5.《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想品質(zhì)。2.自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)

概括母親關(guān)心“我”的具體事例。教學(xué)難點(diǎn)

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會作者表達(dá)的思想感情。課時安排：3課時教學(xué)過程第一課時1.導(dǎo)入新課。（由作者簡介導(dǎo)入）在當(dāng)代有一位優(yōu)秀而獨(dú)特的作家，他的名字叫史鐵生。他1969年去延安插隊，因雙腿癱瘓于1972年回到北京，作者自稱是“活到最狂妄的年齡上忽然殘廢了雙腿”。后來，他又患腎病并發(fā)展為尿毒癥，需要靠透析維持生命。1979年，史鐵生發(fā)表了第一篇小說，以后陸續(xù)發(fā)表了許多有影響的作品。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。史鐵生自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生常年生活在病痛的折磨中，生活充滿了苦難，可為什么他的文字卻充滿了愛，鼓舞了那么多的人？讓我們帶著疑問走進(jìn)《秋天的懷念》。2.聽讀課文，初步體會作者的情感。學(xué)生可用一兩句話談?wù)勛约郝犠x后的感受，言之成理即可。3.學(xué)習(xí)字詞。（1）學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出不認(rèn)識的字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞。（2）讀準(zhǔn)、識記重點(diǎn)字詞。癱瘓（tānhuàn）

暴怒（bàonù）沉寂（chénjì）

侍弄（shìnònɡ）捶打（chuídǎ）

憔悴（qiáocuì）央求（yānɡqiú）

絮叨（xùdɑo）訣別（juébié）

淡雅（dànyǎ）高潔（ɡāojié）

爛漫（lànmàn）（3）指導(dǎo)寫字：憔悴、侍、絮。（4）詞語釋義：侍弄、翻來覆去、喜出望外、憔悴、淡雅、爛漫、絮叨。4.教師范讀課文，學(xué)生聽讀，初步掌握課文的主要內(nèi)容。提問：從時間上看，課文寫了幾件事？用自己的語言概括。（1）春天來了，母親提議去北?？椿ǎ拔摇辈坏珱]有響應(yīng)，還大發(fā)脾氣。（2）秋天到了，母親提議去看花，“我”勉強(qiáng)同意，可是母親突然病逝，未能成行。（3）又是一個秋天，妹妹推著“我”去北海公園看花，完成了母親的遺愿。（學(xué)生如果總結(jié)成“三次看花”“母親病逝”四件事也可以。）5.齊讀課文，體會作者的感情。第二課時1.學(xué)習(xí)字詞。（1）默寫詞語，同桌互判，改正錯誤。（2）識記多音字：踩扁（biǎn）、扁（piān）舟；整宿（xiǔ）、風(fēng)餐露宿（sù）、星宿（xiù）。（3）形近字組詞：2.朗讀課文，體會作者的思想感情。（1）學(xué)生自由朗讀課文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。（2）指導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀課文。學(xué)習(xí)任務(wù)：從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親？你能體會到作者的情感嗎？帶著這兩個問題，請同學(xué)們在朗讀中尋找答案。指導(dǎo)朗讀：全文的感情基調(diào)深沉而憂傷，結(jié)尾處又有一種達(dá)觀釋然的寧靜。第1段要準(zhǔn)確區(qū)別敘述語氣和對話語氣。敘述的語氣凝重，“我”與母親對話時，語氣激動，讀出“我”的暴怒無常、痛苦和絕望，讀出母親的強(qiáng)忍悲痛、好語相慰；第2段，語氣陡然低沉，讀出作者的懊悔心理。第3段，略有一點(diǎn)兒輕松愉快的語氣，母親是喜出望外、激動不已，以至絮絮叨叨，“我”則是勉強(qiáng)應(yīng)付；第4段又陡然低沉，這是獨(dú)句段，要讀得特別緩慢、沉重；第5、6段，也要讀得沉重、痛心。讀第7段之前，要停頓較長時間，拉開回憶的時空；第7段要讀得沉著、淡定，讀出引人深思、耐人尋味的感覺?？傊?，本文的感情一張一弛、一高一低，朗讀時要注意節(jié)奏的起伏變化，不能把全文讀成一種語速、一個腔調(diào)。（3）在學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文之后，請同學(xué)們結(jié)合文中的敘述和描寫，回答下面這個問題：我覺得作者的母親是一位__________的母親，因為_______________________________________示例：我覺得作者的母親是一位慈愛、包容的母親，因為她能理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒。我覺得作者的母親是一位細(xì)心的母親，因為母親總是悄悄地出去、進(jìn)來，還“偷偷地聽著我的動靜”?？傊?，作者的母親，是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅忍、睿智的母親。（4）通過朗讀，請同學(xué)們結(jié)合文中的敘述和描寫，說說自己體會到的作者的情感。示例：①我體會到了作者對母親深切的懷念。教師補(bǔ)充資料：史鐵生在母親去世后，寫了許多思念母親的文字。在《廟的回憶》一文中他這樣寫道：我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……②我體會到了作者的悔恨和對母親愧疚之情?！拔視蝗话衙媲暗牟Ａг宜椤?，“我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”，“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著……”，那些“砸”“摔”“捶”，同時也如同“砸”“摔”“捶”在母親的心上啊。我們可以想象作者在回憶自己這些暴怒的發(fā)泄與絕望的吶喊時，是多么愧疚與自責(zé)。③作者懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。3.理解母親對兒子的祈盼和囑托。小組討論：課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”這個關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓@句話的理解。（參考“練習(xí)說明”）母親祈盼兒子無論遭遇怎樣的厄運(yùn)，無論選擇什么樣的人生之路，都要活得堅韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個性與美麗。4.拓展延伸。教師補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解作者對母親的情感。搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事兒，母親已經(jīng)不在了，在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。（《我與地壇》）5.教師總結(jié)。作者越是懷念，越是自責(zé)；越是自責(zé)，越能體會到母親對自己說的“好好兒活”的含義；越是理解“好好兒活”的內(nèi)涵，越是無比懷念母親。第三課時1.學(xué)習(xí)詞語。（1）詞語辨析：分別、訣別。（2）造句：絮絮叨叨、翻來覆去、喜出望外。2.體會抒情方式，欣賞細(xì)節(jié)描寫。本文沒有直抒胸臆，而是含蓄寫來，以微小平常的生活細(xì)節(jié)感人。本文作者內(nèi)心的情感本是洶涌澎湃、痛徹肺腑的，但文章的敘述語調(diào)卻顯得平靜內(nèi)斂，通過樸素呈現(xiàn)的生活細(xì)節(jié)，于無聲處動人。正確、流利、有感情地朗讀課文。思考：文中哪些細(xì)節(jié)描寫最能打動你，說說理由?；蛘撸赫n文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動？為什么？（結(jié)合“思考探究”二）品味詞語，體會其中蘊(yùn)含的情感。（結(jié)合“積累拓展”四）3.文章在敘事中穿插了景物描寫，特別是秋天的景物，請找出來，說說景物描寫的作用。課文第3段寫“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”，暗示著自己當(dāng)時悲涼的心情；同時為下文母親“擋在窗前”，又央求“我”去北?？淳栈ㄗ隽虽亯|。課文結(jié)尾，描寫北海的各色菊花，無論“淡雅”“高潔”，還是“熱烈而深沉”，都是“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”。這象征