———如何寫研究報(bào)告5篇【導(dǎo)語(yǔ)】如何寫討論報(bào)告怎么寫受歡迎？本為整理了5篇優(yōu)秀的如何寫討論報(bào)告范文，為便于您查看，點(diǎn)擊下面《名目》可以快速到達(dá)對(duì)應(yīng)范文。以下是我為大家收集的如何寫討論報(bào)告，僅供參考，盼望對(duì)您有所關(guān)心。

名目第1篇討論生如何寫開(kāi)題報(bào)告第2篇如何寫社會(huì)討論調(diào)查報(bào)告第3篇如何寫英語(yǔ)教學(xué)討論課題的開(kāi)題報(bào)告第4篇學(xué)校生如何寫討論報(bào)告第5篇如何寫課題討論報(bào)告

【第1篇】討論生如何寫開(kāi)題報(bào)告

1.為什么要寫開(kāi)題報(bào)告

假如你已經(jīng)為討論課題查閱了大量的資料，而又設(shè)計(jì)了詳細(xì)的討論方案，那么，接下來(lái)就可以寫開(kāi)題報(bào)告了。有的同學(xué)會(huì)問(wèn)，既然有了討論方案就應(yīng)當(dāng)立刻動(dòng)手去做嘛，為什么還要寫開(kāi)題報(bào)告呢?由于，你們現(xiàn)在的討論性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的特地討論是有區(qū)分的，科學(xué)家的討論強(qiáng)調(diào)的是對(duì)未知世界的探詢，注意的是結(jié)果;而你們的討論性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的仍舊是一種學(xué)習(xí)，只不過(guò)是一種帶有討論性質(zhì)的綜合性的學(xué)習(xí)。這種討論性學(xué)習(xí)更多的是強(qiáng)調(diào)過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果，當(dāng)然，這也是你學(xué)習(xí)如何獲得文化學(xué)問(wèn)，以及如何用所學(xué)到的學(xué)問(wèn)去解決面臨的各種各樣問(wèn)題的熬煉途徑。

既然討論性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每一過(guò)程中的閱歷的獲得，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中留下你的每一個(gè)腳印，你就應(yīng)當(dāng)把每一階段的成果都記錄下來(lái)，由于它是你參與討論性學(xué)習(xí)所獲得的辛勤勞動(dòng)果實(shí)，當(dāng)然也可以作為老師對(duì)你的討論性學(xué)習(xí)考察的依據(jù)。

開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容主要包括：①問(wèn)題的由來(lái);②問(wèn)題向課題的轉(zhuǎn)化，即課題的陳述;③課題的可行性;④討論的內(nèi)容和難點(diǎn);⑥方案進(jìn)度及人員支配，等等。下面我們來(lái)分別敘述。

2.問(wèn)題的由來(lái)

在形成你的討論性課題時(shí)，你確定觀看過(guò)你四周的不少事物，提出過(guò)不少為什么，但你為什么最終選擇了某個(gè)討論課題，確定有肯定的過(guò)程和緣由，那么，就把問(wèn)題的由來(lái)寫下來(lái)吧。如，某中學(xué)探討自然與人的課題組是這樣寫他們開(kāi)題報(bào)告的問(wèn)題由來(lái)的?quot;如今農(nóng)村人民的生活水平提高了，但是農(nóng)村外環(huán)境的衛(wèi)生令人擔(dān)憂，尤其是垃圾的處理問(wèn)題。公共衛(wèi)生設(shè)施的缺乏使農(nóng)夫們無(wú)處傾倒垃圾，隨便的傾倒造成河水變質(zhì)，河道干枯;農(nóng)作物的焚燒造成大氣污染……，如何使這些得到改善呢?我們就從垃圾人手……，實(shí)際上問(wèn)題的由來(lái)也表示了課題的背景說(shuō)明。

3.課題的陳述

有了問(wèn)題不等于有了課題，在眾多問(wèn)題中選出一個(gè)轉(zhuǎn)化為討論性課題并不是太簡(jiǎn)單的事。如何陳述好一個(gè)課題的題目也要下一番功夫。由于題目是文章的眼睛。好的文章，好的報(bào)告，必需有一個(gè)好的題目，才能使讀者一眼看去就會(huì)被吸引住。

請(qǐng)看下列討論課題的題目：

學(xué)校女生物理學(xué)習(xí)力量調(diào)查

這個(gè)題目比較明確。它反映了討論的范疇是物理學(xué)習(xí)力量;討論的對(duì)象是學(xué)校女生，題目簡(jiǎn)潔明白。

再看另一個(gè)題目：

學(xué)校問(wèn)讀課程

這個(gè)題目的想討論學(xué)校閱讀課對(duì)作文成果的影響，但他陳述得不夠明確。該題目討論范疇太寬泛，討論對(duì)象也不知是誰(shuí)。假如改為××學(xué)校一班級(jí)閱讀課程對(duì)同學(xué)作文成果的影響就明確多了。

以上例子說(shuō)明，一個(gè)課題的確定和陳述應(yīng)當(dāng)把握兩點(diǎn)：一是必需能為討論指明足夠明確的討論范疇和討論對(duì)象，人們可以從題目中看出你要討論的重點(diǎn)是什么?方向是什么?二是討論課題的陳述應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明白，不能哆哆索索寫上一大堆文字。

對(duì)于課題的陳述可以采納敘述或描述的形式，也可以采納問(wèn)題的形式。

假如想討論水果中維生素c含量的問(wèn)題，可以寫成：常見(jiàn)水果中維生素c含量的測(cè)定，這屬于敘述式。也可以寫成常見(jiàn)水果維生素c含量是如何測(cè)定的，這種陳述就是采納問(wèn)題的形式了。

4.討論課題的可行性

你的開(kāi)題報(bào)告寫上了問(wèn)題的由來(lái)和問(wèn)題向課題的轉(zhuǎn)化后，接下來(lái)就應(yīng)當(dāng)寫一寫討論課題的可行性了。

我們都知道，要想搞好一個(gè)討論課題，必需從人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等各個(gè)方面綜合考慮課題能否成行，尤其作為我們中同學(xué)來(lái)說(shuō)，這些條件往往會(huì)不同程度地制約著我們，因此，你確定討論性課題時(shí)肯定要事先考慮到討論課題的可行性。

假如討論小組已經(jīng)全面地考慮過(guò)這些綜合因素，并認(rèn)為可行的話，那么，就應(yīng)當(dāng)把討論課題盡量縮小到能應(yīng)付的范圍之內(nèi)，并盡量利用自己的才智制造討論條件。要知道，這也是一個(gè)很好的討論機(jī)會(huì)呀。假如一切都有了思想預(yù)備的話，就應(yīng)當(dāng)把討論課題的可行性寫清晰，包括課題討論的理論意義或?qū)嵺`意義;合作伙伴、指導(dǎo)老師、試驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資料、討論地點(diǎn)、試驗(yàn)條件;還要估量一下討論時(shí)間等。

5.討論的內(nèi)容和難點(diǎn)

在高中階段，你或你的討論小組所討論的類型大約是①科學(xué)試驗(yàn)類型;②讀書報(bào)告類型;③社會(huì)調(diào)查討論類型;④設(shè)計(jì)類型。無(wú)論是何種類型都要有詳細(xì)的討論內(nèi)容，繁多的科學(xué)門類，寬闊的討論領(lǐng)域，要討論探討的問(wèn)題紛繁簡(jiǎn)單。要選的問(wèn)題要有肯定的專業(yè)領(lǐng)域，這樣才能學(xué)習(xí)專f1的學(xué)問(wèn)，解決特地的問(wèn)題。當(dāng)然，某些問(wèn)題可能屬于邊緣學(xué)科或帶有綜合性，那就需要討論多方面的學(xué)問(wèn)以解決綜合性的問(wèn)題了。

科學(xué)的本質(zhì)是制造，科學(xué)討論是對(duì)未知的探求。在討論性學(xué)習(xí)中，重要的不是討論成果，而是討論過(guò)程。在討論過(guò)程中，或許會(huì)遇到這樣或那樣的討論難點(diǎn)，那也把它寫下來(lái)，一來(lái)在詳細(xì)操作時(shí)可以有針對(duì)性地查閱資料，進(jìn)行試驗(yàn)或討論;二來(lái)在實(shí)踐過(guò)程中很有可能會(huì)有不同的發(fā)覺(jué)或見(jiàn)解，這對(duì)獲得真知，求得真理是一種極好的熬煉。

6.寫上方案的進(jìn)度和人員支配

開(kāi)題報(bào)告上應(yīng)當(dāng)寫上討論方案及進(jìn)度、人員支配等,在討論方案中，可以把任務(wù)分工的狀況、討論步驟的實(shí)施、方案訪問(wèn)的專家及討論所需要的條件，如，圖書資料、試驗(yàn)設(shè)備、交通工具等都寫清晰，另外別忘了把時(shí)間的支配方案好。

以上幾個(gè)方面的內(nèi)容都寫好了，開(kāi)題報(bào)告就算完成

假如能制定一個(gè)方案表格是最好不過(guò)了，這樣可以一目了然地了解討論方案。當(dāng)然方案表格應(yīng)包含：課題題目、討論目的、討論方法、人員支配、討論進(jìn)展、成果形式、資金使用等方面狀況。

7.依據(jù)實(shí)際需要隨時(shí)修正討論方案

現(xiàn)在已經(jīng)有了一個(gè)討論課題的具體完整的藍(lán)圖了下面就應(yīng)當(dāng)著手去行動(dòng)了。在執(zhí)行方案期間，有時(shí)會(huì)有一些突然的變化影響方案的正常執(zhí)行。比如，要訪問(wèn)的專家臨時(shí)有事不能如期進(jìn)行采訪，那么，就應(yīng)當(dāng)隨時(shí)調(diào)整方案時(shí)間或改換另外的有關(guān)專家進(jìn)行采訪。同時(shí)，要隨時(shí)修正你的討論方案，以保證討論性課題的正常進(jìn)行。

【第2篇】如何寫社會(huì)討論調(diào)查報(bào)告

如何寫社會(huì)討論調(diào)查報(bào)告

怎樣寫討論調(diào)查報(bào)告？

一旦你開(kāi)頭撰寫討論報(bào)告，那就意味著你的討論工作已接近尾聲。有的同學(xué)很怕做這一工作，以為撰寫討論報(bào)告是個(gè)高深的工作。實(shí)際上，這個(gè)工作只是你的帶有討論性質(zhì)的作文而已，只要你牢記這樣一個(gè)宗旨：中心突出、簡(jiǎn)潔明白，那么無(wú)論你撰寫哪一類型的討論報(bào)告，你都會(huì)勝利。

