石嘴山市第四中學“三環(huán)六步〞模式推進課教學設計姓名南艷年級七年級學科語文課題次北固山下學習目標學習目標1.準確、流利、有感情地朗讀，結(jié)合朗讀展開想象，感受詩歌。2.初步了解古代詩歌的一些常識，學習賞析詩句。3.感悟詩歌中寄寓的情感，體會詩歌情景交融的特點，背誦全詩。教學重點1.準確、流利、有感情地朗讀，結(jié)合朗讀展開想象，感受詩歌。2.初步了解古代詩歌的一些常識，學習賞析詩句。教學難點3.感悟詩歌中寄寓的情感，體會詩歌情景交融的特點，背誦全詩。學習資源朗誦音頻學習用具教學互助教學過程一、導入新課，展示目標同學們昨天我們學習了李白的?聞王昌齡左遷龍標遙有此寄?，表達了作者的思念友人之情，今天我們依舊來學習一首表達思念之情的詩歌——?次北固山下?。檢查預習律詩：近體詩以律詩為代表。律詩的韻、平仄、對仗，都有許多講究。由于格律很嚴，所以稱為〔〕。每首限定〔〕句，五律共〔〕字，七律共〔〕字。分成四聯(lián)，分別是〔〕〔〕〔〕〔〕。二、明確問題、自學指導自學指導〔一〕：了解作者及寫作背景王灣，唐代詩人，洛陽〔現(xiàn)在河南洛陽〕人。生卒年不詳。其詩流傳不多。他的詩風格壯美，意境開闊，預示了盛唐詩歌健康開展的前景。代表作有?次北固山下??奉使登終南山??奉和賀監(jiān)林月清酌?。創(chuàng)作背景：古代交通不興旺，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。詩人王灣是北方洛陽人，往來于吳、楚之間。這首詩是他一路行來，泊船北固山下，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫下的?！怖枚嗝襟w展示地圖〕自學指導〔二〕有感情的朗讀詩歌1.聽朗誦音頻〔要求聽準字音，劃出詩歌的誦讀節(jié)奏〕2.自由朗誦〔要求將自己想象成久未回家的詩人，或假設自己已有百日在外奔波，帶感情的朗讀詩歌〕自學指導〔三〕理解詩歌大意要求：小組討論合作，理解大意，完成填空?！病吃谇嗌街?，〔〕于綠水之中?！病碀q滿，〔〕與江水齊平，整個〔〕十分開闊，順風行船〔〕高掛?！病尺€未消盡，〔〕已從海上升起，江上春早，〔〕未過，〔〕已來。思念故土的〔〕，送到什么地方呢？希望〔〕捎一封家信到〔〕。三、當堂訓練、穩(wěn)固達標三、合作探究請賞析“海日生殘夜，江春入舊年〞這兩句詩，并說明其蘊含的哲理。點明手法+描寫景象+哲理感情1.這句詩運用了擬人的修辭手法，將“生〞和“入〞兩個動詞擬人化，賦予人的情思。2.寫出了太陽沖破黑暗，從大海上一點點升起，就好似孩子脫離母腹一樣；舊年的冬天還未離去，春天的腳步已經(jīng)走近的景象。3.暗示時光的流逝，蘊含新事物孕育于舊事物解體之時的哲理，抒發(fā)出作者積極樂觀的人生態(tài)度。四、當堂檢測?次北固山下?一詩中借景抒情又蘊涵自然理趣的詩句是_________________________。描繪漲潮時水面寬闊，帆船順風而行的句子是______________________________。抒發(fā)鄉(xiāng)愁的句子是__________________________________。板書設計〔首聯(lián)〕舟泊：青山外綠水前〔頷聯(lián)〕江面：兩岸闊一帆懸游子思鄉(xiāng)〔頸聯(lián)〕日出：生殘夜