團(tuán)隊(duì)合作論文團(tuán)隊(duì)合作是指團(tuán)隊(duì)里面通過共同的合作完成某項(xiàng)事情。1994年，斯蒂芬·羅賓斯初次提出了“團(tuán)隊(duì)〞的概念：為了實(shí)現(xiàn)某一目的而由互相協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。在隨后的十年里，關(guān)于“團(tuán)隊(duì)合作〞的理念風(fēng)行全球。當(dāng)團(tuán)隊(duì)合作是出于自覺和自愿時(shí)，它必將會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)大而且持久的氣力。團(tuán)隊(duì)合作論文1【摘要】“任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作〞教學(xué)法〔task-basedteamwork〕的理念原則是learningbydoing。它在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中感遭到英語學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)。本文主要從任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)形式的內(nèi)涵、在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐、反應(yīng)和啟示等方面進(jìn)行研究,希望對學(xué)生語言學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變會(huì)產(chǎn)生積極的作用?！娟P(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)合作；實(shí)踐研究；大學(xué)英語一、“任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作〞教學(xué)法的內(nèi)涵任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法〔Task-basedLanguageTeaching〕的特點(diǎn)是以詳細(xì)的任務(wù)為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師要對學(xué)生施行有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、學(xué)會(huì)師生、生生間合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的經(jīng)過體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成就感，任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目的，它強(qiáng)調(diào)使學(xué)生真正能夠“在做中學(xué)〞〔learningbydoing〕，感受學(xué)習(xí)的快樂。1.任務(wù)型團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)形式要建立一個(gè)能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)的平臺(tái)。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)形式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求?；谌蝿?wù)的團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)形式，教學(xué)方式新穎，需要老師以學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，課堂上老師以“指導(dǎo)者〞的角色進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生以任務(wù)為核心開展活動(dòng)，互相協(xié)作、互相配合，這樣完成任務(wù)就成為學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)的共同目的。2.任務(wù)型團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)形式注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的最終目的是最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，這就要求課堂上能盡量給全體學(xué)生創(chuàng)造更多更平等的語言實(shí)踐時(shí)機(jī)。小組的每個(gè)成員要分工協(xié)作，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)，提高協(xié)作精神，構(gòu)成團(tuán)隊(duì)意識。任務(wù)型團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生與老師單調(diào)性、枯燥性學(xué)習(xí)與授課，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。