討論報(bào)告不是寫日記，這個(gè)報(bào)告是寫給別人看的。所以，你應(yīng)當(dāng)站在讀者的角度去思索如何把你所做的工作表述清晰。你應(yīng)當(dāng)讓讀者很快地明白你所做的工作是個(gè)什么樣的工作，你為什么做這件事，你所采納的討論步驟是怎樣的，你遇到了哪些問(wèn)題以及這些問(wèn)題是如何解決的，你的結(jié)論是什么。討論性學(xué)習(xí)的討論報(bào)告可以有多種，這依據(jù)你所討論的內(nèi)容而定。不同類型的討論，其報(bào)告的寫法也略有差異。

在高中階段，你們所進(jìn)行的各種類型的討論大致有以下幾種：

科學(xué)試驗(yàn)類型

科學(xué)試驗(yàn)類型的討論報(bào)告，實(shí)際上是一種試驗(yàn)報(bào)告。在這一類討論報(bào)告中，你必需向讀者表明：你的試驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗吭囼?yàn)材料是什么？試驗(yàn)過(guò)程如何？由試驗(yàn)得到哪些數(shù)據(jù)？你是如何處理這些數(shù)據(jù)的？由數(shù)據(jù)的分析中得出什么結(jié)論？如有必要，再向讀者闡明有待要爭(zhēng)論的問(wèn)題。

讀書報(bào)告類型

中同學(xué)的讀書報(bào)告類型的討論報(bào)告不應(yīng)當(dāng)受到太多的限制。你對(duì)你感愛(ài)好的任何東西，都可以去查找資料，匯編成文，并在其中談一些自己的體會(huì)。這也是一中討論，只是采納的方法不是試驗(yàn)驗(yàn)證的方法罷了。我們不應(yīng)當(dāng)過(guò)多地去限定讀書報(bào)告的程式，但有一點(diǎn)必需強(qiáng)調(diào)：你的報(bào)告內(nèi)容必需和題目貼切，內(nèi)容的闡述必需圍繞題目而進(jìn)行，每大段之間最好加一個(gè)標(biāo)題，不同的內(nèi)容放在不同的大段標(biāo)題之下，使讀者能一目了然。社會(huì)調(diào)查討論類型

社會(huì)調(diào)查的范圍很廣，任何一種社會(huì)現(xiàn)象都可以作為我們討論性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而，社會(huì)調(diào)查報(bào)告還是有著肯定的程式。一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)調(diào)查報(bào)告應(yīng)當(dāng)包含以下一些內(nèi)容：調(diào)查的目的`、調(diào)查的方法、調(diào)查的時(shí)間、樣本的狀況、調(diào)查的內(nèi)容、調(diào)查表的分析、分析結(jié)果、提出自己的看法等等。

設(shè)計(jì)類型

設(shè)計(jì)類型的討論多種多樣，其討論的程度也各有差異。有的設(shè)計(jì)可能是一種頓悟，有的設(shè)計(jì)需要進(jìn)行資料的收集和試驗(yàn)，討論性學(xué)習(xí)針對(duì)的主要是后者。該類型討論報(bào)告的形式也是多種多樣的，不要求有同一的格式。但一般應(yīng)包含下面這些內(nèi)容：設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)的成品描述等等。在你們的面前，處處都有著可供你們進(jìn)行創(chuàng)意的對(duì)象，只要你們多思索，勤思索，肯定會(huì)找出各種各樣的討論課題。

如何寫社會(huì)討論調(diào)查報(bào)告

【第3篇】如何寫英語(yǔ)教學(xué)討論課題的開(kāi)題報(bào)告

一、開(kāi)題報(bào)告的含義與作用

開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查討論的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題方案。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)當(dāng)進(jìn)行討論，自己有條件進(jìn)行討論以及預(yù)備如何開(kāi)展討論等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

討論方案，就是課題確定之后，討論人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題討論的工作方案，它初步規(guī)定了課題討論各方面的詳細(xì)內(nèi)容和步驟。討論方案對(duì)整個(gè)討論工作的順當(dāng)開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研閱歷較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避開(kāi)無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的狀況，保證整個(gè)討論工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，討論方案水平的凹凸，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。

二、寫好討論方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作

寫好討論方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫好開(kāi)題報(bào)告和討論方案重要還是要做好許多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域討論的基本狀況，討論工作最根本的特點(diǎn)就是要有制造性，熟識(shí)了別人在這方面的討論狀況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)討論許多、很成熟的狀況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)站在別人討論的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去討論;其次，我們要把握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論學(xué)問(wèn)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，討論工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難討論深化進(jìn)去，很難有真正的制造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)討論，肯定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

三、課題討論方案的結(jié)構(gòu)與寫法

課題討論方案主要包括以下幾個(gè)方面：

(一)課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上許多人寫課題名稱時(shí)，往往寫的不精確?????、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?

名稱要精確?????、規(guī)范。

精確?????就是課題的名稱要把課題討論的問(wèn)題是什么，討論的對(duì)象是什么交待清晰，比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程討論”，這里面討論對(duì)象就是佛山市，討論的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把討論方法寫出來(lái)，比如鴻業(yè)學(xué)校的“學(xué)校生心理健康教育試驗(yàn)討論”，這里面討論的對(duì)象是學(xué)校生，而不是中同學(xué)或者高校生，討論的問(wèn)題的心理健康教育，討論的主要方法是試驗(yàn)討論，這就說(shuō)的很清晰，別人一看就知道這個(gè)課題是討論什么。而有些課題名稱則起的不是很精確?????，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的討論”這個(gè)名稱，就沒(méi)有把討論的對(duì)象、問(wèn)題說(shuō)清晰，你是中同學(xué)或者說(shuō)是學(xué)校生、高校生，是全部的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱，我想，別人只看題目，就無(wú)法看出討論的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又好象是英語(yǔ)，是中學(xué)或者是學(xué)校，是學(xué)校高班級(jí)或者是學(xué)校低班級(jí)更沒(méi)方法看出來(lái)。后來(lái)我看了一下內(nèi)容，知道是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方面討論，我想能不能改為“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式討論。總之，課題的名稱肯定要和討論的內(nèi)容相全都，不能太大，也不能太小，要精確?????地把你討論的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。由于我們是在進(jìn)行科學(xué)討論，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。這里有一個(gè)課題名稱叫“培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目假如是閱歷性論文，或者是一個(gè)討論報(bào)告，我覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，由于課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)頭討論，不能有結(jié)論性的口氣。

其次，名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱都比較簡(jiǎn)潔，我就不再多說(shuō)了。

(二)課題討論的目的、意義

討論的目的、意義也就是為什么要討論、討論它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指消失實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去討論，去解決，本課題的討論有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得詳細(xì)一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素養(yǎng)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。主要內(nèi)容包括：⑴討論的有關(guān)背景(課題的提出)：即依據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)討論。⑵通過(guò)分析本地(校)的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要討論該課題，討論的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。

有的也寫問(wèn)題提出背景的，比如蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校擔(dān)當(dāng)?shù)慕K省教學(xué)討論課題《生活化語(yǔ)文教學(xué)討論》實(shí)施方案的“課題的提出”是這樣寫的：

二十世紀(jì)九十年月末，在中國(guó)的教育界引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文教育問(wèn)題的大爭(zhēng)論。無(wú)論是語(yǔ)文界的教育專家，還是語(yǔ)文教育工，甚至眾多的同學(xué)家長(zhǎng)，都對(duì)目前語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀提出了各自的看法，并表示了極大的憂慮。究其問(wèn)題的根本，在于語(yǔ)文教育只盯在幾本教材上，遠(yuǎn)離了生活的源泉，以至于越來(lái)越深地陷入了“死水”中，老師教得死，考試考得死，同學(xué)學(xué)得死。

從大量的現(xiàn)實(shí)和有關(guān)的調(diào)查中反映出這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：盡管經(jīng)過(guò)很多年語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)，但同學(xué)卻積累淺薄，閱讀面狹窄;寫文章時(shí)言之無(wú)物，常感到?jīng)]有生活;學(xué)得很苦卻收獲很少，對(duì)語(yǔ)文課感愛(ài)好的同學(xué)越來(lái)越少，厭學(xué)心情較濃。究其緣由，我們不難發(fā)覺(jué)在教學(xué)中常有這樣的課堂：同學(xué)有思維，但無(wú)才智;有行動(dòng)，但無(wú)熱忱。由于老師沒(méi)有把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂。表面上看，生活事實(shí)不是沒(méi)有消失在教材、課堂或作業(yè)中，圓滿的是，這種生活事實(shí)僅僅是以例證的角色消失的。當(dāng)老師為了說(shuō)明某個(gè)觀點(diǎn)、證明某種結(jié)論、鞏固某一記憶時(shí)，事實(shí)才臨時(shí)被拉進(jìn)了課堂，而此時(shí)此刻的生活事實(shí)，已經(jīng)不是那種能給人熱忱、沖動(dòng)、直覺(jué)、遐想的事實(shí)，它是被人制作、化妝過(guò)的一個(gè)道具或角色。老師講得很辛苦，同學(xué)卻絲毫沒(méi)有感受，由于這不是他有體會(huì)、有想法、有感受的事實(shí)，他是被動(dòng)的、牽強(qiáng)的理解事實(shí)，而要讓他再寫出這種生活來(lái)就更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語(yǔ)文教學(xué)討論”就是針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)為了教而教，遠(yuǎn)離生活遠(yuǎn)離同學(xué)愛(ài)好的現(xiàn)狀提出來(lái)的。應(yīng)當(dāng)講這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的，也是特別值得討論的課題。

面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科作為多門學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，要做到真正實(shí)施素養(yǎng)教育的一個(gè)重要突破點(diǎn)，就是要變“應(yīng)試語(yǔ)文”、“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”。我們盼望通過(guò)多渠道的討論，能查找到一條突破課堂教學(xué)封閉模式的新道路，擴(kuò)高校語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限，使同學(xué)利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫力量。要讓同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的愛(ài)好，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。

