第九單元（章）教材分析全章分析壓強(qiáng)的概念是貫穿本章的核心概念。液體壓強(qiáng)是本章的難點(diǎn)。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)算，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強(qiáng)這三個(gè)量中的兩個(gè)，能夠通過概念的理解或公式的變形計(jì)算出第三個(gè)，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。這項(xiàng)要求，既是為了使學(xué)生深入學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，更是為了使學(xué)生能把知識(shí)應(yīng)用于日常生活。關(guān)于流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，只需知道流速越大的位置壓強(qiáng)越小即可，重在用來(lái)解釋實(shí)際問題。本章知識(shí)比較抽象，特別是液體壓強(qiáng)的知識(shí)需要較強(qiáng)的抽象思維能力；學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)較少，因此教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，如液體的壓強(qiáng)是探究型課題，而其他如大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系等也都要在實(shí)驗(yàn)中觀察、分析與總結(jié)，從而使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力。本節(jié)還包括壓強(qiáng)在生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代高科技領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感受研究物理的過程和方法，探究和實(shí)驗(yàn)基本上貫穿本章各節(jié)。每一節(jié)的編寫也都采用從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的思路。本章在科學(xué)探究方面要求學(xué)生經(jīng)歷用分析論證的方法探究出液體的壓強(qiáng)與密度和深度有關(guān)，然后再用實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證。課時(shí)安排：壓強(qiáng)1課時(shí)液體壓強(qiáng)1課時(shí)大氣壓強(qiáng)1課時(shí)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系1課時(shí)總結(jié)與復(fù)習(xí)1課時(shí)武威第十九中學(xué)2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)物理學(xué)科下冊(cè)第九單元（章）單元(章)第十章第一節(jié)壓強(qiáng)名稱、課題課時(shí)劃分主備人1教學(xué)課時(shí)1總備課數(shù)備課組其他成員集體備課內(nèi)容二次備課內(nèi)容三維教學(xué)（1）了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。（2）理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。（3）了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。目標(biāo)通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。通過生活、物理、社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。教學(xué)難點(diǎn)壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。教法學(xué)法啟發(fā)談話與討論相結(jié)合?？刂谱兞糠ā⒈戎刀x法、類比法、對(duì)比法、分類法、歸納法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一，引入新課播放一段風(fēng)光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。讓學(xué)生同時(shí)捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認(rèn)真體驗(yàn)手的感覺。3．鼓勵(lì)學(xué)生從看到的、感覺到的現(xiàn)象中，提出自己想知道的問題。二、進(jìn)行新課1．解決初步問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備，初步解決上述問題。2．明確探究課題：教師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么？3．猜想假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。4．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來(lái)驗(yàn)證猜想。6．分析論證引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。7．交流評(píng)估鼓勵(lì)各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己及他人的實(shí)驗(yàn)提出評(píng)估意見。8．教師小結(jié)表?yè)P(yáng)各小組的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)意見或期望，并板書實(shí)驗(yàn)結(jié)論。1．圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果？2．引出壓強(qiáng)的概念：3．利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用類比的方法找出壓強(qiáng)的公式和單位。4．簡(jiǎn)介帕斯卡在力學(xué)方面的突出貢獻(xiàn)。5．例題應(yīng)用課件出示課本例題，巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋1．引導(dǎo)學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗(yàn)后，提出問題：你希望釘尖對(duì)木塊的壓強(qiáng)大些還是小些？希望釘帽對(duì)手的壓強(qiáng)大些還是小些？2．課件展示8組生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析：（1）哪些生活場(chǎng)景需增大壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng)？（2）哪些生活場(chǎng)景需減小壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法減小壓強(qiáng)？3．小游戲：全體立正，如何迅速增大你對(duì)地面的壓強(qiáng)？引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，從知識(shí)與技能的獲取、過程與方法的體驗(yàn)、情感態(tài)度價(jià)值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會(huì)。教學(xué)反思本節(jié)課成功之處：本節(jié)課需改進(jìn)的地方：武威第十九中學(xué)2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)物理學(xué)科下冊(cè)第九單元（章）單元(章)第二節(jié)液體壓強(qiáng)名稱、課題課時(shí)劃分1教學(xué)課時(shí)1總備課數(shù)主備人備課組其他成員集體備課內(nèi)容二次備課內(nèi)容三通過觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。通過實(shí)驗(yàn)探究，了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。維教學(xué)目標(biāo)能聯(lián)系生活實(shí)際，感知液體壓強(qiáng)是一種客觀存在。根據(jù)固體壓強(qiáng)的概念，設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的方法。能通過實(shí)驗(yàn)探究體會(huì)到液體壓強(qiáng)的大小與什么因素有關(guān)。在整堂課的學(xué)習(xí)中，能經(jīng)過發(fā)散式思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說(shuō)出來(lái)與大家交流的勇氣。在觀察實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。能對(duì)學(xué)習(xí)的過程、知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)反思。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是解釋社會(huì)生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。如何引導(dǎo)學(xué)生探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素，對(duì)設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行歸類并得出影響液體壓強(qiáng)大小因素的結(jié)論。教法學(xué)法啟發(fā)談話與討論相結(jié)合?？刂谱兞糠ā⒈戎刀x法、類比法、對(duì)比法、分類法、歸納法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、引入新課教師演示實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)塑料袋裝滿水，用一個(gè)釘子從底部扎一小孔，水就會(huì)從底部流出。（組織學(xué)生討論）說(shuō)明：水對(duì)底部有壓強(qiáng)。老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會(huì)從四周噴出。（組織學(xué)生討論）說(shuō)明：水對(duì)側(cè)面有壓強(qiáng)。如果塑料袋子裝的是別的液體，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一樣的。拓展：液體對(duì)容器底和容器壁有壓強(qiáng)。（組織學(xué)生討論）液體有重力，所以對(duì)底部有壓強(qiáng)；液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著它流動(dòng)，它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng)。二、進(jìn)行新課水對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？有。為什么說(shuō)有？