1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步理解豪放派詞的特點(diǎn)。2、理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，可以感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對(duì)意境的感受分析才能。1、通過誦讀、比擬等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深沉獨(dú)特的藝術(shù)魅力。2、注重古典詩詞與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的目光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評(píng)課文，真正領(lǐng)悟作品對(duì)于當(dāng)代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、發(fā)奮有為的同時(shí)，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個(gè)歡樂的人生。1課時(shí)。1、查資料，理解作者及與作背景〔略〕2、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語3、熟讀課文。一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下〞，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自己，醉書一曲念奴嬌，讓世人傳唱?！灿枚嗝襟w課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作〕，今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作——念奴嬌?赤壁懷古。二、整體感知，理解內(nèi)容1、學(xué)生自讀課文，完成:⑴熟悉作者及創(chuàng)作背景；⑵自由朗讀，揣摩作者的情感。2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀。3、學(xué)生齊讀。4、小組討論，交流自學(xué)所得。⑴說說你對(duì)這首詞的感受；⑵提出你不能理解的詞句；5、老師小結(jié)：這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。三、品味賞析1、閱讀上片，討論：⑴學(xué)生有感情地朗讀上片，討論完成以下問題：文中描寫了赤壁怎樣的風(fēng)光？用了什么修辭？從幾個(gè)角度？基調(diào)怎樣？營(yíng)造了怎樣的詩歌意境？⑵請(qǐng)學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景局部的語句再現(xiàn)出來，體會(huì)詩歌的意境滾滾東流的長(zhǎng)江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。⑶面對(duì)壯美的赤壁景觀，很自然地會(huì)想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。過五關(guān)斬六將的關(guān)云長(zhǎng)，一聲斷喝長(zhǎng)坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運(yùn)籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。2、學(xué)生自由朗讀下闋，考慮問題，完成以下問題：作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？3、學(xué)生考慮：對(duì)周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢(mèng)〞，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動(dòng)作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。4、總結(jié)全文：內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情基調(diào)：昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。四、拓展延伸，比擬進(jìn)步1、閱讀比擬豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異⑴投影顯示雨霖鈴。⑵老師用俞文豹吹劍錄中的文字總結(jié)：婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)篓?；豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去〞。2、有人說“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月〞中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>