我們要通過(guò)課題的討論使師生自然擺脫語(yǔ)文教學(xué)的形式主義和繁瑣哲學(xué)。在教與學(xué)中自覺(jué)地意識(shí)到：不熟讀背誦課文，經(jīng)典語(yǔ)言材料就汲取不了;不擴(kuò)大閱讀，就不行能擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，豐富養(yǎng)分，提高視力;不到生活的源頭活水中去學(xué)語(yǔ)文，不為生活而學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文就失去了生命力;沒(méi)有豐富的生活體驗(yàn)、直接的和間接的閱讀，閱讀力量就不行能有實(shí)質(zhì)的提高，寫作就會(huì)無(wú)病呻吟，搞文字嬉戲，抒虛情假意。因此，要使師生共同糊涂地意識(shí)到要轉(zhuǎn)變單一的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，把語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，是提高同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)要XX、要?jiǎng)?chuàng)新，首先應(yīng)是它的施教者——老師的素養(yǎng)要提高、觀念要更新。我校作為中新合作開(kāi)發(fā)的工業(yè)園區(qū)內(nèi)的第一所九年一貫制學(xué)校，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的每一位老師都是經(jīng)嚴(yán)格考核選拔出來(lái)的，他們既有豐富的教學(xué)閱歷，又有著較新的教學(xué)理念，情愿嘗試，敢于創(chuàng)新。新的學(xué)校，新的活力，需要新的教學(xué)思想來(lái)體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，同時(shí)眾多來(lái)自各所學(xué)校的老師聚集在一起，也需要有新的教學(xué)討論所追求的目標(biāo)來(lái)將他們統(tǒng)一到一起，開(kāi)頭譜寫嶄新的篇章。因此，新的學(xué)校沒(méi)有舊體制遺留下來(lái)的固定模式的限制，沒(méi)有參差不齊的老師隊(duì)伍的制約，更適合開(kāi)展本課題的討論。

語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，從社會(huì)的要求、學(xué)科的要求、學(xué)校的要求、師生的要求幾方面來(lái)看，我校確定的討論課題是體現(xiàn)社會(huì)需求的、符合教學(xué)規(guī)律的，也是特別有現(xiàn)實(shí)意義的、可行的課題，它的討論必將使同學(xué)獲得的利益。

(三)本課題國(guó)內(nèi)外討論的歷史和現(xiàn)狀(文獻(xiàn)綜述)。

規(guī)范些應(yīng)當(dāng)有，假如是小課題可以省略。一般包括：把握其討論的廣度、深度、已取得的成果;查找有待進(jìn)一步討論的問(wèn)題，從而確定本課題討論的平臺(tái)(起點(diǎn))、討論的特色或突破點(diǎn)。參考總課題報(bào)告。

(四)課題討論的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育進(jìn)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)討論問(wèn)題的指導(dǎo)性看法等。對(duì)于范圍比較大，時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來(lái)講，大家在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避開(kāi)消失理論討論中的一些方向性錯(cuò)誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程》討論方案里寫的課題指導(dǎo)思想里的一段話：“這一課題討論要依據(jù)黨XX和國(guó)家要求，依據(jù)廣東省委省政府的打算，依據(jù)佛山市委市政府的打算，結(jié)合國(guó)情、市情和佛山市教育XX與進(jìn)展的實(shí)際，……力求揭示佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為佛山市教育現(xiàn)代化實(shí)踐服務(wù)”。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)科教學(xué)與素養(yǎng)教育》討論和試驗(yàn)方案里面，課題指導(dǎo)思想這樣寫：“堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”和我省2022年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化對(duì)基礎(chǔ)教育的要求動(dòng)身，針對(duì)在中學(xué)校學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教育的有關(guān)理論和實(shí)踐問(wèn)題，開(kāi)展全方位的XX試驗(yàn)和理論討論，有效指導(dǎo)廣闊中學(xué)校老師在學(xué)科教學(xué)中深化教學(xué)XX，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，從而推動(dòng)我省基礎(chǔ)教育事業(yè)向前進(jìn)展，為把廣東建成教育強(qiáng)省作出貢獻(xiàn)”。

(五)課題討論的目標(biāo)

課題討論的目標(biāo)也就是課題最終要達(dá)到的詳細(xì)目的,要解決哪些詳細(xì)問(wèn)題，也就是本課題討論要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題討論的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要精確?????、精練、明白。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,討論目標(biāo)是比較詳細(xì)的，不能籠統(tǒng)地講，必需清晰地寫出來(lái)。只有目標(biāo)明確而詳細(xì)，才能知道工作的詳細(xì)方向是什么，才知道討論的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。

常見(jiàn)存在問(wèn)題是：不寫討論目標(biāo);目標(biāo)扣題不緊;目標(biāo)用詞不精確?????;目標(biāo)定得過(guò)高,對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行討論或無(wú)法進(jìn)行討論。

下面是《學(xué)科教學(xué)與素養(yǎng)教育》討論試驗(yàn)方案所寫的課題討論目標(biāo)：

1、通過(guò)試驗(yàn)討論，總結(jié)出中學(xué)校各學(xué)科實(shí)施素養(yǎng)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;

2、提出在中學(xué)校學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教育的看法;

3、制定中學(xué)校各學(xué)科教育中實(shí)施素養(yǎng)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案;

4、初步形成素養(yǎng)教育機(jī)制下的中學(xué)校學(xué)科教學(xué)基本理論;

5、全面提高試驗(yàn)學(xué)校同學(xué)的素養(yǎng)，促進(jìn)試驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;

6、促進(jìn)試驗(yàn)學(xué)校老師素養(yǎng)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。

確定課題討論目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

(六)課題討論的基本內(nèi)容

我們有了課題的討論目標(biāo)，就要依據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題詳細(xì)要討論的內(nèi)容，相對(duì)討論目標(biāo)來(lái)說(shuō)，討論內(nèi)容要更詳細(xì)、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的討論內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不肯定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定討論內(nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很詳細(xì)，寫出來(lái)的討論內(nèi)容特殊籠統(tǒng)、模糊，把討論的目的、意義當(dāng)作討論內(nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題討論非常不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。

基本內(nèi)容一般包括：⑴對(duì)課題名稱的界說(shuō)。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：討論的對(duì)象、討論的問(wèn)題、討論的方法。⑵本課題討論有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的界說(shuō)。如《討論性學(xué)習(xí)與中同學(xué)制造性人格培育的討論》，應(yīng)先界定什么是討論性學(xué)習(xí)，什么是人格，什么是性格，性格形成的有關(guān)理論，性格與人格的區(qū)分和聯(lián)系，什么是制造性人格，討論性學(xué)習(xí)與中同學(xué)制造性人格的培育有何關(guān)系等。討論內(nèi)容的確定一是依據(jù)討論目標(biāo)來(lái)確定;二是從現(xiàn)狀討論、歸因討論、應(yīng)用(方法)討論或?qū)Σ哂懻搸追矫鎭?lái)確定?，F(xiàn)狀討論是基礎(chǔ)。歸因討論是為了查找解決問(wèn)題的突破口，應(yīng)用(方法)討論或?qū)Σ哂懻撌怯懻摰闹攸c(diǎn)。如課題:《學(xué)校生心理健康教育模式的討論》，其擬定的討論內(nèi)容和重點(diǎn)為：⑴目前學(xué)校生心理健康的現(xiàn)狀。⑵學(xué)校生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其分類。⑶學(xué)校生常見(jiàn)心理問(wèn)題形成的緣由分析。⑷討論我校同學(xué)心理健康教育機(jī)制的建立。⑸構(gòu)建學(xué)校生心理健康教育的模式及操作方法。其中第(5)是本課題的討論重點(diǎn)。

這里再給大家舉一個(gè)例子：廣東有個(gè)課題《學(xué)校語(yǔ)文活動(dòng)課討論和試驗(yàn)》的討論方案指出，本課題討論的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效的開(kāi)展學(xué)校語(yǔ)文活動(dòng)課。詳細(xì)內(nèi)容包括下列三個(gè)方面：1、依據(jù)學(xué)校各班級(jí)同學(xué)的狀況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)學(xué)校各班級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)同學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素養(yǎng)的進(jìn)展進(jìn)行具體的目標(biāo)規(guī)定，從而建立學(xué)校語(yǔ)文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。2、依據(jù)學(xué)校各班級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，支配學(xué)校各班級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的支配力求充實(shí)、精當(dāng)、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、依據(jù)學(xué)校各班級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)校各班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)，探究學(xué)校語(yǔ)文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。

(七)課題討論的方法

1、本課題討論是否要設(shè)定子課題。各子課題既要有肯定的相對(duì)獨(dú)立性，又要形成課題系統(tǒng)。作為省、市級(jí)課題，設(shè)定子課題。形成全校的課題討論系統(tǒng)。

2、詳細(xì)的討論方法可從下面選定：觀看法、調(diào)查法、試驗(yàn)法、閱歷總結(jié)法、個(gè)案法、比較討論法、文獻(xiàn)資料法等。如要討論同學(xué)實(shí)踐力量的現(xiàn)狀必定離不開(kāi)調(diào)查法;要討論如何優(yōu)化學(xué)校生共性宜采納試驗(yàn)法;要討論如何對(duì)青年老師進(jìn)行培育可采納閱歷總結(jié)法;要討論問(wèn)題家庭同學(xué)的教育對(duì)策可采納個(gè)案法等等。

3、確定討論方法時(shí)要敘述清晰“做些什么”和“怎樣做”。如要用調(diào)查法，則要講清調(diào)查的目的、任務(wù)、對(duì)象、范圍、調(diào)查方法、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)或來(lái)源等。能把調(diào)查方案附上。

4、提倡使用綜合的討論方法。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。

我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，肯定要嚴(yán)格根據(jù)方法的要求，不能不三不四，憑閱歷、常識(shí)去做。比如，我們要通過(guò)調(diào)查了解狀況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨任憑便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。

突出介紹行動(dòng)討論法。

(八)課題討論的步驟

課題討論的步驟，也就是課題討論在時(shí)間和挨次上的支配。討論的步驟要充分考慮討論內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般狀況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)頭，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)頭，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題討論的主要步驟和時(shí)間支配包括：整個(gè)討論擬分為哪幾個(gè)階段;各階段的起止時(shí)間;各階段要完成的討論目標(biāo)、任務(wù);各階段的主要討論步驟;本學(xué)期討論工作的日程支配等。

舉例：“適應(yīng)素養(yǎng)教育的學(xué)校德育工作”分課題“愛(ài)國(guó)主義教育”(學(xué)校段)討論報(bào)告

第一階段：討論預(yù)備階段(1997.9——1998.3)