3.任務(wù)型團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)形式注重老師的有效教學(xué)和管理藝術(shù)。該教學(xué)形式下老師充當(dāng)?shù)氖墙M織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者的角色。該教學(xué)形式增加了教師與學(xué)生的個(gè)別接觸，老師能更多地了解學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和技能偏差，提供及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，給予學(xué)生愈加及時(shí)準(zhǔn)確的評價(jià)與反應(yīng)，采用愈加合適學(xué)生個(gè)體的教學(xué)，因材施教，因此具有個(gè)性化教學(xué)的特征。二、“任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作〞教學(xué)法的實(shí)踐任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)〞，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在大學(xué)英語教學(xué)中，通過布置詳細(xì)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)經(jīng)過中，通過小組合作和展示成果等方式來開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，感受成功，在實(shí)踐中進(jìn)一步深化課題研究。本研究樣本為：連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院17級兩個(gè)智賢班的90名學(xué)生。即：把智賢一班作為實(shí)驗(yàn)班，施行基于任務(wù)型的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)形式，開學(xué)之初，就劃分好小組，布置好任務(wù)，跟學(xué)生具體介紹了任務(wù)型團(tuán)隊(duì)教學(xué)的內(nèi)涵和施行的意義。智賢二班仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)期末采取測試、問卷調(diào)查、訪談等方式收集數(shù)據(jù)并整理分析，同時(shí)發(fā)現(xiàn)施行經(jīng)過中存在的問題，以期進(jìn)一步高進(jìn)。1.營造氣氛，提出任務(wù)。營造氣氛就是要實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的。在教學(xué)經(jīng)過中，老師要注重創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情景，運(yùn)用活潑多樣的操作形式，讓學(xué)生在真實(shí)的情景氣氛中，將教學(xué)情境與實(shí)際日常生活結(jié)合起來，在不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力的同時(shí)，為學(xué)生將來的工作和生活奠定一定的基礎(chǔ)。比方在（新編實(shí)用英語綜合教程）這本教材里，有多個(gè)單元涉及到了電話溝通、求職面試這樣的課題，老師能夠幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一定的情景教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的語言環(huán)境下應(yīng)該怎樣面對，這樣就會(huì)使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。2.小組合作，研究任務(wù)。在施行任務(wù)型團(tuán)隊(duì)教學(xué)之初，在實(shí)驗(yàn)班建立學(xué)習(xí)小組，合作小組的組建，既要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，也要考慮學(xué)生的興趣特長。應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異合理調(diào)配，以求做到小組間盡量公平。每個(gè)小組指定一位小組長，負(fù)責(zé)組織本小組的學(xué)習(xí)，并做好記錄。在合作之前，老師為各組提出要求，明確各位成員之間的分工。在提出任務(wù)之后，老師能夠組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間通過互幫互學(xué)，分工協(xié)作，查閱資料，共同努力學(xué)習(xí)，完成任務(wù)目的。實(shí)踐證實(shí)，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。3.展示成果，任務(wù)評價(jià)。在學(xué)生任務(wù)完成之后，老師要組織學(xué)生進(jìn)行成果溝通，各個(gè)小組展示本人成果，然后能夠小組與小組之間互評，最后由教師來做總結(jié)點(diǎn)評。