就像我們?cè)诔曰疱仌r(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對(duì)側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時(shí)，兩邊的水對(duì)它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。（一）提出問題液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說(shuō)，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？（二）引導(dǎo)類比咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起？在這個(gè)描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。1.直接類比請(qǐng)找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請(qǐng)同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……我們從一大箱蘋果開始研究。2.擬人類比現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時(shí)，你有何感受？呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無(wú)奈……3.象征類比大家的感受也就是：無(wú)奈地承受?，F(xiàn)在以“無(wú)奈地承受”為題，說(shuō)說(shuō)日常哪些現(xiàn)象是這樣的？在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況……我們不妨來(lái)討論一下：我們學(xué)習(xí)狀況是如何無(wú)奈地承受？各方面的壓力，如家長(zhǎng)、同學(xué)、親戚……；在班中的名次前后對(duì)于個(gè)人的感受也不同；同樣的成績(jī)?cè)诓煌陌嗉?jí)或不同的學(xué)校感覺也不同。可見，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無(wú)奈與壓抑，來(lái)自各個(gè)方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。（說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，從而使陌生的問題變?yōu)槭煜さ膯栴}。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓(xùn)練，他們的好多想法來(lái)自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過，使學(xué)生來(lái)不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。）（三）適用問題對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的無(wú)奈，你能否體驗(yàn)液體中的每個(gè)液滴的感受？每個(gè)小液滴感受到來(lái)自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。（四）找到方案或建立假說(shuō)根據(jù)剛才的討論，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)液體壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。（五）檢驗(yàn)論證我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測(cè)液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(jì)（教師簡(jiǎn)介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng)）。請(qǐng)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；交流。下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強(qiáng)是相等的。壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)。（六）評(píng)估今天的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn)：①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無(wú)不合理的地方？②操作中有沒有失誤？③測(cè)量結(jié)果是不是可靠？知識(shí)應(yīng)用：請(qǐng)同學(xué)們閱讀書上材料，了解液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用（邊閱讀，邊討論）。請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)明什么是連通器？舉幾個(gè)連通器例子。三、小結(jié)請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲？教學(xué)反思本節(jié)課成功之處：本節(jié)課需改進(jìn)的地方：武威第十九中學(xué)2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)物理學(xué)科下冊(cè)第九單元（章）單元(章)第三節(jié)大氣壓強(qiáng)名稱、課題課時(shí)劃分主備人1教學(xué)課時(shí)1總備課數(shù)備課組其他成員集體備課內(nèi)容二次備課內(nèi)容三維教·知道大氣有壓強(qiáng)；·知道大氣壓數(shù)值的測(cè)量方法以及估測(cè)方法。學(xué)目標(biāo)·體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；·探究測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；·聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。·培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神；·認(rèn)識(shí)大氣壓的存在與變化對(duì)人類生活的影響。教學(xué)重點(diǎn)1．了解測(cè)量大氣壓的方法；2．知道大氣壓對(duì)人類生活的影響。1．設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在；2．測(cè)量大氣壓大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)教法學(xué)法綜合啟發(fā)式自學(xué)指導(dǎo)法指導(dǎo)自學(xué)法，實(shí)驗(yàn)與討論相結(jié)合礦泉水瓶1個(gè)，玻璃杯1個(gè)，玻璃管1根，燒杯1個(gè)，水槽1個(gè)，量筒1只，吸盤1個(gè)，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，彈簧測(cè)力計(jì)1只，注射器1只，細(xì)尼龍線若干，刻度尺1把；多媒體。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程1．引入：從生活走向物理。實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)瓶子倒過來(lái)后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？[說(shuō)明：抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣]2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？[活動(dòng)1]學(xué)生選擇器材，仿照上述演示實(shí)驗(yàn)和課本圖動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考下列問題：（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來(lái)后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對(duì)用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？[活動(dòng)2]師生分析實(shí)驗(yàn)：（1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。（2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。為了給學(xué)生強(qiáng)烈的感受沖擊，可以由學(xué)生來(lái)做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)。[活動(dòng)3]師生回顧實(shí)驗(yàn)中遇到的問題或困難。（1）在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你碰到了什么困難？你是怎樣克服困難并完成實(shí)驗(yàn)的？（2）學(xué)生匯報(bào)完后，教師作說(shuō)明。[活動(dòng)4]問：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。[說(shuō)明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來(lái)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動(dòng)中碰到的問題]3．怎樣測(cè)量大氣壓？[活動(dòng)5]教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過程。（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。[活動(dòng)6]學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──P0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。[活動(dòng)7]動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，估測(cè)大氣壓。學(xué)生討論可用哪些方法？（討論后，逐一投影）（1）器材：吸盤、彈簧測(cè)力計(jì)；原理：P＝F/S思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）（2）器材：注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺；原理：P＝F/S思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)出來(lái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（3）師生共同討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及解決的方法。[說(shuō)明：在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)習(xí)到一種間接測(cè)量大氣壓的方法，通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，欣賞自己的方法，學(xué)習(xí)他人的方法，來(lái)拓展自己的思維]