1、組建討論隊(duì)伍。成立校長(zhǎng)張成功為組長(zhǎng)，吳大偉副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，曾成彬、劉曉華、陽(yáng)虹、胡艷為主研人員。團(tuán)隊(duì)會(huì)干部、學(xué)校班主任(中隊(duì)輔導(dǎo)員)及學(xué)校各備課組長(zhǎng)為參研人員的討論小組，討論人員在學(xué)校老師中具有廣泛的代表性。

2、確定討論對(duì)象：從討論的實(shí)效性動(dòng)身，既留意中學(xué)教育的連續(xù)性又兼顧高、學(xué)校教育的階段性特點(diǎn)，與分課題組的兄弟學(xué)校協(xié)商后，我們選擇了學(xué)校三個(gè)班級(jí)為我們的討論對(duì)象，即我們主要進(jìn)行學(xué)校階段愛(ài)國(guó)主義教育的討論。

3、選擇試驗(yàn)班：綜合各種因素考慮，選擇初2022級(jí)1班(先進(jìn)班集體)和之班為討論試驗(yàn)班(班主任均為主研人員)。

4、前測(cè)、分析和調(diào)研。在總課題組指導(dǎo)下，結(jié)合我校實(shí)際制定出“西北中學(xué)同學(xué)思想道德?tīng)顩r調(diào)查表”并側(cè)重在學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行仔細(xì)統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，形成了對(duì)我校學(xué)校同學(xué)思想道德?tīng)顩r的宏觀熟悉，從而增加了討論的針對(duì)性，對(duì)過(guò)去我校進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的標(biāo)高、教育內(nèi)容、教育方法、途徑、手段等方面全面而深刻地剖析，既總結(jié)了勝利之處，又找出了討論的主攻方向。

5、查閱相關(guān)資料，撰寫課題《討論方案》。

其次階段：構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)施方法和途徑(1998.3一1998.9)

1、構(gòu)建一級(jí)目標(biāo)：

依據(jù)《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》精神，將“愛(ài)國(guó)主義教育”分為“國(guó)家意識(shí)”、“國(guó)情鄉(xiāng)情校情”、“民族意識(shí)”、“集體觀念”、“歷史文化”、“壯美山河”六個(gè)方面的分項(xiàng)目標(biāo)。

2、構(gòu)建二級(jí)目標(biāo)：

為實(shí)施一級(jí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)校生身心進(jìn)展規(guī)律特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建出六個(gè)方面的一級(jí)目標(biāo)在各班級(jí)段應(yīng)完成的年段教育目標(biāo)。

3、設(shè)計(jì)教育內(nèi)容：

圍繞教育目標(biāo)，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系及學(xué)校德育工作的整體規(guī)劃等設(shè)計(jì)出實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)的教育內(nèi)容。

4、選擇教育方法、途徑：

本著科學(xué)、實(shí)效原則，繼承傳統(tǒng)和開(kāi)拓創(chuàng)新相結(jié)合，圍繞目標(biāo)和教育內(nèi)容分別選擇出多種不同的方法、途徑。

第三階段：討論方案實(shí)施階段：(1998.9——1999.12)

將構(gòu)建的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容，按選擇的途徑和方法分別在學(xué)校各年段實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中作好觀看、記錄、分析，收集反饋信息。

第四階段：總結(jié)提高階段

1、針對(duì)實(shí)施階段的狀況，整調(diào)、完善目標(biāo)體系、教育內(nèi)容、途徑和方法。

2、將前四個(gè)階段討論中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、閱歷教訓(xùn)等進(jìn)行定量和定性分析，升華為理性熟悉。

3、撰寫論文、個(gè)案分析、討論報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告、工作報(bào)告等。

(九)課題討論的成果形式

本課題討論擬取得什么形式的階段討論成果和終結(jié)討論成果。形式有許多，如調(diào)查報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告、討論報(bào)告、論文、閱歷總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、討論報(bào)告、論文是課題討論成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同，討論成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題討論必需有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒(méi)有完成。

(十)課題討論的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

在方案中，要寫出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)當(dāng)包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必需是要分得明確合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要留意全體人員的合作，大家共同討論，共同商討，克服討論過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。

(十一)其他有關(guān)問(wèn)題或保障機(jī)制

如課題組活動(dòng)時(shí)間;

學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和學(xué)問(wèn)，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參與哪些培訓(xùn);

如何保證討論工作的正常進(jìn)行;

課題經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和籌集;

如何爭(zhēng)取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo);

如何與校外同行溝通等。

四、留意三點(diǎn)：

1、要學(xué)會(huì)搜集和獵取信息。在百度上，打入“討論方案”四字，搜集到10500篇相關(guān)內(nèi)容。

2、要多學(xué)習(xí)，多借鑒。

3、創(chuàng)新。

到處留心皆學(xué)問(wèn)(積累)

集思廣益開(kāi)眼界(學(xué)習(xí)與借鑒)

【第4篇】學(xué)校生如何寫討論報(bào)告

學(xué)校生如何寫討論報(bào)告

關(guān)于行人過(guò)公路的調(diào)查報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

我在報(bào)紙上常?？吹接熊嚨湴l(fā)生，于是，我就對(duì)行人過(guò)公路的狀況作了一次調(diào)查。

二、調(diào)查方法

自己觀看記錄。

三、調(diào)查狀況和材料整理

通過(guò)我的調(diào)查，我發(fā)覺(jué)公路上，都有很多行人不遵守交通規(guī)章而闖紅燈。而且我發(fā)覺(jué)，有些行人竟然一路跑著闖紅燈，似乎車輛在他們眼中只是空氣一樣。

我總共記錄了291個(gè)行人，調(diào)查發(fā)覺(jué)，其中有149個(gè)行人闖紅燈，他們有的一邊看著公路上的車輛，一邊不顧紅燈地走著;有的看公路上一時(shí)沒(méi)有車輛，就不顧紅燈，闖紅燈;還有的.似乎視車輛為空氣，一路跑著闖紅燈。還有142個(gè)行人，沒(méi)有闖紅燈，他們遵守了交通規(guī)章，始終等到綠燈才走，不管等多長(zhǎng)時(shí)間也要遵守交通規(guī)章。

四、結(jié)論

公路上有大多數(shù)行人都闖紅燈，有149個(gè)行人，有一些人沒(méi)有闖紅燈，142個(gè)行人，闖紅燈的行人比綠燈才走的人多出7人。這些行人為了節(jié)約時(shí)間就不遵守交通規(guī)章的行為很不好，這樣會(huì)害了自己的。我們肯定不要闖紅燈，肯定要遵守交通規(guī)章。用得上就行了

【第5篇】如何寫課題討論報(bào)告

如何寫課題討論報(bào)告

如何寫課題討論報(bào)告1

參加學(xué)校思想品德同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的課題討論近一年來(lái)，自己的工作勞碌而充實(shí)?？芍^：在討論中成長(zhǎng)、在辛苦中收獲、在學(xué)習(xí)中提高。

最直接的感覺(jué)是勞碌。一是忙于讀書。開(kāi)展課題討論，首先就要查找課題討論的理論依據(jù)，進(jìn)行理論奠基;在討論過(guò)程中，更要自始至終以先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的討論活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)討論和實(shí)踐，驗(yàn)證、補(bǔ)充或進(jìn)展他人的理論。課題討論的全過(guò)程，是學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論、提升理論的過(guò)程。這就必需讓閱讀成為習(xí)慣。閱讀經(jīng)典雖然好處多多，但遠(yuǎn)沒(méi)有功利性閱讀、消遣性閱讀來(lái)的歡樂(lè)，所以我經(jīng)常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭(zhēng)中手忙腳亂。二是忙于寫。由于自己的文學(xué)功底實(shí)在太薄，寫作時(shí)失語(yǔ)現(xiàn)象特殊多，話到嘴邊吐不出，出來(lái)的也總是詞不達(dá)意，所以寫作對(duì)我來(lái)說(shuō)耗時(shí)耗力，反反復(fù)復(fù)，很苦悶。

但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報(bào)是成正比的。

一是課題討論更新了自己的教學(xué)理念。由于課題討論注意了討論同學(xué)，又特殊關(guān)注細(xì)節(jié)，這加深了自己對(duì)教學(xué)的感悟與體驗(yàn)，使自己的閱歷得以豐富，課堂教訓(xùn)得到修正，教學(xué)的理念也不斷更新與優(yōu)化。比如原來(lái)備課多是站在老師立場(chǎng)上去設(shè)計(jì)與策劃，想方設(shè)法的讓自己的課變得花枝招展，而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎(chǔ)上，把同學(xué)的需求作為載體，制造性的使用教材，努力讓自己的課堂變得簡(jiǎn)潔有力，易于被同學(xué)理解和接受;原來(lái)聽(tīng)課注意課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)表現(xiàn)，現(xiàn)在知道要將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等。

二是課題討論規(guī)范了自己的教學(xué)行為。自從參與課題討論之后，伴隨著理論的學(xué)習(xí)及討論的深化，上課過(guò)程中不斷地規(guī)范自己的教學(xué)行為。比如，對(duì)比由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，我在原來(lái)的授課中，對(duì)于諸如“復(fù)習(xí)舊課、評(píng)價(jià)激勵(lì)、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)并不重視，也就經(jīng)常給忽視掉。但現(xiàn)在由于所擔(dān)當(dāng)?shù)淖诱n題“課前預(yù)習(xí)、課堂參加、課后歸納總結(jié)”的討論，這些環(huán)節(jié)都成為不行或缺的內(nèi)容。我把復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合，先檢查后評(píng)價(jià)激勵(lì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景及例題解析促使同學(xué)參加課堂等等。歸納總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成則經(jīng)受了“由課上到課后”的過(guò)程，這些做法使我的課堂教學(xué)不再隨便、任憑，得以規(guī)范，也促進(jìn)了課堂教學(xué)水平不斷提高。

三是課題討論促進(jìn)了教學(xué)反思力量的提高。課題討論的整個(gè)過(guò)程，每進(jìn)行一個(gè)步驟都需要自覺(jué)主動(dòng)地反思自己的行為。只有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐仔細(xì)的反思、端詳自己的工作，才能發(fā)覺(jué)解決課題的方法。通過(guò)回顧、診斷自己的行為，或確定、強(qiáng)化，或否定、修正?！胺此肌庇杀黄鹊阶杂X(jué)再到成為習(xí)慣。通過(guò)反思修正了自己討論的方向與策略，調(diào)整了自己的教學(xué)的行為。