對于優(yōu)秀的案例進(jìn)行表揚(yáng)和贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行深化的學(xué)習(xí)，對于有一些問題的方案進(jìn)行指點(diǎn)和改正，幫助學(xué)生認(rèn)識到在任務(wù)研究的經(jīng)過中存在的問題以及詳細(xì)的解決措施。通過一系列的任務(wù)評價(jià)活動(dòng)，充分提升每一位學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的深化認(rèn)識和靈敏運(yùn)用，構(gòu)成完好的知識理論體系。如此，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，豐富課堂教學(xué)的形式。三、“任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作〞教學(xué)法的反應(yīng)在任務(wù)型團(tuán)隊(duì)教學(xué)形式下，學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)〞下，在課堂上積極考慮，出現(xiàn)了主動(dòng)介入、主動(dòng)溝通的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性高漲。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們在小組內(nèi)相互溝通、相互幫助、以集體為單元對問題進(jìn)行討論，最終實(shí)現(xiàn)共同提高的目的，這樣能夠在最大程度上拉小優(yōu)差生兩極間的差距。在學(xué)期課堂活動(dòng)實(shí)踐結(jié)束后，筆者做了一次問卷調(diào)查，想了解一下學(xué)生對任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法的認(rèn)可程度。問卷結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：90%以上的同學(xué)以為任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法實(shí)踐性、趣味性、互動(dòng)性強(qiáng)，課堂形式充實(shí)、多樣，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，對本人白話水平的提高有幫助；80%的同學(xué)以為在課堂上既獲得了知識，又獲得了很多實(shí)用的技巧，能夠帶來很強(qiáng)的成就感；73%的同學(xué)以為本人在介入活動(dòng)經(jīng)過中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，并且在與同學(xué)合作經(jīng)過中培養(yǎng)本人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不斷反思學(xué)習(xí)經(jīng)過，確定努力方向，有利于找到適宜的學(xué)習(xí)方式。只要8%的同學(xué)以為不太喜歡這種教學(xué)形式，以為是浪費(fèi)時(shí)間。從問卷的調(diào)查情況能夠看出：任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，還是得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，并且他們希望在接下來的一學(xué)期里繼續(xù)施行這種教學(xué)方法，以便利用這個(gè)平臺(tái)改良本人之前的缺乏。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法以教師講授為主的形式，讓學(xué)生介入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在解決任務(wù)、完成任務(wù)的經(jīng)過當(dāng)中，感遭到學(xué)習(xí)英語的樂趣和執(zhí)行任務(wù)帶來的成就感，提升了學(xué)生的考慮問題的能力和探究問題的意識，并在合作的經(jīng)過當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的溝通。任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相比，前者在提升學(xué)生的語言技能、情感認(rèn)知、素質(zhì)能力，以及學(xué)習(xí)策略方面等方面均有較為明顯的優(yōu)勢。任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥形式，豐富了課堂教學(xué)的形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。四、“任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作〞教學(xué)法的啟示1.活動(dòng)設(shè)計(jì)要靈敏、詳細(xì)。設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和個(gè)性差異，有針對性地設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，由易到難，由簡到繁。