用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題教學(xué)反思用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題教學(xué)反思第九課“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心”在《生活與哲學(xué)》中教學(xué)難度最大，而這一課的其次目”用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”教學(xué)難度則犯難中之難。學(xué)問結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)問內(nèi)容較為抽象，主、次沖突與沖突主、次方面兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)之間相像性較強(qiáng)，教學(xué)處理難度大，同學(xué)獲得清楚認(rèn)知極為困難。在學(xué)問結(jié)構(gòu)把握方面，第九課其次目的標(biāo)題是“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”，課本詳細(xì)分為兩個(gè)方面：“堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一”、“堅(jiān)持對(duì)詳細(xì)問題詳細(xì)分析”。而實(shí)際上，完整、精確把握“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”，則必需涵蓋整個(gè)第九課關(guān)于沖突的全部重要觀點(diǎn)。因此，本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)不僅僅是引導(dǎo)對(duì)第九課其次目?jī)?nèi)容的理解與把握，還要引導(dǎo)同學(xué)建立起“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”的完整學(xué)問結(jié)構(gòu)。本節(jié)課上，在復(fù)習(xí)、鞏固第九課第一目學(xué)問的基礎(chǔ)上，我堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)，用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)（或者說用沖突觀點(diǎn)）看問題包括以下幾個(gè)方面的要求:（1）沖突是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，要求堅(jiān)持一分為二看問題；（2）沖突具有普遍性，要求承認(rèn)沖突、分析沖突、揭露沖突;（3）沖突具有特別性，要求堅(jiān)持詳細(xì)問題詳細(xì)分析；（4）沖突普遍性和特別性辯證統(tǒng)一，要求堅(jiān)持以沖突普遍性和特別性辯證關(guān)系為指導(dǎo);(5)主要沖突與次要沖突辯證關(guān)系原理、沖突主要方面和次要方面辯證關(guān)系原理要求堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論統(tǒng)一。還需要提示同學(xué)，在練習(xí)中的主觀題若是要求用沖突分析法分析問題，則側(cè)重于直接運(yùn)用幾個(gè)方法論，而不必說出相應(yīng)的哲學(xué)原理。在主、次沖突與沖突主、次方面兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)的把握方面，以往的同學(xué)在練習(xí)中很不簡(jiǎn)單把兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)的應(yīng)用區(qū)分開來，因此，本節(jié)課在詳細(xì)引導(dǎo)同學(xué)分別學(xué)習(xí)理解兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)之后，我側(cè)重啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì)區(qū)分兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)：假如是有多個(gè)問題要解決、多項(xiàng)工作要做，往往是要求分清主、次沖突，既要集中力氣解決主要沖突，擅長(zhǎng)抓中心、抓關(guān)鍵，又不忽視次要沖突，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧；假如是評(píng)價(jià)一個(gè)事物的性質(zhì)或性能、分析形勢(shì)，往往是要求分清沖突的主要方面和次要方面，分清主流與支持，擅長(zhǎng)抓住主流。但是，兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)都體現(xiàn)了沖突進(jìn)展不平衡，有共同的方法論要求，即堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。同學(xué)理解“堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一”也有肯定的難度，課本關(guān)于兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論要求的語言敘述，簡(jiǎn)直就像繞口令，若是不理解其內(nèi)涵，頭都能被繞暈繞昏。實(shí)際上，課本這一段話不必要求同學(xué)死記硬背，只需要同學(xué)理解并弄清晰堅(jiān)持兩點(diǎn)論有兩種狀況：一種是看待簡(jiǎn)單事物所包含的很多沖突，堅(jiān)持兩點(diǎn)論是既要看到主要沖突，又要看到次要沖突，另一種是看待某一沖突時(shí),堅(jiān)持兩點(diǎn)論是既要看到?jīng)_突的主要方面，又要看到?jīng)_突的次要方面。堅(jiān)持重點(diǎn)論也有兩種狀況：一種是看待簡(jiǎn)單事物所包含的很多沖突，堅(jiān)持重點(diǎn)論是著重把握主要沖突，另一種是看待某一沖突，堅(jiān)持重點(diǎn)論是著重把握沖突的主要方面。同學(xué)能分別把兩點(diǎn)論的兩種狀況、重點(diǎn)論的兩種狀況區(qū)分開來，就能夠應(yīng)付練習(xí)中相關(guān)的習(xí)題了?！皥?jiān)持詳細(xì)問題詳細(xì)分析”的教學(xué)難度不算大，主要是弄清原理依據(jù)，明白是沖突特別性原理的方法論要求，進(jìn)而理解堅(jiān)持詳細(xì)問題詳細(xì)分析的重要性?？傮w上，本節(jié)課不僅教學(xué)難度大，而且教學(xué)容量也比較大，需要老師擁有較強(qiáng)的哲學(xué)課教學(xué)駕馭力量。考慮到這部分內(nèi)容的抽象性較強(qiáng)，同學(xué)自主探究難度大，因而在教學(xué)方法的選擇上主要是采納講授法。但無論采納什么樣的教學(xué)方法，都必需是既要發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，要求老師必需以同學(xué)的學(xué)為中心，教的一切行為都必需努力落實(shí)到同學(xué)的學(xué)上來。在課堂上，雖然講授式教學(xué)，但我始終堅(jiān)持以關(guān)注同學(xué)的學(xué)為中心，觀看、把握同學(xué)對(duì)學(xué)問講解的接受程度，盡可能促進(jìn)同學(xué)多思索、多說。同學(xué)要真正接受、理解、把握主、次沖突關(guān)系、沖突主、次方面關(guān)系學(xué)問，敏捷運(yùn)用兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一、詳細(xì)問題詳細(xì)分析的方法論，還需要在以后時(shí)常復(fù)習(xí)，多做練習(xí)。反思本節(jié)課教學(xué)的不足之處，主要在于受教學(xué)閱歷所累，主觀上想把自己知道的都告知給同學(xué)，結(jié)果還是顯得講解太多，使得課堂有些松散。在以