四是課題討論使我敢于、樂(lè)于嘗試新的教與學(xué)的模式。這主要是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，但以前的時(shí)候一說(shuō)小組合作，我總感覺(jué)它不適用于思想品德學(xué)科，由于我們沒(méi)有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和巨大的練習(xí)量，而且使用起來(lái)那么麻煩，如科學(xué)分組、指導(dǎo)合作、培育組長(zhǎng)、合理評(píng)價(jià)等等。可當(dāng)我的“課堂參加”子課題的討論進(jìn)入到這樣一種階段：創(chuàng)設(shè)情境、評(píng)價(jià)激勵(lì)等手段都不能促使同學(xué)大范圍尤其是學(xué)困生參加課堂的時(shí)候，我不得不著手使用小組合作了。而事實(shí)證明，合作學(xué)習(xí)的課堂布滿生命的活力，布滿人性的光輝。同學(xué)在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，溝通見(jiàn)解、拓寬思路，力量強(qiáng)的主動(dòng)關(guān)心其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中增加了學(xué)困生參加課堂的信念，制造了全員參加的`條件，學(xué)習(xí)的效率大幅度提高，老師教的輕松，同學(xué)學(xué)的歡樂(lè)。課題討論讓我的教學(xué)進(jìn)入了全新的領(lǐng)域。

總之，課題討論對(duì)我而言是一個(gè)新的起點(diǎn)。它既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇，讓我產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感，要成為討論型的老師，我還要連續(xù)耕耘，連續(xù)收獲。

如何寫課題討論報(bào)告2

兩年來(lái)，我們?cè)诳h教研室領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)引領(lǐng)下，課題組開(kāi)展了一系列的討論活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效的促進(jìn)了我們對(duì)課題的討論，使課題討論取得了很大的成果，同時(shí)也提高了我們的課堂教學(xué)效率。在課題討論的這段時(shí)間里，我回顧了學(xué)校兩年來(lái)的討論工作，驀然發(fā)覺(jué)，“小荷已露尖尖角”。我們課題組的老師都感到特殊的興奮，由于我們已經(jīng)享受到課題討論的幸福。為了以后更好地參與課題討論工作，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

作為農(nóng)村學(xué)校要想使課題討論工作能夠順當(dāng)?shù)貙?shí)施，首先要使課題討論老師明白“什么是教研?農(nóng)村學(xué)校老師為什么要參加教學(xué)討論?”其次，要提高課題討論老師的思想熟悉，轉(zhuǎn)變觀念，使我們能夠從心里贊成課題討論，情愿課題討論，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織老師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過(guò)學(xué)習(xí)和座談，使我們更加深刻地熟悉了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題討論，認(rèn)同了課題討論。這樣，就為我校能夠順當(dāng)?shù)貙?shí)施課題討論打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在老師從內(nèi)心接受課題討論的基礎(chǔ)上，學(xué)校又布置了有關(guān)課題討論的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)，并布置了自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)的教育教學(xué)理論。

那么，什么是教研?農(nóng)村學(xué)校老師為什么要參加教學(xué)討論?

1、老師專業(yè)成長(zhǎng)的需要老師參加課題討論，是提高自己素養(yǎng)的有效途徑，老師通過(guò)進(jìn)行課題討論，常常反思自己的教學(xué)工作，積累豐富的教學(xué)閱歷，使得老師在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中反思。廣闊一線老師要有勇于實(shí)踐創(chuàng)新的力量，為了實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育新要求，教育教學(xué)工作的模式應(yīng)當(dāng)由閱歷型向科研型轉(zhuǎn)變。通過(guò)課題討論，提高老師科研素養(yǎng)，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展，從而使老師的教學(xué)素養(yǎng)得到了提升。

2、解決實(shí)踐問(wèn)題的需要廣闊老師工作在教學(xué)的第一線，老師的教學(xué)過(guò)程就是老師將所學(xué)的教學(xué)理論學(xué)問(wèn)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的過(guò)程，在實(shí)踐中深化自己所學(xué)的教學(xué)理論。這將有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促進(jìn)老師在教學(xué)工作中不斷科學(xué)化、系統(tǒng)化。

3、有助于養(yǎng)成科研教學(xué)意識(shí)，做課題時(shí)要查閱大量資料，有利于形成自己的教學(xué)理念，教科研實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)觀念，用新教育改進(jìn)教學(xué)手段和方法，并進(jìn)行教學(xué)反思。

4、提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展老師將所學(xué)到的教育教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，遵循了在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)的過(guò)程，有效地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了同學(xué)的進(jìn)展。綜上所述，課題討論應(yīng)當(dāng)看作是當(dāng)代老師工作的基本方式之一，是當(dāng)代老師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一，課題驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)討論，是老師自我進(jìn)展的方法，老師職業(yè)化要求我們必需討論教育，必需向科研型老師轉(zhuǎn)變。素養(yǎng)教育時(shí)代對(duì)老師提出了新的要求，要求老師不能再停留于過(guò)去的“閱歷型”，而是應(yīng)當(dāng)向“科研型”、“專家型”，直至“才智型”老師轉(zhuǎn)型，而開(kāi)展課題討論無(wú)疑將有利于“才智型”老師的塑造。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“假如你想讓教育工作給老師帶來(lái)樂(lè)趣，使每天上課不致成為一種枯燥單調(diào)的義務(wù)和程序，那你就要引導(dǎo)每一個(gè)老師都走上從事教育科研這條幸福的道路上來(lái)。我覺(jué)得作為一名一線老師能夠在教育教學(xué)上樂(lè)觀參加課題的討論，開(kāi)展教科研的實(shí)踐，是老師自我進(jìn)展、自我提高的重要渠道，更是老師專業(yè)化進(jìn)展的必由之路。就像人們常說(shuō)的“每一棵樹(shù)都想開(kāi)花”一樣，每一位老師都有實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值的愿望。教學(xué)、思索、科研是一條辛苦但有布滿著詩(shī)意的小路，我情愿在這條通往幻想的小路上連續(xù)跋涉，去領(lǐng)會(huì)教科研道路上更加漂亮的風(fēng)景。

總之，我們要用這種正確的觀念來(lái)看待老師的教育討論,消退浮燥心情，從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)老師自身的特點(diǎn)，開(kāi)展好課題討論工作。目前“老師作為討論者”已經(jīng)成為一個(gè)特別重要的內(nèi)容，被認(rèn)為是老師提高自身意識(shí)和專業(yè)力量的一個(gè)非常有效的途徑。，越來(lái)越多的老師意識(shí)到，自己的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，不只是擔(dān)當(dāng)“人類靈魂的工程師”、“園丁”和“蠟燭”的角色，老師也有自己的生命，自身也需要不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)展。老師這門職業(yè)是一門特別特地化的職業(yè)，需要進(jìn)行特地的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而成為特地化老師的最好途徑就是參加課題討論。

如何寫課題討論報(bào)告

【導(dǎo)語(yǔ)】如何寫討論報(bào)告怎么寫受歡迎？本為整理了5篇優(yōu)秀的如何寫討論報(bào)告范文，為便于您查看，點(diǎn)擊下面《名目》可以快速到達(dá)對(duì)應(yīng)范文。以下是我為大家收集的如何寫討論報(bào)告，僅供參考，盼望對(duì)您有所關(guān)心。

名目第1篇討論生如何寫開(kāi)題報(bào)告第2篇如何寫社會(huì)討論調(diào)查報(bào)告第3篇如何寫英語(yǔ)教學(xué)討論課題的開(kāi)題報(bào)告第4篇學(xué)校生如何寫討論報(bào)告第5篇如何寫課題討論報(bào)告

【第1篇】討論生如何寫開(kāi)題報(bào)告

1.為什么要寫開(kāi)題報(bào)告

假如你已經(jīng)為討論課題查閱了大量的資料，而又設(shè)計(jì)了詳細(xì)的討論方案，那么，接下來(lái)就可以寫開(kāi)題報(bào)告了。有的同學(xué)會(huì)問(wèn)，既然有了討論方案就應(yīng)當(dāng)立刻動(dòng)手去做嘛，為什么還要寫開(kāi)題報(bào)告呢?由于，你們現(xiàn)在的討論性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的特地討論是有區(qū)分的，科學(xué)家的討論強(qiáng)調(diào)的是對(duì)未知世界的探詢，注意的是結(jié)果;而你們的討論性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的仍舊是一種學(xué)習(xí)，只不過(guò)是一種帶有討論性質(zhì)的綜合性的學(xué)習(xí)。這種討論性學(xué)習(xí)更多的是強(qiáng)調(diào)過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果，當(dāng)然，這也是你學(xué)習(xí)如何獲得文化學(xué)問(wèn)，以及如何用所學(xué)到的學(xué)問(wèn)去解決面臨的各種各樣問(wèn)題的熬煉途徑。

既然討論性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每一過(guò)程中的閱歷的獲得，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中留下你的每一個(gè)腳印，你就應(yīng)當(dāng)把每一階段的成果都記錄下來(lái)，由于它是你參與討論性學(xué)習(xí)所獲得的辛勤勞動(dòng)果實(shí)，當(dāng)然也可以作為老師對(duì)你的討論性學(xué)習(xí)考察的依據(jù)。

開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容主要包括：①問(wèn)題的由來(lái);②問(wèn)題向課題的轉(zhuǎn)化，即課題的陳述;③課題的可行性;④討論的內(nèi)容和難點(diǎn);⑥方案進(jìn)度及人員支配，等等。下面我們來(lái)分別敘述。

2.問(wèn)題的由來(lái)

在形成你的討論性課題時(shí)，你確定觀看過(guò)你四周的不少事物，提出過(guò)不少為什么，但你為什么最終選擇了某個(gè)討論課題，確定有肯定的過(guò)程和緣由，那么，就把問(wèn)題的由來(lái)寫下來(lái)吧。如，某中學(xué)探討自然與人的課題組是這樣寫他們開(kāi)題報(bào)告的問(wèn)題由來(lái)的?quot;如今農(nóng)村人民的生活水平提高了，但是農(nóng)村外環(huán)境的衛(wèi)生令人擔(dān)憂，尤其是垃圾的處理問(wèn)題。公共衛(wèi)生設(shè)施的缺乏使農(nóng)夫們無(wú)處傾倒垃圾，隨便的傾倒造成河水變質(zhì)，河道干枯;農(nóng)作物的焚燒造成大氣污染……，如何使這些得到改善呢?我們就從垃圾人手……，實(shí)際上問(wèn)題的由來(lái)也表示了課題的背景說(shuō)明。