要保證活動(dòng)的目的與整體任務(wù)的目的是一致的，通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。2.注意學(xué)生的搭配和課堂的延伸。分組時(shí)，將活潑好動(dòng)的同學(xué)和不善言辭的同學(xué)搭配在一起，也要注意男生和女生的比例，這樣才能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于活動(dòng)開展。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要將任務(wù)延伸到課外，給學(xué)生提供介入和展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的時(shí)機(jī)。3.注意采取相應(yīng)措施催促指導(dǎo)。比方給每個(gè)組員布置任務(wù)時(shí)，要注意人員詳細(xì)分工，明確組長、副組長和組員的崗位職責(zé)。另外，老師要不定時(shí)地參加小組活動(dòng)，創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓那些學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生多發(fā)言，多鼓勵(lì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓大家共同提高。4.活動(dòng)結(jié)束要及時(shí)給予評價(jià)。每次活動(dòng)結(jié)束后，老師要及時(shí)對本次活動(dòng)給予評價(jià)和及時(shí)的總結(jié)。老師的評價(jià)和總結(jié)要包括兩方面，即對學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的評價(jià)，以及小組內(nèi)部合作情況的評價(jià)。在評價(jià)時(shí)，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，又要指出缺乏，使學(xué)生能夠了解本人在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)的階段性水平，相互揚(yáng)長避短，引導(dǎo)全班同學(xué)在討論學(xué)習(xí)中共同提高。實(shí)踐證實(shí)，任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)形式對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自自信心都有幫助，能夠大大提高大學(xué)英語課堂上學(xué)習(xí)的介入度，以及課堂時(shí)間的有效利用。同時(shí)對促進(jìn)師生間平等和諧關(guān)系的建立，對學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后參加工作都是大有裨益的。參考文獻(xiàn)：[1]夏紀(jì)梅.外語還能夠這樣教[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,20xx.[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[Z].北京:高等教育出版社,20xx.[3]程曉堂.任務(wù)型語言教學(xué)[M].北京:高等教育出版社,20xx年.[4]賈冠杰.外語教學(xué)心理學(xué)[M].南寧:廣西教育出版社,1996.[5]孫穎.基于Diigo的大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)研究[D].河南:河南師范大學(xué),20xx.團(tuán)隊(duì)合作論文2【摘要】當(dāng)代社會(huì)倡導(dǎo)積極的團(tuán)隊(duì)合作精神，以到達(dá)個(gè)人與集體的雙贏，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)更大的價(jià)值。假如將它用于我們的課堂教學(xué)領(lǐng)域，也同樣具有很深遠(yuǎn)的意義。本文通過分析團(tuán)隊(duì)合作精神在課堂教學(xué)的推廣運(yùn)用，闡述怎樣更進(jìn)一步地在師生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)合作；非專業(yè)法語課堂；教學(xué)提到團(tuán)隊(duì)〔Team〕，我們自然就會(huì)想到它是由員工和管理層組成的一個(gè)共同體，它合理利用每一個(gè)成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，到達(dá)共同的目的。所謂團(tuán)隊(duì)合作精神，是指團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目的而互相協(xié)作的作風(fēng)。當(dāng)前，公司、企業(yè)、集體都在有意或無意的向員工灌輸這種團(tuán)隊(duì)之間的合作精神，推動(dòng)和諧的人際溝通，利用大家的智慧和氣力去到達(dá)他們所期望的目的。那么，它對我們的語言課堂教學(xué)又有什么指導(dǎo)意義和實(shí)際效果呢?一、團(tuán)隊(duì)合作在教學(xué)領(lǐng)域中具有現(xiàn)實(shí)意義我們先初步了解一下目前大學(xué)的非專業(yè)法語課堂上普遍存在的狀況。