾經(jīng)著《世說》(原書亡佚)，后人將此書與劉向所著相別，取又名《世說新書》，大約宋代以后才改稱?！妒勒f新語》依內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學”“方正”等三十六類(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。二、初讀課文、讀通課文1.初讀感受。（1）自由讀一讀課文，讀準字音。（2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（3）指名讀。相機評價。重點指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰”“為設(shè)果”“兒應(yīng)聲答曰”（兩個多音字：為、應(yīng)）“未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽，通常指的是家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等等，但是文章中指鳥）2.指導(dǎo)學生讀準節(jié)奏。（1）學生試讀。(可以適當請學生評價)（2）教師范讀：梁國／楊氏子／九歲，甚／聰惠?？拙剑劊涓福福辉?，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”（3）學生練讀。（4）比賽朗讀：小組比賽，男女生比賽。（還可以加一個師生合作讀，老師帶動作示范讀）（5）教師評議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才能讀出古文的韻味。3.再指名讀，齊讀。指導(dǎo)學生讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。三、探究交流，理解意思（一）老師教授學習文言文的錦囊妙計——留、補、變1．第一個錦囊妙計“留”是什么意思？文言文中出現(xiàn)的人名、地名、官名、物名，可以保留，如（梁國、九歲、楊梅、孔雀）（楊氏子、其、兒、君）（孔君平、孔、夫子），文言文就是這樣，雖然很簡潔，但是它的稱謂確是很豐富。2.第二個錦囊妙計“補”是什么意思？文言文中省略的內(nèi)容要補充完整，如“為設(shè)果”，“（）為（）設(shè)果”呢？再如“孔指以示兒曰”“孔指（）示兒曰”呢？第三個錦囊妙計“變”是什么意思？借助注釋串聯(lián)全文，在理解的時候要適當變通，給學生2分鐘的時間同桌之間說一說課文內(nèi)容。（二）學生自主練習。（將文章中的文言文句子與對應(yīng)的白話文連線）（三）談話過渡師：文中的人物有誰？（孔君平、楊氏子。）師：你對誰的映像比較深刻？（楊氏子。）師：為什么呢？（因為他很聰慧。）師：從哪里可以看出他很聰慧？（從他們之間的對話可以看出來。）師：現(xiàn)在我們具體研讀他們之間的對話。（四）品讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果’。兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！?.談話過渡：師：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。師：兒應(yīng)聲答曰——生：未聞孔雀是夫子家禽。2.讀一讀，了解他們之間在說些什么呢？用自己的話來說說這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”）3.體會語言的巧妙。（1）理解孔君平的話.①你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（學生各抒己見。）②孔君平為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。）③教師小結(jié)：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子——楊梅和楊氏子是一家人。④談話過渡：楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽。）（2）理解楊氏子的回答.①自由讀一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）②對比理解，感悟巧妙?？兹甘蔷仪?。未聞孔雀是夫子家禽。比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一句生硬，沒有禮貌；第二句委婉回應(yīng)了對方的問話，又不失應(yīng)有的禮貌。）舉例讓學生理解什么是“夫子”？師：如果來的是個女的呢？生：不能稱為夫子。師：夫子指的是男子。師:如果是一個小男孩呢？生：不行。師：夫子指的是成年男子。師：那如果來的是一個目不識丁的老農(nóng)呢？生:也不是。師:也就是說夫子是有文化，有涵養(yǎng)的成年男子。③理解“應(yīng)聲答曰”。這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）師:要做到“應(yīng)聲答曰”難不難？我們來試一試吧！師：同學，你好？你喜歡語文嗎？你不喜歡語文嗎？（面對老師的一連串問題，學生并沒有應(yīng)聲而答，可見做到應(yīng)聲而答沒有那么容易，而楊氏子卻可以做到應(yīng)聲而答）b.那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌。）C.理解楊氏之子回答之快、應(yīng)對之巧、委婉之妙拓展延伸：如果來的是一個姓李的人，李指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞李子是夫子家果?！比绻麃淼氖且粋€姓石的人，石指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞石榴是夫子家果。”四、贊“聰惠”1.孔君平聽了楊氏子的回答后會是什么樣的神情？他又會做什么？想什么？說什么呢？請同學們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說一說，也可以寫下來。2.學生獨立思考、書寫。3.小組交流。4.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)?？拙铰犃藯钍献拥幕卮穑迪耄何以臼窍虢钘蠲泛托諚畹淖忠粯?，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”五、熟讀成誦1.談話過渡：通過剛剛的學習，同學們應(yīng)該可以熟讀成誦了。2.學生自由練習背誦。背誦環(huán)節(jié)可以先降低難度，以填空的形式開展。還可以帶領(lǐng)學生配上動作背誦，用方言背誦等多種形式。3.指名背誦，師生評議。4.小組同學比賽背誦，男女生比賽背誦、小組間比賽背誦?？偨Y(jié)：這節(jié)課我們認識了“甚聰慧”的楊氏之子，見識了他的風趣、幽默，也體會到了語言的魅力。古人云“一言可以喪邦”“一言可以定國”“三寸之舌強于百萬之師”。在以后的學習和生活中，老師也希望你們能多多掌握語言的奧秘，展現(xiàn)屬于自己的語言魅力。板書設(shè)計18.楊氏之子楊氏子