3.課題的陳述

有了問(wèn)題不等于有了課題，在眾多問(wèn)題中選出一個(gè)轉(zhuǎn)化為討論性課題并不是太簡(jiǎn)單的事。如何陳述好一個(gè)課題的題目也要下一番功夫。由于題目是文章的眼睛。好的文章，好的報(bào)告，必需有一個(gè)好的題目，才能使讀者一眼看去就會(huì)被吸引住。

請(qǐng)看下列討論課題的題目：

學(xué)校女生物理學(xué)習(xí)力量調(diào)查

這個(gè)題目比較明確。它反映了討論的范疇是物理學(xué)習(xí)力量;討論的對(duì)象是學(xué)校女生，題目簡(jiǎn)潔明白。

再看另一個(gè)題目：

學(xué)校問(wèn)讀課程

這個(gè)題目的想討論學(xué)校閱讀課對(duì)作文成果的影響，但他陳述得不夠明確。該題目討論范疇太寬泛，討論對(duì)象也不知是誰(shuí)。假如改為××學(xué)校一班級(jí)閱讀課程對(duì)同學(xué)作文成果的影響就明確多了。

以上例子說(shuō)明，一個(gè)課題的確定和陳述應(yīng)當(dāng)把握兩點(diǎn)：一是必需能為討論指明足夠明確的討論范疇和討論對(duì)象，人們可以從題目中看出你要討論的重點(diǎn)是什么?方向是什么?二是討論課題的陳述應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明白，不能哆哆索索寫上一大堆文字。

對(duì)于課題的陳述可以采納敘述或描述的形式，也可以采納問(wèn)題的形式。

假如想討論水果中維生素c含量的問(wèn)題，可以寫成：常見(jiàn)水果中維生素c含量的測(cè)定，這屬于敘述式。也可以寫成常見(jiàn)水果維生素c含量是如何測(cè)定的，這種陳述就是采納問(wèn)題的形式了。

4.討論課題的可行性

你的開(kāi)題報(bào)告寫上了問(wèn)題的由來(lái)和問(wèn)題向課題的轉(zhuǎn)化后，接下來(lái)就應(yīng)當(dāng)寫一寫討論課題的可行性了。

我們都知道，要想搞好一個(gè)討論課題，必需從人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等各個(gè)方面綜合考慮課題能否成行，尤其作為我們中同學(xué)來(lái)說(shuō)，這些條件往往會(huì)不同程度地制約著我們，因此，你確定討論性課題時(shí)肯定要事先考慮到討論課題的可行性。

假如討論小組已經(jīng)全面地考慮過(guò)這些綜合因素，并認(rèn)為可行的話，那么，就應(yīng)當(dāng)把討論課題盡量縮小到能應(yīng)付的范圍之內(nèi)，并盡量利用自己的才智制造討論條件。要知道，這也是一個(gè)很好的討論機(jī)會(huì)呀。假如一切都有了思想預(yù)備的話，就應(yīng)當(dāng)把討論課題的可行性寫清晰，包括課題討論的理論意義或?qū)嵺`意義;合作伙伴、指導(dǎo)老師、試驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資料、討論地點(diǎn)、試驗(yàn)條件;還要估量一下討論時(shí)間等。

5.討論的內(nèi)容和難點(diǎn)

在高中階段，你或你的討論小組所討論的類型大約是①科學(xué)試驗(yàn)類型;②讀書報(bào)告類型;③社會(huì)調(diào)查討論類型;④設(shè)計(jì)類型。無(wú)論是何種類型都要有詳細(xì)的討論內(nèi)容，繁多的科學(xué)門類，寬闊的討論領(lǐng)域，要討論探討的問(wèn)題紛繁簡(jiǎn)單。要選的問(wèn)題要有肯定的專業(yè)領(lǐng)域，這樣才能學(xué)習(xí)專f1的學(xué)問(wèn)，解決特地的問(wèn)題。當(dāng)然，某些問(wèn)題可能屬于邊緣學(xué)科或帶有綜合性，那就需要討論多方面的學(xué)問(wèn)以解決綜合性的問(wèn)題了。

科學(xué)的本質(zhì)是制造，科學(xué)討論是對(duì)未知的探求。在討論性學(xué)習(xí)中，重要的不是討論成果，而是討論過(guò)程。在討論過(guò)程中，或許會(huì)遇到這樣或那樣的討論難點(diǎn)，那也把它寫下來(lái)，一來(lái)在詳細(xì)操作時(shí)可以有針對(duì)性地查閱資料，進(jìn)行試驗(yàn)或討論;二來(lái)在實(shí)踐過(guò)程中很有可能會(huì)有不同的發(fā)覺(jué)或見(jiàn)解，這對(duì)獲得真知，求得真理是一種極好的熬煉。

6.寫上方案的進(jìn)度和人員支配

開(kāi)題報(bào)告上應(yīng)當(dāng)寫上討論方案及進(jìn)度、人員支配等,在討論方案中，可以把任務(wù)分工的狀況、討論步驟的實(shí)施、方案訪問(wèn)的專家及討論所需要的條件，如，圖書資料、試驗(yàn)設(shè)備、交通工具等都寫清晰，另外別忘了把時(shí)間的支配方案好。

以上幾個(gè)方面的內(nèi)容都寫好了，開(kāi)題報(bào)告就算完成

假如能制定一個(gè)方案表格是最好不過(guò)了，這樣可以一目了然地了解討論方案。當(dāng)然方案表格應(yīng)包含：課題題目、討論目的、討論方法、人員支配、討論進(jìn)展、成果形式、資金使用等方面狀況。

7.依據(jù)實(shí)際需要隨時(shí)修正討論方案

現(xiàn)在已經(jīng)有了一個(gè)討論課題的具體完整的藍(lán)圖了下面就應(yīng)當(dāng)著手去行動(dòng)了。在執(zhí)行方案期間，有時(shí)會(huì)有一些突然的變化影響方案的正常執(zhí)行。比如，要訪問(wèn)的專家臨時(shí)有事不能如期進(jìn)行采訪，那么，就應(yīng)當(dāng)隨時(shí)調(diào)整方案時(shí)間或改換另外的有關(guān)專家進(jìn)行采訪。同時(shí)，要隨時(shí)修正你的討論方案，以保證討論性課題的正常進(jìn)行。

【第2篇】如何寫社會(huì)討論調(diào)查報(bào)告

如何寫社會(huì)討論調(diào)查報(bào)告

怎樣寫討論調(diào)查報(bào)告？

一旦你開(kāi)頭撰寫討論報(bào)告，那就意味著你的討論工作已接近尾聲。有的同學(xué)很怕做這一工作，以為撰寫討論報(bào)告是個(gè)高深的工作。實(shí)際上，這個(gè)工作只是你的帶有討論性質(zhì)的作文而已，只要你牢記這樣一個(gè)宗旨：中心突出、簡(jiǎn)潔明白，那么無(wú)論你撰寫哪一類型的討論報(bào)告，你都會(huì)勝利。

討論報(bào)告不是寫日記，這個(gè)報(bào)告是寫給別人看的。所以，你應(yīng)當(dāng)站在讀者的角度去思索如何把你所做的工作表述清晰。你應(yīng)當(dāng)讓讀者很快地明白你所做的工作是個(gè)什么樣的工作，你為什么做這件事，你所采納的討論步驟是怎樣的，你遇到了哪些問(wèn)題以及這些問(wèn)題是如何解決的，你的結(jié)論是什么。討論性學(xué)習(xí)的討論報(bào)告可以有多種，這依據(jù)你所討論的內(nèi)容而定。不同類型的討論，其報(bào)告的寫法也略有差異。

在高中階段，你們所進(jìn)行的各種類型的討論大致有以下幾種：

科學(xué)試驗(yàn)類型

科學(xué)試驗(yàn)類型的討論報(bào)告，實(shí)際上是一種試驗(yàn)報(bào)告。在這一類討論報(bào)告中，你必需向讀者表明：你的試驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？試?yàn)材料是什么？試驗(yàn)過(guò)程如何？由試驗(yàn)得到哪些數(shù)據(jù)？你是如何處理這些數(shù)據(jù)的？由數(shù)據(jù)的分析中得出什么結(jié)論？如有必要，再向讀者闡明有待要爭(zhēng)論的問(wèn)題。

讀書報(bào)告類型

中同學(xué)的讀書報(bào)告類型的討論報(bào)告不應(yīng)當(dāng)受到太多的限制。你對(duì)你感愛(ài)好的任何東西，都可以去查找資料，匯編成文，并在其中談一些自己的體會(huì)。這也是一中討論，只是采納的方法不是試驗(yàn)驗(yàn)證的方法罷了。我們不應(yīng)當(dāng)過(guò)多地去限定讀書報(bào)告的程式，但有一點(diǎn)必需強(qiáng)調(diào)：你的報(bào)告內(nèi)容必需和題目貼切，內(nèi)容的闡述必需圍繞題目而進(jìn)行，每大段之間最好加一個(gè)標(biāo)題，不同的內(nèi)容放在不同的大段標(biāo)題之下，使讀者能一目了然。社會(huì)調(diào)查討論類型

社會(huì)調(diào)查的范圍很廣，任何一種社會(huì)現(xiàn)象都可以作為我們討論性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而，社會(huì)調(diào)查報(bào)告還是有著肯定的程式。一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)調(diào)查報(bào)告應(yīng)當(dāng)包含以下一些內(nèi)容：調(diào)查的目的`、調(diào)查的方法、調(diào)查的時(shí)間、樣本的狀況、調(diào)查的內(nèi)容、調(diào)查表的分析、分析結(jié)果、提出自己的看法等等。

設(shè)計(jì)類型

設(shè)計(jì)類型的討論多種多樣，其討論的程度也各有差異。有的設(shè)計(jì)可能是一種頓悟，有的設(shè)計(jì)需要進(jìn)行資料的收集和試驗(yàn)，討論性學(xué)習(xí)針對(duì)的主要是后者。該類型討論報(bào)告的形式也是多種多樣的，不要求有同一的格式。但一般應(yīng)包含下面這些內(nèi)容：設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)的成品描述等等。在你們的面前，處處都有著可供你們進(jìn)行創(chuàng)意的對(duì)象，只要你們多思索，勤思索，肯定會(huì)找出各種各樣的討論課題。

如何寫社會(huì)討論調(diào)查報(bào)告

【第3篇】如何寫英語(yǔ)教學(xué)討論課題的開(kāi)題報(bào)告

一、開(kāi)題報(bào)告的含義與作用

開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查討論的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題方案。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)當(dāng)進(jìn)行討論，自己有條件進(jìn)行討論以及預(yù)備如何開(kāi)展討論等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

討論方案，就是課題確定之后，討論人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題討論的工作方案，它初步規(guī)定了課題討論各方面的詳細(xì)內(nèi)容和步驟。討論方案對(duì)整個(gè)討論工作的順當(dāng)開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研閱歷較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避開(kāi)無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的狀況，保證整個(gè)討論工作有條不紊地進(jìn)行。可以說(shuō)，討論方案水平的凹凸，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。

二、寫好討論方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作

寫好討論方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫好開(kāi)題報(bào)告和討論方案重要還是要做好許多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域討論的基本狀況，討論工作最根本的特點(diǎn)就是要有制造性，熟識(shí)了別人在這方面的討論狀況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)討論許多、很成熟的狀況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)站在別人討論的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去討論;其次，我們要把握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論學(xué)問(wèn)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，討論工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難討論深化進(jìn)去，很難有真正的制造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)討論，肯定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

三、課題討論方案的結(jié)構(gòu)與寫法

課題討論方案主要包括以下幾個(gè)方面：

(一)課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上許多人寫課題名稱時(shí)，往往寫的不精確?????、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?