一方面是學(xué)生大多來自不同專業(yè)領(lǐng)域，相互之間相對陌生、不熟悉，而且人數(shù)諸多、課時(shí)又少，不同于專業(yè)課。專業(yè)課的時(shí)間相對較多，而且是細(xì)分課程：聽力、語法、閱讀、翻譯、白話等等，使第二外語的學(xué)習(xí)條件自然要弱很多。教師學(xué)生都要在幾次課堂時(shí)間里完成聽、講、讀、寫、譯的教與學(xué)，這當(dāng)然不是件易事。另外，不同專業(yè)學(xué)生之間的溝通互動(dòng)較少，大家都是各自學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)去相互催促幫助，到達(dá)共同進(jìn)步。另一方面，作為教育工作者，教師也是在有限的時(shí)間里完成教學(xué)計(jì)劃，愈加注重要講授的內(nèi)容，而忽視了課堂的學(xué)習(xí)效果，忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)心感受。怎樣更好把本人的知識教授給學(xué)生，怎樣讓學(xué)生更愿意接收信息并愈加熱愛這門語言的學(xué)習(xí)，這確實(shí)是一門藝術(shù)。我們知道學(xué)生在課堂上獨(dú)立自主的的考慮學(xué)習(xí)雖然是必需的，但僅僅這樣還不夠，由于語言學(xué)習(xí)的目的之一就是與外界的良好溝通和溝通，講白了，就是與不同的人進(jìn)行溝通。那么，假如平常不注重這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不訓(xùn)練學(xué)生在本人的小社會(huì)中進(jìn)行思想和語言的溝通，顯然是不符合我們培養(yǎng)語言人才的要求。怎樣讓來自不同班級的諸多學(xué)生在相對短的時(shí)間里，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)第二語言的快樂呢？有效記憶所學(xué)重點(diǎn)，則是我們第二外語工作者要努力解決的問題。那么，社會(huì)上積極倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)合作精神應(yīng)用于這種語言的課堂上倒是行之有效，值得推廣應(yīng)用。這里我們介紹的團(tuán)隊(duì)合作，可能大家會(huì)一下子想到課堂上讓學(xué)生對話、分組作業(yè)或做個(gè)游戲罷了。其實(shí)這些活動(dòng)都只是合作的某種詳細(xì)方式，真正的團(tuán)隊(duì)概念的體現(xiàn)是深化到介入者的內(nèi)心，讓人全身心投入。情感因素在整個(gè)經(jīng)過中起著重要的作用，詳細(xì)的施行步驟通常是分五個(gè)階段，第一階段：在團(tuán)體之間建立起安全感和歸屬感。第二階段，在團(tuán)體的合作學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值，讓大家的能力得以充分展現(xiàn)。第三階段，介入者要學(xué)會(huì)表達(dá)本人獨(dú)有的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)拒絕一些不必要的建議。第四階段，介入者能夠進(jìn)行自我批評，可以以把本人的觀點(diǎn)進(jìn)行辯白。第五階段，介入者對本人的風(fēng)格和語言的恰當(dāng)性進(jìn)行調(diào)整和完善。二、團(tuán)隊(duì)合作在非專業(yè)法語課堂上的推廣和實(shí)踐如何把這種團(tuán)隊(duì)合作的精神靈敏、有效的運(yùn)用到我們前面所提到的非專業(yè)法語課堂教學(xué)中呢?首先我們要談?wù)剮熒g的合作：教師和學(xué)生之間要默默得建立起一種戰(zhàn)略合作的伙伴關(guān)系，大家所攻克的目的就是學(xué)習(xí)中遇見的種種困難，雙方要積極配合才可能順利完成任務(wù)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語的特點(diǎn)，教師首先要做好充分的課前準(zhǔn)備。比方講，能夠做份調(diào)查表，了解學(xué)生普遍感興趣的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和意愿，選擇適當(dāng)?shù)挠懻撝黝}，用生動(dòng)的語言和明晰易懂的表達(dá)方式給學(xué)生一些關(guān)鍵詞及綱要指導(dǎo)等。做到有的放矢。在課堂上，老師要學(xué)會(huì)扮演多種角色，要像心理學(xué)家那樣察言觀色。通常課堂上學(xué)生的表情都會(huì)向我們傳達(dá)一些信息，他們對如今的內(nèi)容能否有興趣?這樣的講解能否太枯燥?聽不懂或者他們已經(jīng)聽得太累太久了?需要活躍一下氣氛，做點(diǎn)其他形式的練習(xí)?假如，老師不根據(jù)這些信息即時(shí)做出調(diào)整，那很可能這節(jié)課的效果就大打折扣了。其次，老師也要扮演伙伴、朋友的角色，很多學(xué)生都不太喜歡高高在上，唯我獨(dú)尊的老師形象。一旦師生間的距離過大，就極易造成雙方難以溝通和溝通，學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒，哪談得上雙方配合與合作?一個(gè)為任務(wù)在教，一個(gè)不得已在學(xué)，惡性循環(huán)的話，那就大大背離了我們的初衷。