試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新摘要：物理實驗是物理教學中非常重要同時也是必不可少的。對于初中階段學生而言，物理實驗不僅能幫助他們化抽象為具體，更好的理解課本教材中相關的物理知識，還可以讓他們通過多次實驗進行規(guī)律的總結，除此以外，還有利于激發(fā)學生對物理學習的興趣。因此在課堂教學的過程中應注重物理實驗教學的展開，并對物理實驗課堂作出不斷的創(chuàng)新。本文主要針對初中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新作出了一系列的探討和研究。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；改進與創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學下大多時候僅僅注重對學生理論知識的灌輸，而對課堂教學實驗未能引起充分的重視。隨著新課標的不斷改革與發(fā)展，實驗教學也逐漸被獲重視，但是實驗教學中仍出現很多弊端需要進一步去改進和完善。現如今的大部分初中物理實驗教學中，忽視對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是現如今初中物理實驗課堂教學中普遍存在的問題。初中物理教師在實驗教學開展的過程中應該采取科學高效合理的的實驗教學方式，以達到對學生動手實踐能力和創(chuàng)新思維的這一目的，在讓學生掌握課本知識的同時提升課堂教學的實效性，并讓學生物理核心的素養(yǎng)得到切實性的提升。

1實驗教學的作用

1.1增強學生學習物理的興趣

初中階段學生具有強烈的好奇心而且動手操作這樣的一種學習形式更能激發(fā)他們學習的積極性，因為在實驗過程中會涉及到很多生活中見不到的器械和材料。讓學生參與到物理實驗中可以讓他們的求知欲望變得更為強烈，還能調動他們課堂學習的參與度。這種教學方式不僅能在很大意義上培養(yǎng)了學生對物理學習的興趣，還能寓教于樂的課堂教學效果，實現對他們思維能力的拓展和動手實踐能力的提高。1.2強化學生對所學物理知識的印象和理解程度

物理知識往往會較為抽象，如果僅僅依靠教師在課堂上進行課本理論知識上的講解這樣讓學生學習起來會比較吃力而且容易忘。物理知識的抽象性會讓學生感覺學習物理是相當無趣的，這不僅會讓學生對物理學習產生厭倦的心理，面對較為復雜且抽象的物理知識他們理解起來還會比較困難。以實驗的形式展開教學可以讓他們通過自己的雙手對書本上相關的物理實驗進行論證，同時也可以讓他們更加深刻地認識到物理結論的形成過程，這個過程會在他們的腦海里留下深刻的印象，從而他們對相關的物理知識理解的更為透徹且記憶深刻。通過物理實驗，學生可以自己進行實際操作來加深對物理知識的理解，而且在實驗過程中學生對物理知識的印象也會變得更加深刻，這對于學生的物理綜合素質的提高也有著很好的促進性作用。

1.3突破學生思維障礙

課堂教學中實驗的融入可以很好的打破學生思維上的限制。在實驗教學中如果能讓學生自己親自動手操作，那效果是最佳的。在教學中發(fā)現學生在物理學習過程中普遍存在的問題就是只對物理結論進行死記硬背而忽視結論形成的過程，而正好實驗教學可以讓這一現象得到很好的解決。讓學生動手操作實驗的另一好處就是防止他們在學習過程中出現走神的現象。

2改進與創(chuàng)新方式

2.1以人為本、尊重需求

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在現如今物理課堂教學的過程中所提倡的是“實踐是檢驗真理的唯一標準”的教學理念，而物理教學更是一門以實踐為理論依據的課程，在初中物理教學中融入實驗教學，這樣不僅可以讓課堂教學的內容變得更加的可視化，還能使學生從根本上對相關的物理知識進行理解，在掌握了事實依據的前提下吃透教材知識，以此體現以人為本，尊重要求的創(chuàng)新課堂教學模式。通過進行實驗教學，讓課堂教學的氛圍變得更加的活躍。