名稱要精確?????、規(guī)范。

精確?????就是課題的名稱要把課題討論的問(wèn)題是什么，討論的對(duì)象是什么交待清晰，比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程討論”，這里面討論對(duì)象就是佛山市，討論的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把討論方法寫出來(lái)，比如鴻業(yè)學(xué)校的“學(xué)校生心理健康教育試驗(yàn)討論”，這里面討論的對(duì)象是學(xué)校生，而不是中同學(xué)或者高校生，討論的問(wèn)題的心理健康教育，討論的主要方法是試驗(yàn)討論，這就說(shuō)的很清晰，別人一看就知道這個(gè)課題是討論什么。而有些課題名稱則起的不是很精確?????，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的討論”這個(gè)名稱，就沒(méi)有把討論的對(duì)象、問(wèn)題說(shuō)清晰，你是中同學(xué)或者說(shuō)是學(xué)校生、高校生，是全部的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱，我想，別人只看題目，就無(wú)法看出討論的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又好象是英語(yǔ)，是中學(xué)或者是學(xué)校，是學(xué)校高班級(jí)或者是學(xué)校低班級(jí)更沒(méi)方法看出來(lái)。后來(lái)我看了一下內(nèi)容，知道是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方面討論，我想能不能改為“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式討論。總之，課題的名稱肯定要和討論的內(nèi)容相全都，不能太大，也不能太小，要精確?????地把你討論的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。由于我們是在進(jìn)行科學(xué)討論，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。這里有一個(gè)課題名稱叫“培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目假如是閱歷性論文，或者是一個(gè)討論報(bào)告，我覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，由于課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)頭討論，不能有結(jié)論性的口氣。

其次，名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱都比較簡(jiǎn)潔，我就不再多說(shuō)了。

(二)課題討論的目的、意義

討論的目的、意義也就是為什么要討論、討論它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指消失實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去討論，去解決，本課題的討論有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得詳細(xì)一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素養(yǎng)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。主要內(nèi)容包括：⑴討論的有關(guān)背景(課題的提出)：即依據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)討論。⑵通過(guò)分析本地(校)的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要討論該課題，討論的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。

有的也寫問(wèn)題提出背景的，比如蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校擔(dān)當(dāng)?shù)慕K省教學(xué)討論課題《生活化語(yǔ)文教學(xué)討論》實(shí)施方案的“課題的提出”是這樣寫的：

二十世紀(jì)九十年月末，在中國(guó)的教育界引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文教育問(wèn)題的大爭(zhēng)論。無(wú)論是語(yǔ)文界的教育專家，還是語(yǔ)文教育工，甚至眾多的同學(xué)家長(zhǎng)，都對(duì)目前語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀提出了各自的看法，并表示了極大的憂慮。究其問(wèn)題的根本，在于語(yǔ)文教育只盯在幾本教材上，遠(yuǎn)離了生活的源泉，以至于越來(lái)越深地陷入了“死水”中，老師教得死，考試考得死，同學(xué)學(xué)得死。

從大量的現(xiàn)實(shí)和有關(guān)的調(diào)查中反映出這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：盡管經(jīng)過(guò)很多年語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)，但同學(xué)卻積累淺薄，閱讀面狹窄;寫文章時(shí)言之無(wú)物，常感到?jīng)]有生活;學(xué)得很苦卻收獲很少，對(duì)語(yǔ)文課感愛(ài)好的同學(xué)越來(lái)越少，厭學(xué)心情較濃。究其緣由，我們不難發(fā)覺(jué)在教學(xué)中常有這樣的課堂：同學(xué)有思維，但無(wú)才智;有行動(dòng)，但無(wú)熱忱。由于老師沒(méi)有把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂。表面上看，生活事實(shí)不是沒(méi)有消失在教材、課堂或作業(yè)中，圓滿的是，這種生活事實(shí)僅僅是以例證的角色消失的。當(dāng)老師為了說(shuō)明某個(gè)觀點(diǎn)、證明某種結(jié)論、鞏固某一記憶時(shí)，事實(shí)才臨時(shí)被拉進(jìn)了課堂，而此時(shí)此刻的生活事實(shí)，已經(jīng)不是那種能給人熱忱、沖動(dòng)、直覺(jué)、遐想的事實(shí)，它是被人制作、化妝過(guò)的一個(gè)道具或角色。老師講得很辛苦，同學(xué)卻絲毫沒(méi)有感受，由于這不是他有體會(huì)、有想法、有感受的事實(shí)，他是被動(dòng)的、牽強(qiáng)的理解事實(shí)，而要讓他再寫出這種生活來(lái)就更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語(yǔ)文教學(xué)討論”就是針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)為了教而教，遠(yuǎn)離生活遠(yuǎn)離同學(xué)愛(ài)好的現(xiàn)狀提出來(lái)的。應(yīng)當(dāng)講這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的，也是特別值得討論的課題。

面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科作為多門學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，要做到真正實(shí)施素養(yǎng)教育的一個(gè)重要突破點(diǎn)，就是要變“應(yīng)試語(yǔ)文”、“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”。我們盼望通過(guò)多渠道的討論，能查找到一條突破課堂教學(xué)封閉模式的新道路，擴(kuò)高校語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限，使同學(xué)利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫力量。要讓同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的愛(ài)好，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。

我們要通過(guò)課題的討論使師生自然擺脫語(yǔ)文教學(xué)的形式主義和繁瑣哲學(xué)。在教與學(xué)中自覺(jué)地意識(shí)到：不熟讀背誦課文，經(jīng)典語(yǔ)言材料就汲取不了;不擴(kuò)大閱讀，就不行能擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，豐富養(yǎng)分，提高視力;不到生活的源頭活水中去學(xué)語(yǔ)文，不為生活而學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文就失去了生命力;沒(méi)有豐富的生活體驗(yàn)、直接的和間接的閱讀，閱讀力量就不行能有實(shí)質(zhì)的提高，寫作就會(huì)無(wú)病呻吟，搞文字嬉戲，抒虛情假意。因此，要使師生共同糊涂地意識(shí)到要轉(zhuǎn)變單一的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，把語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，是提高同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)要XX、要?jiǎng)?chuàng)新，首先應(yīng)是它的施教者——老師的素養(yǎng)要提高、觀念要更新。我校作為中新合作開(kāi)發(fā)的工業(yè)園區(qū)內(nèi)的第一所九年一貫制學(xué)校，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的每一位老師都是經(jīng)嚴(yán)格考核選拔出來(lái)的，他們既有豐富的教學(xué)閱歷，又有著較新的教學(xué)理念，情愿嘗試，敢于創(chuàng)新。新的學(xué)校，新的活力，需要新的教學(xué)思想來(lái)體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，同時(shí)眾多來(lái)自各所學(xué)校的老師聚集在一起，也需要有新的教學(xué)討論所追求的目標(biāo)來(lái)將他們統(tǒng)一到一起，開(kāi)頭譜寫嶄新的篇章。因此，新的學(xué)校沒(méi)有舊體制遺留下來(lái)的固定模式的限制，沒(méi)有參差不齊的老師隊(duì)伍的制約，更適合開(kāi)展本課題的討論。

語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，從社會(huì)的要求、學(xué)科的要求、學(xué)校的要求、師生的要求幾方面來(lái)看，我校確定的討論課題是體現(xiàn)社會(huì)需求的、符合教學(xué)規(guī)律的，也是特別有現(xiàn)實(shí)意義的、可行的課題，它的討論必將使同學(xué)獲得的利益。

(三)本課題國(guó)內(nèi)外討論的歷史和現(xiàn)狀(文獻(xiàn)綜述)。

規(guī)范些應(yīng)當(dāng)有，假如是小課題可以省略。一般包括：把握其討論的廣度、深度、已取得的成果;查找有待進(jìn)一步討論的問(wèn)題，從而確定本課題討論的平臺(tái)(起點(diǎn))、討論的特色或突破點(diǎn)。參考總課題報(bào)告。

(四)課題討論的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育進(jìn)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)討論問(wèn)題的指導(dǎo)性看法等。對(duì)于范圍比較大，時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來(lái)講，大家在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避開(kāi)消失理論討論中的一些方向性錯(cuò)誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程》討論方案里寫的課題指導(dǎo)思想里的一段話：“這一課題討論要依據(jù)黨XX和國(guó)家要求，依據(jù)廣東省委省政府的打算，依據(jù)佛山市委市政府的打算，結(jié)合國(guó)情、市情和佛山市教育XX與進(jìn)展的實(shí)際，……力求揭示佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為佛山市教育現(xiàn)代化實(shí)踐服務(wù)”。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)科教學(xué)與素養(yǎng)教育》討論和試驗(yàn)方案里面，課題指導(dǎo)思想這樣寫：“堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”和我省2022年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化對(duì)基礎(chǔ)教育的要求動(dòng)身，針對(duì)在中學(xué)校學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教育的有關(guān)理論和實(shí)踐問(wèn)題，開(kāi)展全方位的XX試驗(yàn)和理論討論，有效指導(dǎo)廣闊中學(xué)校老師在學(xué)科教學(xué)中深化教學(xué)XX，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，從而推動(dòng)我省基礎(chǔ)教育事業(yè)向前進(jìn)展，為把廣東建成教育強(qiáng)省作出貢獻(xiàn)”。