更不要提有什么理想的教育成果了。所以，把本人看成學(xué)生的大朋友，你就自然會(huì)為他們著想，從他們的角度出發(fā)，了解他們的思想和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，盡可能去幫助他們，使學(xué)生感遭到的是來自教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，會(huì)更愿意和教師溝通。師生共同找出問題，解決問題，那么這無疑是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的很大動(dòng)力。第三就是導(dǎo)演兼演員的角色，一個(gè)好導(dǎo)演一定會(huì)知道怎樣指導(dǎo)、調(diào)動(dòng)每個(gè)演員的表演積極性，怎樣控制節(jié)拍，給每個(gè)人有不同的指導(dǎo)。而一個(gè)好演員也一定會(huì)把本人想要表達(dá)的內(nèi)容完好得呈現(xiàn)給觀眾，而且要捉住觀眾的心理，調(diào)動(dòng)他們的情緒。上課其實(shí)也一樣。學(xué)生既是你調(diào)遣的演員，也是你的觀眾。教師絕不能在臺(tái)上唱獨(dú)角戲，而臺(tái)下無人響應(yīng)。前幾天，有幸親臨一個(gè)法國教育工作者的啞劇示范表演課，對象是完全不懂法語的各年齡初學(xué)者，在不用中文翻譯的前提下，教授怎樣運(yùn)用肢體語言，面部表情來傳輸書面語言的涵義。真是震撼！那個(gè)課堂的藝術(shù)魅力感染了每一個(gè)在座的人，所有學(xué)生都是目不轉(zhuǎn)睛的盯著面前這位“演員〞。其間，“演員〞也和“觀眾〞不時(shí)的進(jìn)行心的溝通，到達(dá)“理解萬歲〞！看來，有時(shí)講過多得話未必都是最好的傳達(dá)方式。既然老師能夠扮演演員的角色，那么學(xué)生也不是只能做聽眾，只負(fù)責(zé)接收，雙方的互動(dòng)與合作完全能夠在這個(gè)經(jīng)過中拓展開。在此，不妨舉個(gè)簡單的例子。在學(xué)習(xí)法語疑問句時(shí)，教師能夠讓一些學(xué)生到教室前面圍成一圈，然后本人先來示范主要的問句，當(dāng)然要帶上豐富的表情是最好的。然后，讓這些學(xué)生依此扮演老師的角色來問下一個(gè)學(xué)生，這樣下來，通過模擬和演練，每個(gè)學(xué)生都熟悉了這些提問方式。同樣我們可以以設(shè)置其他的場景，比方在商店里店員與顧客之間的話題，在辦公室里老板與下屬之間的問答等等，所以講，教師要認(rèn)真安排，部署每一節(jié)課。只要師生間能夠良好的溝通，平等和諧的相處，帶有示范性的表演，才是雙方教、學(xué)合作的基礎(chǔ)和實(shí)踐。有了團(tuán)隊(duì)合作在師生間的運(yùn)用，接下來，我們就要談?wù)剬W(xué)生之間怎樣團(tuán)隊(duì)合作了。這可不是講主張學(xué)生搞小團(tuán)伙，而是指以到達(dá)一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃為目的，讓學(xué)生分成若干小組在老師指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)博取眾家之長，共同進(jìn)步，各自提高。這種方式也非常合適目前的大班外語教學(xué)現(xiàn)狀，由于有些練習(xí)不可能讓每個(gè)學(xué)生逐一來做，時(shí)間不允許，也會(huì)讓大家分散注意力。如今，不少學(xué)生偏愛獨(dú)立獨(dú)行，強(qiáng)調(diào)個(gè)人風(fēng)格，怎樣將他們“人以群分〞合理歸位，也是首先要考慮的問題。教師一般會(huì)考慮到這些因素：年齡特征(差異最好不要太大)，性別搭配，(男女搭配)程度差異(成績相當(dāng))，性格特點(diǎn)(內(nèi)向外向考慮要分開)等，一般三至五人相對適宜，過多了有人會(huì)有依靠心理，太少了，又沒有討論的熱烈氣氛。另外，小組核心人物的選擇也很重要，選擇一個(gè)性格外向，有熱情，有凝聚力的組長也利于促進(jìn)小組的相互配合和共同努力。其次，教師除了給出明確的主題要求之外，最好將這個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)過給一個(gè)時(shí)間限制，并要求他們分成若干步來完成這個(gè)任務(wù)，讓大家覺得條理明晰，目的明確，進(jìn)而使每人都有要準(zhǔn)備的東西，都要為本人小組的大任務(wù)獻(xiàn)策獻(xiàn)力。這種方式能夠讓每組的學(xué)生都投入到這個(gè)集體的任務(wù)中，由于集體榮譽(yù)感與個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)是分不開的。有限的準(zhǔn)備時(shí)間和競爭機(jī)制，又讓他們必須迅速匯總思想，統(tǒng)一意見，達(dá)成一致，最后，在各組匯報(bào)工作時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)學(xué)人所長，彌補(bǔ)本人的缺乏。三、小結(jié)將合作精神發(fā)揚(yáng)在語言課堂教學(xué)中不僅賦予了學(xué)生很大的自由度，讓他們做到人盡其才，可以以鼓勵(lì)大家用語言去溝通，去溫故而知新。本著培養(yǎng)優(yōu)秀的外語人才這個(gè)目的，老師和學(xué)生都是任重而道遠(yuǎn)。