2.2激發(fā)興趣、提升能力

興趣是學生學習過程中最好的催化劑，只有把學生對物理學習的興趣培養(yǎng)起來，才能保證學生愿意花更多的時間和精力在物理這一學科的學習當中。然而課本理論化的學習難免會顯得無趣乏味，如果教師能在課堂教學的過程中，將實驗教學恰當的引入到其中，那么就能保證學生在學習的時候能夠實現課本與操作之間的完美轉化。在物理教學時，教師們在課堂教學的過程中要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，而不只是對課本教材的照本宣科，而要積極通過實驗教學的方式激發(fā)其物理學習的興趣，從而促進學生綜合能力的提升。例如，在《小車運動的快慢》的實驗中，可采用教師先進行引導說明，緊接著交由學生自己進行動手實踐操作的的教學方式。在實驗課開始之前前，先為學生準備好各種實驗所需用到的材料，先讓學生閱讀課本內容，使其對實驗原理、實驗過程有個大概的認知。在實驗操作過程中，教師要求學生根據自學的知識，自行嘗試實驗，而要求學生對以下幾個問題進行思考：（1）實驗中小車運動速度的快馬與什么因素有關；（2）在進行實驗的過程中你得出怎樣的一個結論

上述問題概括了本實驗中所涉及到的重難點知識，學生注意力集中，積極參與實驗顯然這對于他們來說難度不大。小車運動速度的快慢與以下三個因素有關（1）與小車的質量有關（2）與小車與接觸面的摩擦有關（3）與接觸面的傾角有關。采用這樣一種全新的課堂教學模式，更能體現學生學習的主體性，且重難點突出獲得良好實驗教學效果。

2.3借助媒體、形式多樣

隨著多媒體信息技術的普及，初中物理課堂教學更應當積極借助新媒體的技術優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)課堂教學的模式，借助高新科技走進校園的契機，以多媒體的形式使課堂教學更加的多樣化，激發(fā)學生對物理學習的興趣。

物理教學與其他學科相比有著截然不同的差別，很多時候在實驗條件的要求下都較為苛刻，然而這種條件是現實生活中無法給予的，從而造成學生不利于學生對這部分內容進行深入的學習和理解。在此種情況下，就可以利用多媒體信息技術進行輔助性的教學，利用多媒體網絡模擬現實中不能實現的實驗條件和場景，從而幫助學生更好的理解這部分內容。例如，在進行分子熱運動教學時，教師僅通過教材中抽象的文字概念講解學生理解起來會相當吃力，但是如果借助多媒體信息技術，采用三維立體場景模擬，便能使學生通過動態(tài)的視頻或者圖片來了解分子熱運動的過程，有助其對于這部分內容的理解與記憶。

2.4鼓勵創(chuàng)新、多種思維

創(chuàng)新思維作為當代學生所必須具備的，因此在物理教學中也應注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。不應當將學生僅僅禁錮于單一的實驗方式上，而要鼓勵創(chuàng)新、多種思維。

例如，在進行阿基米德的實驗學習時，老師可以展開多方面不同角度的引導學習，從而達到多方知識的聯合，促進其物理學習能力的提高。首先，可以向學生介紹阿基米德的主要原理，然后給予學生一定的時間去進行思考，讓他們進行獨立的思考和自主的探究，最后得出相應的結論。然而有的方法會比較繁瑣，有的方法在現實生活中實現，有的方法與實驗條件不符，教師在了解了學生的實驗思路的前提下，可以對學生創(chuàng)作出來的實驗方法給予相應的點評或建議，對于無法獲得實驗結果的方法要點明其問題出現的原因所在，然后再引導其進行正確的思路，使學生能夠在實驗的過程中做到知其然并且知其所以然，從而讓學生自身學習的能力得到不斷的提升。在阿基米德探討的實驗中，彈簧秤稱量、量筒測量、天平稱量、彈簧指示、杠桿平衡等方法都可以在實驗中所體現，但是卻是在不同思路下所進行的，每一種方法都具有其優(yōu)點所在，各不相同。前三種方法操作起來比較容易，但可見度小;然而后兩個實驗方法在操作上會比較復雜，但更清晰可見;其步驟的要求也反映了學生對所學內容的掌握情況。因此，教師在對學生展開學習引導時，要鼓勵學生創(chuàng)新思維發(fā)展，切勿僅僅局限于一個思路上，導致其思維受限，而要積極展開發(fā)散性思維的引導，保證其能夠從多方面知識不同角度上去考慮，從而實現自我綜合能力的提升。結語

課堂實驗教學不僅強化了學生對所學物理知識的理解，還能讓學生通過觀察實驗中現象而進行深入的思考，培養(yǎng)他們獨立思考和自主探究的能力并幫助他們養(yǎng)成清晰的物理思維從而在解題中能夠更為高效。因此，在物理教學的過程中應該通過實驗這種方式來幫助學生實現思維的拓展，從而達到事半功倍的效果。參考文獻