(五)課題討論的目標(biāo)

課題討論的目標(biāo)也就是課題最終要達(dá)到的詳細(xì)目的,要解決哪些詳細(xì)問(wèn)題，也就是本課題討論要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題討論的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要精確?????、精練、明白。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,討論目標(biāo)是比較詳細(xì)的，不能籠統(tǒng)地講，必需清晰地寫出來(lái)。只有目標(biāo)明確而詳細(xì)，才能知道工作的詳細(xì)方向是什么，才知道討論的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。

常見(jiàn)存在問(wèn)題是：不寫討論目標(biāo);目標(biāo)扣題不緊;目標(biāo)用詞不精確?????;目標(biāo)定得過(guò)高,對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行討論或無(wú)法進(jìn)行討論。

下面是《學(xué)科教學(xué)與素養(yǎng)教育》討論試驗(yàn)方案所寫的課題討論目標(biāo)：

1、通過(guò)試驗(yàn)討論，總結(jié)出中學(xué)校各學(xué)科實(shí)施素養(yǎng)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;

2、提出在中學(xué)校學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教育的看法;

3、制定中學(xué)校各學(xué)科教育中實(shí)施素養(yǎng)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案;

4、初步形成素養(yǎng)教育機(jī)制下的中學(xué)校學(xué)科教學(xué)基本理論;

5、全面提高試驗(yàn)學(xué)校同學(xué)的素養(yǎng)，促進(jìn)試驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;

6、促進(jìn)試驗(yàn)學(xué)校老師素養(yǎng)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。

確定課題討論目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

(六)課題討論的基本內(nèi)容

我們有了課題的討論目標(biāo)，就要依據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題詳細(xì)要討論的內(nèi)容，相對(duì)討論目標(biāo)來(lái)說(shuō)，討論內(nèi)容要更詳細(xì)、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的討論內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不肯定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定討論內(nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很詳細(xì)，寫出來(lái)的討論內(nèi)容特殊籠統(tǒng)、模糊，把討論的目的、意義當(dāng)作討論內(nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題討論非常不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。

基本內(nèi)容一般包括：⑴對(duì)課題名稱的界說(shuō)。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：討論的對(duì)象、討論的問(wèn)題、討論的方法。⑵本課題討論有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的界說(shuō)。如《討論性學(xué)習(xí)與中同學(xué)制造性人格培育的討論》，應(yīng)先界定什么是討論性學(xué)習(xí)，什么是人格，什么是性格，性格形成的有關(guān)理論，性格與人格的區(qū)分和聯(lián)系，什么是制造性人格，討論性學(xué)習(xí)與中同學(xué)制造性人格的培育有何關(guān)系等。討論內(nèi)容的確定一是依據(jù)討論目標(biāo)來(lái)確定;二是從現(xiàn)狀討論、歸因討論、應(yīng)用(方法)討論或?qū)Σ哂懻搸追矫鎭?lái)確定?，F(xiàn)狀討論是基礎(chǔ)。歸因討論是為了查找解決問(wèn)題的突破口，應(yīng)用(方法)討論或?qū)Σ哂懻撌怯懻摰闹攸c(diǎn)。如課題:《學(xué)校生心理健康教育模式的討論》，其擬定的討論內(nèi)容和重點(diǎn)為：⑴目前學(xué)校生心理健康的現(xiàn)狀。⑵學(xué)校生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其分類。⑶學(xué)校生常見(jiàn)心理問(wèn)題形成的緣由分析。⑷討論我校同學(xué)心理健康教育機(jī)制的建立。⑸構(gòu)建學(xué)校生心理健康教育的模式及操作方法。其中第(5)是本課題的討論重點(diǎn)。

這里再給大家舉一個(gè)例子：廣東有個(gè)課題《學(xué)校語(yǔ)文活動(dòng)課討論和試驗(yàn)》的討論方案指出，本課題討論的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效的開(kāi)展學(xué)校語(yǔ)文活動(dòng)課。詳細(xì)內(nèi)容包括下列三個(gè)方面：1、依據(jù)學(xué)校各班級(jí)同學(xué)的狀況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)學(xué)校各班級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)同學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素養(yǎng)的進(jìn)展進(jìn)行具體的目標(biāo)規(guī)定，從而建立學(xué)校語(yǔ)文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。2、依據(jù)學(xué)校各班級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，支配學(xué)校各班級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的支配力求充實(shí)、精當(dāng)、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、依據(jù)學(xué)校各班級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)校各班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)，探究學(xué)校語(yǔ)文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。

(七)課題討論的方法

1、本課題討論是否要設(shè)定子課題。各子課題既要有肯定的相對(duì)獨(dú)立性，又要形成課題系統(tǒng)。作為省、市級(jí)課題，設(shè)定子課題。形成全校的課題討論系統(tǒng)。

2、詳細(xì)的討論方法可從下面選定：觀看法、調(diào)查法、試驗(yàn)法、閱歷總結(jié)法、個(gè)案法、比較討論法、文獻(xiàn)資料法等。如要討論同學(xué)實(shí)踐力量的現(xiàn)狀必定離不開(kāi)調(diào)查法;要討論如何優(yōu)化學(xué)校生共性宜采納試驗(yàn)法;要討論如何對(duì)青年老師進(jìn)行培育可采納閱歷總結(jié)法;要討論問(wèn)題家庭同學(xué)的教育對(duì)策可采納個(gè)案法等等。

3、確定討論方法時(shí)要敘述清晰“做些什么”和“怎樣做”。如要用調(diào)查法，則要講清調(diào)查的目的、任務(wù)、對(duì)象、范圍、調(diào)查方法、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)或來(lái)源等。能把調(diào)查方案附上。

4、提倡使用綜合的討論方法。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。

我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，肯定要嚴(yán)格根據(jù)方法的要求，不能不三不四，憑閱歷、常識(shí)去做。比如，我們要通過(guò)調(diào)查了解狀況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨任憑便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。

突出介紹行動(dòng)討論法。

(八)課題討論的步驟

課題討論的步驟，也就是課題討論在時(shí)間和挨次上的支配。討論的步驟要充分考慮討論內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般狀況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)頭，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)頭，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題討論的主要步驟和時(shí)間支配包括：整個(gè)討論擬分為哪幾個(gè)階段;各階段的起止時(shí)間;各階段要完成的討論目標(biāo)、任務(wù);各階段的主要討論步驟;本學(xué)期討論工作的日程支配等。

舉例：“適應(yīng)素養(yǎng)教育的學(xué)校德育工作”分課題“愛(ài)國(guó)主義教育”(學(xué)校段)討論報(bào)告

第一階段：討論預(yù)備階段(1997.9——1998.3)

1、組建討論隊(duì)伍。成立校長(zhǎng)張成功為組長(zhǎng)，吳大偉副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，曾成彬、劉曉華、陽(yáng)虹、胡艷為主研人員。團(tuán)隊(duì)會(huì)干部、學(xué)校班主任(中隊(duì)輔導(dǎo)員)及學(xué)校各備課組長(zhǎng)為參研人員的討論小組，討論人員在學(xué)校老師中具有廣泛的代表性。

2、確定討論對(duì)象：從討論的實(shí)效性動(dòng)身，既留意中學(xué)教育的連續(xù)性又兼顧高、學(xué)校教育的階段性特點(diǎn)，與分課題組的兄弟學(xué)校協(xié)商后，我們選擇了學(xué)校三個(gè)班級(jí)為我們的討論對(duì)象，即我們主要進(jìn)行學(xué)校階段愛(ài)國(guó)主義教育的討論。

3、選擇試驗(yàn)班：綜合各種因素考慮，選擇初2022級(jí)1班(先進(jìn)班集體)和之班為討論試驗(yàn)班(班主任均為主研人員)。

4、前測(cè)、分析和調(diào)研。在總課題組指導(dǎo)下，結(jié)合我校實(shí)際制定出“西北中學(xué)同學(xué)思想道德?tīng)顩r調(diào)查表”并側(cè)重在學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行仔細(xì)統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，形成了對(duì)我校學(xué)校同學(xué)思想道德?tīng)顩r的宏觀熟悉，從而增加了討論的針對(duì)性，對(duì)過(guò)去我校進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的標(biāo)高、教育內(nèi)容、教育方法、途徑、手段等方面全面而深刻地剖析，既總結(jié)了勝利之處，又找出了討論的主攻方向。

5、查閱相關(guān)資料，撰寫課題《討論方案》。

其次階段：構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)施方法和途徑(1998.3一1998.9)

1、構(gòu)建一級(jí)目標(biāo)：

依據(jù)《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》精神，將“愛(ài)國(guó)主義教育”分為“國(guó)家意識(shí)”、“國(guó)情鄉(xiāng)情校情”、“民族意識(shí)”、“集體觀念”、“歷史文化”、“壯美山河”六個(gè)方面的分項(xiàng)目標(biāo)。

2、構(gòu)建二級(jí)目標(biāo)：

為實(shí)施一級(jí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)校生身心進(jìn)展規(guī)律特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建出六個(gè)方面的一級(jí)目標(biāo)在各班級(jí)段應(yīng)完成的年段教育目標(biāo)。

3、設(shè)計(jì)教育內(nèi)容：

圍繞教育目標(biāo)，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系及學(xué)校德育工作的整體規(guī)劃等設(shè)計(jì)出實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)的教育內(nèi)容。

4、選擇教育方法、途徑：

本著科學(xué)、實(shí)效原則，繼承傳統(tǒng)和開(kāi)拓創(chuàng)新相結(jié)合，圍繞目標(biāo)和教育內(nèi)容分別選擇出多種不同的方法、途徑。

第三階段：討論方案實(shí)施階段：(1998.9——1999.12)

將構(gòu)建的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容，按選擇的途徑和方法分別在學(xué)校各年段實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中作好觀看、記錄、分析，收集反饋信息。

第四階段：總結(jié)提高階段

1、針對(duì)實(shí)施階段的狀況，整調(diào)、完善目標(biāo)體系、教育內(nèi)容、途徑和方法。

2、將前四個(gè)階段討論中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、閱歷教訓(xùn)等