《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)褚利民（哈爾濱市第六十九中學(xué)校）1．設(shè)計(jì)思路《牛頓第一定律》是經(jīng)典力學(xué)中的重要定律。《課標(biāo)》的要求是：“通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能表達(dá)牛頓第一定律?！睂?duì)“課標(biāo)”的解析：探究物體在不同阻力情況下的運(yùn)動(dòng)，經(jīng)歷比較、分析和推理物體不受力的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的思維過程；能說出牛頓第一定律的內(nèi)容，會(huì)應(yīng)用定律分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)+推理”的過程，讓學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)、充分體驗(yàn)，并且積極思考。教師起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。將慣性相關(guān)內(nèi)容放在下一課時(shí)進(jìn)行。2．教材分析本節(jié)內(nèi)容不但是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課在教材中起到承前啟后的作用。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了：力的概念、力的作用效果、力的測(cè)量、三種重要的力、力的合成這些知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行講授的——承接科學(xué)方法及舊有知識(shí)。本節(jié)課展開了“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的學(xué)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)慣性、二力平衡、總結(jié)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教材中介紹了伽利略“理想斜面實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和推理過程，是一次很好的科學(xué)方法教育的機(jī)會(huì)。教材中突出了伽利略、牛頓的貢獻(xiàn)，可以作為物理學(xué)史教育的契機(jī)。教材中分析了定律的內(nèi)涵，指出理想情況，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。3．學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、思維活躍、信息量大、獲取信息的渠道豐富。學(xué)生經(jīng)歷了上學(xué)期的學(xué)習(xí)，初步形成了學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于概念性、理論性的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣普遍較低，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情有獨(dú)鐘。我校80%--90%的學(xué)生進(jìn)行了超前的學(xué)習(xí)，為在校教師的教學(xué)設(shè)置了極大的障礙。學(xué)生的語言表述水平有待提高，學(xué)生的思維訓(xùn)練不到位。4．教學(xué)方法讓學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)、自主設(shè)計(jì)并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)、充分交流評(píng)價(jià)。教師在爭(zhēng)論和“推理”環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時(shí)刻，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，從書中自主學(xué)習(xí)，獲得啟發(fā)。5．學(xué)法分析學(xué)習(xí)本節(jié)主要應(yīng)用實(shí)驗(yàn)與分析的方法。實(shí)驗(yàn)即通過實(shí)驗(yàn)探究在不同阻力情況下的運(yùn)動(dòng)。分析即在老師的引導(dǎo)下，正確推理和概括出牛頓第一定律；抓住分析問題的思路和方法。6．教學(xué)設(shè)備教師的教具：小車、斜面、長(zhǎng)木板、毛巾、紙板、玻璃板、多媒體課件學(xué)生利用的身邊物品：書、本夾、固體膠棒、桌布7．教案設(shè)計(jì)課題牛頓第一定律授課人褚利民（哈爾濱市第六十九中學(xué)校）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1．能說出牛頓第一定律的內(nèi)容2．能應(yīng)用定律分析具體問題過程與方法：1．探究物體在不同阻力情況下的運(yùn)動(dòng)，經(jīng)歷比較、分析和推理的思維過程2．回憶、鞏固“實(shí)驗(yàn)+推理”的科學(xué)方法情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．感知科學(xué)理論建立的不易、科學(xué)就在身邊2．增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的自信心教學(xué)重點(diǎn)牛頓第一定律的建立過程、內(nèi)容和內(nèi)涵教學(xué)難點(diǎn)思維過程的推進(jìn)教學(xué)流程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間開始有信心上好課

激勵(lì)學(xué)生引入新課播放視頻、設(shè)置懸疑板書課題表現(xiàn)出對(duì)聽課的興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望直接揭示教學(xué)的目標(biāo)2min進(jìn)行新課引發(fā)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)搜索生活實(shí)例引導(dǎo)歸納觀點(diǎn)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，生活實(shí)例印證提出亞里士多德的觀點(diǎn)體驗(yàn)事實(shí)、引發(fā)思考物理源于生活3min引發(fā)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)搜索生活實(shí)例引導(dǎo)歸納觀點(diǎn)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，生活實(shí)例印證提出伽利略的觀點(diǎn)體驗(yàn)事實(shí)、引發(fā)思考物理源于生活3min提出矛盾觀點(diǎn)思考爭(zhēng)論引向探究引出“真空鈴實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)思路回憶實(shí)驗(yàn)方法用“真空鈴實(shí)驗(yàn)”的研究思路啟發(fā)學(xué)生參與討論學(xué)生的設(shè)計(jì)點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)思路閱讀教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流、改進(jìn)方案將探究實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)到“理想斜面實(shí)驗(yàn)”上5min提供器材觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)聽取匯報(bào)利用手邊材料探究物體在不同阻力情況下的運(yùn)動(dòng)情況學(xué)生實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)、匯報(bào)、交流、爭(zhēng)論讓學(xué)生自主（合作）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，從中獲得成功的喜悅或在失敗中發(fā)現(xiàn)問題、否定錯(cuò)誤觀點(diǎn)10min點(diǎn)撥“推理”揭示伽利略的觀點(diǎn)接受伽利略的觀點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行推理得出結(jié)論2min提出靜止物體不受力的問題說出靜止物體在不受力時(shí)仍保持靜止?fàn)顟B(tài)引出牛頓第一定律1min講授、板書定律內(nèi)容抄寫、背誦讓學(xué)生對(duì)定律做瞬時(shí)記憶1min分析定律的內(nèi)涵爭(zhēng)論、加深認(rèn)識(shí)讓學(xué)生對(duì)定律做理解記憶2min應(yīng)用訓(xùn)練提出問題利用定律分析具體題目使學(xué)生加深對(duì)定律的理解4min小結(jié)提升談收獲談收獲強(qiáng)調(diào)定律內(nèi)容及科學(xué)方法課程總體思路、引出慣性4min結(jié)束你們會(huì)成為牛頓

激勵(lì)學(xué)生板書設(shè)計(jì)

8．設(shè)計(jì)反思對(duì)本課的設(shè)計(jì)，我把重點(diǎn)放在了思維過程的推進(jìn)上，由于現(xiàn)場(chǎng)的生成性極大，所以在這里預(yù)設(shè)的也只能是理想的狀況，教學(xué)中還要堅(jiān)持思維推進(jìn)的主線。通過試講，發(fā)現(xiàn)教師預(yù)設(shè)引導(dǎo)的到位了，學(xué)生的生成才是水到渠成的?；诖?，對(duì)引課、點(diǎn)撥、學(xué)生設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了徹底的顛覆。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀教材，體現(xiàn)了動(dòng)靜結(jié)合，能巧妙地降低探究難度。教學(xué)時(shí)間的設(shè)定上，大塊放在學(xué)生思路的推演、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、展示、實(shí)際操作和交流上，交流一定要充分！這樣可以更好地突出學(xué)生的“學(xué)”，教師的“導(dǎo)”。應(yīng)用訓(xùn)練板塊可以壓縮，視時(shí)間而