我們堅(jiān)信只要在教育和學(xué)習(xí)的經(jīng)過中師生精誠合作，不斷探索，不斷進(jìn)取，帶給我們的將是更多的驚喜和收獲。【參考文獻(xiàn)】[1]束定芳，莊智象。外語教學(xué)的方法（當(dāng)代外語教學(xué)）。上海外語教育出版社，1996。[2]UrbainAMOA?！癘rganiseretanimerunetableronde〞lefranaisdanslemonde。No。1sept20xx(30)。[3]PHILIPPECARRE（Organiserl’apprentissagedeslanguesetrangeres）LESEDITIONSD’ORGANISATION1991。團(tuán)隊(duì)合作論文3摘要：本文闡述了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化教學(xué)中的重要性，并對教學(xué)經(jīng)過中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了討論。關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化；團(tuán)隊(duì)合作；能力農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的教育課程面臨著來自全國教育改革的很多挑戰(zhàn)。學(xué)校和老師越來越需要為每個(gè)學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。對于學(xué)生來講，無論以后從事何種職業(yè)，他們都會(huì)花很多時(shí)間在與別人合作經(jīng)過中完成本人的工作，實(shí)現(xiàn)本人的價(jià)值。團(tuán)隊(duì)合作包括組織、協(xié)調(diào)和管理團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目等方面的工作。團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力和解決問題的能力已被確定為非常重要的人際交往能力。企業(yè)尋找雇員唯一不變的要求之一是團(tuán)隊(duì)合作能力——同別人一起很好地完成工作并成為團(tuán)隊(duì)一部分的能力。每個(gè)員工必須能夠同團(tuán)隊(duì)一起工作，而不是純粹以自我為導(dǎo)向。員工在團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色，這些角色需要齊心協(xié)力，共同發(fā)揮作用，才能與團(tuán)隊(duì)一起走向成功。這些角色的和諧共處有助于建立一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)體。以自我為中心的角色通常情況下僅僅關(guān)注個(gè)人目的，在團(tuán)隊(duì)中具有一定的毀壞性和不和諧性。學(xué)習(xí)如何成為團(tuán)隊(duì)中的一員是每個(gè)學(xué)生的必修課。一、教學(xué)策略團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)活動(dòng)被用于農(nóng)業(yè)機(jī)械化的課程學(xué)習(xí)中。課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中通過合作解決問題和進(jìn)行決策的能力。這個(gè)教學(xué)目的是通過一些團(tuán)體活動(dòng)，如開展演講、模擬活動(dòng)、寫作論文、組織沙龍等來實(shí)現(xiàn)的。每個(gè)學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)是解決本人團(tuán)隊(duì)選擇的問題，通過分析原因，解決問題。每個(gè)團(tuán)隊(duì)由3～5名學(xué)生組成，學(xué)生自由選擇參加哪個(gè)團(tuán)隊(duì)。下面幾個(gè)方面被用于合作項(xiàng)目中：1.每個(gè)團(tuán)隊(duì)分配一個(gè)需要解決的問題。如“機(jī)械化是怎樣改變食物和纖維的生產(chǎn)方式的？〞“目前，正在被生產(chǎn)者使用的不斷發(fā)展的機(jī)械化技術(shù)有哪些？〞2.團(tuán)隊(duì)決定怎樣收集背景信息。如通過查看網(wǎng)頁，讓隊(duì)員準(zhǔn)備一系列的圖片來展示機(jī)械化技術(shù)是怎樣減少勞動(dòng)力并增加農(nóng)作物如玉米、小麥、棉花的產(chǎn)量的。3.團(tuán)隊(duì)建立一個(gè)組織代表團(tuán)隊(duì)發(fā)言。如讓學(xué)生總結(jié)每種新技術(shù)的特點(diǎn)，描繪新技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械化經(jīng)過中的作用等。4.團(tuán)隊(duì)關(guān)于問題的解決經(jīng)過要寫一篇總結(jié)論文，老師通過學(xué)生的寫作水平評估學(xué)生的表現(xiàn)。5.團(tuán)隊(duì)選擇向全班同學(xué)展示的方法，如通過演講和文稿演示。可向全班同學(xué)提出團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，如“在職業(yè)生涯中需要培養(yǎng)什