《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》課后反思《培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》課后反思開學(xué)第一課習(xí)慣篇的教學(xué)，由于一改傳統(tǒng)式的看圖說話、仿照操練，以同學(xué)朗讀活動(dòng)替而代之，也給我自己帶來了很多意想不到的歡樂。在朗讀活動(dòng)中貫穿讀書姿態(tài)的訓(xùn)練與讀書品質(zhì)的培育,同學(xué)的愛好也隨之高漲，朗讀力量也在自己練習(xí)與觀賞同伴中不知不覺提高了。綜觀全課，在沉醉于教學(xué)快感的同時(shí)，也給我留下了許多的思索。一、習(xí)慣篇教學(xué)要有“整體意識(shí)”以往的教學(xué)中，我總是拿起書來對(duì)著“習(xí)慣篇”就開講。孩子們不是很感愛好，自己也認(rèn)為只是走過場，讓孩子們知道一下而已。其實(shí)內(nèi)涵并不如此簡潔，而教法更不能如此應(yīng)付。在這一課“習(xí)慣篇”的教學(xué)前，我仔細(xì)地通讀了全篇教材，作了全面的梳理。梳理中發(fā)覺，朗讀背誦是本學(xué)期語感培育的重點(diǎn)所在，而教材的開篇也正支配了“勤于朗讀背誦”的習(xí)慣要求。這正體現(xiàn)了教材編者在編寫教材時(shí)有著劇烈的整體意識(shí)。作為教者，讓這種整體意識(shí)打算自己的教法，顯得更為重要。這就打算我們不能僅僅把“習(xí)慣篇”當(dāng)作說話課來教，也不能僅僅只著眼于課本上的幾幅圖，應(yīng)當(dāng)著眼于全冊(cè)教學(xué)，甚至更遠(yuǎn)。正是由于這樣的熟悉，我讓同學(xué)從全冊(cè)書中選擇自己喜愛的一篇去練習(xí)朗讀。有選擇必定也有通覽、有比較，孩子們?cè)谕ㄓ[、比較的選擇中也會(huì)不知不覺地進(jìn)行朗讀。二、在習(xí)慣實(shí)踐中培育朗讀愛好《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）提出的低年段閱讀要求中有這么一條：喜愛閱讀，感受閱讀的愛好。朗讀也是閱讀的一種方式，因此可以細(xì)化成：喜愛朗讀，感受朗讀的樂趣。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。對(duì)于“勤于朗讀背誦”這一習(xí)慣篇的教學(xué)，我的語文實(shí)踐就是一一朗讀競賽。同學(xué)在自主選擇課文的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，又在競賽中大膽展現(xiàn)自我。朗讀者不僅能嫻熟流利地朗讀課文，有的還加上了適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，更有兩位同學(xué)已經(jīng)把《青蛙看?！?、《鄉(xiāng)下孩子》背得滾瓜爛熟，背誦起來聲情并茂。這正是由于在朗讀的實(shí)踐中愛好被大大地激發(fā)出來。而聽者，也在觀賞別人朗讀時(shí)，來了愛好。記得課堂上實(shí)行的非點(diǎn)名，自愿者上臺(tái)的方式。一開頭寥寥無幾，而到后來每次都有許多同學(xué)要求上講臺(tái)前朗讀。同學(xué)的朗讀愛好在活動(dòng)中高漲起來，朗讀水平也產(chǎn)生了向優(yōu)力，有了提高。三、在品質(zhì)點(diǎn)撥中形成朗讀習(xí)慣有了愛好，沒有品質(zhì)，朗讀習(xí)慣得不到很好的養(yǎng)成，朗讀力量得不到很快的形成。所以，課堂上，對(duì)于同學(xué)朗讀品質(zhì)的培育，時(shí)時(shí)到處留意點(diǎn)撥。孩子們會(huì)用一句話來表達(dá)對(duì)課文的感受時(shí)，便適時(shí)告知同學(xué)“讀書時(shí)就是帶著思索去讀預(yù)備朗讀時(shí)，不忘提示同學(xué)身正、肩平這些良好的讀書姿態(tài)。在同學(xué)們能做到這一點(diǎn)后，再往更高的品質(zhì)引領(lǐng)，那就是“讀書要專注”，假如說"身正、肩平”形于外，那么“專注