小學一年級新生的隊列練習體育課教案體育課隊列是體育課堂常規(guī)，對于體育課的課堂組織，有序的開展體育教學有著重要的作用。一班級同學處于學校水平一階段,由于剛入學，同學相互之間并不熟識，而且同學年齡小，在幼兒園又較少接觸正規(guī)的隊列學問以及訓練，對于體育課的隊列是生疏的，因此，如何又快又好的使一班級的新生盡快的了解和把握體育隊列，是一班級體育老師面對的一個難題。依據(jù)以上對于一班級新生的綜合分析，我試著在以下幾個方面對問題進行解決。1、將隊列的教學由易到難，層層遞進。隊列的內(nèi)容有許多，原地的隊形隊列、原地的各種轉(zhuǎn)法、行進間的隊形隊列等等。依據(jù)一班級同學的實際狀況，首先要使同學明白為什么要練隊列。然后依據(jù)同學的把握狀況打算下節(jié)課要練習的內(nèi)容。逐步鞏固，逐步提高。2、隊列練習的嬉戲化。學校一班級的同學由于年齡小，留意力很簡單分散，愛好持續(xù)的時間比較短。而隊列練習假如長時間的進行會比較枯燥，同學的學習樂觀性也會降低。而采納嬉戲法對隊列進行教學，可以持續(xù)吸引同學的留意力，保持同學的學習愛好。例如在教學四列橫隊的排列時，首先我會對每個同學給出固定的位置，然后用“叫排數(shù)舉手”的方法強化同學自己是站在哪一排。我叫“第一排”，第一排的同學就全部舉手，叫“其次排”,其次排的同學就全部舉手一般這個嬉戲完成以后，同學基本已經(jīng)能記住自己是哪一排的。這個嬉戲完成以后，我會用其次個嬉戲“叫號舉手”，讓同學從排頭到排尾依次報數(shù)1、2、3、4，并要求同學牢牢記住自己的號碼，當我叫X排X號時，相應的同學就舉手，這個嬉戲的教學效果就是更加細的強化了同學對自己在隊列中位置的記憶。這個嬉戲完成以后，同學基本能記住自己在隊列中的位置。前兩個嬉戲只是讓同學記住自己的位置，隊列的要求是“快、靜、齊”，要讓同學不僅能記住自己的位置，而且能快速整齊寧靜的排好隊伍，發(fā)揮隊列練習的作用，才是隊列教學的目標。因此，我用第三個嬉戲“快快集合”，讓同學在這個嬉戲過程中不僅進一步的強化了對個人位置的記憶，而且了解隊列排列“快、靜、齊”的要求，為今后的隊列練習打下良好基礎。3、隊列練習的小組練習。好的隊列不是一、兩節(jié)課就可以練成的，尤其對象是一班級的新生，有的進步比較快，有的進步比較慢；有的把握比較好，有的把握比較不好。同學的個別差異導致在教學過程中會消失好的同學已經(jīng)把握了懶得練，差的同學把握不了練不了的狀況，因此,在隊列的教學過程中，對同學適當?shù)倪M行分組，讓同學進行小組合作練習是有必要的。對同學適當?shù)姆纸M一般有幾種，我嘗試過的一種是依據(jù)同學對于教學內(nèi)容把握的水平進行分組，通俗的來說，就是好的好，差的差。這種分組的優(yōu)點是有利于老師更好的關注差生，賜予差生更好的指導。缺點是好的同學已經(jīng)學會了，在練習過程中樂觀性會不斷下降。另外一種分組我把它稱為混搭，就是一個組里好生差生都有，把握的較好的同學當小老師教略微弱一點的同學，相互關心，相互提高。這個分組的優(yōu)點是老師基本可以關注到全部的同學，而且能保持優(yōu)生的樂觀性。缺點是假如“小老師”不是很負責的話，就達不到預期的教學效果。對于第一種分組的缺點，我的解決方法是對好生組提出更高的要求或是給出下一步的教學內(nèi)容讓其練習以保持他們的學習樂觀性。對于其次種分組的缺點，我的解決方法是在課堂上培育“小老師”的責任感，讓其能夠很好充當老師的小助手。4、隊列的常規(guī)化。在同學有了隊列基礎之后，隊列就不再特地花時間去進行練習,而